Интегрированный урок: Природа+ физика+ литература

Средняя общеобразовательная школа №1918
СЗАО г. Москвы
Интегрированный урок: Природа+ физика+ литература
Тема урока:
Диффузия в твердых телах, жидкостях и газах
(открытый урок по естествознанию в 5 классе)
Учитель физики
школы № 1918
Шкатова Т.А.
2010 г.
Интегрированный урок: природа +физика +литература.
Шкатова Тамара Александровна,
учитель физики и естествознания.
Тема урока:
Диффузия в твердых телах, жидкостях и газах
Класс: 5 «А»
Цели урока:
Образовательные:
-формирование представления о диффузии, как о явлении самопроизвольного смешивания
веществ в твердом, жидком и газообразном состояниях, о непрерывном и хаотическом
движении молекул, о зависимости скорости движения молекул от температуры тела.
- расширения кругозора учащихся.
Развивающие:
-развитие познавательных способностей
-закрепление межпредметных связей (природоведение. «Мир вокруг нас» 4 кл.,
литература – сказки Г.Х. Андерсона и др.)
Воспитательные:
-воспитание нравственных качеств: доброта, деликатность.
-воспитание умения работать в группах (взаимопомощь).
Оборудование:
-набор для демонстрации строения молекул
-сосуды стеклянные, вода, спирт, медный купорос, аммиак, фенолфталеин, ацетон, духи.
- ящик с разрезанным апельсином.
На доске эпиграф:
«Физика – это наука понимать природу» - Э. Роджерс.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент, сообщение о цели урока.
2. Повторение и контроль предыдущего материала.
- Фронтальное повторение:
1.Что такое физическое тело? Примеры.
2.Что такое вещество? Примеры
3.Из чего состоят все вещества? Примеры.
4.Что означает слово молекула?
5.Из чего состоит молекула?
6.Что такое атом? Кто ввел это понятие в науку?
7.Что находится между молекулами?
8.Какую частицу можно увидеть в современный микроскоп?
- Самостоятельная работа с самопроверкой:
Проверочный текст «Хорошо ли мы знаем физические явления и строения веществ?»
1-2 блока заданий –каждому ученику выдается один блок заданий ,в котором
Проставляется ответы «ДА» «НЕТ».Учащиеся выполняют работу самостоятельно ,а затем
проверяют результаты друг друга результаты по образцу ,записанному с обратной
стороны доски и выставляют взаимооценки (в\о).
1 блок
1.Вещество состоит из мельчайших частиц ,едва различимых невооруженным глазом.
2.Объем газа при нагревании увеличивается ,так как каждая молекула становится больше
по размеру.
3.Пленка масла ,растекаясь по поверхности воды ,может занять любую площадь.
4.Молекулы воды точно такие же ,как и молекулы льда.
5.Атомы состоят из молекул.
2 блок
1.Объем тела при нагревании уменьшается.
2.Объем жидкости при охлаждении уменьшается ,так как промежутки между молекулами
становятся меньше.
3.При сжатии газа уменьшается размер молекул.
4.Молекулы водяного пара отличаются от молекул воды.
5.Молекула воды состоит из 2 атомов водорода и 1 атома кислорода
Ответы:
1 блок
1- нет
2- нет
3- нет
4- да
5- нет
2 блок
1- нет
2- да
3- нет
4- нет
5- да
3. Изучение новой темы.
Учитель: В курсе природоведения вы изучали различные природные явления: природу
живую и неживую, красоту неба, воздух чистый и загрязнённый, дыхание человека и
животных.
Сегодня мы будем говорить о физическом явлении, с которым сталкиваемся очень часто и
благодаря которому можно объяснить многие природные явления.
Теперь вы уже знаете, что все вещества состоят из молекул и между ними (молекулами)
есть промежутки. Опираясь на эти знания, попробуем объяснить некоторые
явления.(Вноситься чёрный ящик, в котором лежит разрезанный апельсин.)
Что в ящике? Как вы догадались?
Ученики: В ящике апельсин, чувствуется запах.
Учитель: Это значит, что молекулы апельсина перемешались с молекулами воздуха. А
другие вещества могут сами собой перемещаться? Приведите примеры.
Демонстрация:
1.Опыт с фенолфталеином и аммиаком
2.Опыт с духами
Вывод: Газы сами собой перемешиваются
Демонстрация:
Растворить крупинку краски в воде.
Вывод: Жидкости сами собой перемешиваются.
Учитель: Рассказать об опыте с пластинками золота и свинца. (Через 5 лет молекул
золота проникли в промежутки между молекулами свинца и образовался общий слой
толщиной 1мм.)
Вывод: Твёрдые тела сами собой перемешиваются. Это явление, когда молекулы одного
вещества проникают в промежутки между молекулами другого вещества, т.е. сами собой
перемешиваются, -называется явлением диффузии.
(Прочитаем определение в учебнике.)
Ученики: Читают вслух определение.
Записывают в тетрадь.
Учитель: Это явление явилось одним из доказательств важного свойства, которым
обладают все молекулы – движение.
Чем отличается диффузия в жидкостях от диффузии в газах?
Ученики: В газах она происходит быстрее, т.к. молекулы газов движутся беспорядочно ,
хаотично. В жидкостях движение молекул имеет определенный порядок, поэтому и
диффузия протекает медленнее.
Учитель: Выясним. От чего ещё зависит скорость диффузии.
Демонстрация:
В 2 стакана нальём воду : в один – холодную, а в другой – горячую, и бросим туда по
кристаллику краски. Где раствор окрашивается быстрее?
Ученики: Там, где горячая вода.
Вывод: Скорость диффузии зависит от температуры .Нет ,скорость движения молекул
зависит от температуры!(записать в тетради)
Учитель: Рассмотрим механизм диффузии в газах на компьютерной модели
Демонстрация:
Модель диффузии в газах («Открытая физика» часть 1)
Учитель: Процесс диффузии имеют очень большое значение в природе, в нашей жизни.
Дыхание животных и растений, проникновение кислорода из крови в ткань, образование
запахов, смешивание красок- все это диффузия. В начальной школе вы изучали много
сказок. В литературе, в сказках, мы сталкиваемся с описанием этого явления.
Например: Г.Х. Андерсен «Русалочка»-зачитывается отрывок.
Какое явление обеспечивает запахи?
Дж.К. Джером «Трое в лодке, не считая собаки»(зачитывается отрывок- запахи керосина)
Объяснить явление.
Учитель: Объясните следующие явления с точки зрения молекулярного строения
вещества.
1.Белое бельё, замоченное вместе с цветочным, окрасилось.
2.Огурцы, через несколько дней после того как их положили в рассол, стали солёными.
3.Бросили заварку в кипяток, он окрасился.
4. Проведение лабораторной работы.
Работа проводится группами по 4 человека, по описанию учебника на стр. 28(задание 1,2в классе, задание 3-дома). По критериям учителя, учащиеся ставят себе отметки
(самооценка) с/о , группа оценивает каждого за вклад в работу группы(оценка группы) о/г.
5. Итоги урока.
Учитель: урок подходит к концу. Мы познакомились с вами с новым физическим
явлением – диффузией, узнали, где мы встречаемся с проявлением данного явления (в
обыденной жизни, литературе), провели исследовательскую лабораторную работу.
Оцените свою работу за урок. Если вы усвоили свой материал, уверенно в нем
ориентируетесь, то поставьте себе «5», если материал понятен, но в работе допускались
ошибки, то поставьте «4», если материал усвоен слабо, то – «3».
6. Рефлексия.
Кто поставил себе «5», «4»? Чем вы удовлетворены на уроке? Что вам понравилось? Чем
не удовлетворены? Оцените урок.
7. Задание на дом:
Стр. 27, 28.
л.р., задание 3
Привести 3-4 своих примера диффузии (из жизни или литературы).
Литература:
1. А.Е. Гуревич, Д.А. Исаев, Л.С. Понтак «физика. Химия» 5-6. «Дрофа» 2003 г.
2. «Я иду на урок физики» 7 кл. часть 1. Библиотека «Первого сентября», Москва 1998г.
3. С.Е. Полянский «Поурочные разработки по физике» 7 кл. –Москва «ВАКО» 2003 г.
4. С.А. Тихомирова «Дидактический материал по физике» 7 – 11кл. Москва. Просвещение
1996г.
5. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» 2004-2005 уч. Года. Баулина Е.В.
«Интегрированный урок: природа + физика»
6. Сказки зарубежных писателей – Минск «Народная асвета» 1986г.
7. А.А. Плещаков «Мир вокруг нас» 3-4 кл. Введение в естественные науки. Москва
«Просвещение» 2002 г.
8. В.И. Елькин «Необычные учебные материалы по физике» Москва «Школа – пресс»
2001г.