история-6

МАОУ «Хмелевская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено на методическом совете
Протокол № 1 от 30.08.2014
Согласовано
Заместитель директора по УВР
_________Рябикова Т.Ш.
«__»_____2014 г
Утверждаю
Директор школы
_________ Кряжева Л.Н.
приказ от «__»_______№
Рабочая программа
по истории для учащихся 6 класса
МАОУ «Хмелевская средняя общеобразовательная школа»
2 часа в неделю
68 часов в год
Автор программы : А.А.Данилов, Е.В.Агибалова
Учебники : «История России с древнейших времен …», 2005., «История средних веков» , 2006
Составитель : учитель истории и общесвознания: Кряжев Сергей Васильевич.
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего
образования, Примерной программы основного общего образования по истории 5-9 класс для образовательных учреждений и авторских
программ А.А.Данилов «История России 6-9 классы», Агибалова Е.В. «История средних веков, 6 класс» (сб. «Программы
общеобразовательных учреждений. История. Обществознание 5-9/ М. «Просвещение 2008»).
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение
учебных часов по разделам курса с учетом государственного стандарта, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся
школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования. Федеральный базисный учебный план
для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. При разработке программы
учтены особенности линейной системы обучения.
УМК по истории России состоит из комплекта учебников известных авторов, который освещает все предусмотренные школьной
программой вопросы.
Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с древнейших времен до конца XVI века: 6 класс.— 256 с.: ил., карты./М.:
«Просвещение», 2009
Обучение по комплекту гарантирует глубокие и прочные знания по отечественной истории с момента зарождения российской
государственности до событий начала ХХI века. Разноуровневый методический аппарат, многочисленные документы с вопросами и
заданиями, иллюстрации и карты позволяют организовать эффективную работу на уроках и дома. Учебно-методический комплект включает
рабочие тетради для учащихся с разнообразными познавательными заданиями, методические пособия для учителей с планированием,
поурочными разработками и дополнительными материалами.
УМК по истории Средних веков является частью линии УМК по всеобщей истории А.А. Вигасин – О.С. Сороко-Цюпа.
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим
принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
последовательности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической
информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными,
этнонациональными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к
представителям других народов и стран.
При реализации программы используются элементы технологий:

- личностно-ориентированного обучения, направленного на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие
личности;





- развивающего обучения, в основе которого лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов
личностного развития школьников;
- объяснительно-иллюстративного обучения, суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их
репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных (предметных) знаний.
- формирования учебной деятельности школьников, которая направлена на приобретение знаний с помощью решения учебных задач.
В начале урока классу предлагаются учебные задачи, которые решаются по ходу урока, в конце урока, согласно этим задачам,
проводится диагностирующая проверка результатов усвоения с помощью тестов.
- учебно-игровой деятельности, которая даёт положительный результат при условии её серьёзной подготовки, когда активен и ученик
и учитель. Особое значение имеет хорошо разработанный сценарий игры, где чётко обозначены учебные задачи, каждая позиция
игры, обозначены возможные методические приёмы выхода из сложной ситуации, спланированы способы оценки результатов;
- технология проблемного подхода.
Также при реализации программы использовали и традиционные технологии, такие как технология формирования приёмов учебной
работы, изложенная в виде правил, алгоритмов, образцов, планов описаний и характеристики объектов.
При реализации программы используются практически все методы организации учебно-познавательной деятельности,
классифицирующиеся по характеру познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод
проблемного изложения, частично-поисковый); по источникам знаний (словесные, наглядные, практические); по логике раскрытия учебного
материала (индуктивные и дедуктивные) и по степени самостоятельности учащихся; обобщающая беседа по пройденному материалу,
практические работы, работа с кластерами, ментальными картами, тестирование, фронтальный опрос, индивидуальная работа (карточки,
устный опрос), дискуссии, проектная работа, составление презентаций, публикаций.
Формы работы с учащимися: комбинированный урок, урок – беседа, урок – путешествие, урок – суд, урок – практикум, «круглый стол»,
обобщающий урок.
Учебно-тематический план.
№ п/п Наименование разделов и тем
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Всего часов Количество часов
теоретические практические
Введение
1
1
Становление средневековой Европы ( VI – XI века)
5
5
Византийская империя и славяне в VI – XI веках
3
3
Арабы в VI – XI веках
2
2
Феодалы и крестьяне
2
2
Средневековый город в Западной и Центральной Европе
3
2
1
Католическая церковь в XI – XIII веках. Крестовые походы
2
2
Образование централизованных государств в Западной Европе ( XI – XIII века) 6
6
Германия и Италия в XII – XV веках
2
2
Славянские государства и Византия в XIV – XV веках
2
2
Культура Западной Европы в XI – XV веках
4
3
1
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века
5
4
1
Русь Древняя
9
7
2
Политическая раздробленность на Руси
8
7
1
Русь Московская
12
11
1
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
2
2
ИТОГО:
68
59
9
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
История Средних веков
Великое переселение народов. ХРИСТИАНИЗАЦИЯ ЕВРОПЫ И ОБРАЗОВАНИЕ ДВУХ ВЕТВЕЙ ХРИСТИАНСТВА.
Империя Карла Великого. ПОЛИТИЧЕСКАЯ РАЗДРОБЛЕННОСТЬ. Феодализм. Сословный строй в Западной Европе. ВЛАСТЬ
ДУХОВНАЯ И СВЕТСКАЯ. Католическая церковь. Вассалитет. Крестьянская община. Средневековый город. Экономическое развитие
Западной Европы. Образование централизованных государств. Сословно-представительные монархии.
Кризис европейского средневекового общества в XIV - XV вв. Столетняя война. КРЕСТЬЯНСКИЕ ВОССТАНИЯ. ЕРЕСИ.
ГУСИТСКОЕ ДВИЖЕНИЕ.
Византийская империя.
ПЛЕМЕНА АРАВИЙСКОГО ПОЛУОСТРОВА. Возникновение ислама. Мухаммед. Арабские завоевания. КАТОЛИЦИЗМ,
ПРАВОСЛАВИЕ И ИСЛАМ В ЭПОХУ КРЕСТОВЫХ ПОХОДОВ. Османская империя.
СРЕДНЕВЕКОВОЕ ОБЩЕСТВО В ИНДИИ, КИТАЕ, ЯПОНИИ.
Духовный мир европейского средневекового человека. Культурное наследие Средневековья.
История России
Русь Древняя
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Заселение территории нашей страны. Народы на территории России до середины I тысячелетия до н.э. ГОРОДА-ГОСУДАРСТВА
СЕВЕРНОГО ПРИЧЕРНОМОРЬЯ. СКИФСКОЕ ЦАРСТВО. ТЮРКСКИЙ КАГАНАТ. ХАЗАРСКИЙ КАГАНАТ. ВОЛЖСКАЯ БУЛГАРИЯ.
Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй. КОЧЕВЫЕ НАРОДЫ СТЕПИ. Язычество. РАСПРОСТРАНЕНИЕ
ХРИСТИАНСТВА, ИСЛАМА, ИУДАИЗМА.
Русь в IX - начале XII вв.
Соседская община. Город. Новгород и Киев - центры древнерусской государственности. Образование Древнерусского государства.
РЮРИКОВИЧИ. Владимир I. Крещение Руси. Ярослав Мудрый. "Русская Правда". КНЯЖЕСКИЕ УСОБИЦЫ. Владимир Мономах.
МЕЖДУНАРОДНЫЕ СВЯЗИ ДРЕВНЕЙ РУСИ.
Русские земли и княжества в XII - середине XV вв.
Политическая раздробленность Руси. ВЛАДИМИРО-СУЗДАЛЬСКОЕ КНЯЖЕСТВО. ГАЛИЦКО-ВОЛЫНСКОЕ КНЯЖЕСТВО.
НОВГОРОДСКАЯ БОЯРСКАЯ РЕСПУБЛИКА. Борьба против внешней агрессии в XIII в. Монгольское завоевание. ЗОЛОТАЯ ОРДА.
Экспансия с Запада. Александр Невский. ВЕЛИКОЕ КНЯЖЕСТВО ЛИТОВСКОЕ. Начало объединения русских земель. Формы
землевладения и хозяйства. Иван Калита. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни Руси. Сергий
Радонежский.
Российское государство во второй половине XV - XVII вв.
Свержение золотоордынского ига. Иван III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы. Становление органов власти
Российского государства. Судебник 1497 г. МЕСТНИЧЕСТВО.
Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Земские соборы. Расширение территории государства
(присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). КАЗАЧЕСТВО. ЛИВОНСКАЯ ВОЙНА. Опричнина.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В 6 КЛАССЕ
В результате изучения истории ученик должен:
знать/понимать:
- основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и
всеобщей истории;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
- изученные виды исторических источников;
уметь:
- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших
событий отечественной и всеобщей истории;
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства
разных источников;
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических
событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях,
рефератов;
- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и
событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала
причины и следствия важнейших исторических событий;
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям
отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности.
Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся.
Устный, письменный ответ:
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие
знания и умения:
 осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;
логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому источнику;
 соотносить исторические события, процессы с определенным периодом всеобщей истории, определять их место в историческом
развитии страны и мира;
 анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь принципом историзма;
 давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю,
соответствие критериям нравственности);
 сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое мнение;
 применять исторические знания при анализе различных проблем современного общества;
 толковать содержание основных терминов исторической и общественно-политической лексики;
 демонстрировать знание основных дат истории Древнего мира;
 составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;
 оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);
 читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;
 преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе
допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла:
 демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;
 дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
 не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при работе с исторической картой и
историческим источником.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
 демонстрирует общие представления об историческом процессе;
 путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
 показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на основе частичного использования необходимых
умений;
 отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
 не умеет сопоставлять исторические события Древнего мира с событиями всеобщей истории;
 не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не продемонстрировал никаких знаний либо отказался отвечать.
Нормы оценок работы с историческим источником
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся
 установил тип источника и время (дату) его появления; извлек из источника историческую информацию, на основе которой
сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;


сопоставил факты нескольких исторических источников;
применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.) для объяснения
содержания исторического источника;
 дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии;
 привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;
 аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
 определил тип источника и историческую эпоху его появления;
 извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;
 сопоставил факты нескольких исторических источников;
 применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;
 прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;
 привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился ; с аргументацией свою позиции.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
 не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;
 на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
 попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;
 не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся
 не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;
 не увидел проблему и не смог ее сформулировать;
 пересказал текст источника без его комментирования, или дал ответ не в контексте задания.
Нормы оценок работы с исторической картой
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся
 читает легенду карты, правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;
 раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;
 правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
 допускает неточности при чтении легенды карты, описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме
используя картографические термины, затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;
 не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
 допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;
 не соотносит историческую информацию с картой;
 не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся



не умеет читать легенду карты;
не распознает историческую информацию, представленную на карте;
отказался работать с контурной картой.
Календарно-тематическое планирование
№
1
Наименовани
е раздела
программы
Тема урока
Количеств
о
Элементы
Тип урока
содержания
часов
Введение. Живое
средневековье.
Становление средневековой
Европы (VI–XI века)
Урок изучения
нового
Великое
переселение народов
1
2
3
Королевство
франков и
христианская
церковь в VI –
VIII веках.
Дата
Вид
проведени
контроля.
я
Воспроизводить Вопросы.
информацию,
содержавшуюся в
устном изложении
учителя.
4
Комбинированны ХРИСТИАНИЗАЦИЯ
й
ЕВРОПЫ
Древние
германцы и
Римская империя.
Требования к
уровню
подготовки
обучающихся
(результат)
1
1
Работать с
Задания с
контурной картой, кратким
выявлять сходства ответом
и отличия
обществ
германцев и
римлян.
Комбинированны
ОБРАЗОВАНИЕ
Выявлять отличия Вопросы
й
ДВУХ
ВЕТВЕЙ власти короля от
ХРИСТИАНСТВА.
власти вождя;
работать с
контурной картой.
Империя Карла
Великого
4
5
Возникновение и
распад империи
Карла Великого.
Феодальная
раздробленность.
Западная Европа
в IX – XI веках.
Культура
Западной Европы
в раннее
Средневековье.
Византийская империя и славяне в
VI – XI веках.
6
7
Византия при
Юстиниане.
Борьба империи с
внешними
врагами.
Культура
Византии.
Образование
славянских
государств.
1
1
Комбинированны Империя Карла
й
Великого.
ПОЛИТИЧЕСКАЯ
РАЗДРОБЛЕННОСТЬ.
Феодализм.
Оценивать
деятельность
исторических
личностей (на
примере Карла
Великого);
работать с
историческими
документами.
Вопросы.
Комбинированны Сословный строй в
й
Западной Европе.
ВЛАСТЬ ДУХОВНАЯ И
СВЕТСКАЯ.
Указывать на
контурной карте
завоеванные
норманнами
земли; называть
существенные
черты
представлений
средневекового
человека о мире.
Задания с
кратким
ответом
Комбинированны Католическая церковь.
й
Вассалитет..
Составлять
описание
произведений
искусства;
сравнивать
управление
государством
(Византии и
империи Карла
Великого).
Вопросы.
Комбинированны Крестьянская община
й
Сравнивать образ Задания с
жизни народов
кратким
(славян и
ответом
германцев);
оценивать
2
1
1
деятельность
исторических
личностей
(Кирилла и
Мефодия).
Арабы в VI – XI веках.
1
Комбинированны
й
Племена
Аравийского
полуострова
8
Возникновение
ислама.
Арабский
халифат и его
распад. Культура
стран халифата.
Феодалы и крестьяне.
Средневековый город в Западной и
Центральной Европе.
9
В рыцарском
замке.
10
Средневековая
деревня и её
обитатели.
11
Формирование
средневековых
городов.
1
Работать с
Задания с
контурной картой, развёрнуты
составлять
м ответом.
описание
произведений
искусства.
4
1
Комбинированны . Средневековый город. Использовать
Задания с
й
Экономическое развитие иллюстрации при кратким
Западной Европы
описании
ответом
снаряжения и
замка рыцаря.
Комбинированны .
й
Называть
Задания с
существенные
кратким
черты
ответом.
социального
положения людей
(на примере
феодалов и
крестьян).
Комбинированны . Образование
й
централизованных
государств. Сословно-
Устанавливать
причинноследственные
1
1
Задания с
развёрнутым
ответом.
представительные
монархии
12
Горожане и их
образ жизни.
Католическая церковь в XI – XIII
веках.
13
14
Могущество
папской власти.
Католическая
церковь и
еретики.
Крестовые
походы.
Образование централизованных
государств в Западной Европе (XI –
XV века).
15
16
Объединение
Франции.
Что англичане
считают началом
своих свобод.
1
связи (на примере
возникновения
городов).
Комбинированны
й
Вопросы.
2
1
Комбинированны Кризис европейского
й
средневекового
общества в XIV - XV вв
Выявлять
различия
католической и
православной
церквей.
Комбинированны . Столетняя война.
й
КРЕСТЬЯНСКИЕ
ВОССТАНИЯ
Наносить на
Задания с
контурную карту кратким
походы
ответом.
крестоносцев,
обозначать
государства
крестоносцев.
Комбинированны
ЕРЕСИ.
й
ГУСИТСКОЕ
ДВИЖЕНИЕ.
Выявлять
Задания с
изменения в
кратким
положении
ответом.
разных соц. групп
(крестьян,
государей,
римских пап).
Комбинированны . Византийская империя
й
Сравнивать
Тест.
причины
образования
централизованног
о государства во
1
Таблица,
тест.
6
1
1
Франции и
Англии; делать
выводы.
17
Столетняя
война.
18
Крестьянские
восстания во
Франции и в
Англии.
19
Усиление
королевской
власти в конце
XV века во
Франции Англии.
20
Реконкиста и
образование
централизованны
х государств на
Пиренейском
полуострове.
Германия и Италия в XII – XV
веках. Славянские государства и
Византия в XIV – XV веках.
21
Усиление власти
князей в
Германии.
Расцвет
итальянских
городов.
1
Комбинированны ПЛЕМЕНА
й
АРАВИЙСКОГО
ПОЛУОСТРОВА
Наносить на
Вопросы.
контурную карту
ход боевых
действий.
1
Комбинированны . Возникновение ислама. Сравнивать
й
Мухаммед. Арабские
причины, ход,
завоевания.
последствия
восстаний во
Франции и
Англии.
1
Комбинированны
КАТОЛИЦИЗМ,
й
ПРАВОСЛАВИЕ
И
ИСЛАМ В ЭПОХУ
КРЕСТОВЫХ
ПОХОДОВ.
Давать
Таблица,
самостоятельную тест.
оценку
историческим
явлениям.
Комбинированны
Османская
й
империя.
Работать с
Задания с
контурной картой кратким
(на примере
ответом.
Реконкисты).
1
Задания с
развёрнутым
ответом.
3
1
Комбинированны Усиление власти князей Сравнивать
Задания с
й
в Германии. Расцвет
особенности
развёрнуты
итальянских городов.
развития
м ответом.
Германии и
Италии; давать
самостоятельную
оценку
историческим
событиям.
22
Гуситское
движение в
Чехии.
23
Завоевание
туркамиосманами
Балканского
полуострова.
Культура Западной Европы в XI –
XV веках.
24
Образование и
философия.
Средневековая
литература и
искусство.
25
Культура раннего
Возрождения в
Италии.
26
Научные открытия
и изобретения.
Народы Азии. Америки и Африки
в Средние века.
Комбинированны Гуситское движение в
й
Чехии.
Работать с картой; Задания с
оценивать
кратким
деятельность
ответом.
исторических
личностей (Ян
Гус).
Комбинированны Завоевание туркамий
османами Балканского
полуострова
Работать с
Тест.
контурной картой
(на примере
завоеваний турокосманов).
Комбинированны Образование и
й
философия.
Средневековая
литература и искусство.
Составлять
описание
достижений
культуры;
работать с
дополнительной
литературой.
Задания с
кратким
ответом.
Комбинированны Культура раннего
й
Возрождения в Италии.
Выявлять новые
черты в
искусстве;
сравнивать идеи
гуманистов.
Задания с
развёрнутым
ответом.
Комбинированны Научные открытия и
й
изобретения
Использовать
Тест.
иллюстрации при
рассказе о
технических
открытиях и
изобретениях.
1
1
3
1
1
1
3
27
Средневековое
общество в
Индии , Китае и
Японии
28
Индия:
государства и
культура.
29
Государства и
народы
доколумбовой
Америки.
Африка.
1
1
1
Комбинированны СРЕДНЕВЕКОВОЕ
Составлять
й
ОБЩЕСТВО В ИНДИИ, описание
КИТАЕ, ЯПОНИИ
достижений
культуры стран.
Таблица
Комбинированны Индия: государства и
й
культура
Задания с
развёрнуты
м ответом.
Комбинированны Государства и народы
Составлять
Задания с
й
доколумбовой Америки. развернутый план кратким
Африка.
параграфа;
ответом.
выявлять
особенности
развития стран.
Урок обобщения
30
Духовный мир
европейского
средневекового
человека.
Культурное
наследие
Средневековья.
1
Урок изучения
нового
31
Введение. Что
изучает история
Отечества.
1
Сравнивать
особенности
развития Китая и
Индии.
. Духовный мир
европейского
средневекового
человека. Культурное
наследие
Средневековья.
История России
Задания с
развёрнуты
м ответом.
Воспроизводить Вопросы.
информацию,
Народы
и содержавшуюся в
государства
на устном изложении
территории
нашей учителя.
страны в древности
Заселение территории
нашей страны.
Русь Древняя.
32
33
34
11
Восточные
славяне.
Соседи
восточных
славян.
Образование
Древнерусского
государства.
Комбинированны Народы на территории
й
России до середины I
тысячелетия до н.э.
Использовать
Задания с
карту при
кратким
рассказе о
ответом
происхождении
восточных славян;
работать с истор.
документами
Комбинированны . Города – государства
й
северного
причерноморья.Тюркски
й и Аварский каганаты.
Хазарский каганат.
Волжская Булгария
Работать с
Задания с
исторической
кратким
картой; выявлять ответом.
сходства и
отличия
государств.
Комбинированны
Устанавливать
Задания с
причинноразвёрнутым
следственные
ответом.
связи (на примере
образования
Древнерусского
государства);
работать с
документами.
1
1
1
Восточные
славяне:
расселение,
соседи,
занятия,
общественный строй.
КОЧЕВЫЕ НАРОДЫ
СТЕПИ.
Язычество.
РАСПРОСТРАНЕНИЕ
ХРИСТИАНСТВА,
ИСЛАМА,
ИУДАИЗМА.
Русь в1Х –начале Х11 веков
35
Первые киевские
князья.
1
36
Князь Владимир.
1
Комбинированны Соседская община.
й
Город. Новгород и Киев
- центры древнерусской
государственности.
Показывать на
карте походы
князей; давать
характеристику
деятельности
князей.
Вопросы.
Комбинированны . Образование
Устанавливать
Задания с
.
Принятие
христианства.
37
38
39
40
41
42
Расцвет
Древнерусского
государства при
Ярославе
Мудром.
Культура
Древней Руси.
Быт и нравы
Древней Руси.
й
Давать
Таблица,
характеристику
тест.
деятельности
исторических
личностей (на
примере Ярослава
Мудрого);
работать с
документами;
делать выводы.
Комбинированны "Русская Правда".
й
КНЯЖЕСКИЕ
УСОБИЦЫ
Использовать
Задания с
иллюстрации при кратким
рассказе о
ответом.
достижениях
культуры.
2
1
1
2
причинноразвёрнуты
следственные
м ответом.
связи (на примере
принятия
христианства);
делать выводы.
Комбинированны . Крещение Руси.
й
Ярослав Мудрый.
Комбинированны
Владимир
Сравнивать образ Задания с
й
Мономах.
жизни разных
развёрнутым
МЕЖДУНАРОДНЫЕ
групп населения. ответом.
СВЯЗИ
ДРЕВНЕЙ
РУСИ.
Урок обобщения
Русь Древняя.
Древнерусского
государства.
РЮРИКОВИЧИ.
Владимир I
Сравнивать
исторические
явления.
Задания с
кратким
ответом.
.
Русские земли и княжества в Х11 середине ХVвв
10
Урок изучения
нового
Русские земли и
княжества в 12
середине 15 в
43
44
45
Начало
раздробления
Древнерусского
государства.
Главные
политические
центры Руси.
46
Нашествие с
Востока.
47
Борьба Руси с
западными
завоевателями.
1
Политическая
раздробленность Руси.
ВЛАДИМИРОСУЗДАЛЬСКОЕ
КНЯЖЕСТВО.
Задания с
развёрнутым
ответом.
Комбинированны ГАЛИЦКОй
ВОЛЫНСКОЕ
КНЯЖЕСТВО.
НОВГОРОДСКАЯ
БОЯРСКАЯ
РЕСПУБЛИКА.
Показывать на
Задания с
карте границы
кратким
русских земель; ответом.
выявлять
особенности их
развития, выделяя
общие и
отличительные
черты;
характеризовать
деятельность
русских князей.
Комбинированны Борьба против внешней
й
агрессии в XIII в.
Наносить на карту Задания с
походы Батыя;
развёрнутым
использовать
ответом.
карту при
рассказе о
сопротивлении
русских городов.
Комбинированны . Монгольское
й
завоевание.
Пользуясь схемой, Тест.
рассказывать о
битвах;
характеризовать
деятельность
2
1
1
Характеризовать
деятельность
исторических
личностей (на
примере
Владимира
Мономаха).
исторических
личностей
(Александр
Невский).
48
49
Русь и Золотая
Орда.
Русь и Литва.
50
Родной край в
древности.
52
Политическая
раздробленность
на Руси.
53
Предпосылки
объединения
русских земель.
Усиление
Московского
Комбинированны ЗОЛОТАЯ ОРДА.
й
Выявлять
Задания с
особенности
кратким
зависимости Руси ответом.
от Золотой Орды
и её последствия
на развитие Руси.
Комбинированны Экспансия с Запада.
й
Александр Невский.
ВЕЛИКОЕ
КНЯЖЕСТВО
ЛИТОВСКОЕ
Устанавливать
Задания с
причиннократким
следственные
ответом
связи (на примере
ЛитовскоРусского
государства).
Комбинированны
Характеризовать
особенности
развития
культуры;
составлять
описание
достижений
культуры.
Задания с
кратким
ответом.
Вопросы.
1
1
1
Урок обобщения
. Начало объединения
русских земель
Обобщать
исторические
события и
явления; делать
выводы.
Урок изучения
нового
. Формы землевладения
и хозяйства. Иван
Калита
Определять
Таблица,
причины и
тест.
предпосылки
создания единого
государства;
1
1
.
княжества.
54
55
Москва – центр
борьбы с
ордынским
владычеством.
Куликовская
битва.
Московское
княжество и его
соседи в конце
XIV – середине
XV века.
характеризовать
деятельность
исторических
личностей (Иван
Калита).
1
Комбинированны
. . Куликовская
й
битва.
Дмитрий
Донской. Роль церкви в
общественной
жизни
Руси.
Использовать
Задания с
схему при
кратким
рассказе о битве; ответом.
характеризовать
деятельность
истор. личностей
(Дмитрий
Донской).
Комбинированны
Сергий
й
Радонежский.
Характеризовать
политику
исторических
личностей
(Василий I);
использовать
карту при
рассказе об
объединении
русских земель.
1
Задания с
развёрнуты
м ответом.
Российское государство во второй половине ХV-XV11 вв
Российское
государство во
второй половине
15-17вв
56
Создание единого
Русского
государства и
конец
ордынского
1
Комбинированны Свержение
й
золотоордынского ига.
Иван III. Завершение
объединения русских
земель вокруг Москвы.
Работать с
Задания с
исторической
кратким
картой
ответом.
(показывать
территории,
присоединенные к
Москве); делать
выводы.
владычества.
57
Московское
государство в
конце XIV –
начале XVI века.
58
Церковь и
государство в
конце XIV –
начале XVI века.
59
Реформы
Избранной рады.
1
1
Комбинированны Становление органов
й
власти Российского
государства. Судебник
1497 г.
МЕСТНИЧЕСТВО
Выявлять новые Тест.
черты в развитии
земледелия,
политического
устройства и
характера
княжеской власти
на Руси в XVI
веке.
Комбинированны Иван IV Грозный.
й
Установление царской
власти
Сравнивать
религиозные
течения;
анализировать
исторические
документы.
Комбинированны Реформы середины XVI
й
в. Земские соборы.
Устанавливать
Задания с
причиннократким
следственные
ответом.
связи (на примере
реформ Ивана
IV);
анализировать
исторические
документы.
Комбинированны Расширение территории
й
государства
(присоединение
Казанского и
Астраханского ханств,
Западной Сибири).
Работать с
исторической
картой
(показывать ход
войны и
присоединение
земель).
Задания с
развёрнутым
ответом.
Комбинированны . КАЗАЧЕСТВО.
й
ЛИВОНСКАЯ ВОЙНА
Характеризовать
деятельность
исторических
Тест,
вопросы.
1
60
61
Внешняя
политика Ивана
IV.
2
62
Просвещение,
устное народное
творчество,
1
Задания с
развёрнутым
ответом.
литература в XIV
– XVI веках
. Опричнина
.
63
64
Наш край.
История сел
Хмелевского
поселения.
Архитектура и
живопись в XIV –
XVI веках
Тобольской
губернии
1
1
65
Быт и нравы
земли Сибирской.
1
66
Основание г.
Тобольска.
1
67
Сибирская
деревня в 16 в
1
68
Особенности
развития Сибири
1
личностей (Иван
Грозный); делать
выводы об итогах
развития
государства.
Комбинированны Особенности развития
й
русской культуры в XIV
– XVI веках.
Просвещение. Начало
книгопечатания. Иван
Федоров. Устное
народное творчество.
Литература
Сравнивать
Задания с
особенности
кратким
развития русской ответом.
культуры в
разные периоды
истории.
Комбинированны Зодчество в XIV – XV
й
вв. Архитектура
Тобольска
Описывать
достижения
культуры;
выявлять новые
черты развития
искусства.
Комбинированны Быт и нравы. Города.
й
Русская изба. Одежда.
Еда.
Описывать быт
Задания с
русских людей;
развёрнутым
использовать
ответом.
иллюстрации при
рассказе о жизни
людей.
Комбинированны Поселения казаков, их
й
занятия.
Таблица
Задания с
кратким
ответом.
Урок обобщения
.
Обобщать
исторические
события и
явления; делать
выводы.
Задания с
развёрнутым
ответом.
Урок обобщения
Особенности развития
России
Обобщать и
Вопросы.
систематизироват
в 16-17 вв
ь изученный
материал.
Контроль уровня обучения
Основными видами диагностики уровня сформированности ключевых компетенций учащихся и текущего контроля знаний, умений и
навыков на данном этапе обучения являются:
 Устный опрос;
 Исторические диктанты: понятийные (терминологические), хронологические, картографические, комплексные и др.
 различные виды работ с исторической картой, рассказ по анимированной карте;









анализ простейших исторических источников;
тесты (однотипные, комплексные, разноуровневые);
характеристика исторического деятеля (персоналии) по плану;
работа со шкалой времени;
творческие задания-задачи, кроссворды, чайнворды;
Тексты с лакунами (пропусками);
«Оживление» картины, рассказ по картине;
историческое сочинение, эссе и т.п.
рефлексия по итогам самостоятельной и групповой работы, участия в ролевых, имитационных играх (как письменная, так и устная).
По итогам изучения курса История России и История средних веков предусмотрены контрольные работы в виде комплексных
разноуровневых тестов
№
1
2
3
4
5
Наименование тем
Наследие Средних веков в истории человечества.
Русь Древняя
Политическая раздробленность на Руси.
Русь Московская
Итоговая контрольная раабота
Вид контроля
Самостоятельная работа
Тест
Беседа
Контрольная работа
Контрольная работа
Учебно-методическое обеспечение программы
«1000 занимательных сюжетов из русской истории» В.Н.Балязин
«Всеобщая история, обработанная сатириконом» О.Дымов.
«История России для детей».С.Ф.Платонов.
дата
«Родная история» В.Пузицкий
Книга для чтения по истории России. В.Ф.Антонов
История средних веков (хрестоматия) В.Е.Степанова, А.Я.Шевеленко
Школьная энциклопедия по истории России.
Школьная энциклопедия по истории средних веков.
Учебно-электронное пособие «Всеобщая история 5 – 6»
Журнал «Преподавание истории и обществознания в школе»
Журнал «История в школе»