Пояснительная записка

Пояснительная записка
к рабочей программе по Истории (70 часов, 6 класс)
Данная рабочая программа написана на основе Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования
2004 г. по предмету «История» утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года,№ 1089, а также Примерной программы
основного общего образования по истории МО РФ 2004 г.. (Сборник нормативных документов. История/сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. –
2-у изд. – М.:Дрофа, 2008. – 150 с.), Примерной программы курса «Истории Татарстана». Первый концентр. VI-IX классы, на основе
авторской программы А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной, Учебного плана МБОУ «Актанышская СОШ №1»Актанышского муниципального
района РТ на 2012-2013 учебный год.
Данная рабочая программа расчитана на 70 часов. Плановых контрольных уроков-4;Административных контрольных уроков – 1
Программа включает материал по истории России с древнейших времен до конца XVI в. и рассчитана на 30 часов, Стандарт 2004 г.
устанавливает хронологические рамки курса истории в 6 классе по XV в. Учебники 6 класса включают материал по XVI в., и для удобства
учителя и учеников тематическое планирование составлено по XVI век.
Последовательность изучения курсов отечественной, всеобщей истории и истории Татарстана определен в соответствии с методическим
письмом МО РТ №7831/9 от 16 октября 2009 года ,объем изучаемого материала распределяется следующим образом: «История средних
веков история. (30 часов), «История России. С древнейших времен до XVI в.» (30 часа) и «История Татарстана. С древнейших времен до
XVIвека.» (10 часов).
Решением учителей истории и обществознания района на секционном заседании (протокол № 1 от 17.08.2012) было рекомендовано
следующая последовательность изучения курса: история России, история средних веков, история Татарстана.
УМК:
Учебники
1.Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений.–М.:
Просвещение, 2009.–272 с.
2. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. - М.: Просвещение, 2011.
3. Хузин Ф.Ш., Пискарев В.И. История Татарстана: учебное пособие для 6 класса общеобразовательной школы–Казань:
Татарское республиканское издательство «ХЭтер», 2012.–95 с.:
-А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История России с древнейших времен до конца XVI века. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.: Просвещение, 2011.
-Крючкова Е.А. История Средних веков. Рабочая тетрадь. 6 класс: пособие для учащихся общеобразов. учреждений.- М.: Просвещение,
2009. – 112 с.
Дополнительная литература
1. Арасланова О.В., Соловьев К.А. История средних веков. 6 класс: поурочные разработки к учебникам Е.В.Агибаловой,
В.А.Ведюшкина.–М.:ВАКО, 2004.– 416 с.
2. Девятайкина Н.И. Тесты по истории средних веков.– Саратов:лицей, 2002.–96 с.
Степанько С.Н. Всеобщая история. Средние века. 6 класс: тесты, контрольные вопросы и задания. – Волгоград: Учитель, 2009. – 153 с.
Дополнительная литература
3.Степанько С.Н. Всеобщая история. Средние века. 6 класс: тесты, контрольные вопросы и задания. – Волгоград: Учитель, 2009. – 153
с.
4.Крючкова Е.А. История Средних веков. Рабочая тетрадь. 6 класс: пособие для учащихся общеобразов. учреждений.- М.:
Просвещение, 2009. – 112 с. А.М.Прокофьев. Тестовые задания по истории Татарстана для учащихся 6-9 классов средней школы.–
Казань: Татарское республиканское издательство «ХЭтер», 2003.–96 с.
5.Аминов А.М. История татарского народа и Татарстана: схемы, таблицы, тесты. Древность и средневековье.– Казань, Магариф, 2000.–
128 с.
6.Хрестоматия по истории Татарстана: учебное пособие для общеобразовательных учреждений. в 2-х кн.–кн.1/под ред. В.И.Пискарева.–
Казань: Тарих, 2003.–479 с.
Основные цели курса:
• выработки у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом;
•
развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приемами исторического анализа
(сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
•
формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на основе личностного осмысления социального, духовного,
нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;
•
развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной культуры, воспитание уважения к истории,
культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;
• изучая историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой Родине, чувство сопричастности со всем происходящим в городе,
крае, стране. показать самобытные черты Средневековья, его особенности, с целью понимания его учащимися и уважительного отношения к
традициям своим и чужим.
Курс построен по проблемно-хронологическому принципу, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным
проблемам Средневековья, и особенностям развития каждого региона, а также проследит динамику исторического развития и выделить в
рамках Средневековья его основные этапы. Курс включает историю Европы, Азии, Африки, Америки при этом основное внимание
уделяется Европе, при возможности акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.
Цели курса средних веков:
1. сформировать у учащихся целостное представление об истории средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной
истории;
2. осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие
черты и различия;
3. охарактеризовать наиболее яркие личности Средневековья, их роль в истории и различия;
4. показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия,
республика, законы, номы морали); уделить при этом особое внимание истории мировых религий – христианства и ислама;
5. сформировать умения:
- связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;
- анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических событий и явлений;
- сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходства и различия;
- давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;
- полемизировать и отстаивать свои взгляды;
- самостоятельно анализировать исторические источники, как письменные, так и вещественные и изобразительные;
- работать с исторической картой;
- оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений
Основные умения учащихся, которыми они должны овладеть после изучения курса:
• работать с исторической картой, читать ее, использовать как источник знаний;
• определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой;
• изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе путем сопоставления информации;
• анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, сравнивая явления и события, определяя их основные
характеристики;
• давать оценку отдельным явлениям культуры;
• составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний (на основе простого плана);
• составлять характеристику исторических деятелей;
• участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы других учащихся.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «История» на этапе основного общего образования являются:
 сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
 владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения
диалога;
 выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной
социальной практике:
- на использование элементов причинно-следственного анализа;
- на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
- на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки
объектов;
- на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
- на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор
знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
- на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
- на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки
-
собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических
требований;
на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки,
передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками основной школы осознанного выбора путей продолжения образования
или будущей профессиональной деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся в 6-м классе
Умение объяснять разнообразие современного мира.
• Определять и объяснять временные границы средневековой истории человечества и истории России, предлагать и объяснять этапы
средневековой российской истории.
• Различать в общемировой культуре крупные цивилизации (культурные области), сложившиеся в Средневековье и развивающиеся до сих
пор: христианский мир (католическая цивилизация, православная цивилизация), исламский мир, индийская цивилизация, дальневосточная
цивилизация.
• Относить разные средневековые народы и государства существовавшие на территории современной России к различным цивилизациям
Средневековья.
• Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Средних веков: в хозяйственной жизни
– феодальные отношения; в общественном делении – сословия, церковь; в государственной жизни – раздробленность и централизация; в
культуре – язычество и мировые религии (христианство, ислам, буддизм и др.), гуманизм, Возрождение и т.д.
Умение рассматривать общественные процессы в развитии.
• Определять основные причины и следствия перехода народов России и мира со ступени первобытности на ступень цивилизации в эпоху
Средних веков.
• Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Карл Великий, Мухаммед, Владимир Святославич,
Сергий Радонежский и др.), так и представителей различных общественных слоев и культур Средневековья.
Нравственное самоопределение.
• При оценке таких явлений, как набеги викингов, Крестовые походы, монгольские завоевания, деятельность Франциска Ассизского, Сергия
Радонежского и т.д., выявлять гуманистические нравственные ценности.
Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
• Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины,
установлению тех или иных порядков (Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III и т.д.).
• Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Средних веков (арабы и иноверцы, крестоносцы
и мусульмане, крестьяне и феодалы, русичи и степняки, ордынцы и русские, новгородцы и московиты и т.д.). Находить или предлагать
варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности
Календарно-тематическое планирование курса история России с древнейших времен до XVI века
(30 часов)
№
Раздел, тема
Колво
часо
в
Тип
урок
а
Обязательный Тип урока
минимум
содержания
образования
Основные
понятия
Знания, умения
Измерите Домашнее
льные
задание
формы
контроля
Тема 1. Русь Древняя (9ч)
1
Введение
1
История России
как часть
всемирной
истории. Что изучает история Отечества.
Источники
знаний о
прошлом
Обобщени
еи
систематиз
ация
знаний
Краткая характеристика курса.
История России
как часть
всемирной истории.
Археология, культурный слой.
Вспомогательные
исторические
дисциплины
Умение работать с
Беседа
текстом учебника,
выделять главное,
использовать ранее
изученный материал
для решения
познавательных задач
Введение
записи
Дата
проведения
план/
факт
Примеча
ние
2
Восточные
славяне и их
соседи в древности
1
Восточные
славяне и их
соседи
Комбинир Индоевропейская
ованный группа народов,
славянская
языковая семья,
род, родовая
община, племя, кочевники, дань, народное ополчение
комбиниро Род, родовая общиванный
на, племя, союз
племен, соседская
община («мир»),
князь, дружина,
бояре,
3
Соседи восточных славян
1
Занятия, быт,
верования,
общественный
строй
4
Формирование
Древнерусского
государства
1
Формирование
Древнерусского
государства.
Новгород, Киев
5
Первые русские
князья
1
Население дере- комбиниро Рюрик, Олег,
вень и городов.
ванный
Аскольд, Дир,
Княжеская власть
Игорь, Ольга,
Святослав 862 г.,
Государство,
варяги, княжеская
власть, дружина,
бояре, полюдье,
уроки, погосты.
Основные теории
возникновения
государства у
восточных славян
Умение сравнивать, Ф/О,
устанавливать
проверка
причиннокарты
следственные связи.
Умение работать по
карте, заполнять контурные карты
§1-2; историческая
карта,
документ
с. 13
Умения и навыки
работать с
исторической картой.
Правильно отвечать
на поставленные
вопросы.
§2; схема +
творческая
работа +
кроссворд
Умение
устанавливать
причинноследственные
связи.
Выделять главное
в тексте учебника.
Умение работать
с картой.
Развивать умение
составления схем
Продолжать
развивать умение
работать с исторической картой.
Тестирова
ние +
защита
индивидуальной
творческо
й работы
Проверка
схемы,
историчес
кие диктанты
§3;
документы,
вопросы,
задания,
составление
схем
«Социальнополитический
строй
Руси»,карт
а
Проверка §4; составкроссление
ворда +
схемы
карта
«Первые
882 г., 904 г., 945 г. Составлять схемы.
тест)
Учиться сравнивать,
анализировать, делать
выводы
6
Правление князя 1
Владимира и крещение Руси
Крещение Руси
Урок
Крещение Руси,
ознакомле 988 г.,
ния
с христианство
новым
материало
м
й
и
у
м
е
н
и
й
-
Умение сравнивать
(языческая религия
славян и
христианство).
Умение выделять
причины, ход,
значение исторического события
(принятие
христианства)
Проверка
таблиц.
Устно о
Владимир
е Красное
Солнышк
о
русские
князья» +
составить
кроссворд
+ карта
§5; составление таблиц,
причины,
значение
принятия
христианст
ва
(подготови
ть
сообщение
о Ярославе
Мудром)
7
Внутренняя
1
политика.
1
Расцвет
древнерусского
государства.
Жители Древней
Руси
Древнерусское
государство при
сыновьях и
внуках Ярослава
Мудрого (начало
распада)
8
Формирование
древнерусской
народности.
9
Культура Древней 1
Руси
Быт и нравы
Древней РУСИ.
Население дере- Комбинир Народность, общевень и городов
ованный ство, дружина,
Расцвет Руси при урок
духовенство,
Ярославе
митрополит,
Мудром. «Русская
вотчина, закуп,
правда»
рядович, хоромы
Княжеские
Междукняжеские
усобицы.
усобицы.
Владимир
Любечский съезд
Мономах
князей. Правление
Владимира
Мономаха.
«Устав».
«Поучение детям»
1
Культура и быт
Древней Руси
Уметь описать
экономикосоциальное
положение, быт,
нравы различных
категорий жителей
Древней Руси.
Учиться работать в
группах
Умение раскрыть
причины княжеских
междоусобиц ослабление строя.
Уметь определять
роль личности в
истории (Владимир
Мономах)
Комбинир
Уметь выделять главованный
ное (истоки и
урок
особенности
древнерусской
культуры).
Ценностное
ориентирование древнерусского общества
Комбинир Летопись, пропо- Уметь выделять главованный ведь, фольклор, бы- ное (истоки и
урок
лина. Устное
особенности
народное
древнерусской
творчество, Некультуры).
стор, «Повесть
Ценностное
временных лет»
ориентирование древнерусского общества
Зачет
(тестиров
ание,
вопросы и
задания,
практические
задания,
исторический
диктант)
Блицопро
с (карточки)
§6, анализ
документо
в
пп. 1.2;
вопросы,
Обсужден § 7; сообие, сооб- щения
щения
Обсужден
ие, сообщения,
кроссворд
ы
§ 8; сообщения,
кроссворд
ы по теме
(закончить
таблицу)
Тема 2. Политическая раздробленность на Руси XII- XIII вв. (8 часов)
10
Начало раздроб- 1
ленности Древнерусского государства
Политическая
раздробленность
Руси.
Экономические и
политические
причины раздробленности. Формы
землевладения.
Князья и бояре.
Свободное и зависимое население.
11
Экономические и
политические
причины раздробленности.
Главные
политические
центры Руси
Географическое
положение,
хозяйство,
политический
строй
крупнейших
русских земель
(ВладимироСуздальская
земля, Великий
Новгород
ГалицкоВолынская земля.
Русь и Степь)
Урок
изучения
новой
темы
Феодальная раздробленность,
удельные
княжества
Уметь определять социальноэкономические и
политические
причины
раздробленности.
Выделять
последствия
раздробленности.
Развивать умение работы с картой.
Сводить знания в таблицы
Комбинир Раздробленность, Уметь выделять
ованный удел, упадок Киева, общее и особенное в
урок
междоусобные
социальновойны.
экономическом, поОбразование само- литическом,
стоятельных кня- культурном развитии
жеств и земель.
удельных земель.
Последствия фео- Уметь работать в
дальной раздроб- группе
ленности
Проверка
карты,
проверка
таблицы,
устный
блицопро
с
§9; до
конца
вопросы,
карты,
закончить
таблицу
«причины
феодально
й
раздроблен
ности»
Защиты §9;с.78групповы 84§10; рах работ
бота по
группам,
составление по
схеме
(используя
дополните
льную
литературу,
карту)
12
Новгородская
Земля
13
Нашествие с
1
Востока.
Монгольское нашествие на Русь
14
Борьба с
1
крестоносцами,
борьба русских
земель против
экспансии Запада
1
Географическое
положение,
хозяйство,
политический
строй
крупнейших
русских земель
(ВладимироСуздальская
земля, Великий
Новгород
ГалицкоВолынская земля.
Русь и Степь)
Чингисхан и
объединение
монгольских
племен. Монгольские завоевания. Нашествие
Батыя на Русь,
сопротивление завоевателям
Комбинир Раздробленность,
ованный уделы,
урок
междоусобные
войны.
Образование самостоятельных княжеств и земель.
Последствия феодальной раздробленности
Уметь выделять
Защиты
общее и особенное в групповы
социальнох работ
экономическом, политическом,
культурном развитии
удельных земель.
Уметь работать в
группе
Комбинир Монголо-татары,
ованный имена, Чингисхан,
урок
Батый 1223 г.,
1237-1238 гг., 12391240 гг.
Уметь работать по
карте.
Определять причины
завоевательных походов монголо-татар.
Уметь заполнять таблицы: дата, поход, захват территорий
§11; работа
по группам,
составление по
схеме
(используя
дополните
льную
литературу,
карту)
§12; вопросы, карта,
сочинение
«Борьба
русского
народа с
иноземными
захватчиками»
Борьба Руси про- Комбинир 1240, 1242 гг.
Уметь работать с тек- Устный
§13;картотив экспансии с ованный Рыцарский Орден, стом учебника, выде- блицопро схемы, соЗапада.
урок
крестовый поход, лять главное,
с
общения
Александр Невкрестоносцы,
причиннокарточки, «Александ
ский. Сражение
Владимир Невский, следственные связи, сообщени р Невский»
на Неве и
Невская битва.
роль личности
я
Ледовое побоище
Ледовое побоище
15
Русь и Золотая
Орда
16
Русь и Литва
1
Культура русских
земель
17
Повторительнообобщающий
1
Русь и Орда
Комбинир Баскак, иго, ярлык,
ованный агрессия,
урок
эксплуатация,
ордынское владычество
Уметь определять
сущность и
последствия монголотатарского ига.
Работать с
документами
Устные
ответы на
вопросы
проверка
таблиц,
схема на
карточках
§14;
вопросы,
задания,
таблицы,
последствия
татаромонгольско
го ига:
потери,
приобретения
Обособление
Комбинир Общерусское куль- Уметь работать с
Устные
§15;
Юго-Западной
ованный турное единство и картой. Уметь
ответы на вопросы,
Руси. Русь и
урок
складывание мест- составлять
вопросы задания16;
Великие
ных
хронологическую
Викторин вопросы,
княжества Литовхудожественных
таблицу, опираясь на а
задания,
ские Развитие
школ.
текст учебника,
документы,
культуры в Х1«Слово о полку
изложения учителя,
илУХУ вв.
Игореве»
картыть выделять
люстрации
общее и особенное в
учебника
произведениях
культуры каждого
удельного княжества.
Учиться сравнивать,
анализировать
исторические
источники (картины,
документы). Делать
выводы. Участвовать
в беседе
У
Контроль
Уро
ная
урок
18
19
20
к
работа
про
верк
и
зна
ний
Тема 3. Русь Московская. Образование единого русского государства (16 часов)
Предпосылки
1
Москва - центр
Комбинир Порядок
Уметь анализировать Устные
объединения
собирания
ованный наследования
историческую карту: ответы,
русских земель,
русских земель. урок
престола,
определять
опрос,
усиление
Восстановление
Вотчинное, мона- территории
карточки,
московского
хозяйства на
стырское, помещи- крупнейших княжеств причины,
княжества
Руси. Города и их
чье и черносошное и территории,
предпороль в
землевладение
утраченные Русью
сылки,
объединении русВыделять
сообщени
ских земель. Иван
предпосылки
е «Иван
Калита и утобъединения русских Калита»
верждение ведуземель
щей роли Москвы
Причина возвышения
Московского
княжества
Куликовская
1
Куликовская
Изучение Сергей
Уметь выделять глав- «Историч
битва. Москва битва. Дмитрий нового
Радонежский,
ное.
еский
центр борьбы с
Донской
материала Дмитрий Донской, Выводить «уроки» из футбол»
ордынским игом
Куликовская битва, события.
сообщеполк, рать
Определять роль лич- ния
ности с истории
проверка
картосхем
Московское
княжество и его
соседи в конце
1
Московское
княжество и его
политика. Иван
Комбинир Предпосылки
ованный объединения
урок
единого госу-
Уметь кратко
излагать
исторический
§17;вопрос
ыи
задания,
характеристика правления
Ивана
Калиты
§18; картосхема
Дмитрий
Донской;
проблема
«Уроки
Куликовской
битвы»
Блицопро §19;карта;
с, карточ- ответ на
ки
вопросы
XIV - середине
XV вв.
III, Василий III
дарства, политика
московских князей.
Междоусобные
войны
21
Создание единого 1
русского государства и конец ордынского ига
Объединение рус- Комбинир Предпосылки обраских земель,
ованный зования единого гоконец
сударства.
зависимости русЦентрализованное
ских от орды.
государство,
Распад Золотой
служивые люди,
Орды
дворяне, поместье.
Ханство, «Стояние
на Угре»
22
Московское
1
государство в
конце XV -начале
XVI вв., основные социальные слои
Завершение объе- Комбинир Вотчиннодинения русских ованный поместные
земель.
урок
землевладения и
Присоединение
положение
Москвой северокрестьян.
восточных и
Феодальносеверо-западных
зависимые
земель Руси,
крестьяне,
Становление ценсудебник, пожилое,
тральных органов
привилегии,
власти и управлеслужилое казания. Судебник
чество, Юрьев день
1497 года.
Традиционный
характер экономики
материал. Уметь
развернуто излагать
исторический материал. Вести
дискуссию
Уметь устанавливать
причинноследственные связи:
изменения в жизни
страны. Уметь
выделять исторические
закономерности.
Решать проблемные и
познавательные
задачи
Умение определять
изменения в
социальноэкономическом
развитии.
Сравнивать, находить
общее, различия,
обобщать и делать
выводы
Устный
развернутый ответ
на вопросы,
проблемн
ое задание
на карте
§20;
предпосылки выучить;
вопросы и
задание к
параграфу
Карта,
схема,
устный
опрос,
карточки
с
индивиду
альным
заданием
§21; работа
по карте;
задание;
даты;
слова;
схема
23
Церковь и
1
государство в XV
- начале XVI вв.
24
Образование еди- 1
ного государства
(повторительнообобщающий
урок)
25
Реформы
1
Избранной Рады. .
Начало правления
Церковь в
Комбинир Становление русРусском
ованный ской
государстве. Роль
автокефальной
церкви в обцеркви. Ереси. Нещественной
стяжатели, иосифжизни. Сергий
ляне.
Радонежский
Теория «Москва третий Рим»
За счет 1ч
резервного
времени
Уметь определять
причины изменения в
положении Русской
православной церкви.
Причины появления
ереси
Устный
опрос,
карточки
с
индивидуальным
заданием
Кроссвор
д, карточки с
заданиями
. Игровое
поле «Интеллектуа
льный
лабиринт»
Боярское
Комбинир Избранная рада,
Уметь устанавливать Сообщени
правление.
ованный централизованное причинноя, таблиУкрепление
урок
государство, Зем- следственные связи, ца,
центральной
ский собор,
выявление истоиндивиду
власти. Условия
приказы, стрельцы, рической
альное
развития страны в
дворяне, губа,
закономерности.
задание,
XVI в.
судебник, царь,
Роль личности в
карточки,
Территория, насесословная
истории.
ление, характер
монархия
Умение кратко и разэкономики.
вернуто давать
Становление ценответы, оперировать
трализованного
понятиями
государства и
самодержавной
власти. Иван
Грозный.
§22;задани
я; новые
слова;
записи
§23;таблиц
а
«Реформа
избранной
Рады»;
даты;
новые
слова
26
Внешняя
политика Ивана
IV
1
27
Опричнина.
Усиление власти
Ивана Грозного
1
28
Россия в конце
1
правления Ивана
IV
Реформы 50-60 гг.
XVI в. Земские
соборы
Московские госуУрок
дарства и Великое изучения
княжество Литов- нового
ское. Расширение материала
территории государства.
Завоевание Поволжья и
Западной Сибири.
Ливонская война
Опричнина
Изучение
новой
темы
Ливонская война,
засечная черта,
наемник, казаки,
Речь Посполитая
Уметь выбирать главное при составлении
хронологической таблицы.
Видеть причинноследственные связи.
Уметь оперировать
терминами и
понятиями
Проверка,
хронологическая
таблица
«Внешнее
положение»,
устный
блицопрос
Опричнина,
Уметь выделить глав- Решение
земщина, приказы, ную суть явления
познаватеррор,
(процесса).
тельных
самодержавие
Причиннозадач по
следственные связи, карточкам
итоги (последствия). , устный
Уметь анализировать блицопро
исторические
с
источники,
осмысление их.
Давать оценки
историческим
явлениям
Централизованно Комбинир СословноУметь работать в
Проверка
е государство;
ованный представительная группах.
записей,
сословноурок
монархия, острог, Анализировать
тест
представительная
заповедные Лета
источники.
монархия.
Сравнивать, осмыслиЦерковный Собор
вать и оценивать
исторические
§24; вопросы,
хронологическая
таблица;
карта;
сообщения
§25; вопросы; карта;
новые
слова
§25;
Творческое
задание по
группам;
«Суд над
Иваном
IV»
явления. Оперировать
терминами и
понятиями. Слушать
товарищей, вести
дискуссию
29
Просвещение,
1
устное народное
творчество,
литература в 1416 веках. .
Архитектура и
живопись в 14-16
веках. Русская
культура в конце
XV - начале XVI
вв. Быт 15-16
веков.
30
Повторениеобобщение
Контрольная
работа.
1
Развитие
культуры в XVI в.
Публицистика.
«Сказание о
князьях
Владимирских».
Летописные
своды. Начало
русского
книгопечатанья.
Иван Федоров.
Зодчество. Строительство
шатровых храмов
Русский культура
в конце XV начале XVI вв.
»
Комбинир
ованный
урок
Урок
закреплен
ия
изученног
о
Печатник,
иконоста«Сказания
о князьях
Владимирских»,
«Задонщина»,
«Сказание о
Мамаевом
побоище», «Хождение затри моря»,
«Троица».
Афанасий
Никитин, Феофан
Грек, Андрей
Рублев с Влияние
централизации на
культурную жизнь
страны.
Дионисий. Быт и
нравы. «Домострой
Изучать, сравнивать,
анализировать,
описывать, давать
характеристику
произведениям
искусства.
Писать краткие сообщения Умения
выделять главное.
Сравнивать с
культурой начала XV
в. Давать
характеристику
описательную
произведениям
искусств. Учиться
писать краткие
сообщения
Сообщени
я, кроссворды,
блицопро
с
Уметь работать в
группах.
Анализировать
источники
Сообщени
я,
викторина
Проверка,
хронологическая
таблица,
устный
§26;
Сообщение
, кроссворд
или
викторин§
27; Записи,
сообщения,
развёрнуты
й план
(возможно
заполненная
таблица)а
блицопрос
№
мо
дул
я
Тема
урока
1.
Что изучает история
средних веков
2.
Древние германцы и
Римская империя
Колво
часов
1
Тип урока
Вводный
Урок
изучения
нового
материала
Курс истории средних веков (30 часов)
Характеристика
Виды
контроля,
деятельности
измерители
учащихся
или виды
учебной
деятельности
I блок «Введение» (1 ч.)
Беседа
Вопросы
Планируемые
результаты
освоения
материала
Раскрывать смысл понятия
«Средние века». Называть
источники наших знаний
об истории средних веков.
II блок «Раннее средневековье» (9 ч.)
Работа по карте,
Тест
Определять роль семьи,
беседа
рода, общины племени в
жизни варваров. Называть
причины
Великого переселения
народов и его результаты.
Выделять отличия в
обществе варваров от
Дом.
задани
е
Дата
проведения
План
с.6-11
§1
Фак
т
Приме
чание
3.
Королевство
франков и
христианская
церковь в VI-VIII
веках
1
Комбиниро
ванный
Самостоятельная
работа с текстом,
беседа
Фронтальны
й опрос
4.
Возникновение и
распад империи
Карла Великого.
Феодальная
раздробленность.
1
Лаборатор
ное занятие
по
учебнику и
документу
Беседа, решение
творческих задач,
самостоятельная
работа
Тест
5.
Западная Европа в
IX-XI веках
1
6.
Культура раннего
Средневековья
1
Комбиниро Решение творческих
ванный
задач, работа с
терминами
УрокДискуссия,
семинар
презентация,
беседа
7.
Византийская
1
Комбиниро Решение творческих
Беседа
Вопросы
Тест
общества Римской
империи. Сравнивать
религиозные верования
древних греков и варваров.
Называть отличия власти
короля от власти вождя,
изменения у франков в
управлении и суде после
завоевания
Галлии.
Объяснять
смысл
и
последствия
военной
реформы Карла Мартелла
Давать
оценку
деятельности
Карлу
Великому.
Сравнивать
управление государством
при Хлодвиге и Карле
Великом.
Называть
причины распада империи
Карла Великого и начала
феодальной
раздробленности.
Называть причины набегов
норманнов на Европу и их
последствия.
Составлять
рассказ
о
представлениях человека в
раннее Средневековье о
мире. Называть отличия
обучения в средневековой
школе от современного
обучения.
Сравнивать
управление
§2
§3
§4
§5
§ 6-7
империя. Культура
Византии.
ванный
8.
Образование
славянских
государств
1
Урокпрактикум
9.
Возникновение
ислама. Арабский
халифат и его
распад
1
Урок
изучения
нового
материала
10.
Культура стран
халифата
1
Уроксеминар
11.
Средневековый
1
Урок-
задач
государством в Византии и
в империи Карла Великого.
Называть причины неудач
в попытке Юстиниана
восстановить
римскую
империю. Дать оценку
правлению и личности
Юстиниана.
Работа по карте, по Фронтальны Показывать историческую
учебнику
й опрос
связь
славянских
государств
с
другими
средневековыми
государствами.
Беседа
Фронтальны Определять
влияние
й опрос
природы и климата на
занятия населения Аравии.
Определять причины и
условия
объединения
арабов.
Сравнивать
религиозные
представления мусульман
и христиан. Объяснять
причины военных успехов
арабов и последующего
распада халифата.
Дискуссия,
Тест
Сопоставлять достижения
презентация,
науки в странах халифата и
беседа
в Византии. Определять
различие в назначении
христианских
и
мусульманских храмов.
III блок «Расцвет средневековья» (8 ч.)
Беседа,
Вопросы
Используя
иллюстрации
§8
§9
§ 10
§ 11
замок и рыцари
лекция/през
ентация
дискуссия
12.
Средневековая
деревня и ее
обитатели
1
Лабораторн
ое занятие
по
учебнику и
документу
Работа по карте,
беседа,
самостоятельная
работа с текстом
Тест
13.
Формирование
средневековых
городов
1
Урокпрактикум
Анализ источников,
работа по карте,
практическая
работа
Тест
14.
Горожане и их образ
жизни
1
Уроксеминар
Беседа,
дискуссия
Беседа
15.
Католическая
церковь и
духовенство.
Церковь и ересь
1
Лабораторн
ое занятие
по
учебнику и
документу
Беседа,
самостоятельная
работа с текстом
Фронтальны
й опрос
описывать
снаряжение
рыцаря, замок и его осаду,
пояснять причину роли
военного
дела
как
основного
занятия
феодалов.
Составлять
рассказ «День феодала».
Называть
повинности
крестьян и причины их
установления. Пояснять, в
чем
состояла
власть
Определять
причины
неизбежности господства
натурального хозяйства.
Пояснять
причины
возникновения
городов.
Определять
роль
в
развитии городов королей,
монастырей,
феодалов.
Показывать связь между
ростом
городов
и
расширением торговли.
Иметь представление о
жизни
горожан
в
средневековье
Выделять
главную
причину
разделения
церквей.
Определять
различия
между
католической
и
православной
церквами.
Называть
причины
появления ереси.
§ 12
§ 13
§ 14
§ 15
16.
Крестовые походы
1
17.
Объединение
Франции
1
18.
Англия в XI-XII вв.
1
19.
Столетняя война
1
Урокпрактикум
Работа по карте,
анализ источников
Тест
Называть
причины
и
последствия
крестовых
походов. Определять роль
духовно-рыцарских
орденов в государствах
крестоносцев.
УрокБеседа,
Беседа
Выделять слои населения и
презентаци
дискуссия
причины
их
я
заинтересованности
в
поддержке власти короля в
его борьбе за объединение
Франции. Определять роль
Филиппа II Августа в
объединении Франции.
Комбиниро
Работа по
Перессказ
Определять
главные
ванный
учебнику, беседа,
последствия нормандского
работа по карте
завоевания
Англии.
Называть
реформы
в
управлении государством
при Генрихе II, определять
значение
реформ.
Выявлять
причины
недовольства в стране
Иоанном Безземельным.
III блок «Позднее Средневековье» (8 ч.)
Урок
Работа по карте,
Перессказ
Определять
причины
изучении
беседа, работа по
Столетней
войны.
нового
учебнику
Сравнивать английскую и
материала
французскую
армии.
Определять
причины
поражения
французской
армии в начале 15 века и
причины перелома в войне
§ 16
§ 17
§ 18
§ 19
с появлением Жанны д
Арк.
Сравнивать
цели
и
средства достижения у
Людовика XI и Карла
Смелого.
Оценивать
значение
победы
Людовика XI над Карлом
Смелым.
Называть причины успехов
и
неудач
Реконкисты.
Определять особенности
развития
христианских
государств
на
Пиренейском полуострове.
20.
Усиление
королевской власти
в к.XV в. во
Франции и Англии
1
Урокпрактикум
Работа по карте,
анализ источников,
беседа
Тест
21.
Реконкиста и
образование
централизованных
государств на
Пиренейском
полуострове
Феодальная
раздробленность в
Германии и Италии
в XI-XV вв.
Гуситское движение
в Чехии
1
Лабораторн
ое занятие
по
учебнику и
документу
Самостоятельная
работа с текстом,
беседа
Беседа
1
Медиаурок
Анализ источников,
работа с картой,
беседа
Фронтальны
й опрос
Определять условия и § 23-24
причины роста богатств
городов Италии.
1
Комбиниро
ванный
Самостоятельная
работа с текстом,
беседа
Фронтальны
й опрос
Османская империя
в XIV-XVI вв.
1
Комбиниро
ванный
Решение
творческих задач
Сравнивать
цели
умеренных и таборитов.
Определять
причины
победы
гуситов
над
крестоносцами, умеренных
над
таборитами.
Определять
последствия
гуситских войн.
Определять
причины
падения
Византии.
Приводить доказательства
о
борьбе
народов
Балканского государства
против
османского
22.
23.
24.
Вопросы по
плану
§ 21
§ 22
§ 25
§ 26
25.
26,
27.
Образование и
философия.
Средневековая
литература и
искусство
Культура раннего
Возрождения.
Научные открытия и
изобретения
1
Урокпрезентаци
я
Беседа, просмотр
иллюстраций
Беседа
1
Уроксеминар
Беседа, дискуссия
Тест
Средневековый
Китай
1
28.
Индия. Государства
и культура.
1
29.
Цивилизации
Американского
континента
1
нашествия.
Давать
характеристику § 27-28
университета
как
корпорации.
Сравнивать
взгляды
средневековых
богословов.
Раскрывать представления § 29-30
гуманистов
о
роли,
значении и цели человека.
IV блок «Народы Азии, Америки и Африки в средние века» (4 ч.)
УрокБеседа,
Перессказ Называть
последствия
лекция/през
дискуссия
объединения Китая в 6
ентация
веке. Выделять причины
крестьянской войны в
Китае в конце IX века,
отличия
от
обычных
крестьянских
восстаний.
По тексту и рисункам
определять
особенности
китайской архитектуры.
Комбиниро
Самостоятельная
Тест
Сравнивать
причины
ванный
работа с текстом,
распада
Делийского
беседа
султаната с причинами
распада
Арабского
халифата.
Используя
иллюстрации
описывать
индийские архитектурные
сооружения.
УрокРабота с картой,
Вопросы
Определять особенности
практикум
беседа, работа с
цивилизаций
источниками
американского континента.
Характеризовать главные
§ 31
§ 32
§ 33
30
Африка
Медиаурок
Повторениеобобщение
Контрольна
я работа
«Россия с
древнейши
х времен до
16 века»
Беседа,
самостоятельная
работа с текстом,
дискуссия
Пересказ
достижения
культуры
народов Америки.
Определять особенности
развития народов стран
Африканского континента
§ 34
Курс истории Татарстана
№
мо
дул
я
прПр
Тема
урока
Колво
часов
Тип урока
Характеристика
деятельности
учащихся
или виды
учебной
деятельности
Виды
контроля
,
измерите
ли
Планируемые
результаты
освоения
материала
Дом.
задание
Дата
проведени
я
Пла
н
Фа
кт
1.
Введение. Древние
люди на территории
Среднего Поволжья
1
2.
Древние тюрки и
ранние тюркские
государства
1
3.
Волжская Булгария
в X-начале XIII
веках
1
4.
Волжская Булгария
и монгольские
завоевания
1
5.
Золотая Орда
1
6.
Булгарский улус.
Распад Золотой
Орды
1
7.
Казанское ханство в
XIV-XV веках
1
Казанское ханство II
половины XVпервой половины
XVI в.
1
8.
Урок
изучения
нового
материала
Комбиниро
ванный
Лаборатор
ное занятие
по
учебнику и
документу
Комбиниро
ванный
Беседа
Вопросы
Работа по карте,
беседа
Тест
Самостоятельная
работа с текстом,
беседа
опрос
Беседа, решение
Беседа
творческих задач,
самостоятельная
работа
Медиаурок Решение творческих
опрос
задач, работа с
терминами,
просмотр
иллюстраций
Комбиниро
Дискуссия,
Тест
ванный
презентация,
беседа
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Беседа, работа по
учебнику, работа с
терминами
Беседа,
самостоятельная
работа по учебнику
Тест
Письмен
ный
опрос
Характеризовать источники по
курсу И.Т., иметь представление
об
основных
племенах,
населявших край
Знать образ жизни тюркских
народов,
характеризовать
государственные
образования
древних тюрков
Сравнивать
развитие
средневековых городов, иметь
представление об особенностях
развития В.Б.
§1
§2
§ 3-4
Характеризовать
процесс
столкновения
булгар
с
монголами, знать последствия
монгольских походов
Знать особенности развития З.О.,
определять причины расцвета
З.О.
§5
Иметь представление об успехах
в
развитии
экономики
и
культуры булгар, знать причины
распада З.О.
Уметь
характеризовать
территорию,
население,
хозяйство Казанского ханства
Знать причины ослабления и
падения Казанского ханства,
иметь
представление
о
последствиях завоевания
§7
§6
§ 8-9
§ 10
9
10
Повторениеобобщение.
Контрольная работа
по курсу «история
Татарстана»
Подведение итогов
Учебно-тематическое планирование по истории
Класс – 6в
Учитель: Сафиуллин Р.Н
Количество часов:
Всего – 70 часов, в неделю – 2 часа;
Плановых контрольных уроков – 4;
Административных контрольных уроков – 1
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004
года по предмету «История», а также Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г (Сборник
нормативных документов. История/сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – 2-у изд. – М.:Дрофа, 2008. – 150 с.)
Учебники
1.Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.–М.:
Просвещение, 2009.–272 с.
2. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. - М.: Просвещение, 2011.
3. Хузин Ф.Ш., Пискарев В.И. История Татарстана: учебное пособие для 6 класса общеобразовательной школы–
Казань: Татарское республиканское издательство «ХЭтер», 2012.–95 с.:
Дополнительная литература
1.Арасланова О.В., Соловьев К.А. История средних веков. 6 класс: поурочные разработки к учебникам Е.В.Агибаловой,
В.А.Ведюшкина.–М.:ВАКО, 2004.– 416 с.
2.Девятайкина Н.И. Тесты по истории средних веков.– Саратов:лицей, 2002.–96 с.
3.Степанько С.Н. Всеобщая история. Средние века. 6 класс: тесты, контрольные вопросы и задания. – Волгоград: Учитель, 2009. – 153
с.
4.Аминов А.М. История татарского народа и Татарстана: схемы, таблицы, тесты. Древность и средневековье.– Казань, Магариф, 2000.–
128 с.
5.Хрестоматия по истории Татарстана: учебное пособие для общеобразовательных учреждений. в 2-х кн.–кн.1/под ред. В.И.Пискарева.–
Казань: Тарих, 2003.–479 с.