Детское экспериментирование в ДОУ Цель мастер-класса: повышение профессионального мастерства педагогов – участников мастер-класса в процессе активного педагогического общения по проведению экспериментирования как метода экологического воспитания дошкольников. Задачи: Обучающие: познакомить педагогов с детским экспериментированием в ДОУ, показать эксперимент по ознакомлению детей со свойством воздуха: воздух имеет место. Развивающие: развивать умения видеть проблемы, делать выводы и умозаключения; развивать навыки и умения экспериментирования. Воспитательные: воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру. Оборудование: методические пособия, часть необходимых предметов из уголка экспериментирования. Развитие познавательных интересов дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию. Именно экспериментирование является ведущим видом деятельности у детей: оно является ведущим видом деятельности у детей, развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы через исследовательскую деятельность. Возможно ли организация исследовательской деятельности с детьми ? Да ! Для дошкольника характерен повышенный интерес ко всему, что происходит вокруг. Ежедневно дети познают все новые и новые предметы, стремятся узнать не только их названия, но и черты сходства, задумываются над простейшими причинами наблюдаемых явлений. Поддерживая детский интерес, нужно вести их от знакомства с природой к ее пониманию. Родная природа – это могущественный источник, из которого ребенок черпает многие знания и впечатления, интерес к окружающим объектам неживой и особенно живой природы появляется очень рано. Дети замечают все: трудолюбивого муравьишку на лесной тропинке, подвижного жучка, крохотного паучка в густой траве. Внимание детей привлекают сезонные изменения в природе, яркость красок, многообразие звуков, запахов. Они открывают для себя новый мир: стараются все потрогать руками, рассмотреть, понюхать, если возможно, попробовать на вкус. Природа – открытый, неисчерпаемый источник для детских наблюдений и экспериментов. Ребенок интуитивно ощущает себя ее частью, и потому взаимодействие с природой для него органично и естественно. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников протекающая в форме экспериментальных действий. Деятельность экспериментирования способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. В ходе экспериментальной деятельности создаются ситуации, которые ребенок разрешает посредством проведения опыта и, анализируя, делает вывод, умозаключение, самостоятельно овладевая представлением о том или ином законе или явлении. Экспериментирование является одним из эффективных методов экологического воспитания дошкольников, дети очень любят экспериментировать. Когда ребенок действует с объектами, он лучше познает окружающий мир, поэтому приоритет в работе с детьми следует отдавать практическим методам обучения: экспериментам, проектам, опытам. «Расскажи – и я забуду, Покажи – и я запомню, Дай попробовать – и я пойму». Китайская пословица «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», - гласит народная мудрость. «Лучше один раз испытать, попробовать, сделать своими руками», - утверждают педагоги-практики. Мир открывается ребенку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. Благодаря этому он познает мир, в который пришел. Он изучает все как может и чем может – глазами, руками, языком, носом. Он радуется даже самому маленькому открытию. Если терпеливо не отвечать на все вопросы детей, может случиться ситуация подобная той, которую описал В. Вересаев в «Рассказах о детях». Мальчик Игорь изводил всех вопросом «Почему ?». Знакомый профессор психологии (!) посоветовал родителям: «Когда вам надоест, отвечайте ему «Потому что перпендикуляр», - увидите, скоро он привыкнет». Вскоре: - Игорь, не лезь на стол ! - Почему ? - Потому что нельзя на стол лазить. - Почему нельзя на стол лазить ? - Потому что ты ногами его пачкаешь. - Почему ногами пачкаешь ? Строго и веско: - Потому что перпендикуляр ! Игорь замолчал. Широко раскрыл глаза. - Пек... пер... куляр ? - П-е-р-п-е-н-д-и-к-у-л-я-р ! Понял ? Ступай ! Так несколько дней было. Дня через четыре. Утром входит Игорь. - Игорь, почему ты не здороваешься ? - Не хочется. - Почему ж тебе не хочется ? - Потому что я сердит. - Почему ты сердит ? Ах боже мой ! Почему же ты сердит ? - Потому что перпендикуляр ! С большим трудом удалось отучить: во всех затруднительных случаях прикрывался «перпендикуляром» Дети легко находят объекты для исследований. Ведь для них весь окружающий мир – это одна большая лаборатория. Главное, чтобы об этом помнили мы, взрослые ! Если ребенок-исследователь найдет поддержку у педагогов и родителей, из него вырастет исследователь-взрослый – умный, наблюдательный, умеющий самостоятельно делать выводы и логически мыслить, который всю жизнь будет находить в окружающем мире что-нибудь интересное и необычное, который умеет удивляться и радоваться всему, что видит вокруг. Предлагаю вам на время стать детьми и проведем несколько экспериментов. Отгадать загадку: Через нос проходит в грудь И обратный держит путь Он не видим, но и все же Без него мы жить не можем. - Но сначала скажите, может ли человек жить без воздуха ? Почему ? - Почему мы не можем увидеть воздух ? - Как мы можем обнаружить, что воздух существует ? - Можно ли опустить стакан в воду и не намочить лежащую на дне салфетку ? - Возможно ли это, давайте выясним. - Убедитесь, пожалуйста, что салфетка на дне стакана сухая. - А теперь, переворачиваем стакан вверх дном и погружаем осторожно в воду, не наклоняя стакан до самого дна емкости. - Далее поднимаем его из воды, даем воде стечь, не переворачивая стакан. - Определите, намокла ли салфетка или не намокла, и объясните, что помешало воде намочить ее (воздух в стакане). - А, что произойдет с салфеткой, если наклонить стакан ? - Давайте попробуем. - И так, что же произошло ? (пузырьки воздуха вышли, а их место заняла вода, салфетка намокла). Данный эксперимент доказывает, что воздух занимает место. И называется он «сухой из воды». То, что воздух занимает место, подтверждает еще один эксперимент «Плавает ли железо ?» Как вы ответите на этот вопрос ? Давайте посмотрим. У меня есть коробка с разнообразными предметами. Нам с вами понадобятся из них только металлические. Как их можно достать ? - Правильно, магнитом. Возьмите магниты и достаньте металлические предметы из коробки. - Теперь я опущу предметы в воду, а вы внимательно наблюдайте за тем, что с ними будет происходить. - Правильно ребята металлические предметы тонут. - А теперь я вам расскажу сказку. - Жили два друга «Мышонок» и Лягушонок. Решили друзья пойти на полянку, погулять. Дошли они до речки, перешли по мостику, который построили бобры, и очутились на полянке около леса. Друзья играли в догонялки, рассматривали цветы. Так быстро прошло время ! Пора было идти домой. Подошли они к мостику, а… мостика-то нет. Бобры разобрали старый мост, а новый не успели построить. И тут Мышонок заплакал: он испугался, что никогда не доберется домой, ведь Мышонок не умеет плавать. Лягушонку было жалко друга, и он быстро придумал, как помочь Мышонку. На берегу он нашел консервную банку, поставил ее на воду и быстро скомандовал: «Садись в кораблик». Мышонок быстро залез в банку, Лягушонок оттолкнул ее от берега и кораблик… - Как вы думаете, что случилось дальше ? - Мы спорить не будем. Посмотрите, на столе стоят банки. Возьмите каждый по баночке, поместите туда игрушку и аккуратно пускайте в таз с водой. - Расскажите, что происходит с корабликом ? - Правильно, кораблик плавает и не тонет. Вот и Мышонок из сказки так переплыл речку и добрался домой. - Так что же получается ? Кораблик из чего сделан ? Как вы думаете, почему гвоздик, винтик и другие предметы тонут, а кораблик (консервная банка) нет ? Ведь эти предметы сделаны из железа. - Подумайте и ответьте, что находится внутри кораблика кроме игрушки ? Да, правильно. Внутри кораблика много воздуха, поэтому наш кораблик и не тонет. А если вместо воздуха впустить воду ? Что получится ? - Попробуйте, налейте из лейки воду в ваш кораблик. - Что случилось ? А почему ? (Внутри в банке нет воздуха, они и утонула) - Вот так же плавают большие железные корабли. В кораблях обязательно есть воздух. - А если появится маленькая дырочка – пробоина ? - Правильно, вода заполнит весь корабль, воздуха не будет и корабль утонет. Вывод: железо – тонет, но если внутри железного предмета есть воздух, то предмет не утонет, а будет плавать. Ещё проведём один опыт, доказывающий, что воздух занимает место и он легче воды. У меня в руках 2 апельсина – один очищенный, другой с кожурой, я опущу их на воду. Что происходит – один утонул, другой плавает ! Чем можно объяснить этот феномен ? (Плавучесть зависит от воздуха, которого много в порах апельсина). Этот эксперимент также подтверждает, что воздух занимает место, и он легче воды. Заключительная часть. Ребенку-дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности. Ценность реального эксперимента, в отличие от мысленного, заключается в том, что наглядно обнаруживаются скрытые от непосредственного наблюдения со стороны объекта или явления действительности; развиваются способности ребенка к определению проблемы и самостоятельному выбору путей ее решения; создается субъективно – новый продукт. Экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира. Кисель Л.А.