Государства и народы доколумбовой Америки

Тема: "Государства и народы доколумбовой Америки".
Цель: Создать условия, при которых ученики смогут получить знания о народах
доколумбовой Америки.
Задачи:
Предметные: обучающиеся смогут - описать хозяйственную, культурную и религиозную
жизнь народов доколумбовой Америки, сравнить процесс организации государств
коренных народов до открытия Америки европейцами, назвать народы Америки;
Личностные: смогут - проанализировать текст учебника, составить таблицу.
Воспитательные: у обучающихся появится умение работать в группе, взаимопомощь,
коллективизм
Планируемые результаты:
Предметные:
- умение высказывать суждения об историческом своеобразии доколумбовых
цивилизаций Америки и о факторах, способствовавших появлению этого своеобразия;
- умение характеризовать общие черты цивилизации доколумбовой Америки;
- развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях жизни народов Америки.
Личностные:
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
- формирование осознанного, уважительного отношения к культурному и
историческому наследию народов Америки;
- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в
нём взаимопонимания.
Метапредметные:
- владение основами самоконтроля, самооценки и взаимной оценки результатов учебной
деятельности;
- умение преобразовывать информацию в таблицу;
- развитие навыка активного чтения;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками.
Тип урока: Изучение нового материала.
Форма урока: Лабораторная работа на основе карты и текста.
Оборудование: Карта «Америка до захвата европейцев», доска, учебник по истории
средних веков (автор Е.В.Агибалова, Г.М.Донской), карточки для игры в «Крестикинолики», рабочие листы.
Ход урока
Этапы урока
Организацион
ный момент
Деятельнос
ть
учителя
Приветствуе
т учеников и
проверяет
готовность к
уроку.
1 мин.
1.
Актуализация
знаний
Деятельност
ь
учеников
Приветствуют
учителя,
проверяют
наличие
необходимого
учебного
материала.
Предлагает
подойти
и
вытянуть
карточку.
Учащиеся
отвечают
и
определяют, в
какой столбик
на
доске
Рассказать о записать.
понятии, и
определить
место
на
доске.
О
чем Отвечают.
пойдет речь
на уроке?
Выясняет
значение
понятия
«доколумбов
ая
Америка».
5-10 мин.
Делимся на
группы.
2. Изучение Учитель
нового
показывает
материала
направление
маршрута
путешествия
.
1.
Древние
Задания для
учащихся,
выполнение
которых
приведёт к
достижению
запланирован
ных
результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Коммуникатив
ные
УУД:
строить
эффективное
взаимодействие
со
сверстниками и
взрослыми.
Регулятивные
УУД:
саморегуляция.
Карточки
со Учащиеся
Познавательны
словами,
в соотносят
е УУД: умение
которых
единичные
формулировать
термины,
исторические
основные
изобретения
факты и общие понятия.
индейцев
явления.
Коммуникатив
ные
УУД:
слушать
партнёра.
Регулятивные
УУД: контроль
и оценивание
ответов
товарищей.
Личностные
УУД:
мотивация
к
изучению
нового
материала.
Познавательны
е УУД: поиск и
выделение
информации,
активное
чтение.
Работа
текстом
с
Коммуникатив
цивилизации Осуществляю учебника.
Америки.
т
поиск
необходимой
- Достигнув информации
для
берегов
Америки, вы выполнения
встретились учебных
заданий.
с
аборигенами Составляют
-индейцами. вопросы.
О чём бы вы
их
спросили?
Учитывая,
что
вы Совершают
и
говорите на действия
изучают свои
разных
языках, вам картинки,
определяя
поможет
сформулиро отведённую
им роль.
вать
вопросы
Вопросы
текстовый
формулируют
редактор
путешественн
«Древние
цивилизации ики, ответы
дают
Америки».
индейцы.
10 мин.
- Вы устали?
Динамическая
Пора
пауза.
подкрепитьс
я?
Тогда
дары
индейцев
придутся
Ученики
нам
очень называют
кстати.
предметы.
Учитель
достаёт
корзину
с
продуктами.
- Что я мог
быдержать в
руках? - 2
мин.
Цивилизаци Учащиеся
и
майя, слушают
ацтеков,
объяснение,
инков.
отвечают на
вопросы.
Рассмотрим
карту
и Ученики
Учащиеся
высказывают
суждения
об
историческом
своеобразии
доколумбовых
цивилизаций
Америки
и
о
факторах,
способствовавших
появлению этого
своеобразия.
ные
УУД:
вступать
в
дискуссии,
строить
эффективное
взаимодействие
со
сверстниками и
взрослыми.
Регулятивные
УУД:
саморегуляция,
комментирован
ное
оценивание.
Личностные
УУД:
нравственно
этическое
оценивание.
-
Познавательны
е УУД: знаковосимволические
действия.
Коммуникатив
ные
УУД:
строить
эффективное
взаимодействие
со
сверстниками и
взрослыми.
Устанавливают
причинно
следственные
связи.
Познавательны
– е УУД: умение
строить
речевые
высказывания в
устной,
знаково-
определим
место
расселения
индейских
племён
майя,
ацтеков
и
инков.
работают
рабочим
листом.
с
Рассказывают тетради
о
своих
результатах
5 мин.
3. Рефлексия - Предлагаю
и коррекция сделать
знаний
путевые
заметки
в
виде
таблицы, а в
заполнении
вам поможет
рассказ
одноклассни
ков и текст.
5-7 мин.
Обменяйтесь
своими
путевыми
заметками.
Проверьте,
правильно
ли
вы
заполнили
их и оцените
друг друга.
Таблица.
- 2- 3 мин.
Рабочие листы
символические
действия, в т.ч.
моделирование.
Коммуникатив
ные
УУД:
слушать
партнёра.
Регулятивные
УУД: контроль,
оценка.
Самостоятель
но заполняют
таблицу
по
изученному
материалу.
Взаимный
контроль
осуществляют
в
парах:
проверка
и
выставление
оценок.
Сообщают
своё мнение о
заданиях,
о
возникших
проблемах на
уроке.
Личностные
УУД:
нравственноэтическое
оценивание.
4. Заполнение Учащиеся
Познавательны
сравнительной классифицируют
е УУД: поиск и
таблицы.
факты о майя, выделение
инках, ацтеках по информации,
различным
умение строить
признакам.
речевые
высказывания в
письменной
форме,
смысловое
чтение,
отделение
главного
и
второстепенног
о.
Проверка
таблиц
по
Коммуникатив
образцу.
ные
УУД:
строить
эффективное
взаимодействие
со
Формирование
сверстниками и
5. Оценивание целостного
взрослыми.
познавательно восприятия
го
уровня материала урока.
Регулятивные
урока.
УУД:
целеполагание.
Логические
УУД:
анализ,
синтез.
4. Итог урока
- Подошло к Заполняют
концу наше поля
путешествие
в
удивительны
й
и
загадочный
мир
Сдают
доколумбово тетради.
й Америки.
Всё, что вы
узнали, вам
пригодиться
в будущем.
Поле
приложение
Познавательны
е УУД: умение
строить
речевые
высказывания в
устной форме.
Коммуникатив
ные
УУД:
слушать
партнёра,
вступать
в
дискуссии.
Регулятивные
УУД: контроль,
оценка.
Учитель
просит
заполнить
поле
крестики
нолики
6 мин.
5. Домашнее Подготовить
задание
ся
к
контрольной
работе
1 мин.
Учащиеся
понятия
записывают
д/з
в
дневники,
слушают
рекомендации
учителя
по
выполнению
д/з.
Развитие умений
искать,
анализировать,
сопоставлять
и
оценивать
содержащуюся в
различных
источниках
информацию
о
событиях
и
явлениях средневе
ковья
Личностные
УУД:
смыслообразов
ание.
Коммуникатив
ные
УУД:
слушать
партнёра.
Регулятивные
УУД:
саморегуляция.
Источники:
1. интернет портал Социальная сеть работников образования «Наша сеть»
http://nsportal.ru/sites/default/files/2015/01/26/gosudarstva_i_narody_afriki_i_dokolumbovoy_ameriki.doc
2. интернет портал фестиваль «Открытый урок» http://festival.1september.ru/articles/638015/
Приложения
Майя, ацтеки, инки
I
Место
Управление
Религия
Культура
П-ов Юкатан и
область в
Центральная
Америка
общины, города,
правитель
религия



жрецы
боги
Наука
письменность,
календарь,
дворцы и храмы,
изготавливали статуэтки
богов и рельефы




Математика,
Астрономия,
Литература
Нуль
II Мексика
Во главе государства
наследственный
правитель
вера в
богов
Украшения из золота и
серебра, гранили
драгоценные камни и делали
мозаику, изготавливали
глиняные сосуды, фигурки
людей и животных, ткали и
вышивали




История,
Астрономия,
Литература,
Математика
III В горах Андах
на западе
Южная
Америка
Общины,
неограниченный
правитель –
верховный Инка,
контролёры – «глаза
и уши Инки»
Солнце
главный
бог
Почта, школы для детей,
храмы и дворцы



История,
Литература,
Математика,

Искусство
учащиеся ставят в нужной клетке крестик (х), если ответ утвердительный, если ответ отрицательный – нолик (0).
Вопросы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
На территории доколумбовой Америки жили народы: Майя, Ацтеки, Инки;
В области культуры Инки создали календарь;
Особенности школ Ацтеков в том, что знать и простые люди обучались по-разному;
Майя населяли полуостров Юкатан;
Инкам принадлежал город Теночтитлан;
Жрецы Майя указывали сроки начала земледельческих работ на основе календаря;
«Плавучие поля» были у племени Ацтеков;
Почтовая связь между частями страны была налажена у Инков;
В столице Майя находились 2 невольничьих рынка.
1 Х 2 О 3 Х
4 Х 5 О 6 Х
7 Х 8 Х 9 О
Майя
Центральная
Америка, Высокие
платформы, Обсерватории,
Календарь, Нуль,
Ступенчатые пирамиды
Ацтеки
Мексика, Теночтитлан,
Плавучие поля, Плоты,
Плодородный ил
Гимны богам
Инки
Перу, Государственные
амбары, «Глаза и уши»,
Почтовая связь, 2 дороги
Государственный
амбар
III Инки
Пункт № 4 в § 32
Прочитайте раздел параграфа.
Устно!
1. Подготовьте очень краткий рассказ по вопросам
Название племени, Место проживания, Управление и общественный строй, Религия,
Успехи в культуре, Наука
2. Подготовьте к заполнению по три слова в таблицу
3. Нарисовать в тетрадь.
1
2
3
4
5
I
II
III
Инки. На территории современного Перу, части Боливии и Эквадора с XII века было
государство инков. Легенда так рассказывает о возникновении государства. Около священного
озера Титикака сошёл на землю сын Бога Солнца Манко Капак. И пошёл он к северу искать
место для поселения. Там, где его золотое копьё вонзилось в землю, первый инка основал город
Куско. Эта легенда о Манко Капаке отразилась в скульптуре. Правитель инков носил титул
Верховного Инка. Ему принадлежала вся земля и государство. До наших дней сохранились
остатки городов с дворцами индийской знати. Мачу-Пикчу – ныне мёртвый город, был одним
из крупных городов инков. Строители обрабатывали камни с такой точностью и настолько
плотно пригоняли их друг другу, что город стоит до сих пор, и его не смогли даже разрушить
сокрушительные перуанские землетрясения. В этом городе, расположенном на крутых склонах
Анд, не было улиц, только лестницы и переходы. Страну инков пересекали дороги. Над
ущельями и пропастями сооружались висячие мосты, одно из крупнейших достижений техники
древних инков. По дорогам спешили гонцы. Для передачи сведений инки пользовались
узелковым письмом – кипу. Это водяной календарь. Точно рассчитанная система
сообщающихся водоёмов, помогали определять дни, месяцы, годы. Исчезло государство инков,
но водяные струи продолжают отсчитывать столетия
II Ацтеки
Пункт № 3 в § 32
Прочитайте раздел параграфа.
Устно!
1. Подготовьте очень краткий рассказ по вопросам
Название племени, Место проживания, Управление и общественный строй,
Религия, Успехи в культуре, Наука
2. Подготовьте к заполнению по три слова в таблицу
3. Нарисовать в тетрадь.
1
2
3
4
5
I
II
III
Ацтеки. На территории современной Мексики в XIV-XV веках основали своё государство
ацтеки. Вот реконструкция Теночтитлана - столицы ацтеков. По легенде ацтеки пришли с
северо-запада из страны Астлан (откуда и происходит название народа) по велению бога
Уицилопочтли. Он приказал искать место, где на скале растёт кактус, на котором сидит орёл со
змеёй в клюве. После долгих скитаний ацтеки нашли такое место около озера Тескоко. Здесь и
была основана столица. А кактус, орёл и змея стали символами ацтеков и современной
Мексики. Как и у майя, храмы и дворцы аристократов ацтеков составляли здесь как бы крепость
– каменное ядро города, а вокруг за мощными стенами было море нищих хижин городской
бедноты, от которых не осталось и следа. Свои наблюдения за окружающим миром ацтекские
мастера передавали в фигурках животных и людей. Они создавали ювелирные украшения
тончайшей работы. Ацтеки верили во множество богов. Изображения богов, сделанные ими,
полны энергии и драматизма. Каменный календарь ацтеков – символ Вселенной. По ацтекской
мифологии в каждый 52 год мог наступить конец света
I Майя
Пункт № 2 в § 32
Прочитайте раздел параграфа.
Устно!
1. Подготовьте очень краткий рассказ по вопросам
Название племени, Место проживания, Управление и общественный строй,
Религия, Успехи в культуре, Наука
2. Подготовьте к заполнению по три слова в таблицу
3. Нарисовать в тетрадь.
1
2
3
4
5
I
II
III
Майя. В Центральной Америке, на полуострове Юкатан в VII-VIII веках было царство Великого
Змея. Так называли своё государство майя. Сейчас учёным известно несколько десятков
городов-государств майя: Паленке, Чичен-Ица, Майяпан и другие. Сохранились
величественные памятники архитектуры. Стадион в городе Чичен-Ица. Здесь происходили игры
в мяч. Его надо было забросить в каменное кольцо локтями, коленями или бёдрами. Игра
посвящалась многочисленным богам, и за её исходом следили жрецы. У них была своя трибуна.
В этом высоком здании обсерватории учёные-жрецы наблюдали звёздное небо, движение
планет, солнца и лунные затмения. Свои постройки майя возводили в виде усечённых пирамид
с толстыми стенами. С верху до низу стены покрыты барельефами с изображениями
чудовищных зверей или человеческих существ. Но что обозначают эти изображения
неизвестно. Мы только знаем, что эти изображения связаны с какой-то исторической датой.
Внутри храмы расписывались фресками. Сюжеты фресок не разгаданы. Майя изобрели
иероглифическое письмо, дополнявшееся картинками. Иероглифами покрыты стены храмов,
стелы, памятники, воздвигавшиеся в честь побед и праздников. Что означают эти загадочные
письмена, уже ни один десяток лет волнует воображение исследователей
Игра Крестики- нолики
1. На
территории
доколумбовой
Америки
жили
народы:
Майя, Ацтеки, Инки;
2. В области культуры Инки создали календарь;
3. Особенности школ Ацтеков в том, что знать и простые люди обучались
по-разному;
4. Майя населяли полуостров Юкатан;
5. Инкам принадлежал город Теночтитлан;
6. Жрецы Майя указывали сроки начала земледельческих работ на основе
календаря;
7. «Плавучие поля» были у племени Ацтеков;
8. Почтовая связь между частями страны была налажена у Инков;
9. В столице Майя находились 2 невольничьих рынка.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Карточки для деления на группы
Мексика
Теночтитлан
Плавучие поля
Плоты
Плодородный ил
Перу
Государственные амбары
«Глаза и уши»
Почтовая связь
2 дороги
Нуль
Центральная Америка
Высокие платформы
Обсерватории
Календарь
Ступенчатые пирамиды
Гимны богам
Государственный амбар