Конспекты уроков

Конспекты уроков
Класс: 7
Тема урока: Возникновение и развитие Киевской Руси Цель урока:
Цель: Закрепить и обобщить знания по теме «Возникновение и
развитие Киевской Руси»
Развивать
связную
речь,
умение
работать
с
историческими
источниками, делать выводы и обобщения, высказывать свою точку зрения,
аргументировать ее.
Вызвать интерес к историческим личностям и событиям периода
Киевской Руси, воспитывать чувство коллективизма, ответственности за
результаты собственной деятельности.
Тип урока: обобщение знаний, урок-игра
Оборудование: карта «Киевская Русь в 9-11 веке», листки с заданиями
для команд
Ход урока
I.
Организационный момент
II.
Сообщение темы и целей урока
III.
Работа над темой
I.
Ознакомление с правилами игры
Правила игры
 за
каждое
правильно
выполненное
задание
начисляется
определенное количество баллов, которое указано на листке с
заданием;
 дополнительные баллы начисляются за дополнение ответов
соперников;
 выигрывает та команда, которая набрала наибольшее количество
баллов;
 в конце игры капитаны оценивают членов своей команды в
пределах максимального балла;
 максимальные баллы, которые могут получить ученики по итогам
игры, таковы: члены победившей команды - 12 баллов, члены
команды, занявшей II место, - 10 баллов, члены команды,
занявшей III место, - 7 баллов;
 баллы снимаются за нарушение дисциплины, за полную
пассивность хотя бы одного из членов команды.
Деление на команды (осуществляет учитель, исходя из того, чтобы в
каждой команде были как «сильные», так и «слабые» участники)
Задание 1 (3 балла). Разгадывание ребусов: расшифруйте названия
племен наших предков (ребусы прилагаются)
Задание 2 (6 баллов). Словесный теннис: в течение 5-7 минут команды
задают соперниками вопросы по теме «Древние славяне». Отвечают без
подготовки.
Задание 3 (5 баллов). Исторический марафон: назвать термины и
понятия, связанный с темой «Возникновение и развитие Киевской Руси», и
объяснить их значение. (Выполняется членами команд по очереди.
Максимальный балл получает та команда, которая назовет наибольшее
количество терминов и на которой этот конкурс закончится).
Задание 4 (3 балла). Лучший знаток карты: показать на карте заданный
объект (Выполняют задания по 1 ученику от каждой команды. Ученика для
конкурса выбирает команда).
команда 1. Пути расселения славянских племен
команда 2. Территория Киевской Руси
команда 3. Река, от которой происходит название «Русь»
Задание 5 (за каждый правильный ответ - 1 балл). Отгадай
историческую
личность.
(Зачитываются
отрывки
из
летописи
об
исторических деятелях. Ученики называют того, о ком идет речь. Отвечает та
команда, которая первой нашла ответ).
Задание б (10 баллов). Портрет князя: составить словесный портрет
князя по данному плану:
Описать внешность
Описать характер
Определить, чьи интересы защищал
Назвать результаты его деятельности и дать им оценку
Сформулировать свое отношение к данному историческому деятелю
IV.
Итог урока — подведение итогов игры
Домашнее
задание:
составить
кроссворд
по
теме.
Класс: 7
Тема: Киевская Русь во II половине XI - I половине XIII веков Цель:
Цель:
 Обобщить знания учащихся о феодальной раздробленности на
Руси как закономерном этапе в условиях господства феодального
строя.
 Способствовать усвоению учащимися связи между ростом
крупного землевладения и присвоением. князьями функций
государственной власти, а также между натуральным хозяйством
и самостоятельностью княжеств.
 Развивать умение делать выводы, видеть причинно-следственные
связи, находить ошибки.
 Развивать навыки коллективной работы.
 Формировать навыки работы с научным текстом.
Тип урока: обобщение знаний
Оборудование: Настенные карты, карточки с заданиями, таблички с
названиями столичных городов княжеств, распечатки текста с ошибками.
Ход урока
I.
Сообщение темы урока
II.
Постановка целей урока
III. Вступительное слово учителя с целью постановки проблемного
задания.
«Сегодня на уроке мы обобщим знания о том, как проходил процесс
феодальной раздробленности на Руси. В конце урока каждый должен
написать небольшую статью для учебника о феодальной раздробленности».
IV. Беседа по обсуждению требований к статье.
Вопрос: «Какие сведения обязательно должны присутствовать в этой
статье?» В ходе беседы с классом на доске составляется план:
Начало феодальной раздробленности.
Причины феодальной раздробленности.
Содержание процесса.
Последствия феодальной раздробленности.
V. Работа над пунктами плана.
Задание: сравнить настенные карты «Киевская Русь в 9-11 веках» и
«Киевская Русь в 11-13 веках». Ответить на вопрос: как изменилась
территория Киевской I Руси?
Вывод: на первой карте мы видим единое государство, на второй карте раздробленное государство. Раздробленность началась в 12 веке.
Работа в группах.
Учитель: «Какие княжества стали самыми значимыми в 12-13 веках?»
Учащиеся называют Владимиро-Суздальское, Киевское, Галицко-Волынское
княжества и Новгородскую землю.
Учащиеся делятся на четыре группы (заранее готовятся карточки для
жеребьевки, таблички с названием столичных городов).
Задание № 1: представить одно из княжеств; избрать «князя», который
должен
рассказать о своем княжестве по плану (на доске):
Географическое положение.
Хозяйство.
Система управления.
Чем знаменито.
Культура.
Князь получает право назвать учителю имена наиболее активных товарищей,
что позволяет поставить оценку в конце урока.
Учитель: «Как вы думаете, доверили бы новгородцы представлять свой город
князю?»
Ученик: «Новгород должен представлять посадник, т.к»
Затем дается время на подготовку рассказа группами. Отвечает один ученик,
остальные получают возможность дополнить его.
В тетради после выступления каждой группы записываются следующие
особенности:
Киевское княжество: сильное боярство, могло быть два князя
одновременно, почетно быть киевским князем.
Галицко-Волынское княжество: западное, торговля с западом, добыча
соли, - противостояние князя и боярства.
Владимиро-Суздальское княжество: сильная власть князя, дворянствоопора князя.
Новгород: республика, развиты ремесла и торговля.
Задание № 2: из списка терминов, дат и имен выбрать те, что имеют
отношение к представляемому ими княжеству (прилагается)
Список терминов, дат и имен.
1157
«порт трех морей»
Святослав Всеволодович
ушкуйники
Боголюбово
половцы
Софийский собор берестяные грамоты Муром
Карпатские горы Галич
почетный стол Ярослав Владимирович
Осмомысл
***
Роман Мстиславич Волынь
Даниил Галицкий Успенский собор Днестр озеро Ильмень Десятинная
церковь «черные люди» посадник Суздаль
церковь Покрова на Нерли вечевая республика
Рюрик Ростиславич
соправление двух князей
орден Меченосцев
Дмитриевский собор
Софийский Садко
река Волхов
лучшие люди
деревянные мостовые
церковь Спаса на Нередице
«не погнетши пчел меду не едати»
ополье
Ростов Великий совет господ Владимир Юрий Долгорукий 1147
Андрей Боголюбский 1174
Всеволод Большое Гнездо Золотые ворота Тевтонский орден
3. Фронтальная беседа:
 Что побудило княжества к самостоятельности?
 Положительно или отрицательно можно характеризовать явление
феодальной раздробленности?
 В середине 12 века на Руси было 15 крупных княжеств. В начале
13 века - 50 княжеств.В 14 веке - 250 княжеств. Какое
отрицательное
следствие
феодальной
раздробленности
проявилось в этом процессе?
 Совместима ли феодальная раздробленность с культурным
подъемом?
В ходе беседы в тетрадях учащиеся под руководством учителя делают
записи: Причины феодальной раздробленности Киевской Руси
Развитие хозяйства приводило к появлению крупных землевладельцев.
Они жили за счет своего хозяйства, могли поддержать своего князя.
Развивались
новые
города
как
политические,
культурные
и
хозяйственные центры.
Свой князь больше заботился о развитии этих земель, чем далекий
киевский князь.
Власть
Киевского
князя
ослабла.
Последствия
феодальной
раздробленности. Положительные черты:
отдельным княжеством легче и удобнее управлять;
имеет место экономический и культурный подъем.
Отрицательные черты:
ослаблялась обороноспособность;
продолжались усобицы и раздоры;
дробились княжества между наследниками;
имеют место конфликты между князьями и местным боярством.
Вывод: феодальная раздробленность - противоречивое явление.
4. Групповая работа
Задание:
прочитайте
статью
для
учебника
о
феодальной
раздробленности Киевской Руси, составленную учеником, найдите в ней не
менее 7 ошибок.
Причины феодальной раздробленности
По мере упадка хозяйства вчерашние княжеские смерды все чаще стали
оставаться в своих владениях и заниматься там хозяйственными делами. При
тесных экономических связях и господстве рыночного хозяйства управлять
большой страной стало сложно. Крупные города, разоряясь, стремились
обособиться от власти великого князя. Это укрепляло Русь в военном
отношении, но княжеством меньших размеров труднее управлять, следить
там за порядком и т. д.
Вывод по теме урока: Переход к раздробленности - период расцвета
средневекового общества, его экономики, политических форм и культуры,
наглядно
проявившийся
в
многообразии
типов
этого
развития.
Государственное единство не было окончательно утрачено:
русские княжества были связаны сложной системой вассальных
отношений;
признавали великого князя Киевского главой этой системы.
VI.
Домашнее
задание:
написать
статью
«Феодальная
раздробленность» для учебника
VII. Итог урока.
Примечание. В течение Недели истории и правоведения проводится
конкурс на лучшую статью для учебника истории на тему « Феодальная
раздробленность в Киевской Руси»
8 класс
Тема урока: Великие географические открытия конца XV - XVI века.
Открытие морского пути в Индию.
Цели урока:
 познакомить учащихся с причинами Великих географических
открытий, их ходом, итогами и значением;
 развивать умение работы с текстом, учить анализировать,
выделять
главное,
сравнивать,
устанавливать
причинно-
следственные связи, делать выводы;
 развивать навыки работы с картой, дополнительной литературой,
навыки самостоятельной работы, разбора материала на заданную,
тему;
 дальнейшее развитие монологической речи, культуры устного
развернутого ответа.
 обогащать, усложнять исторический словарный запас;
 стимулировать интерес к изучению всемирной истории;
Новые имена, даты: Бартоломеу Диаш 1487-1488 гг.
Васко да Гама 1497-1499 гг.
Христофор Колумб 1492-1493 гг., 1502-1504 гг.
Америго Веспуччи
Фернандо Магеллан 1519-1521 гг.
Оборудование: карта «Великие географические открытия», портреты
путешественников,
иллюстрации,
рисунки
детей,
подборка
книг
о
путешественниках и их открытиях.
Предварительная подготовка: отдельные учащиеся готовят сообщения:
«Великий мореплаватель Х.Колумб», «Экспедиция португальцев вдоль
западного берега Африки и открытие морского пути в Индию».
Ход урока
I.
II.
Организационный момент
Актуализация опорных знаний учащихся
по теме «Государства и народы доколумбовой Америки»
1. Работа по карточкам индивидуально - дифференцированным.
Карточка № 1
1. В средневековой Западной Европе участок земли, который давался за
военную службу, назывался:
а)
орденом;
б)
коммуной;
в)
индульгенцией;
г)
феодом.
д)
классом.
Централизованное
государство, в котором королевская власть
опирается на собрание представителей определенных групп населения,
называется:
а)
абсолютная монархия;
б)
сословная монархия;
в)
просвещенная монархия.
Еретиками в средние века назывались:
а)
противники господствовавшего вероучения;
б)
представители культуры эпохи Возрождения;
в)
сторонники католической церкви;
г)
участники крестовых походов.
Грамота
о
прошении
грехов,
выдававшаяся
в
средние
века
католической церковью, называлась:
а)
реликвией;
б)
трактатом;
в)
индульгенцией;
г)
дипломом.
Церковный суд, созданный в средние века для борвбы с еретиками,
назывался:
Установите соответствия:
А) И. Гуттенберг а) путешественник;
Б) Васко да Гамма
б) чешский патриот;
В )Ян Гус в) изобретатель книгопечатания.
Определите даты и события:
А) 1054
а) Жакерия;
Б) 1302
б) Генеральные штаты во Франции;
В) 1358
в) разделение христианской церкви на Западную и
Восточную.
2. Индивидуальный опрос с устным отзывом своих одноклассников.
План - памятка для оценки устного ответа на уроках истории.
 Внимательно выслушай ответ.
 Обрати внимание, по существу ли поставленного вопроса отвечал
учащийся.
 Правильно ли воспроизведены факты, даты, названия событий,
имена, фамилии.
 Дополни и исправь ответ одноклассника, если в этом есть
необходимость. .
 Есть ли вывод в конце выступления.
 Попробуй оценить ответ.
12 б. - ответ не требует дополнений, весь материал изложен в полном
объеме. Хорошая речь.
9 б. - в изложении материала допущены незначительные ошибки и
неточности.
6 б. – в изложении материала имеются существенные пробелы,
изложение не самостоятельное (наводящие вопросы учителя, помощь
учащихся), в ответе имеются существенные ошибки.
3 6. - основное содержание по вопросу не раскрыто.
2. На католическую и православную разделилась церковь:
а)
мусульманская;
б)
буддистская;
в)
христианская;
г)
конфуцианская.
Жанна д'Арк известна тем, что возглавила:
а)
борьбу против католической церкви;
б)
выступление крупных феодалов против короля;
в)
восстание крестьян против феодалов;
г)
жакерию.
Жакерия в средневековой Франции - это:
а)
борьба за национальную независимость;
б)
гуситское движение;
в)
восстание крестьян против феодалов.
Изобретателем книгопечатания был:
а)
X. Колумб;
б)
А. Веспуччи;
в)
И. Гуттенберг.
Столетнюю войну вели между собой:
а)
Византия и турки - османы;
б)
Испания и Англия;
в)
Англия и Франция;
г)
Рим и Карфаген.
Ян Гус выступал с призывом:
а)
к переустройству католической церкви;
б)
к войне против феодалов;
в)
к борьбе с еретиками;
г)
к организации гуситских отрядов.
Соотнесите события и даты:
А) 1381
а) изобретение книгопечатания;
Б) 1445
б) гуситские войны;
В) 1419-1434
1
в) восстание Уота Тайлера.
Используя карту, расскажите о занятиях народов доколумбовой Америки.
Дайте определение:
а)
изречение, поясняющее смысл герба - 'это
б)
специальный церковный суд - это
Карточка № 2
1. Напишите название сословий, представителей которых в средние
века называли:
а)
те, кто молится,
б)
те, кто воюет,
в)
те, кто работает,
2. В средневековой Европе союз мастеров - ремесленников, живших в
одном городе и занимающихся одним ремеслом, называли:
а)
кастой;
б)
цехом;
в)
орденом;
• поиск золота.
2. Постановка проблемного задания: ответьте на вопрос (записан на
доске): На какие отрасли хозяйственной деятельности европейцев
повлияли Великие географические открытия.
3. Рассказ
учителя и сообщения учащихся (опережающие задания) о
великих открытиях
 сообщение учащегося об экспедиции португальцев вдоль
западного берега Африки (с использованием карты);
 рассказ учителя о путешествии Васко да Гама; ^сообщение
учащегося о жизни Х.Колумба;
 рассказ учителя «Открытие Америки Х.Колумбом»;
4. Самостоятельная
работа
уч-ся
с
текстом
параграфа
(первое
кругосветное путешествие).
5. Беседа по прочитанному:
какова цель путешествия Ф.Магеллана? (достижение Азии западным
путем)
какой океан прошли моряки? (Тихий)
почему они его так назвали? (хорошая погода во время 4-месячного
плавания)
почему моряки оказались в трудном положении?
какое значение имело это путешествие? (доказало, что земля-шар)
Значение ВГО: повлияли на развитие торговли.
V.
Закрепление изученного материала
Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?
Кто же открыл Америку?
Назовите имена Великих путешественников?
Подведение итогов урока
VI.
Домашнее задание
Параграф
2,
проиллюстрировать
взять
в
библиотеке
одно
книгу
из
о
путешествиях,
путешествий.