KOZ na urokah rus iaz i literatura

Всероссийский фестиваль педагогического
творчества
(2015/2016 учебный год)
Номинация: Педагогические идеи и технологии: среднее
образование
Название работы: Компетентностно-
ориентированные задания на уроках русского
языка и литературы.
Автор: учитель русского языка и литературы Чупрова
Татьяна Геннадьевна
Место выполнения работы: Республика Коми, УстьЦилемский район, с. Хабариха, Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Хабарицкая средняя общеобразовательная школа»
Компетентностно-ориентированные задания на уроках русского языка и
литературы.
Актуальность
компетентностно
ориентированных
заданий
заключается в обеспечении организации деятельности учащегося, а не
воспроизведение им информации или отдельных действий. Представлены 2
КОЗ для урока русского языка по теме «Графика» в 5 классе и на уроке
литературы в 9 классе по теме «Дуэльный кодекс и соблюдение его героями
А.С. Пушкина в романе «Евгений Онегин». Данные задания помогают
учащимся научиться работать с информацией, развивают исследовательские
умения.
Компетентностно-ориентированное задание на уроке
русского языка в 5 классе по теме «Графика».
Стимул.
Представьте, что каждый из вас охотник. Ваша сегодняшняя
охота была очень удачной. Вы хотите, чтобы об этом узнали в соседнем
племени. Но вот беда! Там говорят на другом языке, а вы его не знаете.
Как же составить письмо, которое будет понятно всем.
Задачная формулировка.
Прочитай текст, ответь на вопросы по тексту, попробуй изобрести
новое письмо – рисованное.
Условное и схематичное сообщение в виде понятных символов
называется пиктограммой. Древняя письменность многих народов
напоминала пиктограммы, так египетские письмена на гробницах фараонов
разрисованы значками, которые имеют определенный смысл и несут
информацию о жизни и деятельности фараона. Клинописное письмо,
которым пользовались жители Междуречья (Тигр и Евфрат), также может
быть отнесено к пиктографической письменности. Отдельные символы
представляли собой сочетания разных видов линий. Чтение письменности
шумеров долго не поддавалось расшифровке, только после применения
машин для расшифровки криптограмм удалось понять содержание записей.
Оказалось, что люди и тогда любили писать доносы на своих ближних
(большая часть клинописных табличек), отчеты о финансовой деятельности.
Обычно пиктограммы не считают настоящей письменностью. Как правило,
их называют предписьменностью. Однако некоторые пиктограммы и
идеограммы в процессе истории превратились в иероглифы, и их уже
принято считать настоящей системой письменности.
Что такое пиктограмма
Какую
информацию
пиктограммы ?
несут
Где можно встретить пиктограмму?
Что представляли собой символы?
Можно ли назвать
письменность.
пиктограммы
Источник.
У каждого народа, живущего на уровне первобытнообщинного строя,
есть язык рисунков» - пиктография.: у индейцев Америки и папуасов Новой
Гвинеи, у эскимосов и бушменов. В разные времена, в разных уголках
планеты делались попытки записи звуковой речи, где каждый знак обозначал
слово целиком. Первым шагом к «настоящему» письму были ребусные
написания, использование слов-омонимов или близко звучащих слов (…).
Постепенно происходит фонетизация письма. Они становятся
смешанными: одни знаки передают целые слова, другие –слоги, третьи
служат «немыми» указателями… а затем многие народы делают второй
значительный шаг в развитии письма – они отказываются от знаковлогограмм, передающих слова, (…) и сохраняют лишь фонетические,
слоговые знаки.
(…) Пользоваться такой системой записи затруднительно, ведь неизвестно,
какой гласный должен следовать за согласным.(….)
Специальные буквы или знаки тут не применялись, иначе это был бы
настоящий алфавит. Просто отдельные знаки, обозначающие согласные, не
употреблялись в своём прямом значении, а служили лишь указанием на то, с
каким гласным должен читаться предыдущий знак. Такие вспомогательные
знаки именовались «матрес лектнонис» - «матери чтения»(…).
Подобного рода дополнительные знаки можно обнаружить и в других
системах письма: древних египтян, ассирийцев, вавилонян и т.д. Однако
только греки, заимствовав у финикийцев их слоговую письменность, стали
употреблять «матрес лектионис» систематически. Дополнительные значки,
указывающие на то, какой гласный следует за согласным, стали ставиться
после каждого слога каждого слогового занка. Так родился подлинный
алфавит. Так был сделан третий великий шаг – превращение слоговых знаков
в буквы, когда письмо передаёт уже не комплекс звуков, а отдельные звуки
речи.
(см.: Энциклопедический словарь юного филолога. – М. Педагогика,
1984http://publ.lib.ru/ARCHIVES/E/''Enciklopedicheskiy_slovar'_yunogo...''/_''ES
Yu...''.html)
Ответьте на вопросы, сделаем выводы:
Утвержения
Возникновение
письменности
–
историческое явление?
Были времена, когда ни
один народ , обладая устной
речью
не
знал
письменности?
Буквенное
письмо
–
единственная
система
письма?
Письменность
–
это
возможность с помощью
маленьких
рисунков
(знаков) отражать на камне,
папирусе, бумаге, бересте и
т.д. устную речь человека?
Да
Нет
На основе полученной информации подготовьте устный рассказ о
возникновении алфавита.
Оценивание устного ответа:
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное,
логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его
умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться
следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности,
литературным языком: ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, при этом
допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию
учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка,
или неполный, несвязный.
Компетентностно-ориентированное задание на уроке
литературы в 9 классе по теме ««Дуэльный кодекс и соблюдение его
героями А.С. Пушкина в романе «Евгений Онегин».
Стимул
Онегин (участник дуэли) и Зарецкий (секундант) – оба нарушают
правила дуэли. Первый, чтобы продемонстрировать свое раздраженное
презрение к истории, в которую он попал против собственной воли и в
серьезность которой все еще не верит, а Зарецкий потому, что видит в дуэли
забавную,
хотя
порой
и
кровавую
историю,
предмет
сплетен
и
розыгрышей…(По произведению А.С. Пушкина «Евгений Онегин»)
Задачная формулировка.
Прочитай текст, ответь на вопросы.
Выясни, какие традиции
дуэльного кодекса герои соблюдают, а какие – нет.
167. Существуют три различных вида полномочий секундантов:
1) Избранные и посвященные в дело секунданты имеют право направлять ход
дела по своему усмотрению. Они решают дело примирением или поединком,
на условиях желательных для них и обязательных.
2) Секунданты действуют совершенно пассивно, в пределах данных им
полномочий, слепо им подчиняясь.
3) Секунданты имеют право прений, а их доверитель — право утверждения
или отказа. Общепринятым является третий вид полномочий.
179.
Следствием
может
явиться
двоякий
исход
дела:
1) секунданты могут решить, что налицо не имеется оскорбления, достаточно
мотивирующего поединок;
2) секунданты могут признать нанесенное оскорбление достаточным для
необходимости дуэли. Для их доверителя, который не имеет права ни
изменять, ни отвергать их.
180. Если четверо секундантов решат, что нанесенное оскорбление не есть
основание для дуэли, они составляют и подписывают протокол. Каждый из
противников получает по экземпляру для охраны своей чести.
183. Секунданты выясняют вопросы:
1) относительно автора, кодекс которого служил бы им руководством;
2) относительно личности субъектов дуэли;
3) относительно допустимости дуэли между ними по вопросам
происхождения, §§ 1—9, и случаев недопустимости дуэли по §§ 122—131;
4) относительно наличности оскорбления, § 1 1:
5) относительно того, кто из противников оскорбленный и кто оскорбитель,
§§
42—47;
6) относительно степени тяжести оскорбления, §§ 12—41:
7) относительно применимости правил о замене или ответственности, §§
58—98;
8) относительно применимости правила: «одно удовлетворение за одно
оскорбление», §§ 99—121
187. Выяснив все обстоятельства дела, секунданты должны приложить все
усилия с целью добиться примирения противников, если только оно
возможно. Возможны два случая. Оскорбитель соглашается принести
оскорбленному извинения, и секунданты добиваются примирения
противников: оскорбитель не желает принести извинения. И примирение
невозможно. Секунданты достигают примирения противников.
189 Лицо, нанесшее оскорбление, недолжно отказывать, если секунданты,
вполне исследовав дело, посоветуют ему кончить его примирением,
совместимым с его честью, заявив при этом, что в подобном случае они
поступили бы так же, подтверждая свое заявление в протоколе.
(Дурасов В. Дуэльный кодекс. — 4-е изд. — СПб.: Тип. «Сириус»,
1912. — 126 с.; www.pistoletchik.ru )
Какой вид полномочий исполнял
Зарецкий?
Возможно ли проведения следствия
на дуэли со стороны секундантов?
Ведутся в период следствия какие-то
записи?
Для чего необходимо вести протокол?
Какие вопросы выясняются в ходе
следствия?
Какая
цель
секундантами
ставится
после
перед
проведения
следствия?
Возможен ли отказ от дуэли со
стороны
лица,
нанесшего
оскорбление.
Источник
VI
Зарецкий, некогда буян,
Картежной шайки атаман,
Глава повес, трибун трактирный,
Теперь же добрый и простой
Отец семейства холостой,
Надежный друг, помещик мирный.(…)
XXVI
Опершись на плотину, Ленский
Давно нетерпеливо ждал;
Меж тем, механик деревенский,
Зарецкий жернов осуждал.
Идёт Онегин с извиненьем.
«Но где же, - молвил с изумленьем
Зарецкий, - где ваш секундант?»
В дуэлях классик и педант,
Любил методу он из чувства,
И человека растянуть
Он позволял не как-нибудь,
Но в строгих правилах искусства,
По всем преданьям старины
(Что похвалить мы в нём должны).
XXVII
«Мой секундант? - сказал Евгений, Вот он: мой друг, monsieur Guillot.
Я не предвижу возражений
На представление моё:
Хоть человек он неизвестный,
Но уж конечно малый честный».
Зарецкий губу закусил.
Онегин Ленского спросил:
«Что ж, начинать?» - Начнём, пожалуй, Сказал Владимир. И пошли
За мельницу. Пока вдали
Зарецкий наш и честный малый
Вступили в важный договор,
Враги стоят, потупя взор.
XXVIII
Враги! Давно ли друг от друга
Их жажда крови отвела?
Давно ль они часы досуга,
Трапезу, мысли и дела
Делили дружно? Ныне злобно,
Врагам наследственным подобно,
Как в страшном, непонятном сне,
Они друг другу в тишине
Готовят гибель хладнокровно...
Не засмеяться ль им, пока
Не обагрилась их рука,
Не разойтиться ль полюбовно?..
Но дико светская вражда
Боится ложного стыда.
XXIX
Вот пистолеты уж блеснули,
Гремит о шомпол молоток.
В гранёный ствол уходят пули,
И щёлкнул в первый раз курок.
Вот порох струйкой сероватой
На полку сыплется. Зубчатый,
Надёжно ввинченный кремень
Взведён ещё. За ближний пень
Становится Гильо смущенный.
Плащи бросают два врага.
Зарецкий тридцать два шага
Отмерил с точностью отменной,
Друзей развёл по крайний след,
И каждый взял свой пистолет.
XXX
«Теперь сходитесь».
Хладнокровно,
Ещё не целя, два врага
Походкой твёрдой, тихо, ровно
Четыре перешли шага,
Четыре смертные ступени.
Свой пистолет тогда Евгений,
Не преставая наступать,
Стал первый тихо подымать.
Вот пять шагов ещё ступили,
И Ленский, жмуря левый глаз,
Стал также целить - но как раз
Онегин выстрелил... Пробили
Часы урочные: поэт
Роняет молча пистолет,
И даже честный человек:
Так исправляется наш век!
1. Какова роль секунданта Зарецкого во время проведения дуэли?
2. Прикладывал ли усилие Зарецкий для того,
чтобы избежать
кровавого исхода?
3. Как вы думаете, соблюдаются ли условия дуэли в соответствии с
кодексом?
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Соблюдение дуэльного
кодекса в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
Оценивание письменного сочинения-рассуждения.
К1 Понимание смысла фрагмента
1. Дал верное объяснение содержания фрагмента, ошибок в интерпретации
нет – 2 балла
2. Дал в целом верное объяснение содержания фрагмента, но допустил 1
ошибку в его интерпретации – 1 балл
3. Дал неверное объяснение содержания фрагмента, или объяснение
отсутствует – 0 баллов
К2 Наличие примеров-аргументов
1. Привёл 2 примера-аргумента, которые соответствуют объяснению
содержания данного фрагмента – 2 балла
2. Не привёл ни одного примера-аргумента, объясняющего содержание
данного фрагмента, или привёл в качестве примера-аргумента данную в
задании цитату или её часть, или привёл примеры-аргументы не из текста – 0
баллов
К3 Смысловая цельность, речевая связность, последовательность
1. Нет логических ошибок, последовательность не нарушена, абзацы
сохранены – 2 балла
2. Допущена 1 логическая ошибка и/или 1 нарушение абзацного членения
текста – 1 балл
3. Допущено более 1 лог. ошибки и/или имеются 2 случая нарушения
абзацного членения текста – 0 баллов
К4 Композиционная стройность
1. Ошибок в построении текста нет – 1 балл
2. Нет композиционной стройности, продуманности, завершённости – 0
баллов
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С2К1 – С2К4 –
6 баллов