Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кулангинская основная общеобразовательная

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кулангинская основная общеобразовательная
школа Кайбицкого муниципального района Республики Татарстан»
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
на заседании ШМО.
Заместитель директора по учебновоспитательной работе
Директор школы
Протокол №1 от 27.08.2014г.
Рук. ШМО___________________
_____________ / Гафарова Р.Р./
_____________/ Ситнова О.Ю. /
Приказ № ___ от «____» _________2014г.
_________________________________________________
Дата
«29» августа 2014г.
Рабочая программа по изобразительному искусству
в 5 классе
Автор: Аблаизова Р.Р.
учитель
первой квалификационной категории
срок реализации 2014-2015 учебный год
Пояснительная записка;
Примерная программа по изобразительному искусству для 5 класса составлены на основе федерального
компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа составлена применительно к учебной программе «Изобразительное искусство и художественный
труд», разработанной под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б. М. Неменского
(2009 год издания).
Для реализации программного содержания используются следующие учебные издания:
учебники:
– Горяева, Н. А., Островская, О. В. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни
человека: учебник. 5 кл. / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2001.
дополнительных пособий для учителя:
– Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство: основы рисунка. 5–8 классы. Ч. 1. – Обнинск: Титул, 1998;
– Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство: основы композиции. 5–8 классы. Ч. 2. – Обнинск: Титул, 1998;
– Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство: основы живописи. 5–8 классы. Ч. 3. – Обнинск: Титул, 1998;
- Сокольникова Н.М. Краткий словарь художественных терминов. Учебник по изобразительному искусству для 5-8
классов. - Обнинск: Титул, 1996.
Изучение искусства в основной школе призвано сформировать у учащихся художественный способ познания
мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и
опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры. Вклад образовательной
области «Искусство» в развитие личности выпускника основной школы заключается в развитии эстетического
восприятия мира, воспитании художественного вкуса, потребности в общении с прекрасным в жизни и искусстве, в
обеспечении определенного уровня эрудиции в сфере изобразительного искусства, в сознательном выборе видов
художественно-творческой деятельности, в которых подросток может проявить свою индивидуальность, реализовать
творческие способности.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературы, при прохождении отдельных
тем используются межпредметные связи с биологией (строение растений, животных, пластическая анатомия человека,
связи в природе), историей (образ эпохи и стиль в искусстве, выдающиеся события истории – исторический жанр в
искусстве), математикой (геометрия), физикой (оптика), технологией (технологии художественной обработки
материалов), информатикой (компьютерная графика).
Ц е л и художественного образования:
развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии,
зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и
дизайна;
освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира;
о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства,
скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе
творческого опыта;
овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости
и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и
национальные особенности.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА;
Язык изобразительного искусства и художественный образ (34 ч). Художественный образ и художественновыразительные средства живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Композиция (ритм,
пространство, статика и динамика, симметрия и асимметрия). Линейная и воздушная перспектива. Пропорции и
пропорциональные отношения. Линия, штрих, пятно. Тон и тональные отношения. Колорит. Цвет и цветовой
контраст, характер мазка. Объем. Фактура. Формат.
Древние корни народного искусства, специфика образно-символического языка в произведениях декоративноприкладного искусства. Связь времен в народном искусстве. Древние образы в произведениях современного
декоративно-прикладного искусства. Истоки и современное развитие народных промыслов: дымковская, филимоновская
игрушки; Гжель, Жостово, Городец, Хохлома и др. (с учетом местных особенностей). Орнамент как основа
декоративного украшения. Виды орнамента (геометрический, растительный, смешанный) и типы орнаментальных
композиций (линейная, сетчатая, рамочная, геральдическая).
Опыт творческой деятельности. Использование языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративноприкладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Навыки плоского и объемного
изображения формы предмета, моделировка светотенью и цветом. Построение пространства (линейная и воздушная
перспектива, плановость). Создание композиций на плоскости и в пространстве.
Использование орнамента для украшения предметов быта, одежды, полиграфических изделий, архитектурных
сооружений (прялки, народный костюм, посуда, элементы декора избы, книги и др.). Различение национальных
особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России, народов зарубежных стран. Различие функций
древнего и современного орнамента. Понимание смысла, содержащегося в украшениях древних предметов быта и в
элементах архитектуры.
Календарно-тематическое планирование;
№
урок
а
Тема
5 класс
1 четверть
Кол
-во
часо
в
2
4
Древние образы в народном
искусстве. Символы цвета и
формы.
Дом-космос. Единство
конструкции и декора в
народном жилище
Русские прялки
5
Полотенце
1
2-3
Материалы к уроку
Практическая
работа
Требования к уровню
подготовки учащихся
план
9
1
1
дата
1
Звуки природы или
народная музыка;
гуашь, акварель,
кисти, бумага
народная музыка;
сангина, восковой
мел или акварель
Альбом. Формат
А0-А1 Худ.
материалы, краски
Кисти, картон клей ,
ножницы Альбом.
Изобразить
чудо – птицу,
древо жизни,
чудо-коня
Фронтон дома,
наличники
Русские избы в сказках
Устройство внутреннего
пространства крестьянского
дома, его символика
(потолок – небо, пол –
земля, подпол – подземный
мир, окна – очи, свет и т. д.
Интерьер избы Жизненно важные центры в
с основными крестьянском доме: печное
пространство, красный угол,
предметами
Выполнить из круг предметов быта, труда
бумаги макет и включение их в
4.09
11.09
18.09
25.09
2.10
факт
Худ. материалы,
краски
6-7
Интерьер и внутренне
убранство крестьянского
дома. Коллективная работа
«Приходите в избу»
2
Простой карандаш,
краски Альбом,
краски
8-9
Современное повседневное
декоративное искусство. Что
такое дизайн?
2
Простой карандаш,
краски Альбом,
краски
II четверть
Связь времени в народном искусстве
солонки,
цилиндр.
Коробки.2.
прялка декор.
Формы на
картоне 3.
любой предмет
быта
Декор
оформление
изделия,
полотенце
Интерьер
русской избы
пространство дома.
Единство пользы
и красоты. Точка схода для
построения плоскости пола,
стен, потолка. Предметы
народного быта
Крестьянская вышивка –
хранительница древнейших
образов и мотивов, их
устойчивости и
вариативности. Условность
языка орнамента, его
символическое значение.
Особенности
орнаментальных построений
в вышивках
на полотенце.
Красота русского народного
костюма, его целостный
художественный образ.
Северорусский и
южнорусский комплект
одежды. Форма
и декор женских головных
уборов. Разнообразие форм
и украшений народного
праздничного костюма
в различных республиках
и регионах России.
9.10
16.10
23.10
30.10
10
Древние образы в
современных народных
игрушках
1
Фотографии,
пластилин.
Стеклянный
флакон,
водоэмульсионная
краска
Гуашь, кисти
водоэмульсионная
краска. Соленое
тесто
Соленое тесто
11
Единство формы и декора в
игрушках
1
12
1
13
Лепка и роспись собственной
модели игрушки
Народные промыслы, их
истоки и современное
развитие. Синие цветы Гжели
1
Картон, пластилин,
белая и цветная
бумага, гуашь
14
Жостовские букеты
1
1516
Искусство Городца.
Роспись разделочных досок
2
Народные мелодии,
бумага. Гуашь,
акварель
бумага. Гуашь,
акварель
резьба по дереву,
рыболовство,
вышивание,
ковроткачество,
лозоплетение,
керамика
Создать из
пластилина
свой образ
игрушки
Декоративное
оформление
игрушки
Живучесть древних образов
(коня, птицы, бабы) в
современных народных
игрушках, их сказочный
реализм. Особенности
пластической формы,
цветовой строй и основные
элементы росписи
филимоновской,
дымковской, каргопольской
и других глиняных игрушек.
Набросок домашних кошек
Сообщение на тему:
Гжель.
Городецкая роспись,
Жостовская
«Хохлома», «Палех»
роспись
«Семеновские матрешки»
Завершить работу
Декоративный
«Золотая Хохлома» натюрморт с
роспись
натуры
1. Изготовить по дереву золотым, красным
и чёрным цветом.
вырезной,
Изображение рыб, птиц и
скульптурный
петухов
пряник или
в хохломской росписи.
пряник из
Главный мотив – «травка» жгута
узор
символической
из тонких стеблей,
формы 2.
листочков, цветков, ягод на
Расписать
серебристом фоне.
пряник в стиле
Ритмическая
древних
последовательность
росписей
элементов росписи
13.11
20.11
27.11
4.12
11.12
18.12
25.12
5 класс III четверть
«Декоративное искусство в
современном мире»
Народная праздничная
одежда. Эскиз русского
народного костюма
10
19
Изготовление куклыберегини в русском народном
костюме
1
20
Эскиз орнамента по мотивам
вышивки русского народного
1
1718
2
Таблицы с
изображением
русского народного
костюма,
репродукции
исторических
картин русских
художников
Маковский
«Портрет
неизвестной
крестьянки в
русском
костюме»Суриков
«Посещение
царевной женского
монастыря»
Билибин, Васнецов
«Снегурочка»
Таблицы с
изображением
русского народного
костюма Бумагакартон, клей,
ножницы, кусочки
х/б ткани, бусы,
нитки, кружева,
ленты
Современные
народные
Эскиз русского Знать понятие «ансамбль», 15.01
народного
значение колорита в одежде; 22.01
костюма
Отличительные чертырусского северного
женского костюма и южного
женского крестьянского
костюма
Куклы берегини
Орнамент
Уметь изготовить куклыберегини в русском
народном костюме
Знать места украшения
рубах у женщин, юбкипоневы, основные виды
сарафанов
29.01
Знать виды орнамента,
5.02
значение и смысл элементов
костюма
21
Русский костюм и
современная мода
1
2223
Праздничные народные
гулянья. Коллективная
работа «Наш веселый
хоровод»
2
24
Народные промыслы родного
края (Нижнее Поволжье)
1
2526
«Красота земли родной»
(обобщающий урок-
2
художественные
промыслы, изделия
с вышивкой
народных мастеров
Таблицы с
Эскиз модной
изображением
одежды
русского народного
костюма, журналы с
моделями
современной
одежды
Русские народные
.Коллективная
песни,
работа «Наш
Иллюстрации к
веселый
русским народным
хоровод»
сказкам с
изображением
народных гуляний
(хоровод, ярмарка)
Репродукции картин
Сурикова «Взятие
снежного городка»
Образец таблицы
Таблица
«Народные
«Народные
промыслы Нижнего
промыслы
Поволжья»,
Нижнего
предметы ДПИ,
Поволжья»
обнаруженные
учащимися в
результате
поисковой работы
Видеофильм
Театразизованн
«Народные
ое
орнамента
Знать традиции
древнерусского костюма
сохранившиеся в новых
образах современной моды
12.02
Знать русские народные
праздники, их
символическое значение и
место в жизни наших
предков
19.02
26.02
Знать понятие «промысел», 5.03
промыслы-ремесла,
Промыслы-подработки,
Земледельческие промыслы
Знать национальную
культуру,
12.03
19.03
праздник, урок-практикум)
27
28
29
5 класс IY четверть
Тема «Декор, человек,
общество, время»
Украшение в жизни древних
обществ. Роль декоративного
искусства в эпоху Древнего
Египта
9
Костюм эпохи Древней
Греции.
Греческая керамика.
1
1
1
промыслы. Плат
узорный». Эскизы
росписи по мотивам
Хохломы, Гжель,
Рородец. Жостово
представление
с элементами
игры
общечеловеческую культуру
Иллюстрированный
материал с
изображением
памятников
искусства Древнего
Египта, одежды,
амулетов, куклы
шаблон,
художнственные
материалы
Выполнение
египетского
костюма с
использование
м куклышаблона
Знать культуру Древнего
Египта (одежда, прически,
украшения) Роль
Мелодия «Сертаки»
или шум моря; греч.
Архитектура,
скульптура,
иллюстрации мифов
Цветная бумага,
ножницы, клей,
черная гуашь.
Наброски
фигур людей в
греческом
костюме
(Вазопись)
Рассказать
один из
греческих
мифов,
показать
декоративного искусства
в Древнем Египте.
Подчёркивание власти,
могущества, знатности
египетских фараонов
с помощью декоративного
искусства. Символика
украшений Древнего Египта, их
связь с мировоззрением египтян.
Символика цвета в украшениях.
Отличие одежд высших
и низших сословий общества.
Национальные традиции
в культуре народа. Одежда
и национальный колорит.
Живопись, скульптура,
графика – своеобразные
хранители костюмов всех времён
и народов
Роль декоративного искусства
в Древней Греции. Античная
расписная керамика. Вазопись
чёрнофигурного (Эксекий) и
краснофигурного (Евфимид)
стиля. Место и роль античного
26.03
2.04
16.04
30
3132
3334
Значение одежды в
выражении принадлежности
человека к различным слоям
общества. Костюм эпохи
Средневековья
О чем рассказывают гербы
1
Что такое эмблемы, зачем
они нужны людям
2
2
Образы военной
формы разных эпох,
эмблемы, вымпелы
современных
спортивных команд
Музыка Вивальди,
цветная бумага,
клей, ножницы
.Композиция на
формате А3
Французская
средневековая
музыка; цветная
бумага, клей,
ножницы.
Композиция на
формате А3
искусства в мировой
иллюстрации.
художественной
культуре
2.
чернофигурная
ваза на любом
сосуде
Костюм эпохи Средневековый костюм, бал, 23.04
Средневековья
принести твани
Декоративность,
Коллективно –
орнаментальность,
групповая
изобразительная условность
работа (4-5
искусства геральдики. Герб
команд
возник как знак достоинств его
выполняют
владельца, символ чести рода.
композицию
Сегодня это отличительный знак
любого человеческого
герба
сообщества – государства,
Эмблема своей
страны, города, партии, фирмы,
семьи, класса
символизирующий отличие
1. выбрать
от других общностей,
образ нового
объединений
города(город
сад; город
искусств; город
спорта и
науки)2.
Выбрать образ
символики. 3.
распределить
между членами
команд, 4.
составить
композицию
30.04
7.05
14.05
21.05
35
Роль декоративного
искусства в жизни человека и
общества (обобщающий урок
викторина)
1
Итого:
35
Музыка Вивальди,
«Декор –
человек,
общество,
время»
Все предметы декоративного
искусства несут на себе печать
определённых человеческих
отношений. Украсить – значит
наполнить вещь общественно
значимым смыслом, определить
роль его хозяина, которая
сказывается на всём образном
строе вещи.
28.05
Требования к уровню подготовки учащихся;
Формирование художественных знаний, умений и навыков предполагает, что учащиеся должны знать:
истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб
космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов,
мотивов, сюжетов);
семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приёмами
традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Жостово).
Учащиеся должны уметь:
различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времён (например, Древнего Египта,
Древней Греции, средневековой Европы);
различать по материалу, технике исполнения современное декоративно-прикладное искусство (художественное стекло,
керамику, ковку, литьё, гобелен, батик и т.д.);
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь
конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора.
В процессе практической работы на уроках учащиеся должны:
умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения;
передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства на основе
ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
создавать художественно-декоративные проекты предметной среды, объединённые единой стилистикой (предметы
быта, мебель, одежда, детали интерьера определённой эпохи);
владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объёма, пространства в
процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций;
владеть навыками работы в конкретном материале (макраме, батик, роспись и т.п.).
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
1.
2.
3.
4.
5.
Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость
листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные
художественные средства в выполнении задания.
3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в
оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности
1.
2.
3.
4.
Викторины
Кроссворды
Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
Тестирование
Список методической литературы;
1. Вагъянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый
центр A3», 1997.
2. Вагъянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. – М.: ООО «Фирма МХК», 2000.
3. Великие тайны. Мифы древности. – Волгоград: Книга, Международный центр просвещения «Вайланд –
Волгоград», 1995.
4. Гагарин, Б. Г. Конструирование из бумаги: справочник. – Ташкент: Издательство ЦК Компартии Узбекистана,
1988.
5. Гоголев, К. И. Мировая художественная культура: Западная Европа и Ближний Восток: тесты, задачи. – М.:
Издательский центр «Международный союз книголюбов», 1999.
6. Искусство первобытного общества // Педсовет. – № 8. – 1998.
7. Каменева, Е. Какого цвета радуга. – М.: Детская литература, 1984.
8. Копцев, В. Созидающий ребенок // Искусство в школе. – № 4. – 1999.
9. Мейстер, А. Г. Бумажная пластика. – М.: ACT-Астрель, 2001.
10. Наши руки не для скуки: игрушки забавные, ужасные. – М.: Росмэн, 1997.
11. Неменский, Б. М. Бумажная пластика: пособие для учителя. – М.: Министерство образования РСФСР. Научноисследовательский институт школ, 1990.
12. Неменский, Б. М., Горяева Н. А., Неменская Л. А. Изобразительное искусство и художественный труд: с краткими
методическими рекомендациями. 1–9 классы / под ред. Б. М. Неменского. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 141 с. –
(Программы общеобразовательных учреждений).
13. Петербург: три века северной столицы. 1703 год // Первое сентября. Искусство. Специальный выпуск. – 2001. – №
15, 16.
14. Рубинштейн, Р. Как рисовали древние египтяне / Юный художник. – 1984.– № 11.
15. Рябшина, Т. Новые материалы для уроков изобразительного искусства // Первое сентября. – Искусство. – 2002. –
№ 20 (260).
16. Рябцев, Ю. С. История русской культуры XI–XII веков. – М.: ВЛАДОС, 1997.
17. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство. – Обнинск: Издательство «Титул», 1996.
18. Хоруженко, К. М. Мировая художественная культура: тесты. – М.: ВЛАДОС, 2000.
19. Шаг за шагом. Искусство. – М.: Издательство гимназии «Открытый мир», 1995.
20. Шелешнева-Солодовникова. Н. Гауди // Первое сентября. – Искусство. – 2001. – № 11 (227).
21. Шпаковская, В. У стен замшелых неприступных... // Семья и школа. – 1990. – № 2.
22. Я познаю мир: Архитектура: Детская энциклопедия. – М.: Астрель, 2002.
25. Я познаю мир: Культура: Детская энциклопедия. – М.: АСТ-ЛТД, 1998.
Обеспеченность материально-техническими и информационно-техническими ресурсами.
Цифровые образовательные ресурсы:
Собственные компьютерные презентации;
«Учимся рисовать» 2006 ООО «Полеты Навигатора;
«Рождение картины. В мастерской художника». Русский музей – детям. 2003-2005г. Студия «Квадрат Фильм»;
«Шедевры русской живописи», «Кирилл и Мефодий»;
«Народное искусство». Серия образовательных видеофильмов. 2000 Студия «Квадрат Фильм»;
«Русский музей», ООО «БИЗНЕССОФТ», Россия 2005;
«Три века русского искусства». Государственный русский музей, 2004 Государственный Русский музей;
Энциклопедия изобразительного искусство, ООО «БИЗНЕССОФТ «Россия 2005;
Мастера портрета», Издательский Дом «РАВНОВЕСИЕ», 2006;
«Шедевры архитектуры» New Media Generation 1997, 2002.
Интернет – ресурсы:
Музейные головоломки http://muzeinie-golovolomki.ru/
Художественная галерея Собрание работ всемирно известных художников
http://gallery.lariel.ru/inc/ui/index.php
Виртуальный музей искусств http://www.museum-online.ru/
Академия художеств "Бибигон"http://www.bibigon.ru/brand.html?brand_id=184&episode_id=502&=5
Сайт словарь терминов искусства http://www.artdic.ru/index.htm
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кулангинская основная общеобразовательная
школа Кайбицкого муниципального района Республики Татарстан»
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
на заседании ШМО.
Заместитель директора по учебновоспитательной работе
Директор школы
Протокол №1 от 27.08.2014г.
Рук. ШМО___________________
_____________ / Гафарова Р.Р./
_____________/ Ситнова О.Ю. /
Приказ № ___ от «____» _________2014г.
_________________________________________________
Дата
«29» августа 2014г.
Рабочая программа по изобразительному искусству
в 6 классе
Автор: Аблаизова Р.Р.
учитель
первой квалификационной категории
срок реализации 2014-2015 учебный год
Пояснительная записка;
Примерная
программа по изобразительному искусству для 6 класса составлены на основе федерального
компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа составлена применительно к учебной программе «Изобразительное искусство и художественный
труд», разработанной под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б. М. Неменского
(2009 год издания).
Для реализации программного содержания используются следующие учебные издания:
учебники:
– Горяева, Н. А., Островская, О. В. Изобразительное искусство. : учебник. 6-7 кл. / под ред. Б. М. Неменского. – М.:
Просвещение,
дополнительных пособий для учителя:
– Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство: основы рисунка. 5–8 классы. Ч. 1. – Обнинск: Титул, 1998;
– Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство: основы композиции. 5–8 классы. Ч. 2. – Обнинск: Титул, 1998;
– Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство: основы живописи. 5–8 классы. Ч. 3. – Обнинск: Титул, 1998;
- Сокольникова Н.М. Краткий словарь художественных терминов. Учебник по изобразительному искусству для 5-8
классов. - Обнинск: Титул, 1996.
Технология обучения
Изучение искусства в основной школе призвано сформировать у учащихся художественный способ познания
мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и
опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры. Вклад образовательной
области «Искусство» в развитие личности выпускника основной школы заключается в развитии эстетического
восприятия мира, воспитании художественного вкуса, потребности в общении с прекрасным в жизни и искусстве, в
обеспечении определенного уровня эрудиции в сфере изобразительного искусства, в сознательном выборе видов
художественно-творческой деятельности, в которых подросток может проявить свою индивидуальность, реализовать
творческие способности.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературы, при прохождении отдельных
тем используются межпредметные связи с биологией (строение растений, животных, пластическая анатомия человека,
связи в природе), историей (образ эпохи и стиль в искусстве, выдающиеся события истории – исторический жанр в
искусстве), математикой (геометрия), физикой (оптика), технологией (технологии художественной обработки
материалов), информатикой (компьютерная графика).
Ц е л и художественного образования:
развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии,
зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и
дизайна;
освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира;
о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства,
скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе
творческого опыта;
овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости
и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и
национальные особенности.
Место предмета в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 280 часов
для обязательного изучения «Искусства» на этапе основного общего образования, которое представлено двумя
образовательными компонентами: «Изобразительное искусство» и «Музыкальное искусство».
)
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА;
6 к л а с с (34 часа)
Язык изобразительного искусства и художественный образ (34 ч). Художественный образ и художественновыразительные средства живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Композиция (ритм,
пространство, статика и динамика, симметрия и асимметрия). Линейная и воздушная перспектива. Пропорции и
пропорциональные отношения. Линия, штрих, пятно. Тон и тональные отношения. Колорит. Цвет и цветовой
контраст, характер мазка. Объем. Фактура. Формат.
Древние корни народного искусства, специфика образно-символического языка в произведениях декоративноприкладного искусства. Связь времен в народном искусстве. Древние образы в произведениях современного
декоративно-прикладного искусства. Истоки и современное развитие народных промыслов: дымковская, филимоновская
игрушки; Гжель, Жостово, Городец, Хохлома и др. (с учетом местных особенностей). Орнамент как основа
декоративного украшения. Виды орнамента (геометрический, растительный, смешанный) и типы орнаментальных
композиций (линейная, сетчатая, рамочная, геральдическая).
Опыт творческой деятельности. Использование языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративноприкладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Навыки плоского и объемного
изображения формы предмета, моделировка светотенью и цветом. Построение пространства (линейная и воздушная
перспектива, плановость). Создание композиций на плоскости и в пространстве.
Использование орнамента для украшения предметов быта, одежды, полиграфических изделий, архитектурных
сооружений (прялки, народный костюм, посуда, элементы декора избы, книги и др.). Различение национальных
особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России, народов зарубежных стран. Различие функций
древнего и современного орнамента. Понимание смысла, содержащегося в украшениях древних предметов быта и в
элементах архитектуры.
Календарно-тематическое планирование;
№
урока
Тема
6 класс 1 четверть
Язык изобразительного
искусства
Кол
-во Материалы к уроку
часо
в
Виды изобразительного
искусства и основы их образного
языка
Практическая
работа
Требования к уровню
подготовки учащихся
план
10
1
1
Дата
Графика.
Живопись
Скульптура
Архитектура
Декор – прикл.
Искусство
графическое
изображение
создание рисунка
по замыслу
Овладение навыками графического
изображения карандашами разной
твердости
фак
т
1
2
Рисунок – основа языка всех
видов изобразительного
искусства
Карандаш, уголь,
мел, фломастер
3
Линия и ее выразительные
возможности. Ритм линий
1
Карандаш,
сангина
4
Пятно как средство выражения.
Ритм пятен
1
Белая и черная
бумага, черный
фломастер,
ножницы, клей
5
Цвет. Основы цветоведения
1
Пластилин,
стекло,
алюминиевая
проволока,
подставка
Передать
движение
мотоциклиста в
виде овала с
переходом от
яркой линии к
слабой
Рисунок - основа мастерства
художника. Творческие задачи
рисунка. Виды рисунка. Зарисовка. Набросок с натуры. Рисунок
как самостоятельное графическое
произведение.
Графические материалы и их
Изображение
выразительные возможности.
коридора путем
расположения
линии в
перспективе
Пятно в изобразительном ис1. Из
кусстве.
Роль пятна в изображении
геометрических
и его выразительные возможности.
фигур черной и
Понятие силуэта. Тон и тональные
белой бумаги
отношения: темное и светлое.
составить
Тональная шкала
композиции
2.пейзаж
Выразительные возможности
Лепка из
объемного
изображения. Связь
пластилина
объема с окружающим профигуры
странством и освещением. Хучеловека
дожественные материалы в
6
Цвет в произведениях живописи
1
Акварельная
краска, бумага,
восковые мелки,
кисти
Передать
впечатления
цветущей
сирени
7
Объемные изображения в
скульптуре
1
Рисунки
художников,
Скульптура
животного
скульптуре и их свойства: глина,
камень, металл, дерево и др
Понятия: «локальный цвет»,
«тон», «колорит», «гармония
цвета». Цветовые отношения.
Живое смешение красок. Взаимодействие цветовых пятен и
цветовая композиция
Знать понятие «скульптура»,
«объемное изображение в
пластилин
8
Основы языка изображения
9
Реальность и фантазия в
творчестве художника
10
Изображение предметного мира натюрморт
11
6 класс II четверть
Понятие формы. Многообразие
форм окружающего мира.
7
1
Изображение объема на
плоскости и линейная
перспектива
1
12
1
Карандаш, кисти,
краски,
пластилин,
примеры
произведений
изобразительного
искусства
Репродукции
картин
художников
Васнецова В.М.,
Билибина И.Я.
Репродукции
натюрмортов
художников
Образцы
геометрических
фигур, простой
карандаш,
линейка.
Репродукции
картин
художников
Дюрер. А.
Образцы
геометрических
фигур простой
карандаш,
Рисунок на
свободную
тему
скульптуре»
Уметь создавать объемные
изображения из пластилина
Знать о видах изобразительного
искусства
Фантастически
й мир
Знать понятие «реальность»,
«фантазия»
Натюрморт
«Цветы» или
«Фрукты»,
гуашь
Знать понятие «натюрморт», его
особенности
Нарисовать
свою семью
при помощи
геометрических
фигур
Знать понятие «форма»
перспектива
Наброски животных в
различном эмоциональном
состоянии
13
Освещение. Свет и тень
1
14
Натюрморт в графике
1
15
Цвет в натюрморте
1
линейка.
Репродукции
1.Пейзаж на
картин Леонардо
поверхности
да Винчи, Гуашь,
стекла
кисть, стекло
2. Отпечаток на
альбомный
лист
Иллюстрации
Простым
графических
карандашом
натюрмортов
выполнить
Карандаш,
натюрморт
сангина, уголь
Репродукции
Натюрморт
картин художника
Знать понятие «освещение»
Пейзаж на поверхности
стекла
Знать понятие «графика»
Знать понятие «цвет», биография
художника П. Сезанна.
П. Сезанна.
16
17
Выразительные возможности
натюрморта
Образ человека - главная тема в
искусстве
6 класс III четверть
18
Взглядываясь в человека. Портрет
Конструкция головы человека и его
основные пропорции
1
1
Акварель, бумага.
Кисть
Репродукции
картин
художников
Акварель, бумага.
Кисть, гуашь
Репродукции
портретов и
автопортретов,
«Неизвестная»
Крамского И.Н.
Бумага, цветные
карандаши
Видеофильм
«Сергей
Акдрияка»
Портрет своего
друга
10 ч
1
Изображения с
Лицо человека
прпорциями
человеческой головы;
Знать об выразительных
средствах натюрморта
Знать понятие «портрет», история
возникновения портрета, виды
портрета.
Уметь передавать основные черты
человека
19
Изображение головы человека в
пространстве
1
20
Портрет в скульптуре
1
21
Графический портретный рисунок
1
22
Сатирические образы человека
1
23
Образные возможности освещения в
портрете
1
бумага , простой
карандаш, линейка,
черная акварель
Изображения с
прпорциями
человеческой головы
(работа А. Дюрера),
набросок
конструкции головы
в ракурсе
Рембрандта; бумага,
простой карандаш
Иллюстрации с
изображением
скульптурного
портрета
(М.К.Аникушин
«Памятник
А.С.Пушкину на
площади Искусств в
Санкт-Петербурге»,..,
пластилин, банка.
Иллюстрации
графических
портретов
художников(Ж.О.Энг
р «Портрет
Н.Паганини».
Рембрандт
«Автопортрет»,
бумага, простой
карандаш
Сатирические
изображения, бумага,
кисти, черная
акварель
Репродукции картин
портретистов;
бумага, кисть, гуашь.
Изображение
головы человека
Скульптурный
портрет
выдающего
деятеля
Графический
портрет своего
друга
Выполнить
добрый шарж на
своего товарища
Два портретных
рисунка- один с
использованием
24
Роль цвета в портрете
1
25-26
Великие портретисты прошлого.
Портрет в изобразительном искусстве
20 века
2
27
Жанры в изобразительном искусстве
1
6 класс IY четверть
28-29
Портрет и пространство. Пейзаж
Изображение пространства. Правила
построения перспективы. Воздушная
перспектива
Репродукции картин
художников
(В.А.Серов «Девочка
с персиками»)
бумага, кисть гуашь
Репродукции картин
художников
(Леонардо да Винчи
«Джоконда»,
Рембрандт «Портрет
старушки»,
А.Матисс, Пикассо,
Видиофильм
«ВВС:Всемирная
история живописи,…
тетрадь, ручка.
Беседа. Предмет
изображения и
картина мира в
изобразительном
искусстве. Изменения
видения мира в
разные эпохи. Жанры
в изобразительном
искусстве. Портрет.
Натюрморт. Пейзаж.
Тематическая
картина: бытовой и
исторический жанры
бокового света,
другой- с
использование
заднего света
Яркой гуашью
нарисовать
портрет близкого
человека
Великие
портретисты
Репродукции
произведений
художников в
различных
жанрах.
8
2
Беседа о видах
перспективы в
изобразительном
Основываясь на
картины, иконы уметь
30
Пейзаж - большой мир. Пейзаж
настроения. Природа и художник
1
искусстве. Вид
перспективы как
средство выражения,
вызванное
определенными
задачами. Отсутствие
изображения
пространства в
искусстве Древнего
Египта, связь
персонажей общим
действием и сюжетом. Движение фигур
в пространстве,
ракурс в искусстве
Древней Греции и
отсутствие
изображения
глубины.
Пространство иконы
и его смысл.
Потребность в
изображении
глубины пространства и открытие
правил линейной
перспективы в
искусстве
Возрождения.
Понятие точки
зрения. Перспектива
как изобразительная
грамота. Нарушение
правил перспективы
в искусстве XX века
и его образный
смысл.
Пейзаж как
самостоятельный
распознавать
виды
перспективы:
линейную,
воздушную и
обратную.
Древнегреческие
росписи стен с
фризовой
композицией.
Произведения
художников
эпохи
Возрождения.
основные
средства
жанр в искусстве.
Превращение
пустоты в
пространство.
Древний китайский
пейзаж. Эпический и
романтический
пейзаж Европы.
Огромный и
легендарный мир в
пейзаже. Его
удаленность от
зрителя. Организация
перспективного
пространства в
картине. Роль выбора
формата. Высота
горизонта в картине и
его образный смысл.
31-32
Пейзаж в русской живописи
2
Задание: работа над
изображением
большого эпического
пейзажа «Дорога в
большой мир», «Путь
реки» и пр.
Выполнение задания
может быть как
индивидуальным, так
и коллективным с использованием
аппликации для
изображения
уходящих планов и
наполнения их
деталями.
Задание: создание
пейзажа-настроения
— работа по
художественной
выразительности
в изобразительном
искусстве: линия,
пятно, тон, цвет,
форма, перспектива
Пейзажи разных
художников
Пейзажи разных
художников
33
Пейзаж в графике
1
представлению и
памяти с
предварительным
выбором яркого
личного впечатления
от состояния в
природе (например,
изменчивые и яркие
цветовые состояния
весны, разноцветье и
ароматы лета).
Разные образы
города в истории
искусства и в
российском искусстве XX века.
Работа над
графической
композицией
«Городской пейзаж».
Желательны
предварительные
наброски с натуры.
Возможен вариант
коллективной работы
путем создания
аппликации из отдельных
изображений (общая
композиция после
предварительного
эскиза). При
индивидуальной
работе тоже может
быть использован
прием аппликации.
Необходимо обратить
внимание на
ритмическую
— ряд
выдающихся
художников
и
произведений
искусств в жанрах
портрета, пейзажа
и натюрморта в
мировом
и
отечественном
искусстве;
Пейзажные
рисунки И.
Шишкина
организацию листа
34
35
Городской пейзаж
Выразительные возможности
изобразительного искусства
1
1
Задание: создание
графической
композиции «Наш
(мой) город».
Работа над
графической
композицией
«Городской пейзаж».
Желательны
предварительные
наброски с натуры.
Возможен вариант
коллективной работы
путем создания
аппликации из отдельных
изображений (общая
композиция после
предварительного
эскиза). При
индивидуальной
работе тоже может
быть использован
прием аппликации.
Необходимо обратить
внимание на
ритмическую
организацию листа
Задание: создание
графической
композиции «Наш
(мой) город».
Беседа. Обобщение
материала учебного
года. Значение изобразительного
— ряд
выдающихся
художников
и
произведений
искусств^
в
жанрах портрета,
пейзажа
и
натюрморта
в
мировом
и
отечественном
искусстве;
Городские
зарисовки А.
Кокорина, город в
живописи и в
графике xix-xx в.
Произведения
графики,
живописи,
скульптуры..
искусства в жизни
людей. Виды
изобразительного
искусства. Средства
выразительности,
основы образновыразительного
языка и произведение
как целостность.
Конструктивная
основа произведения
изобразительного
искусства.
Уровни понимания
произведения
искусства.
Понимание искусства
— труд души.
Эпоха, направление в
искусстве и
творческая
индивидуальность
художника
Итого
35
Требования к уровню подготовки учащихся;
Формирование художественных знаний, умений и навыков предполагает, что учащиеся должны знать:
о месте и значении изобразительных искусств в культуре: в жизни общества и жизни человека;
о существовании изобразительного искусства во все времена истории; иметь представления о множественности
образных языков изображения и особенностях видения мира в разные эпохи;
о взаимосвязи реальной действительности и её художественного изображения в искусстве, её претворении в
художественный образ;
основные виды и жанры изобразительных искусств; иметь представление об основных этапах развития портрета,
пейзажа и натюрморта в истории искусства;
ряд выдающихся художников и произведений искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и
отечественном искусстве;
особенности творчества и значение в отечественной культуре веливих русских художников – пейзажистов, мастеров
портрета и натюрморта;
основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве: линия, пятно, тон, цвет, форма,
перспектива;
о ритмической организации изображения и богатстве выразительных возможностей;
о разных художественных материалах, художественных техниках и их значении в создании художественного образа.
Учащиеся должны:
уметь пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами, обладать первичными
навыками лепки, использовать коллажные техники;
иметь навыки конструктивного видения формы предмета, владеть первичными навыками плоского и объёмного его
изображения, а также группы предметов; знать общие правила построения головы человека; пользоваться начальными
правилами линейной и воздушной перспективы;
видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые
отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;
иметь опыт творческой композиционной работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;
иметь опыт активного восприятия произведений искусства и аргументированного анализа разных уровней своего
восприятия, иметь навыки понимания изобразительной метафоры и целостной картины мира, присущей произведению
искусства.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
6. Активность участия.
7. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
8. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
9. Самостоятельность.
10.Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
4. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость
листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
5. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные
художественные средства в выполнении задания.
6. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в
оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности
5.
6.
7.
8.
Викторины
Кроссворды
Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
Тестирование
Список методической литературы;
1. Вагъянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр A3», 1997.
2. Вагъянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. – М.: ООО «Фирма МХК», 2000.
3. Великие тайны. Мифы древности. – Волгоград: Книга, Международный центр просвещения «Вайланд – Волгоград», 1995.
4. Гагарин, Б. Г. Конструирование из бумаги: справочник. – Ташкент: Издательство ЦК Компартии Узбекистана, 1988.
5. Гоголев, К. И. Мировая художественная культура: Западная Европа и Ближний Восток: тесты, задачи. – М.: Издательский центр «Международный
союз книголюбов», 1999.
6. Искусство первобытного общества // Педсовет. – № 8. – 1998.
7. Каменева, Е. Какого цвета радуга. – М.: Детская литература, 1984.
8. Копцев, В. Созидающий ребенок // Искусство в школе. – № 4. – 1999.
9. Мейстер, А. Г. Бумажная пластика. – М.: ACT-Астрель, 2001.
10. Наши руки не для скуки: игрушки забавные, ужасные. – М.: Росмэн, 1997.
11. Неменский, Б. М. Бумажная пластика: пособие для учителя. – М.: Министерство образования РСФСР. Научно-исследовательский институт школ,
1990.
12. Неменский, Б. М., Горяева Н. А., Неменская Л. А. Изобразительное искусство и художественный труд: с краткими методическими
рекомендациями. 1–9 классы / под ред. Б. М. Неменского. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 141 с. – (Программы общеобразовательных учреждений).
13. Петербург: три века северной столицы. 1703 год // Первое сентября. Искусство. Специальный выпуск. – 2001. – № 15, 16.
14. Рубинштейн, Р. Как рисовали древние египтяне / Юный художник. – 1984.– № 11.
15. Рябшина, Т. Новые материалы для уроков изобразительного искусства // Первое сентября. – Искусство. – 2002. – № 20 (260).
16. Рябцев, Ю. С. История русской культуры XI–XII веков. – М.: ВЛАДОС, 1997.
17. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство. – Обнинск: Издательство «Титул», 1996.
18. Хоруженко, К. М. Мировая художественная культура: тесты. – М.: ВЛАДОС, 2000.
19. Шаг за шагом. Искусство. – М.: Издательство гимназии «Открытый мир», 1995.
20. Шелешнева-Солодовникова. Н. Гауди // Первое сентября. – Искусство. – 2001. – № 11 (227).
21. Шпаковская, В. У стен замшелых неприступных... // Семья и школа. – 1990. – № 2.
22. Я познаю мир: Архитектура: Детская энциклопедия. – М.: Астрель, 2002.
25. Я познаю мир: Культура: Детская энциклопедия. – М.: АСТ-ЛТД, 1998.
Обеспеченность материально-техническими и информационно-техническими ресурсами.
Цифровые образовательные ресурсы:
Собственные компьютерные презентации;
«Учимся рисовать» 2006 ООО «Полеты Навигатора;
«Рождение картины. В мастерской художника». Русский музей – детям. 2003-2005г. Студия «Квадрат Фильм»;
«Шедевры русской живописи», «Кирилл и Мефодий»;
«Народное искусство». Серия образовательных видеофильмов. 2000 Студия «Квадрат Фильм»;
«Русский музей», ООО «БИЗНЕССОФТ», Россия 2005;
«Три века русского искусства». Государственный русский музей, 2004 Государственный Русский музей;
Энциклопедия изобразительного искусство, ООО «БИЗНЕССОФТ «Россия 2005;
Мастера портрета», Издательский Дом «РАВНОВЕСИЕ», 2006;
«Шедевры архитектуры» New Media Generation 1997, 2002.
Интернет – ресурсы:
Музейные головоломки http://muzeinie-golovolomki.ru/
Художественная галерея Собрание работ всемирно известных художников http://gallery.lariel.ru/inc/ui/index.php
Виртуальный музей искусств http://www.museum-online.ru/
Академия художеств "Бибигон"http://www.bibigon.ru/brand.html?brand_id=184&episode_id=502&=5
Сайт словарь терминов искусства http://www.artdic.ru/index.htm
\
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кулангинская основная общеобразовательная
школа Кайбицкого муниципального района Республики Татарстан»
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
на заседании ШМО.
Заместитель директора по учебновоспитательной работе
Директор школы
Протокол №1 от 27.08.2014г.
Рук. ШМО___________________
_____________ / Гафарова Р.Р./
_____________/ Ситнова О.Ю. /
Приказ № ___ от «____» _________2014г.
_________________________________________________
Дата
«29» августа 2014г.
Рабочая программа по изобразительному искусству
в 7 классе
Автор: Аблаизова Р.Р.
учитель
первой квалификационной категории
срок реализации 2014-2015 учебный год
Пояснительная записка;
Примерная
программа по изобразительному искусству для 7 класса составлены на основе федерального
компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа составлена применительно к учебной программе «Изобразительное искусство и художественный
труд», разработанной под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б. М. Неменского
(2009 год издания).
Для реализации программного содержания используются следующие учебные издания:
учебники:
– Горяева, Н. А., Островская, О. В. Изобразительное искусство. : учебник. 6-7 кл. / под ред. Б. М. Неменского. – М.:
Просвещение,
дополнительных пособий для учителя:
– Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство: основы рисунка. 5–8 классы. Ч. 1. – Обнинск: Титул, 1998;
– Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство: основы композиции. 5–8 классы. Ч. 2. – Обнинск: Титул, 1998;
– Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство: основы живописи. 5–8 классы. Ч. 3. – Обнинск: Титул, 1998;
- Сокольникова Н.М. Краткий словарь художественных терминов. Учебник по изобразительному искусству для 5-8
классов. - Обнинск: Титул, 1996.
Технология обучения
Изучение искусства в основной школе призвано сформировать у учащихся художественный способ познания
мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и
опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры. Вклад образовательной
области «Искусство» в развитие личности выпускника основной школы заключается в развитии эстетического
восприятия мира, воспитании художественного вкуса, потребности в общении с прекрасным в жизни и искусстве, в
обеспечении определенного уровня эрудиции в сфере изобразительного искусства, в сознательном выборе видов
художественно-творческой деятельности, в которых подросток может проявить свою индивидуальность, реализовать
творческие способности.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературы, при прохождении отдельных
тем используются межпредметные связи с биологией (строение растений, животных, пластическая анатомия человека,
связи в природе), историей (образ эпохи и стиль в искусстве, выдающиеся события истории – исторический жанр в
искусстве), математикой (геометрия), физикой (оптика), технологией (технологии художественной обработки
материалов), информатикой (компьютерная графика).
Ц е л и художественного образования:
развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии,
зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и
дизайна;
освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира;
о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства,
скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе
творческого опыта;
овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости
и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и
национальные особенности.
Место предмета в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 280 часов
для обязательного изучения «Искусства» на этапе основного общего образования, которое представлено двумя
образовательными компонентами: «Изобразительное искусство» и «Музыкальное искусство». В том числе: на
«Изобразительное искусство» в 5, 6 и 7 классах – по 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю.
Содержание курса;
Тема, сюжет и содержание в изобразительном искусстве. Темы и содержание изобразительного искусства
Древней Руси. Красота и своеобразие архитектуры и живописи Древней Руси, их символичность, обращенность к
внутреннему миру человека (древние памятники архитектуры Новгорода, Владимира, Москвы, икона А. Рублева
«Троица», фрески Дионисия). Искусство Древней Руси – фундамент русской культуры.
Темы и содержание изобразительного искусства России XVIII–XX вв., стили и направления (В. В. Растрелли, Э.М. Фальконе, В. И. Баженов, Ф. С. Рокотов, А. Г. Венецианов, А. А. Иванов, П. А. Фе-дотов, передвижники, «Мир
искусств», С. Т. Коненков, В. И. Мухина, В. А. Фаворский и др.).
Вечные темы и великие исторические события в русском (В. И. Суриков, П. Д. Корин, М. В. Нестеров и др.) и
зарубежном (Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело Буонарроти, Рембрандт ван Рейн, Ф. Гойя, О. Роден)
искусстве.
Тема Великой Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве России (А. А. Дейнека, А. А.
Пластов, Б. М. Неменский). Мемориальные ансамбли. Художник – творец – гражданин.
Крупнейшие художественные музеи страны (Третьяковская картинная галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей
изобразительных искусств им. А. С. Пушкина).
Ведущие художественные музеи мира (Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезденская галерея).
Традиции и новаторство в искусстве. Представление о художественных направлениях и течениях в искусстве XX
в. (реализм, модерн, авангард, сюрреализм и проявления постмодернизма).
Опыт творческой деятельности. Описание и анализ художественного произведения. Выполнение творческих
работ (сочинение, доклад и др.).
Календарно-тематическое планирование;
№
ур
ок
а
Тема
7 класс 1 четверть
Человек - от внешнего к общему.
1
Изображение фигуры человека в
истории искусства
Ко
лво
час
ов
9
1
Материалы к уроку
Основные виды
изобраз. искусства
Практическа
я работа
Требования к уровню
подготовки
Создание
поисковых
групп по
темам
Знать представление
людей разных эпох о
красоте человека. Уметь
определять людей разных
эпох по изображениям на
иллюстрациях и
репродукциях
Дата
проведения
план факт
1
2
Пропорции и строение фигуры
человека. Выполнение аппликации
Пластилин, глина,
соленое тесто, кусок
проволоки, клеенка,
бумага
Изображение
двух
контрастных
фигур
«Силач» и
«Балерина»
34
Красота фигуры человека в
движении. Лепка фигуры человека
(спортсмена)
2
Бумага двух цветов,
ножницы. Клей,
гуашь, кисти
Лепка фигуры
человека
5
«Великие скульпторы»
1
Бумага двух цветов,
ножницы. Клей,
гуашь, кисти
Лепка фигуры
человека
6
Изображение фигуры с
использованием таблицы
1
Бумага, гуашь, кисти
разных размеров
Композиция
«Спортивная
игра»
7
Набросок фигуры человека с
натуры
1
Карандаш, тушь,
палочка, фломастер
8
Человек и его профессия. Выставка
работ «Моя будущая профессия»
1
Наброски с
товарищей по
классу
Образ
любимого
героя
9
Тематическая (сюжетная) картина
1
Карандаш, тушь,
палочка, акварель,
фломастер
Бумага, краски, кисти
История, литература
«Малые
голландцы»
Знать схематическое
строение человека.
Уметь выполнять задания с бумажными вариантами по изменению поз
человека(карточки с
изображением частей
тела человека)
Знать, что такое точка
зрения в скульптуре.
Уметь выбирать наиболее интересную точку
зрения
Знать творчество
скульптора В. Мухиной.
Уметь различать работы
современных и древних
скульпторов
Знать, что такое композиция, колорит, аксессуары.
Уметь анализировать
данную композицию
7класс II четверть
Ценности повседневной жизни
10 Жизнь каждого дня – большая тема
8
1
Бытовой жанр
Создание
поисковых
групп по
темам
«Утро семьи»,
« Я готовлю
уроки»; 2-3
композиции
рисунка на
тему
в искусстве. Что я знаю о малых
голландцах»?
11
12
Возникновение и развитие
бытового жанра в русском
искусстве. Родоначальники
жанровой живописи в России: А.
Васнецов и П. Федотов
2
альбом, краски,
кисти
13
«Передвижники»
1
Любые графические
материалы
14
Как жили в моем городе, село сто
лет назад
1
альбом, краски,
кисти
15
1
Просмотр видеофильма
«Третьяковская галерея»
альбом, краски,
кисти; Любые
графические
материалы
Графическая
композиция
«На нашей
улице»
Композицияэскиз на тему
«Жизнь в селе
сто лет назад»
Сюжет
повседневной
жизни
Знать что такое сюжет,
его отличие от темы и
содержания. Уметь
создать эскиз на
выбранную тему с помощью учителя
Знать роль колорита,
значение цвета в передаче пространства. Уметь
последовательно
работать над композицией
Знать творчество Вермеера.
Уметь отличать полотна
Вермеера от картин других художников с помощью учителя
16
17
2
Создание тематической картины
«Жизнь моей семьи»
7класс III четверть
Гуашь, кисти,
коллаж, бумага
Композиция
«На
новогоднем
маскараде»
Знать биографию Н. Рериха.
Создание
поисковых
групп по
темам
Знать понятия цвет,
тон, колорит. Уметь
применять в работе
различные материалы
для создания задуманного творческого образца
Уметь пользоваться подручными материалами в
творческой деятельности
10
Великие темы жизни
18
Исторические темы в искусстве.
Творчество В.И.Сурикова
19 Сложный мир исторической
- картины
20
21
22
23
Зрительские умения, их значение
для современного человека
Великие темы жизни в творчестве
русских художников. К. Брюллов
«Последний день Помпеи».
История одной картины
Сказочно-былинный жанр.
«Волшебный мир сказки»
1
Бумага. Карандаш
графитный
2
Любой графический
материал
1
Эскиз на
заинтересован
ную тему
Альбом, графический Зарисовки,
материал
замыслы на
историческую
тему
1
Бумага, гуашь.
Акварель, кисти
портрет
1
Бумага, гуашь.
Акварель, кисти
Создание
пейзажа или
интерьера фона
исторической
картины
Знать историю возникновения графических серий.
Уметь выполнять тень,
полутень
Знать отличие исторической картины от бытовой.
Уметь составлять собирательный образ героев
исторической картины
24 Библейская тема в изобразительном
1
искусстве. Всепрощающая любовь
Бумага, гуашь.
Акварель, кисти
Индивидуальная
работа – формат А3.
Коллективная – 1
ватман
Крупнейшие музеи
изобразительного искусства и их
роль в культуре
1
26
Эрмитаж – сокровища мировой
культуры
1
Альбом, графич.
Материал
Иллюстрация
27
Художественные музеи моего
города (края)
1
Итоговая выставка
Беседа.
Выступление
с собранным
материалом
25
Альбом, графич.
материал
Композиция
на
историческую
тему
Беседа.
Создание
поисковых
групп
Знать построение композиции.
Уметь создать композицию эскиза
Знать сюжеты, особенности исторического и
бытового жанров. Уметь
различать эти жанры
Знать построение композиции.
Уметь создать композицию эскиза
Знать сюжеты, особенности исторического и
бытового жанров. Уметь
различать эти жанры
Знать отличие исторической картины от бытовой.
Уметь составлять собирательный образ героев
исторической картины
28
7класс IY четверть
9
Знакомые картины и художники
(Обобщающий урок -викторина)
1
Карточки, задания,
видеоряд
урок викторина)
Знать наиболее известных русских и зарубеж-
29
32
Плакат и его виды. Шрифты
Книга. Слово и изображение.
33 Искусство иллюстрации
35
4
4
Особый вид графики.
Виды оформления
работ. Роль текста в
плакате.
Композиционное
решение плаката.
Тема «Экология
жизни». Оформление
плаката надписью
Просмотр
компьютерной
программы.
Компьютерный
рисунок с текстом
Отличие книги от
других видов
графики. Просмотор
книг. Выбор темы.
Подарок для
детского сада.
Особая смысловая
обложка обложки.
Суперобложка.
Рисунок для своей
книги
Рисунок для своей
книги
Альбом по изо,
Бумага для паспарту,
карандаш, линейка,
клей. скотч
Беседа,
просмотр
слайдов,
репродукций
Плакат –схема
Шрифты(егип
етский,
итальянский,
стандартный,
трафаретный
Книжная
графика.
Миниатюра.
Часть
издательского
дела.
Обложка для
своей книги
Форзацаванти
тул,
контрититул
Форзацаванти
тул,
контрититул
Беседа, начало
работы над
альбомом
Оформление
собственных
ных художников. Уметь
различать картины
художников
Как оформить выставку
Словарь
художественных
терминов
Переплет,
иллюстративная
обложка, декоративная
обложка, шрифтовая
обложка. Оформление
собственных работ.
Разработка композиции
работ.
Разработка
композиции
Итого
35
Требования к уровню подготовки учащихся;
Формирование художественных знаний, умений и навыков предполагает, что учащиеся должны знать:
о жанровой системе в изобразительном искусстве и её значении для анализа развития искусства и понимания изменений
видения мира, а следовательно, и способов его изображения;
о роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и её жанровых видах: бытовом, историческом, о
мифологической и библейской темах в искусстве;
о процессе работы художника над картиной, о смысле каждого этапа этой работы, о роли эскизов и этюдов;
о композиции как целостности и образном строе произведения, о композиционном построении произведения, о роли
формата, овыразительном значении размера произведения, о соотношении целого и детали, о значении каждого
фрагмента и его метафорическом смысле;
о поэтической красоте повседневности, раскрываемой творчеством художников, о роли искусства в утверждении
значительности каждого момента жизни человека, в понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира;
о роли искусства в создании памятников большим историческим событиям, о влиянии образа, созданного художником,
на понимание событий истории;
о роли художественной иллюстрации;
о поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех жанрах изобразительного искусства; о разнице
сюжета и содержания в картине; ороли конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике
и скульптуре;
наиболее значимый ряд великих произведений изобразительного искусства на исторические и библейские темы в
европейском и отечественном искусстве; понимать особую культуростроительную роль русской тематической картины
19-20 столетий;
об историческом художественном процессе, о содержательных изменениях картины мира и способах её выражения, о
роли существовании стилей и направлений в искусстве, о роли творческой индивидуальности художника;
В процессе практической работы учащиеся должны:
иметь первичные навыки изображения пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению;
владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне;
развивать навыки наблюдательности, способности образно видения окружающей ежедневной жизни, формирующие
чуткость и активность восприятия реальности;
иметь творческий опыт в построении тематических композиций, предполагающий сбор художественнопознавательного
материала, формирование авторской позиции по выбранной теме и поиски способа её выражения;
иметь навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами художественной культуры.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
11.Активность участия.
12.Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
13.Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
14.Самостоятельность.
15.Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
7. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость
листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
8. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные
художественные средства в выполнении задания.
9. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в
оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности
9. Викторины
10.Кроссворды
11.Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
12.Тестирование
Критерии оценивания учащихся;
№
Знание учебного
оценки
п.п
материала
1
1
2
Точность
обработки
изделия
Правильность
Норма времени выполнения
выполнения
трудовых
приемов
Организация
рабочего
времени
Соблюдение
правил
дисциплины и
т/б
4
5
7
8
Нарушений
дисциплины и
правил т/б в
процессе
занятия
учителем
замечено не
было
Имели место
отдельные
случаи
нарушения
дисциплины и
т/б, которые
2
3
6
«5»
Ответы отличаются
глубокими знанием
учебного материала,
свидетельствуют о
способности
самостоятельно
находить причинноследственные
зависимости и связь
с практикой
Точность
размеров
изделия лежит
в пределах 1/3
допуска
Абсолютная
Норма времени
правильность
меньше или
выполнения
равна
трудовых
установленной
операций
Учащийся
показал
грамотное
соблюдение
правил
организации
рабочего
места
«4»
В ответах
допускаются
незначительные
неточности,
учащиеся почти
самостоятельно
Точность
размеров
изделия лежит
в пределах ½
поля допуска
Имеют место
Норма времени отдельные
превышает
случаи
установленного неправильного
на 10-15 %
выполнения
трудовых
Имели место
отдельные
случаи
нарушения
правил
организации
находят причинноследственные
зависимости в
учебном материале,
связи его с
практикой
3
4
«3»
В ответах
допускаются
неточности,
исправляемые
только с помощью
учителя, учащиеся
не могут сами
выделить в учебном
материале
причинноследственные связи,
связать его с
практикой
«2»
Ответы
свидетельствуют о
значительном
незнании учебного
материала, учащийся
не может без
учителя найти в нем
причинноследственные связи,
приемов,
которые после
замечания
учителя не
повторяются
Имеют место
случаи
неправильного
Точность
выполнения
Норма времени
размеров
трудовых
превышает
изделия лежит
приемов, часть
установленную
в пределах
из которых
на 20% и более
поля допуска
после замечания
учителя
повторяются
снова
Точность
изделия
выходит за
пределы поля
допуска
Учащийся не
справился с
заданием в
течении
бюджета
времени урока
Почти все
трудовые
приемы
выполняются не
верно и не
исправляются
после замечания
рабочего
места, которое
после
замечания
учителя не
повторяются
после
замечания
учителя не
повторяются
Имели место
случаи
неправильной
организации
рабочего
места,
которые после
замечания
учителя
повторяются
снова
Имели место
нарушения
дисциплины и
правил т/б,
которые после
замечания
учителя
повторялись
снова
Почти весь
урок
наблюдались
нарушения
правил
организации
рабочего
места
Имели место
многократные
случаи
нарушения
правил т/б и
дисциплины
относящиеся к
классу простейших
5
«1»
Учащийся
абсолютно не знает
учебный материал,
отказывается от
ответа
Учащийся
Учащийся
отказался от
допустил
выполнения
неисправимый так и не смог к
брак
нему
приступить
Учащийся
совершенно не
владеет
трудовыми
приемами
Полное
незнание
правил
организации
рабочего
места
Имели место
нарушения
дисциплины и
т/б, повлекшие
за собой
травматизм
Примерные нормы оценки практической работы
Организация труда
Отметка «5» ставиться, если полностью соблюдались правила трудовой и технической дисциплины, работа
выполнялась самостоятельно, тщательно спланирован труд, предложенный учителем, рационально организовано
рабочее место, полностью соблюдались общие правила техники безопасности, отношение к труду добросовестное, к
инструментам - бережное, экономное.
Отметка «4» ставиться, если работа выполнялась самостоятельно, допущены незначительные ошибки в планировании
труда, организации рабочего места, которые исправлялись самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и
технологической дисциплины, правила техники безопасности.
Отметка «3» ставиться, если самостоятельность в работе была низкой, допущены нарушения трудовой и
технологической дисциплины, организации рабочего места.
Отметка «2» ставится, если самостоятельность в работе отсутствовала, допущены грубые нарушения правил трудовой
и технологической дисциплины, правил техники безопасности, которые повторялись после замечаний учителя.
Приемы труда
Отметка «5» ставиться, если все приемы труда выполнялись правильно, не было нарушений правил техники
безопасности, установленных для данного вида работ.
Отметка «4» ставиться, если приемы выполнялись в основном правильно, допущенные ошибки исправлялись
самостоятельно, не было на рушения правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.
Отметка «3» ставиться, если отдельные приемы труда выполнялись неправильно, но ошибки исправлялись после
замечания учителя, допущены незначительные нарушения правил техники безопасности, установленных для данного
вида работ.
Отметка «2» ставится, если неправильно выполнялись многие виды работ, ошибки повторялись после замечания
учителя, неправильные действия привели к травме учащегося или поломке инструмента (оборудования).
Качество изделий (работы)
Отметка «5» ставиться, если изделие выполнено точно по чертежу; все размеры выдержаны; отделка выполнена в
соответствии с требованиями инструкционной карты или по образцу.
Отметка «4» ставиться, если изделие
требуемого.
выполнено по чертежу, размеры выдержаны, но качество отделки ниже
Отметка «3» ставиться, если изделие
удовлетворительное.
выполнено по чертежу с небольшими отклонениями; качество отделки
Отметка «2» ставится, если изделие
выполнено с отступлениями от чертежа, не соответствует образцу.
Дополнительная доработка не может привести к возможности использования изделия.
Норма времени (выработки)
Отметка «5» ставиться, если задание выполнено в полном объеме и в установленный срок.
Отметка «4» ставиться, если на выполнение работы затрачено времени больше установленного по норме на 10%.
Отметка «3» ставиться, если на выполнение работы затрачено времени больше установленного по норме на 25%.
Отметка «2» ставится, если на выполнение работы затрачено времени против нормы больше чем на 25%.
Список литературы и учебно-методических пособий;
1. Вагъянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр A3», 1997.
2. Вагъянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. – М.: ООО «Фирма МХК», 2000.
3. Великие тайны. Мифы древности. – Волгоград: Книга, Международный центр просвещения «Вайланд – Волгоград», 1995.
4. Гагарин, Б. Г. Конструирование из бумаги: справочник. – Ташкент: Издательство ЦК Компартии Узбекистана, 1988.
5. Гоголев, К. И. Мировая художественная культура: Западная Европа и Ближний Восток: тесты, задачи. – М.: Издательский центр «Международный
союз книголюбов», 1999.
6. Искусство первобытного общества // Педсовет. – № 8. – 1998.
7. Каменева, Е. Какого цвета радуга. – М.: Детская литература, 1984.
8. Копцев, В. Созидающий ребенок // Искусство в школе. – № 4. – 1999.
9. Мейстер, А. Г. Бумажная пластика. – М.: ACT-Астрель, 2001.
10. Наши руки не для скуки: игрушки забавные, ужасные. – М.: Росмэн, 1997.
11. Неменский, Б. М. Бумажная пластика: пособие для учителя. – М.: Министерство образования РСФСР. Научно-исследовательский институт школ,
1990.
12. Неменский, Б. М., Горяева Н. А., Неменская Л. А. Изобразительное искусство и художественный труд: с краткими методическими
рекомендациями. 1–9 классы / под ред. Б. М. Неменского. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 141 с. – (Программы общеобразовательных учреждений).
13. Петербург: три века северной столицы. 1703 год // Первое сентября. Искусство. Специальный выпуск. – 2001. – № 15, 16.
14. Рубинштейн, Р. Как рисовали древние египтяне / Юный художник. – 1984.– № 11.
15. Рябшина, Т. Новые материалы для уроков изобразительного искусства // Первое сентября. – Искусство. – 2002. – № 20 (260).
16. Рябцев, Ю. С. История русской культуры XI–XII веков. – М.: ВЛАДОС, 1997.
17. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство. – Обнинск: Издательство «Титул», 1996.
18. Хоруженко, К. М. Мировая художественная культура: тесты. – М.: ВЛАДОС, 2000.
19. Шаг за шагом. Искусство. – М.: Издательство гимназии «Открытый мир», 1995.
20. Шелешнева-Солодовникова. Н. Гауди // Первое сентября. – Искусство. – 2001. – № 11 (227).
21. Шпаковская, В. У стен замшелых неприступных... // Семья и школа. – 1990. – № 2.
22. Я познаю мир: Архитектура: Детская энциклопедия. – М.: Астрель, 2002.
25. Я познаю мир: Культура: Детская энциклопедия. – М.: АСТ-ЛТД, 1998.
Обеспеченность материально-техническими и информационно-техническими ресурсами.
Цифровые образовательные ресурсы:
Собственные компьютерные презентации;
«Учимся рисовать» 2006 ООО «Полеты Навигатора;
«Рождение картины. В мастерской художника». Русский музей – детям. 2003-2005г. Студия «Квадрат Фильм»;
«Шедевры русской живописи», «Кирилл и Мефодий»;
«Народное искусство». Серия образовательных видеофильмов. 2000 Студия «Квадрат Фильм»;
«Русский музей», ООО «БИЗНЕССОФТ», Россия 2005;
«Три века русского искусства». Государственный русский музей, 2004 Государственный Русский музей;
Энциклопедия изобразительного искусство, ООО «БИЗНЕССОФТ «Россия 2005;
Мастера портрета», Издательский Дом «РАВНОВЕСИЕ», 2006;
«Шедевры архитектуры» New Media Generation 1997, 2002.
Интернет – ресурсы:
Музейные головоломки http://muzeinie-golovolomki.ru/
Художественная галерея Собрание работ всемирно известных художников http://gallery.lariel.ru/inc/ui/index.php
Виртуальный музей искусств http://www.museum-online.ru/
Академия художеств "Бибигон"http://www.bibigon.ru/brand.html?brand_id=184&episode_id=502&=5
Сайт словарь терминов искусства http://www.artdic.ru/index.htm
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кулангинская основная общеобразовательная
школа Кайбицкого муниципального района Республики Татарстан»
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
на заседании ШМО.
Заместитель директора по учебновоспитательной работе
Директор школы
Протокол №1 от 27.08.2014г.
Рук. ШМО___________________
_____________ / Гафарова Р.Р./
_____________/ Ситнова О.Ю. /
Приказ № ___ от «____» _________2014г.
_________________________________________________
Дата
«29» августа 2014г.
Рабочая программа по изобразительному искусству
в 8 классе
Автор: Аблаизова Р.Р.
учитель
первой квалификационной категории
срок реализации 2014-2015 учебный год
Пояснительная записка;
Рабочая учебная программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного
образования по искусству. Примерной учебной программы основного образования, утверждённой Министерством образования РФ, в
соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования и рассчитана на 2 года обучения.
Разработана на основе авторской программы «Искусство 8-9 классы», авторы программы Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская.
Сборник: «Программы для общеобразовательных учреждений: « Искусство 8-9 классы» Москва, Просвещение, 2010 год.
Данная программа разработана в соответствии учебным планом образовательного учреждения в рамках интегрированного учебного
предмета «Искусство для 8-9 классов». Подача учебного материала предоставляется учителю музыки и изобразительного искусства по
темам согласно тематическому плану. Данная программа разработана на основе федеральных государственных стандартов общего
образования, предназначена для основной школы общеобразовательных учреждений и рассчитана на два года обучения — в 8 и 9 классах.
В соответствии учебным планом в 8-9 классах на учебный предмет «Искусство» отводится 70 часов (из расчета 1 час в неделю).
Создание этой программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено
необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы
обеспечит понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование
ценностно-нравственных ориентации.
Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи. Методологической основой программы
являются современные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.),
культурологии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного
творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), развивающего
обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М.
Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).
Содержание программы дает возможность реализовать основные
цели художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:
— развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности, художественно-творческих способностей учащихся, образного
и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;
— воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна,
литературы, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников;
— формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;
— приобретение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о
выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства,
скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра;
— овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности; предоставление возможности для творческого
самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.
Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира,
воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации данного курса:
— актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
—
культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями
массовой культуры;
— формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
— углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
— воспитание художественного вкуса;
— приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
— формирование умений и навыков художественного самообразования.
Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны приобрести информационные и
компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.
При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы,
истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики. Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки,
пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и о значении для жизни
отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее
значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них;
анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять художественно-выразительные
средства разных искусств в своем творчестве.
Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его вариативное использование в учебновоспитательном процессе, дает возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности,
приобретенные учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам художественно-эстетического цикла.
На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в программе
раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них.
Результаты освоения программы «Искусство»
Изучение искусства и организация учебной, художественно-творческой деятельности в процессе обучения обеспечивает личностное,
социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально-духовная сфера,
формируются ценностные ориентации, умение решать учебные, художественно-творческие задачи; воспитывается художественный
вкус, развиваются воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой
деятельности, в художественных проектах школы, культурных событиях региона и др.
В результате освоения содержания курса происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности
обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и
освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.
Предметными результатами занятий по программе «Искусство» являются:

освоение/присвоение художественных произведений как духовного опыта поколений; понимание значимости искусства, его
места и роли в жизни человека; уважение культуры другого народа;

знание основных закономерностей искусства; усвоение специфики художественного образа, особенностей средств художественной выразительности, языка разных видов искусства;

устойчивый интерес к различным видам учебно-творческой деятельности, художественным традициям своего народа и
достижениям мировой культуры.
Выпускники основной школы научатся:
•
воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать в ней место отечественного искусства;
•
понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, представленных в произведениях искусства, делать выводы и умозаключения;
•
описывать явления музыкальной, художественной культуры, используя для этого соответствующую терминологию;
•
структурировать изученный материал и информацию, полученную из других источников; применять умения и навыки в каком-либо виде художественной деятельности; решать творческие проблемы.
Метапредметными результатами изучения искусства являются освоенные способы деятельности, применимые при решении проблем
в реальных жизненных ситуациях:

сравнение, анализ, обобщение, установление связей и отношений между явлениями культуры;

работа с разными источниками информации, стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному
самообразованию;

культурно-познавательная, коммуникативная и социально-эстетическая компетентности.
Отличительные особенности программы
Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность
учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура
предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика
Д.С.Лихачева, «в преодолении времени».
Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности.
Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и
социализацию личности учащихся.
Межпредметные связи.
В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства и их взаимодействие с художественными образами
других искусств: литературы - прозы и поэзии, изобразительного искусства - живописи и скульптуры, архитектуры и графики, книжных
иллюстраций и др., театра – оперы и балета, оперетты и мюзикла, рок - оперы, а так же кино.
Виды организации учебной деятельности:
- самостоятельная работа
- творческая работа
- конкурс
- викторина
Основные виды контроля при организации контроля работы:
- вводный
- текущий
- итоговый
- индивидуальный
- письменный
- контроль учителя
Формы контроля:
- наблюдение
- самостоятельная работа
- тест
Содержание курса;
Раздел 1. Искусство в жизни современного человека - 3 часа
Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества.
Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена.
Виды искусства. Художественный образ – стиль – язык. Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. Роль искусства в
формировании художественного и научного мышления.
Примерный художественный материал:
Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметы материальной
культуры в контексте разных стилей (по выбору учителя на знакомом материале).

Художественно-творческая деятельность учащихся:
Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и художественной культуры на примере произведений
различных видов искусства.
Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира - 7 часов.
Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и представлений о мире. Искусство
как духовный опыт поколений, опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя. Открытия предметов и
явлений окружающей жизни с помощью искусства. Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Искусство рассказывает
о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино.
Портреты наших великих соотечественников.
Примерный художественный материал:
Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями на примерах первобытных изображений
наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора,
храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного творчества в литературе, музыке,
изобразительном искусстве, театре, кино. Образы природы, человека в произведениях русских и зарубежных мастеров.
Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов:
античный, православный, католический, мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение человека в
скульптуре Древнего Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К. Петров-Водкин, Г.
Климт, X. Бидструп и др.). Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с Младенцем в русской и
западноевропейской живописи. Изображения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.). Изображение быта в картинах
художников разных эпох (Я. Вермеер, А. Остаде, Ж.-Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К. Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.). Видение
мира в произведениях таких художественных направлений, как фовизм, кубизм (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П.
Пикассо).
Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка (М. Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С.
Бах, В.А. Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.). Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И. Стравинский, Н.
Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов
и др.).
Литература. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая
поэзия.
Экранные искусства, театр. Кинофильмы А. Тарковского, С. Урусевского и др.

Художественно-творческая деятельность учащихся:
Самостоятельное освоение какого-либо явления и создание художественной реальности в любом виде творческой деятельности.
Создание средствами любого искусства модели построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору).
Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения - 7 часов.
Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи,
международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты).
Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как процесс коммуникации. Способы художественной
коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств.
Искусство художественного перевода – искусство общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.
Примерный художественный материал:
Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных жанров и стилей. Эмоционально-образный язык
символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе и передача
информации, содержащейся в них, современникам и последующим поколениям.
Изобразительное искусство. Натюрморты (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.); пейзажи, жанровые картины (В. Борисов-Мусатов,
М. Врубель, М. Чюрленис и др.); рисунки (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Архитектура (Успенский собор Московского Кремля,
церковь Вознесения в Коломенском, дворцы в стиле барокко и классицизма и др.). Скульптура (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Мухина,
К. Миллес и др.), живопись (В. Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и др.). Росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры
Средневековья, графика и живопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев); живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д.
Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Йеменский и др.); карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп,
Кукрыниксы).
Музыка. Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М. Мусоргский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А.
Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Свиридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев,
А. Петров, М. Та-ривердиев, Н. Рота и др.).
Литература. Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы С. Эйзенштейна, Н. Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по
выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся:
Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям, согражданам, современникам, потомкам с помощью выразительных
средств разных искусств (живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью информационных технологий.
Передача возможным представителям внеземной цивилизации информации о современном человеке в образно-символической форме.
Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наиболее полно отражающего сущность человека. Обоснование своего выбора.
Раздел 4. Красота в искусстве и жизни- 10 часов.
Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Законы красоты. Различие реакций (эмоций,
чувств, поступков) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического отношения к
окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной
фантазией художника. Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи.
Поэтизация обыденности. Красота и польза.
Примерный художественный материал:
Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с символами красоты в
живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах.
Изобразительное искусство. Скульптурный портрет Нефертити, скульптура Афродиты Милосской, икона Владимирской Богоматери,
«Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульптурные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С. Боттичелли и др.). Живопись
(Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.). Женские образы в произведениях Ф.
Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов.
Музыка. Сочинения, посвященные красоте и правде жизни (Д. Каччини, И.-С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Визе, М.
Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Исполнительские интерпретации классической
и современной музыки.
Литература. Поэзия и проза (У. Шекспир, Р. Берне, А. Пушкин, символисты, Н. Гоголь, И. Тургенев, И. Бунин, Н. Заболоцкий).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А. Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана.
Экранизация опер и балетов (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся:
Передача красоты современного человека средствами любого вида искусства: портрет в литературе (прозе, стихах), рисунке, живописи,
скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж).
Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи, фотографии, музыкальном или поэтическом произведении). Показ
красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.
Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе - 8 часов.
Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа» (Ф.Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравственная,
воспитательная функции искусства. Арт-терапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация,
героизация и др.
Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными
ориентирами автора художественного произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души.
№
урока
Дата
план
Дата
фак
т
Тема урока
Тип урока
Элемент содержания
Умения и виды деятельности
специальные
общеучебные
Контрольно-оценочная
деятельность
вид
ИКТ
средства
обучения
форма
8 класс
1 четверть
1
1.09
Искусство в жизни современного человека - 3 часа
Взаимодействие
и
взаимопроникновение
урок изучения музыкального, изобразительного искусства и
нового
литературы. Искусство вокруг нас, его роль
материала.
в жизни современного человека. Искусство
Урок-беседа.
как хранитель культуры, духовного опыта
человечества. Обращение к искусству
прошлого
с
целью
выявления
его
полифункциональности и ценности для
людей, живших во все времена.
Знакомство с мировоззрением народа, его
обычаями, обрядами, бытом, религиозными
традициями на примере первобытных изображений
наскальной живописи и мелкой пластики,
произведений народного декоративно-прикладного
искусства, музыкального фольклора, храмового
синтеза искусств, классических и современных
образцов профессионального художественного
творчества в литературе, музыке, изобразительном
искусстве, театре, кино.

2
8.09
Произведения художественной культуры
(архитектуры, живописи, скульптуры,
музыки, литературы и др.) и предметы
материальной культуры в контексте
разных стилей (по выбору учителя на
знакомом материале).
Виды искусства. Художественный образ –
Художественн стиль – язык.
ый образ – Произведения
художественной
культуры
стиль – язык. (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки,
литературы и др.) и предметов материальной
интонационнообразно воспринимать
музыкальное
произведение
в
единстве
его
содержания и формы и
характеризовать свое
внутреннее состояние,
свои
чувства,
переживания и мысли,
рожденные
этой
музыкой;
- сравнивать различные
интерпретации
музыкального
произведения
и
аргументировано
оценивать их;
Воспринимать
художественное
произведение разных
видов искусства.
-Знать/понимать смысл
употребляемых
терминов.
- Соотносить характер
звучащей музыки с
образным
строем
архитектурных
памятников,
особенностями одежды
(костюмов)
разных
эпох и народов.
- Различать виды, стили
и жанры искусства
- Знать/понимать смысл
употребляемых
терминов.
- Знание основных
Наблюдать
жизненные явления.
- Сопоставлять их с
особенностями
художественного
воплощения
в
произведениях
искусства.
Устанавливать
ассоциативные
связи
между произведениями
разных видов искусств.
- Находить сходные и
различные
черт,
выразительные
средства,
воплощающие отношение творца
к природе
- Осмысление учебного
материала, выделение
главного,
анализ и синтез.
Умение
задавать
вопросы.
- Умение отвечать на
вопросы.
Обогащать опыт
адекватного восприятия
устной
речи,
ее
интонационнообразной
выразительности,
Участвовать
в
входной
устный
опрос
текущий
фронтал
ьный
Модуль
«Синтез
искусств»
«Музыка
как
вид
искусства»
Урок
закрепления.
обсуждении
культуры в контексте разных стилей (по выбору закономерностей
искусства;
усвоение
содержания
учителя на знакомом материале)
Традиционный
урок.
3
15.09
Наука
и
искусство.
Знание
научное
и
знание
художественн
ое
Урок
обобщения и
систематиза
ции знаний.
Наука и искусство. Знание научное и знание
художественное.
Роль
искусства
в
формировании художественного и научного
мышления.
Обобщение и систематизация представлений о
многообразии материальной и художественной
культуры на примере произведений различных
видов искусства. Многогранная личность
Леонардо да Винчи (1452—1519) — основоположника художественной культуры Высокого
Возрождения — вот уже пять столетий
Урок - обзорная
восхищает человечество.
лекция.
специфики
художественного
образа, особенностей
средств
художественной
выразительности,
языка разных видов
искусства;
- Понимать специфику
художественного
образа в разных видах
искусства, особенности
языка, художественных
средств
выразительности
изобразительных
(пластических)
искусств,
музыки,
литературы, театра и
кино.
Разбираться
в
соотношении научного
и
художественного
творчества.
и
выразительных средств
художественного
произведения
Работа
со
справочниками,
словарями.
Устанавливать
ассоциативные
связи
между произведениями
разных видов искусств.
- Находить сходные и
различные
черт,
выразительные
средства,
воплощающие отношение творца
к природе
тематиче
ский
устный
Программа
Соната
Искусство открывает новые грани мира - 7 часов
4
22.
09
Искусство как образная модель окружающего
мира,
обогащающая
жизненный
опыт
человека, его знаний и представлений о
мире.
Во все времена живописцы, композиторы и
писатели воплощают в
своих произведениях
различные явления природы, волновавшие их.
Через чувства и переживания, которые возникают у
них при восприятии величественного моря или
Урок
изучения таинственных звезд, бескрайних равнин или плавнового материала. ного изгиба реки, они передают свое видение мира.
Искусство
рассказывает о
красоте Земли.
Литературные
страницы. Пейзаж
– поэтическая и
музыкальная
живопись.
Урок-беседа.

Образы природы и быта (А. Вивальди,
К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. РимскийКорсаков, Г. Свиридов и др.).
Различать виды, стили
и жанры искусства.
Понимать,
какими
знаниями
обогащает
знакомство
с
различными
произведениями
искусства.
Подбирать
музыкальные произведения,
созвучные
картинам
русских
художников;
живописные полотна
созвучные
литературным
образам;
художественные
произведения раскрывающие эмоциональное
Наблюдать жизненные
явления.
Сопоставлять их с
особенностями
художественного
воплощения
в
произведениях
искусства
Устанавливать
ассоциативные
связи
между произведениями
разных видов искусств.
Составлять
музыкальнолитературные
композиции.
Оценивать
их
художественную
значимость
входной
устный
презентаци
я
5
29.
09
Зримая музыка.
Комбинированный
урок
Традиционный урок.
Искусство рассказывает о красоте Земли:
пейзаж в живописи, музыке, литературе.
Образы природы, человека, окружающей жизни в
произведениях русских и зарубежных мастеров.
Незатейливая красота среднерусской полосы
Долгое
время
не
привлекала
внимания
художников. Скучные, однообразные равнинные
пейзажи, серое небо, весенняя распутица или
пожухлая от жары летняя трава… Что в этом
поэтичного? В русских пейзажах-настроениях —
стихотворных, живописных и музыкальных —
образы природы, благодаря удивительной песенности интонаций, мелодий, длящихся как
бесконечная песнь, как напев жаворонка, передают
лирическое стремление души человека к красоте,
помогают людям глубже понять поэтичное
содержание зарисовок природы.

6
6
10
7
13.
10
8
20.
10
Образы природы (А.
Левитан, К. Моне и др.)
Саврасов,
И.
Человек в зеркале искусства: портрет в
музыке, литературе, живописи, кино.
Изображение человека в скульптуре, живописи,
графике. Автопортрет. Изображения детей в
Урок
- русском искусстве.
собеседование.
Искусство помогает познать человека. Не только
увидеть его внешний облик, но и понять его
сущность, характер, настроение и др. Портрет
почти всегда реалистичен. Ведь его главная цель —
узнаваемость изображенного на нем человека.
Портрет в
Портреты
наших
великих
искусстве России. соотечественников.
Считается, что портрет — самое бесспорное
Портреты наших
достижение нашей национальной школы,
великих
соотечественнико именно благодаря ему русская живопись
в. Как начиналась достигла уровня европейской. ХVIII в. В
России называют веком портрета. В жанре
галерея.
Урок закрепления. портрета писали лучшие русские художники:
Традиционный урок. Ф. Рокотов, Д. Левицкий, О. Кипренский,
К. Брюллов, И. Репин, М. Врубель и др.
Портретный жанр занимает значительное
место в творчестве русского художника
Человек в зеркале
искусства: жанр
портрета.
Урок закрепления.
богатство мира.
- Обосновывать выбор
художественных
произведений
для
компьютерной
презентации на тему
«Пейзаж в литературе,
музыке, живописи»
- Находить сходные и
различные
черт,
выразительные
средства,воплощающие
отношение творца к
природе.
Знакомиться
с
современными
обработками,
аранжировками
классических
музыкальных
произведений
Сопоставлять
язык
различных
направлений
портретной живописи.
Соотносить
особенности
композиции (формы) в
воплощении
художественных
образов живописи и
музыки
- основные виды и
жанры
изобразительных искусств;
Определять
выразительность
линий, цвета, ритма,
композиции.
- Устанавливать
ассоциативные связи
между звуковыми и
зрительными образамипредставлениями. Анализировать
Собирать
художественную
информацию
для
создания
альбома,
альманаха,
компьютерной
презентации на тему
«Жанр
портрета
в
культуре
разных
времен».
Устанавливать
ассоциативные
связи
между звуковыми и
зрительными образамипредставлениями.
Анализировать
средства музыкальной
выразительности,
воплощающие
характеры героев и
персонажей.
Осуществлять
перевод
художественных
впечатлений с языка
музыки
на
язык
литературы,
язык
жестов , графики и т.д.
Рассматривать
особенности
воплощения
образа
средствами
разных
видов
искусства
в
историческо-куль
турной ретроспективе.
- Аргументировать свое
отношение
к
стилистике
интерпретаций
художественных
произведений.
Умение
задавать
вопросы
- Умение отвечать на
вопросы
текущий
группово
й
текущий
группово
й
текущий
группово
й
Программа
Соната
презентаци
я
Ильи Ефимовича Репина.
9
27.
10
10
3.
11
Портреты
наших
великих
соотечественников.
Музыкальный
фольклор.
Устное
народное
творчество
(поэтический
фольклор).Русские
народные сказки, предания, былины. Жития
Традиционный урок. святых. Лирическая поэзия.Духовные песнопения.
Хоровая и органная музыка
Слово «портрет» применительно к музыкальному
искусству, особенно к
инструментальной
непрограммной музыке, — метафора. В то же
время звукопись, а также синтез музыки со
словом, сценическим действием и
внемузыкальными ассоциациями расширяют ее
возможности. Выражая чувства, настроения
человека, воплощая различные его состояния,
характер движения, музыка может вызвать
зрительные аналогии, позволяющие представить,
что за человек перед нами.
Портрет
Образы природы и быта. Видение мира в
композитора
в произведениях современных художественных
литературе
и направлений (натюрморты и жанровые
кино.
картины).
Урок обобщения и Создание средствами искусства модели построения
мира, существовавшей в какую-либо эпоху (по
систематизации
выбору учителя). Портрет любого деятеля
знаний.
Традиционный урок
культуры и искусства создают прежде всего
его произведения: музыка, картины, скульптуры и
пр., — а также его письма, воспоминания
современников и художественные произведения о
нем, возникшие в последующие эпохи.
Музыкальный
портрет
Александр
Невский.
Урок повторения.
Фрагменты произведений В.Моцарта:
 Симфония № 40
 «Маленькая ночная серенада»
 «Рондо в турецком стиле»
«Реквием».
7
ч
2 четверть
средства музыкальной
выразительности,
воплощающие
характеры героев и
персонажей.
- Понимать значение
музыки
в
художественной
культуре и ее роль в
синтетических
видах
творчества;
эмоциональнообразно воспринимать
и
характеризовать
музыкальные
произведения;
- Ориентироваться в
системе
ценностей,
представленных
в
произведениях
музыкального
искусства.
Устанавливать
ассоциативные
связи
между звуковыми и
зрительными образамипредставлениями.
Анализировать
средства музыкальной
выразительности,
воплощающие
характеры героев и
персонажей.
Подбирать
музыкальные
произведения,
созвучные
картинам
русских художников;
живописные полотна
созвучные
литературным образам
Наблюдать
жизненные явления.
Сопоставлять их с
особенностями
художественного
воплощения
в
произведениях
искусства
Устанавливать
ассоциативные
связи
между произведениями
разных видов искусств.
Составлять
музыкальнолитературные
композиции.
текущий
устный
Фрагменты
фильма
тематиче
ский
устный
Модуль
Моцарт
Искусство как универсальный способ общения - 7 часов
11
17.
11
Мир в зеркале
искусства.
Комбинированный
урок.
Урок-беседа.
12
24.
11
13
1.1
2
Роль искусства в
сближении
народов.
Искусство
художественного
перевода –
искусство общения.
Как происхо-дит
передача сообщений в
Искусство как проводник духовной энергии.
Произведения отечественного
и зарубежного
искусства в сопоставлении разных жанров и
стилей.
Искусство отличается от остальных видов и форм
социальной деятельности тем, что оно обращено к
эмоциональной сфере человека, которая является
наиболее
емкой
характеристикой
индивидуальности, к «умным эмоциям». Поэтому
искусство
оказывается
самой
доступной,
демократичной и универсальной формой общения
людей.
- Понимать роль
искусства в жизни
человека и общества.
- Использовать
коммуникативные
свойства искусства.
- Воспринимать
произведения
различных видов
искусства.
- Анализировать
особенности их языка и
соотносить их с эпохой.
- Прочитывать
информацию
заключенную в
памятниках искусства.
- Раскрывать
специфику искусства и
его особенности как
универсального
способа общения.
Процесс художественной коммуникации и его
роль в сближении народов, стран, эпох
(музеи, международные выставки, конкурсы,
фестивали, проекты).
Подтверждением
художественного
общения,
интернациональности языка искусства, который
понятен
без
перевода,
являются
музеи,
международные
выставки
изобразительного
искусства,
разнообразные
конкурсы
(литературные, музыкальные, артистов балета,
театральные, джазовые),
фестивали искусств.
Благодаря общению людей с выдающимися
творениями мирового искусства прошлого и
настоящего времени становится возможным диалог
культур.
Большим вкладом в распространение литературных памятников является деятельность переводчиков прозы и поэзии.
Знать
музей,
художественные
галереи, архитектурные
памятники
мирового
значения, своего края,
города, поселка и др.
- Владеть информацией
о
конкурсах
и
фестивалях различной
тематической
направленности.
Знакомиться
с
творческими
достижениями
их
лауреатов.
Участвовать
в
различных
видах
художественноисполнительской
деятельности.
Понимать
ее
коммуникативное
Наблюдать
жизненные явления.
- Сопоставлять их с
особенностями
художественного
воплощения
в
произведениях
искусства
Устанавливать
ассоциативные
связи
между произведениями
разных видов искусств.
Составлять
музыкальнолитературные
композиции.
Осуществлять
перевод
художественных
впечатлений с языка
музыки
на
язык
литературы,
язык
жестов , графики и т.д.
Рассматривать
особенности
воплощения
образа
средствами
разных
видов
искусства
в
историческо-куль
турной ретроспективе.
- Аргументировать свое
отношение
к
стилистике
интерпретаций
художественных
произведений.
Анализировать
синтетический характер
кинообразов,
роль
музыки в ритмизации
действия,
характеристике
персонажей,
драматургии фильма.
входной
фронтал
ьный
текущий
группово
й
значение.
искусстве?
Урок
изучения
нового материала.
Урок-беседа.
14
8.1
2
Искусство
проводник
духовной энергии.
Знаки и символы
искусства.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Традиционный урок.
15
16
15.
12
22.
12
Художественные
послания предков.
Разговор
с
современником.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Традиционный урок.
Способы
художественной коммуникации.
Знаково-символический характер искусства.
Лаконичность и емкость художественной
коммуникации.
Знаки и символы в натюрмортах, пейзажах, в
жанровых картинах. Символика архитектуры.
Символика в скульптуре, живописи.
Искусство является каналом связи не только между
отдельными людьми, но и между народами,
эпохами, городами, странами. Значит, языки
искусства служат коммуникации.
Диалог
искусств.
Искусство
художественного перевода – искусство
общения.
Передача
информации
современниками
и
последующими поколениями: росписи, мозаики и
миниатюры, графика и живопись, карикатура.
Передача
информации
современниками
и
последующими
поколениями
в
музыке.
Интонационные символы лирики, героики, эпоса,
драмы.
Знать/понимать
символику
основных
религиозных обрядов,
изображений
святых
(иконы).
Раскрывать
свое
понимание
художественной идеи,
нравственноэстетического смысла
образов-символов
дороги, солнца, огня и
др
- Понимать значение
классического
и
современного
искусства в общении
людей разных стран,
различных
национальностей
и
культур, в воспитании
толерантности.
Сравнивать
содержание
и
эмоциональный строй
художественных
переводов
(
поэтический перевод,
музыкальные
версии
одного и того же
произведения,
поэтического текста и
др. )
Выявлять
стилистические
особенности
художественного
перевода
Обогащать опыт
адекватного восприятия
устной
речи,
ее
интонационнообразной
выразительности,
Участвовать
в
обсуждении
содержания
и
выразительных средств
художественного
произведения
Работа
со
справочниками,
словарями.
текущий
устный
текущий
устный
17
Символы в жизни
и искусстве.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
29.
12
Урок-беседа.
10
18
12.
01
3 четверть
Музыкальнопоэтическая
символика огня.
Урок
контрольная.
Урок - зачёт.
19
19.
01
Что есть красота.
Комбинированный
урок.
Урок-беседа.
Знать/понимать
символику
основных
религиозных обрядов,
изображений
святых
(иконы).
Раскрывать
свое
понимание
художественной идеи,
нравственноэстетического смысла
образов-символов
(дороги, солнца, огня и
др).
- Понимать значение
искусства
как
универсального
способа общения и
проводника духовной
энергии.
итоговый
группова
я
тест
Обращение творца произведения искусства к
современникам и потомкам.
В начале XX в. Александр Николаевич Скрябин
(1871/72—1915) — выдающийся русский композитор, пианист, педагог — создает оригинальное
симфоническое произведение «Прометей» («Поэма
огня»). Оно предполагает использование цветного
света во время исполнения музыки.
- Знать/понимать
символику основных
религиозных обрядов,
изображений святых
(иконы).
- Раскрывать свое
понимание
художественной идеи,
нравственноэстетического смысла
образов-символов -огня
- Участвовать в
компьютерной
презентации на тему
образов-символов в
искусстве.
итоговый
Группов
ая
презента
ция
Что такое красота. Способность искусства
дарить людям чувство эстетического
переживания.
Знакомство с отечественным и зарубежным
Различать объекты и
явления
реальной
жизни и их образы,
выраженные
в
произведениях
Входной
устный
Обращение творца произведения искусства к
современникам
и
потомкам.
Способы
художественной
коммуникации.
Знаковосимволический
характер
искусства.
Лаконичность и емкость художественной
коммуникации.
Центральные символы-образы любой культуры —
солнце, дерево, дорога. Люди верили, что они
наделены священными силами, и почитали их.
Солнце дает свет и тепло и является символом
жизни. Дерево растет, а теряя листву, обретает ее
вновь и вновь, т. е. как бы умирает и воскресает.
Поэтому, в соответствии с древними религиозными
верованиями, дерево — символ Вселенной.
Образы и символы в русской поэзии и прозе –
дорога.
Красота в искусстве и жизни
10 часов
Наблюдать жизненные
явления.
- Сопоставлять их с
особенностями
художественного
искусством в сопоставлении произведений разных
жанров и стилей; с эталоном красоты в живописи,
скульптуре, архитектуре, музыке и других
искусствах.
20
26.
01
21
2.0
2
22
902
Законы красоты. Различие реакций ( эмоций,
чувств, поступков ) человека на социальные
и природные явления в жизни и в искусстве.
Символы красоты: скульптурный и живописный
портреты, икона; скульптурные и живописные
композиции.
Человеческая культура основана на единстве
истины, добра и красоты. Принято считать, что
Застывшая
истина — удел науки, добро — религии, красота
музыка.
Урок обобщения и принадлежит искусству. Однако в искусстве их
неразрывная связь выступает особенно отчетливо.
систематизации
В художественных произведениях люди издавна
знаний.
Урок - диспут.
воплощали свое представление об идеальной
красоте.
Откровенье
вечной красоты.
Есть ли у красоты
свои законы.
Комбинированный
урок.
Соединение в художественном произведении
двух
реальностей
–
действительно
существующей и порожденной фантазией
художника.
искусства. Объяснять
их отличие друг от
друга.
Понимать общее и
особенное
в
произведениях
изобразительного
искусства
и
в
художественной
фотографии;
в
произведениях
литературы
и
музыкального
искусства.
Выбирать
и
использовать
различные
художественные
материалы
для
передачи собственного
художественного
замысла.
Устанавливать образноассоциативные
связи
между
памятниками
архитектуры,
произведениями
музыкального,
изобразительного
искусств и литературы.
Создавать композицию
на заданную тему на
плоскости (живопись,
рисунок, орнамент ) и в
пространстве
(скульптура,
художественное
конструирование).
Различать
жанры
искусства и их роль в
жизни человека.
Понимать
значение
воплощения
в
произведениях
искусства
Устанавливать
ассоциативные
связи
между произведениями
разных видов искусств.
Текущий
Наблюдать жизненные
явления.
- Сопоставлять их с
особенностями
Текущий
Урок-беседа.
23
16.
02
24
2.0
3
25
9.0
3
Архитектурное сооружение (храм или просто
изба), живописная картина или произведение
графики, скульптура или изделие народных
умельцев, старинное песнопение или народная
песня, спектакль, кинофильм или крупное
сочинение для симфонического оркестра –все они
созданы по законам красоты.
Композиция. Гармония. Ритм. Симметрия.
Красота в понимании различных социальных
групп в различные эпохи.
Искусство каждой эпохи стремится создать образ
прекрасного человека, вобравшего в себя лучшие
черты своего времени. Соответственно смене
идеалов, взглядов, вкусов людей менялись и стили
Урок – дискуссия.
в искусстве.
Понимание красоты в различных художественных
стилях и направлениях. Женские образы в
произведениях художников. Красота и правда в
музыкальных произведениях различных жанров и
стилей.
Великий
дар Мастерство исполнительских
творчества:
интерпретаций классической и современной
радость и красота музыки.
Творческим потенциалом обладает каждый
созидания.
человек. Но не все могут полностью или хотя бы
Комбинированный
частично его реализовать. И далеко не все люди
урок.
Урок-беседа.
стремятся к этому, хотя творчество наполняет
смыслом жизнь человека, содействует его
духовному росту, делает обыденность интересной,
разнообразной и полезной.
Всегда ли люди
одинаково
понимали
красоту.
Урок повторения.
символов культуры.
Анализировать
образные
средства
воплощения
трагического,
комического,
лирического,
драматического
содержания
произведения.
Различать истинные и
ложные
ценности.
Понимать
самоценность
различных явлений.
Анализировать
и
оценивать
произведения
различных
видов
искусства.
Знать специфические
особенности языка.
Выявлять особенности
представлений
человека о красоте в
различные эпохи, в
разных слоях общества.
художественного
воплощения
в
произведениях
искусства
Устанавливать
ассоциативные
связи
между произведениями
разных видов искусств.
- Находить сходные и
различные
черт,
выразительные
средства,
воплощающие отношение творца
к природе
Выявлять особенности
представлений
человека о красоте в
различные эпохи, в
разных слоях общества.
Подбирать
музыкальные
произведения,
соответствующие
времени.
Сопоставлять
Наблюдать жизненные
явления.
- Сопоставлять их с
особенностями
художественного
воплощения
в
произведениях
искусства
Устанавливать
ассоциативные
связи
между произведениями
Текущий
Текущий
26
16.
03
27
23.
03
Красота в понимании различных социальных
групп в различные эпохи.
Во все времена искусство давало возможность
людям запечатлеть эпизоды повседневной жизни.
Благодаря этому мы имеем представление о том,
Урок - диспут.
как жили и что ценили люди от глубокой
древности до наших дней. Передача красоты
современного человека средствами различных
видов искусства: портрет в литературе, рисунке,
живописи,
скульптуре,
фотографии
(реалистическое и абстрактное изображение,
коллаж). Передача красоты различных состояний
природы
(в
рисунке,
музыке,
живописи,
фотографии, поэтических произведениях).
Как
человек Красота в понимании различных социальных
реагирует
на групп в различные эпохи. Поэтизация
явления в жизни и обыденности. Красота и польза.
Показ
красоты
человеческих
отношений
искусстве.
средствами любого вида искусства.
Комбинированный
урок.
Как соотноситься
красота и польза.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Урок-беседа.
4 четверть
28
30.
03
Преобразующая
сила искусства.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Урок - лекция.
различные
исполнительские
трактовки
музыкальных
произведений.
Различать истинные и
ложные
ценности.
Понимать
самоценность
различных явлений.
Наблюдать
за
развитием
музыки
(драматургией
музыкального
произведения).
Понимать
значение
контраста в создании
гармонии целого как
выражения красоты.
разных видов искусств.
Раскрывать
образносмысловой
строй
произведения
в
зависимости от стиля
исполнения.
Размышлять
о
произведениях
искусства,
выявлять
важные,
значимые
жизненные проблемы
Создавать
эскизы
плаката или рекламные
листочки на социально
значимые темы.
Текущий
учтный
Обогащать опыт
адекватного восприятия
устной
речи,
ее
интонационнообразной
выразительности,
Участвовать
в
обсуждении
содержания
и
выразительных средств
художественного
произведения
Работа
со
справочниками,
словарями.
Тематиче
ский
устный
Наблюдать жизненные
явления.
- Сопоставлять их с
особенностями
художественного
воплощения
в
произведениях
искусства
Устанавливать
входной
устный
Прекрасное пробуждает доброе - 8 часов
Знакомство с произведениями наиболее
ярких
представителей
зарубежного
изобразительного искусства, архитектуры,
выявление своеобразия их творчества.
Постижение художественных образов различных
видов искусства, воплощающих черты человека,
его стремление к идеалу, поиск истины, добра и
красоты. Поэтизация образа матери.
Размышлять
о
произведениях
искусства,
выявлять
важные,
значимые
жизненные проблемы
Создавать
эскизы
плаката или рекламные
листочки на социально
значимые темы.
ассоциативные
связи
между произведениями
разных видов искусств.
29
13.
04
Преобразующая
сила искусства.
Урок
изучения
нового материала.
Урок-беседа.
30
20.
04
Преобразующая
сила искусства.
Комбинированный
урок.
Крупнейшие художественные музеи
страны (Третьяковская картинная
галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей
изобразительных искусств им.
А.С.Пушкина).
- наиболее крупные
художественные музеи
России и мира;
Красота творческого порыва в живописи,
скульптуре, рисунках, фотографиях музыкантовисполнителей, художников, артистов.
Красота природы родной земли в живописи. выдающихся
Лирические
образы
в
вокальной
и представителей
инструментальной музыке.
русского и зарубежного
Традиционный урок.
искусства
и
основные
произведения;
их
анализировать
содержание, образный
язык
произведений
разных видов и жанров
изобразительного
искусства и определять
средства
выразительности
(линия,
цвет,
тон,
объем,
светотень,
перспектива,
композиция);
31
27.
04
32
4.0
5
Драматизм,
героика,
психологизм,
картинность, народно-эпическая образность
как характерные особенности русской
классической школы.
Героический пафос в монументальной скульптуре
Урок - лекция.
Героические
образы
в
музыкальных
произведениях.
Преобразующая
Общие законы восприятия композиции
сила искусства.
картины и сцены. Художники театра.
Урок обобщения и Поэтика и народная мораль в сказочных образах
(по выбору учителя). Сюжеты и образы народных
систематизации
сказок и преданий в музыке. Мир современника в
знаний.
Преобразующая
сила искусства.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
- ориентироваться в
основных явлениях
русского и мирового
искусства, узнавать
изученные
произведения;
ориентироваться в
основных явлениях
русского и мирового
искусства, узнавать
изученные
- Организация рабочего
места
(наличие
и
состояние
учебных
средств,
их
рациональное
размещение).
- Организация режима
работы.
текущий
устный
Организация
самостоятельнои
работы
определение порядка и
способа
умственной
деятельности.
Устанавливать
ассоциативные
связи
между произведениями
разных видов искусств.
- Находить сходные и
различные
черт,
выразительные
средства,
воплощающие отношение творца
к природе
текущий
группово
й
текущий
группова
я
тематиче
ский
группово
й
Урок - беседа.
33
Защита проекта
Исследовательски
й проект «Полна
чудес
могучая
природа».
11.
05
18.
34
Итого
05
35
Весенняя сказка
«Снегурочка».
Урок
контрольная.
Защита проекта.
Весенняя сказка
«Снегурочка».
35
25
05
песенном творчестве. Народные сказки, мифы, произведения;
легенды. Образы природы, родины в русской прозе
и поэзии. Сказка в театре и кино.
Исследовательский проект.
В течение жизни каждому человеку приходится
решать множество различных проблем —
житейских, нравственных, социальных и др. Жизнь
иногда предлагает разные пути их решения.
Реализация
проекта
потребует
разработки
следующих содержательных линий:
• истоки образа Снегурочки в языческой культуре
славян;
• истоки образа Снегурочки в языческой культуре
славян;
• варианты народных и авторских сказок (новогодних
и весенних) — братья Гримм, В. Даль, А. Афанасьев и
др.;•
пьеса для театра А.Н. Островского «Снегурочка»;
• музыка П. И. Чайковского к одноименному
спектаклю;
• опера-сказка Н. А. Римского-Корсакова;
• образы сказки «Снегурочка» в изобразительном
искусстве: книжные иллюстрации — И. Билибин и
др., декоративно-прикладное искусство — Палех,
Федоскино и др.; живопись — Н. Рерих, К. Коровин,
М. Врубель, В. Васнецов и др.; эскизы костюмов и
декораций;
• кинофильмы и мультфильмы «Снегурочка».
Разрабатывать
художественную идею
в замысле совместного
проекта.
Определять свою роль
в проекте.
Намечать
способы
реализации
собственной
исследовательской
и
художественнопрактической
деятельности.
Учебноисследовательские:
проводить наблюдения,
измерения,
планировать
и
проводить
опыт,
эксперимент,
исследование,
анализировать
и
обобщать результаты
наблюдения
опыта
исследования,
представлять
результаты
наблюдений
в
различных видах
итоговый
группово
й
Требования к уровню подготовки учащихся:
Выпускники научатся:
•
ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, различать истинные и ложные ценности;
•
организовывать свою творческую деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать и применять на практике
способы их достижения;
•
мыслить образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и качества целостного явления;
•
воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности.
Личностными результатами изучения искусства являются:
развитое эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству и жизни;
реализация творческого потенциала в процессе коллективной (или индивидуальной) художественно-эстетической деятельности
при воплощении (создании) художественных образов;

оценка и самооценка художественно-творческих возможностей; умение вести диалог, аргументировать свою позицию.
Выпускники научатся:
•
аккумулировать, создавать и транслировать ценности искусства и культуры (обогащая свой личный опыт эмоциями и
переживаниями, связанными с восприятием, исполнением произведений искусства); чувствовать и понимать свою сопричастность
окружающему миру;
•
использовать коммуникативные качества искусства; действовать самостоятельно при индивидуальном
выполнении учебных и творческих задач и работать в проектном режиме, взаимодействуя с другими людьми в достижении общих целей; проявлять толерантность в совместной деятельности;
•
участвовать в художественной жизни класса, школы, города и др.; анализировать и оценивать процесс и результаты
собственной деятельности и соотносить их с поставленной задачей


Критерии оценивания учащихся 8 классов
№
Знание учебного
оценки
п.п
материала
1
1
Точность
обработки
изделия
Правильность
Норма времени выполнения
выполнения
трудовых
приемов
Организация
рабочего
времени
Соблюдение
правил
дисциплины и
т/б
7
8
Учащийся
показал
грамотное
соблюдение
правил
организации
рабочего
Нарушений
дисциплины и
правил т/б в
процессе
занятия
учителем
замечено не
2
3
4
5
6
«5»
Ответы отличаются
глубокими знанием
учебного материала,
свидетельствуют о
способности
самостоятельно
находить причинно-
Точность
размеров
изделия лежит
в пределах 1/3
допуска
Абсолютная
Норма времени
правильность
меньше или
выполнения
равна
трудовых
установленной
операций
следственные
зависимости и связь
с практикой
2
3
места
было
«4»
В ответах
допускаются
незначительные
неточности,
учащиеся почти
самостоятельно
находят причинноследственные
зависимости в
учебном материале,
связи его с
практикой
Имеют место
отдельные
случаи
Точность
неправильного
Норма времени
размеров
выполнения
превышает
изделия лежит
трудовых
установленного
в пределах ½
приемов,
на 10-15 %
поля допуска
которые после
замечания
учителя не
повторяются
Имели место
отдельные
случаи
нарушения
правил
организации
рабочего
места, которое
после
замечания
учителя не
повторяются
Имели место
отдельные
случаи
нарушения
дисциплины и
т/б, которые
после
замечания
учителя не
повторяются
«3»
В ответах
допускаются
неточности,
исправляемые
только с помощью
учителя, учащиеся
не могут сами
выделить в учебном
материале
причинноследственные связи,
связать его с
Имеют место
случаи
неправильного
Точность
выполнения
Норма времени
размеров
трудовых
превышает
изделия лежит
приемов, часть
установленную
в пределах
из которых
на 20% и более
поля допуска
после замечания
учителя
повторяются
снова
Имели место
случаи
неправильной
организации
рабочего
места,
которые после
замечания
учителя
повторяются
снова
Имели место
нарушения
дисциплины и
правил т/б,
которые после
замечания
учителя
повторялись
снова
практикой
4
5
«2»
Ответы
свидетельствуют о
значительном
незнании учебного
материала, учащийся
не может без
учителя найти в нем
причинноследственные связи,
относящиеся к
классу простейших
Точность
изделия
выходит за
пределы поля
допуска
«1»
Учащийся
абсолютно не знает
учебный материал,
отказывается от
ответа
Учащийся
Учащийся
отказался от
допустил
выполнения
неисправимый так и не смог к
брак
нему
приступить
Учащийся не
справился с
заданием в
течении
бюджета
времени урока
Почти все
трудовые
приемы
выполняются не
верно и не
исправляются
после замечания
Почти весь
урок
наблюдались
нарушения
правил
организации
рабочего
места
Имели место
многократные
случаи
нарушения
правил т/б и
дисциплины
Учащийся
совершенно не
владеет
трудовыми
приемами
Полное
незнание
правил
организации
рабочего
места
Имели место
нарушения
дисциплины и
т/б, повлекшие
за собой
травматизм
Примерные нормы оценки практической работы
Организация труда
Отметка «5» ставиться, если полностью соблюдались правила трудовой и технической дисциплины, работа
выполнялась самостоятельно, тщательно спланирован труд, предложенный учителем, рационально организовано
рабочее место, полностью соблюдались общие правила техники безопасности, отношение к труду добросовестное, к
инструментам - бережное, экономное.
Отметка «4» ставиться, если работа выполнялась самостоятельно, допущены незначительные ошибки в планировании
труда, организации рабочего места, которые исправлялись самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и
технологической дисциплины, правила техники безопасности.
Отметка «3» ставиться, если самостоятельность в работе была низкой, допущены нарушения трудовой и
технологической дисциплины, организации рабочего места.
Отметка «2» ставится, если самостоятельность в работе отсутствовала, допущены грубые нарушения правил трудовой
и технологической дисциплины, правил техники безопасности, которые повторялись после замечаний учителя.
Приемы труда
Отметка «5» ставиться, если все приемы труда выполнялись правильно, не было нарушений правил техники
безопасности, установленных для данного вида работ.
Отметка «4» ставиться, если приемы выполнялись в основном правильно, допущенные ошибки исправлялись
самостоятельно, не было на рушения правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.
Отметка «3» ставиться, если отдельные приемы труда выполнялись неправильно, но ошибки исправлялись после
замечания учителя, допущены незначительные нарушения правил техники безопасности, установленных для данного
вида работ.
Отметка «2» ставится, если неправильно выполнялись многие виды работ, ошибки повторялись после замечания
учителя, неправильные действия привели к травме учащегося или поломке инструмента (оборудования).
Качество изделий (работы)
Отметка «5» ставиться, если изделие выполнено точно по чертежу; все размеры выдержаны; отделка выполнена в
соответствии с требованиями инструкционной карты или по образцу.
Отметка «4» ставиться, если изделие
требуемого.
выполнено по чертежу, размеры выдержаны, но качество отделки ниже
Отметка «3» ставиться, если изделие
удовлетворительное.
выполнено по чертежу с небольшими отклонениями; качество отделки
Отметка «2» ставится, если изделие
выполнено с отступлениями от чертежа, не соответствует образцу.
Дополнительная доработка не может привести к возможности использования изделия.
Норма времени (выработки)
Отметка «5» ставиться, если задание выполнено в полном объеме и в установленный срок.
Отметка «4» ставиться, если на выполнение работы затрачено времени больше установленного по норме на 10%.
Отметка «3» ставиться, если на выполнение работы затрачено времени больше установленного по норме на 25%.
Отметка «2» ставится, если на выполнение работы затрачено времени против нормы больше чем на 25%.
Список литературы и учебно-методических пособий;
Изобразительное искусство. Натюрморты (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.); пейзажи, жанровые картины (В. Борисов-Мусатов,
М. Врубель, М. Чюрленис и др.); рисунки (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Архитектура (Успенский собор Московского Кремля,
церковь Вознесения в Коломенском, дворцы в стиле барокко и классицизма и др.). Скульптура (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Мухина,
К. Миллес и др.), живопись (В. Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и др.). Росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры
Средневековья, графика и живопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев); живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д.
Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Йеменский и др.); карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп,
Кукрыниксы).
Музыка. Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М. Мусоргский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А.
Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Свиридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев,
А. Петров, М. Та-ривердиев, Н. Рота и др.).
Литература. Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы С. Эйзенштейна, Н. Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по
выбору учителя).
1. Вагъянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр A3», 1997.
2. Вагъянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. – М.: ООО «Фирма МХК», 2000.
3. Великие тайны. Мифы древности. – Волгоград: Книга, Международный центр просвещения «Вайланд – Волгоград», 1995.
4. Гагарин, Б. Г. Конструирование из бумаги: справочник. – Ташкент: Издательство ЦК Компартии Узбекистана, 1988.
5. Гоголев, К. И. Мировая художественная культура: Западная Европа и Ближний Восток: тесты, задачи. – М.: Издательский центр «Международный
союз книголюбов», 1999.
6. Искусство первобытного общества // Педсовет. – № 8. – 1998.
7. Каменева, Е. Какого цвета радуга. – М.: Детская литература, 1984.
8. Копцев, В. Созидающий ребенок // Искусство в школе. – № 4. – 1999.
9. Мейстер, А. Г. Бумажная пластика. – М.: ACT-Астрель, 2001.
10. Наши руки не для скуки: игрушки забавные, ужасные. – М.: Росмэн, 1997.
11. Неменский, Б. М. Бумажная пластика: пособие для учителя. – М.: Министерство образования РСФСР. Научно-исследовательский институт школ,
1990.
12. Неменский, Б. М., Горяева Н. А., Неменская Л. А. Изобразительное искусство и художественный труд: с краткими методическими
рекомендациями. 1–9 классы / под ред. Б. М. Неменского. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 141 с. – (Программы общеобразовательных учреждений).
13. Петербург: три века северной столицы. 1703 год // Первое сентября. Искусство. Специальный выпуск. – 2001. – № 15, 16.
14. Рубинштейн, Р. Как рисовали древние египтяне / Юный художник. – 1984.– № 11.
15. Рябшина, Т. Новые материалы для уроков изобразительного искусства // Первое сентября. – Искусство. – 2002. – № 20 (260).
16. Рябцев, Ю. С. История русской культуры XI–XII веков. – М.: ВЛАДОС, 1997.
17. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство. – Обнинск: Издательство «Титул», 1996.
18. Хоруженко, К. М. Мировая художественная культура: тесты. – М.: ВЛАДОС, 2000.
19. Шаг за шагом. Искусство. – М.: Издательство гимназии «Открытый мир», 1995.
20. Шелешнева-Солодовникова. Н. Гауди // Первое сентября. – Искусство. – 2001. – № 11 (227).
21. Шпаковская, В. У стен замшелых неприступных... // Семья и школа. – 1990. – № 2.
22. Я познаю мир: Архитектура: Детская энциклопедия. – М.: Астрель, 2002.
25. Я познаю мир: Культура: Детская энциклопедия. – М.: АСТ-ЛТД, 1998.
Обеспеченность материально-техническими и информационно-техническими ресурсами.
Цифровые образовательные ресурсы:
Собственные компьютерные презентации;
«Учимся рисовать» 2006 ООО «Полеты Навигатора;
«Рождение картины. В мастерской художника». Русский музей – детям. 2003-2005г. Студия «Квадрат Фильм»;
«Шедевры русской живописи», «Кирилл и Мефодий»;
«Народное искусство». Серия образовательных видеофильмов. 2000 Студия «Квадрат Фильм»;
«Русский музей», ООО «БИЗНЕССОФТ», Россия 2005;
«Три века русского искусства». Государственный русский музей, 2004 Государственный Русский музей;
Энциклопедия изобразительного искусство, ООО «БИЗНЕССОФТ «Россия 2005;
Мастера портрета», Издательский Дом «РАВНОВЕСИЕ», 2006;
«Шедевры архитектуры» New Media Generation 1997, 2002.
Интернет – ресурсы:
Музейные головоломки http://muzeinie-golovolomki.ru/
Художественная галерея Собрание работ всемирно известных художников http://gallery.lariel.ru/inc/ui/index.php
Виртуальный музей искусств http://www.museum-online.ru/
Академия художеств "Бибигон"http://www.bibigon.ru/brand.html?brand_id=184&episode_id=502&=5
Сайт словарь терминов искусства http://www.artdic.ru/index.htm
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кулангинская основная общеобразовательная
школа Кайбицкого муниципального района Республики Татарстан»
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
на заседании ШМО.
Заместитель директора по учебновоспитательной работе
Директор школы
Протокол №1 от 27.08.2014г.
Рук. ШМО___________________
_____________ / Гафарова Р.Р./
_____________/ Ситнова О.Ю. /
Приказ № ___ от «____» _________2014г.
_________________________________________________
Дата
«29» августа 2014г.
Рабочая программа по изобразительному искусству
в 9 классе
Автор: Аблаизова Р.Р.
учитель
первой квалификационной категории
срок реализации 2014-2015 учебный год
Пояснительная записка;
Рабочая учебная программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного
образования по искусству. Примерной учебной программы основного образования, утверждённой Министерством образования РФ, в
соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования и рассчитана на 2 года обучения.
Разработана на основе авторской программы «Искусство 8-9 классы», авторы программы Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская.
Сборник: «Программы для общеобразовательных учреждений: « Искусство 8-9 классы» Москва, Просвещение, 2010 год.
Данная программа разработана в соответствии учебным планом образовательного учреждения в рамках интегрированного учебного
предмета «Искусство для 8-9 классов». Данная программа разработана на основе федеральных государственных стандартов общего
образования, предназначена для основной школы общеобразовательных учреждений и рассчитана на два года обучения — в 8 и 9 классах.
В соответствии учебным планом в 8-9 классах на учебный предмет «Искусство» отводится 70 часов (из расчета 1 час в неделю).
Создание этой программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено
необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы
обеспечит понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование
ценностно-нравственных ориентации.
Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи. Методологической основой программы
являются современные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.),
культурологии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного
творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), развивающего
обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М.
Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).
Содержание курса;
цели художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:
— развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности, художественно-творческих способностей учащихся, образного
и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;
— воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна,
литературы, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников;
— формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;
— приобретение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о
выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства,
скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра;
— овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности; предоставление возможности для творческого
самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.
Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира,
воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации данного курса:
— актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
—
культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями
массовой культуры;
— формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
— углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
— воспитание художественного вкуса;
— приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
— формирование умений и навыков художественного самообразования.
Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны приобрести информационные и
компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.
При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы,
истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики. Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки,
пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и о значении для жизни
отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее
значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них;
анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять художественно-выразительные
средства разных искусств в своем творчестве.
Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его вариативное использование в учебновоспитательном процессе, дает возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности,
приобретенные учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам художественно-эстетического цикла.
На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в программе
раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них.
Результаты освоения программы «Искусство»
Изучение искусства и организация учебной, художественно-творческой деятельности в процессе обучения обеспечивает личностное,
социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально-духовная сфера,
формируются ценностные ориентации, умение решать учебные, художественно-творческие задачи; воспитывается художественный
вкус, развиваются воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой
деятельности, в художественных проектах школы, культурных событиях региона и др.
В результате освоения содержания курса происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности
обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и
освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.
Предметными результатами занятий по программе «Искусство» являются:
- освоение/присвоение художественных произведений как духовного опыта поколений; понимание значимости искусства, его места
и роли в жизни человека; уважение культуры другого народа;
- знание основных закономерностей искусства; усвоение специфики художественного образа, особенностей средств художественной
выразительности, языка разных видов искусства;
- устойчивый интерес к различным видам учебно-творческой деятельности, художественным традициям своего народа и
достижениям мировой культуры.
Выпускники основной школы научатся:
• воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать в ней место отечественного искусства;
• понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, представленных в
произведениях искусства, делать выводы и умозаключения;
• описывать явления музыкальной, художественной культуры, используя для этого соответствующую терминологию;
• структурировать изученный материал и информацию, полученную из других источников; применять умения и навыки в каком-либо
виде художественной деятельности; решать творческие проблемы.
Метапредметными результатами изучения искусства являются освоенные способы деятельности, применимые при решении проблем
в реальных жизненных ситуациях:

сравнение, анализ, обобщение, установление связей и отношений между явлениями культуры;

работа с разными источниками информации, стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному
самообразованию;

культурно-познавательная, коммуникативная и социально-эстетическая компетентности.
Отличительные особенности программы
Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность
учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура
предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика
Д.С.Лихачева, «в преодолении времени».
Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности.
Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и
социализацию личности учащихся.
Межпредметные связи.
В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства и их взаимодействие с художественными образами
других искусств: литературы - прозы и поэзии, изобразительного искусства - живописи и скульптуры, архитектуры и графики, книжных
иллюстраций и др., театра – оперы и балета, оперетты и мюзикла, рок - оперы, а так же кино.
Виды организации учебной деятельности:
- самостоятельная работа
- творческая работа
- конкурс
- викторина
Основные виды контроля при организации контроля работы:
- вводный
- текущий
- итоговый
- индивидуальный
- письменный
- контроль учителя
Формы контроля:
- наблюдение
- самостоятельная работа
- тест
Дата
план
1
2
34
5.
09
ч
а
с
ы
1
12
.0
9
1
19
.0
9-
2
26
.0
9
5
Дата
факт
3.
10
Тема урока
Тип урока
1 четверть
Синтетически
е искусства и
изображение.
Роль и место
изображения
в
синтетически
х искусствах
Театр и экран
– две грани
изобразитель
ной
образности
Сценография
или
театральнодекоративног
о искусства –
особый
вид
художественн
ого
творчества
Какими
средствами
Элемент содержания
Умения и виды деятельности
специальные
общеучебные
Контрольно-оценочная
деятельность
вид
форма
ИКТ
средства
обучения
Воздействующая сила искусства –
9 часов
Знакомство с произведениями наиболее
ярких
представителей
зарубежного
изобразительного искусства, архитектуры,
выявление своеобразия их творчества.
Вечные темы и великие исторические
события в русском искусстве. Тема Великой
Отечественной войны в станковом и
монументальном искусстве; мемориальные
ансамбли.
Знакомство с произведениями разных видов
искусства, их оценка с позиции позитивных и/или
негативных влияний на чувства и сознание
человека. Отражение и прославление величия в
триумфальных
сооружениях.
Использование
музыки в государствах с тоталитарным режимом:
от высокой музыкальной классики до массовых
жанров. В развитии человеческой культуры
постоянно
прослеживается
любопытная
закономерность.
Искусство как проявление
свободных, творческих сил человека, полет его
фантазии и духа часто использовалось для
укрепления власти, — светской и религиозной.
Благодаря произведениям искусства власть
укрепляла свой авторитет, а города и государства
поддерживали престиж.
Поднятие духа народа в искусстве Великой
Отечественной Войны (живопись, плакаты, песни).
Значение песен военных лет и песен на военную
тематику. Музыка к кинофильмам.
Средства
художественной
выразительности:
композиция, форма,
Сопоставлять
художественные
образы,
символизирующие
власть.
Выявлять
сходство и различия
этих образов. Называть
общие черты.
Высказывать
свое
отношение
к
различным
художественным
образам.
Приводить
примеры
исторических эпох с
авторитарным
и
демократическим
правлением. Подбирать
произведения
искусства, отражающие
идеи этих государств.
Пользоваться
справочной
литературой.
Участвовать
в
подготовке доклада или
компьютерной
презентации на тему,
связанную
с
внушением
Понимать и объяснять
значение
терминов
- Организация рабочего
места
(наличие
и
состояние
учебных
средств, их рациональное
размещение).
- Организация режима
работы.
входной
фронталь
ный
Организация
самостоятельнои работы
определение порядка и
способа
умственной
деятельности.
-
модуль
Устанавливать
ассоциативные
связи
между произведениями
разных видов искусств.
- Находить сходные и
различные
черт,
выразительные
средства,
воплощающие отношение творца
к природе
текущий
устный
Программа
Соната
воздействует
искусство?
Комбинирован
ный
урок.
Урок-беседа.
6
10
.1
0
7
17.
10
8
24.
10
Храмовый
синтез
искусств.
Урок
обобщения и
систематиза
ции знаний.
Урок - беседа.
ритм, пропорции, фактура, цвет, тон,
интонация и др.
Композиция. Форма. Ритм. Фактура.
Средства музыкальной выразительности:
мелодия, ритм, тембр, форма, интонация и
др.
Законы музыкальной композиции и их претворение
в произведениях разных жанров вокально-хоровой,
инструментально-симфонической,
сценической
музыки различных стилей и направлений. Виды
развития музыкального материала и типы
музыкальной драматургии.
Синтез искусств в архитектуре. Виды
архитектуры
(культовая,
светская,
ландшафтная,
градостроительство).
Синтез искусств в усилении эмоционального
воздействия на человека. Духовная музыка в
синтезе с храмовым искусством.
Виды
храмов:
античный,
православный,
католический, мусульманский. Воздействие на
эмоции человека храмового синтеза искусств
(характерные примеры).
Синтез искусств — это соединение нескольких
разных видов искусства в художественное целое,
сотворение
оригинального
художественного
явления. Синтез искусств можно найти в разных
сферах художественной деятельности. С древних
времен известен синтез архитектуры, декоративноприкладных
и
монументальных
искусств,
скульптуры и живописи.
Духовная музыка в храмовом синтезе искусств.
Возвышенность религиозно-нравственных идеалов.
«композиция»,
«содержание»,
«сюжет»,
«фактура»,
«ритм», «пропорции»,
«форма».
Выявлять ритмическую
организацию
орнамента, композиции
картины,
музыки
разных эпох.
Передавать графически
композиционное
построение картины.
Выявлять особенности
построения
(формы)
музыки.
Понимать
значение
повтора и контраста в
произведениях
музыкального
и
изобразительного
искусства.
Анализировать
художественные
произведения
одного
вида
искусства
в
разные
эпохи
или
представлять
целостный образ одной
эпохи
по
произведениям
различных
видов
искусств.
Находить жизненные и
художественные
ассоциации
с
пропорциями
архитектурных
сооружений.
Знать и описывать
специфику
храмов,
представляющих
основные
мировые
религии.
Соотносить
характер
звучания
музыки,
сопровождающей
- осознание учебной
задачи,
- постановка целей,
осуществления
планирование
деятельности на уроке
и способов дома,
- организация рабочего
мест,
рациональное
размещение
учебных
деятельности, средств,
-рациональное
использование
учебного времени,
текущий
устный
Модуль
ФЦОР
9
Синтез
искусств
в
театре, кино,
на
телевидении.
Урок
обобщения и
систематиза
ции знаний.
31.
10
Традиционный
урок.
Создание художественного замысла и
воплощение эмоционально-образного
содержания музыки сценическими
средствами. Синтез искусств в театре.
Совместные действия сценариста,
режиссера, художника, актеров в создании
художественного образа спектакля.
Общие законы восприятия композиции
картины и сцены. Художники театра
(В.М.Васнецов, А.Н.Бенуа, Л.С.Бакст, В.Ф.
Рындин, Ф.Ф.Федоровский и др.).
В театре, кино, на телевидении также активно
взаимодействуют различные виды искусства.
Синтетические виды искусства, объединяющие
драматическое, музыкальное, изобразительное
искусства;
театр
и
кино.
Создание
художественного
замысла
и
воплощение
эмоционально-образного
содержания
музыки
сценическими средствами.
богослужения в разных
религиях,
с
особенностями
того
или иного храма.
Понимать роль синтеза
искусств в театре, кино,
на телевидении.
Инсценировать
фрагменты
опер,
мюзиклов и др.
Исполнять песни и
известные хиты из
мюзиклов и рок-опер.
Создавать
эскизы
декораций
или
костюмов
к
музыкальному
спектаклю,
опере,
балету, мюзиклу.
Создавать эскизы для
граффити,
сценария
клипа,
раскадровки
мультфильма
рекламно-внушающего
характера.
тематиче
ский
груповой
Входной
фронталь
ный
2 четверть
Искусство предвосхищает будущее - 7 часов
10
11
14.
11
21.
11
Дар
предвосхищения.
Какие знания дает
искусство?
Общность и специфика восприятия
художественного образа в разных видах
искусства. Художник-творец-гражданин –
выразитель ценностей эпохи.
Постижение художественных образов различных
видов искусства, освоение их художественного
Урок
изучения
языка. Использование иносказаний в живописи
нового материала.
символистов. Предвидение как форма утверждения
Урок-беседа.
духовных ценностей, гротеск в музыке как форма
протеста. Оценка произведений с позиции
предвосхищения будущего, реальности и вымысла.
Называть
сказки,
народные
предания,
легенды,
персонажи
которых предвосхитили
явления и события
будущего.
Выявлять иносказания,
метафоры, аллегории,
олицетворения
в
известных
произведениях разных
видов искусства.
Давать
эстетическую
оценку произведениям
различных
видов
искусства, предметам
быта, архитектурным
-слушать, запоминать,
- владеть приемами
рационального
запоминания,
- работа с источниками
информации (чтение,
конспектирование,
- составление тезисов,
библиографический
поиск,
работа
со
справочником),
- владение способами
самоконтроля,
осуществления
взаимоконтроля,
самооценки,
Модуль
ФЦОР
12
28.
11
13
5.
12
14
12.
12
15
19.
Предсказание
искусстве.
в
Общность и специфика восприятия
художественного образа в разных видах
искусства. Художник-творец-гражданин –
выразитель ценностей эпохи.
Урок обобщения и
Предсказание
грядущих
событий.
Образы
систематизации
фантастики в литературных произведениях (по
знаний.
выбору учителя). Образы фантастики в фильмах
Традиционный урок.
(по выбору учителя). Любое художественное
произведение устремлено в будущее. В истории
искусства
можно найти много примеров
предупреждения художниками своих сограждан о
надвигающейся социальной опасности: войнах,
расколах, революциях и т. п. Способность к
провидению присуща великим художникам,
возможно именно в нем и состоит главная сила
искусства.
Художественное
Традиции и новаторство в искусстве.
мышление
в Представление
о
художественных
авангарде науки.
направлениях в искусстве XX в.
Урок
изучения Предсказания научных открытий.
нового материала. Поиск новых выразительных возможностей языка
Урок-беседа.
искусства:
цветомузыка,
музыкальные
инструменты, компьютерная музыка, лазерное
шоу.
Авангард в музыке как отражение жизненных
противоречий, поиск новых выразительных средств
и форм: додекафония, серийная, конкретная
музыка,
алеаторика.
Рок-музыка,
ее
выразительные, эмоциональные и ассоциативные
возможности.
Художник
и Выявление скрытого пророчества будущего
постройкам,
сопровождающим
жизнь человека.
Размышлять
о
соотношении науки и
искусства.
Составлять
собственный прогноз
будущего средствами
какого-либо
вида
искусства.
Выявлять жизненные
ассоциации музыки.
Интерпретировать
художественные
образы произведений
разных
искусств
и
выявлять их идеи с
позиции сегодняшнего
дня.
Размышлять
о
соотношении науки и
искусства.
Понимать
значение
симметрии
и
асимметрии в искусстве
и науке.
Обогащать опыт
адекватного восприятия
устной
речи,
ее
интонационнообразной
выразительности,
Участвовать
в
обсуждении
содержания
и
выразительных средств
художественного
произведения
Работа
со
справочниками,
словарями.
текущий
группова
я
Приводить
примеры
научного
значения
художественного
знания.
Участвовать
в
разработке
музыкальнолитературного
сценария
на
тему
«Колокольные
звоны
России».
Текущий
устный
Участвовать в создании
тематиче
тест
Модуль
ФЦОР
12
ученый.
Урок
контрольная.
Урок - зачёт.
16
26.
12
в произведениях современного искусства
(изобразительного,
музыкального,
литературы, кино, театра)
Многие выдающиеся ученые ценили искусство и
признавались,
что
без
занятий
музыкой,
живописью, литературным творчеством они не
совершили бы своих открытий в науке. Возможно,
именно эмоциональный подъем в художественной
деятельности подготовил и подтолкнул их к
творческому прорыву в науке.
средствами искусства
композиции,
отражающей
представления
о
будущем России, мира.
Пользоваться
справочной
литературой
Создавать
цветовую
палитру музыкального
фрагмента.
ский
3 четверть
Дар созидания. Практическая функция – 11 часов
17
16.
01
Эстетическое
формирование
искусством
окружающей
среды.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Традиционный урок.
18
23.
01
Архитектура
исторического
города.
Урок
изучения
нового материала.
Традиционный урок.
Виды архитектуры (культовая, светская,
ландшафтная,
градостроительство).
Эстетическое формирование архитектурой
окружающей
среды
и
выражение
общественных идей в художественных
образах (композиция, тектоника, масштаб,
пропорции,
ритм,
пластика,
объемов,
фактура и цвет материалов).
Особенности художественных образов различных
искусств, их оценка с позиции эстетических и
практических
функций.
Архитектура,
монументальная
скульптура,
декоративноприкладное искусство, формирующие виды города
или площади в разные эпохи.
Виды архитектуры (культовая, светская,
ландшафтная,
градостроительство).
Эстетическое формирование архитектурой
окружающей
среды
и
выражение
общественных идей в художественных
образах (композиция, тектоника, масштаб,
пропорции,
ритм,
пластика,
объемов,
фактура и цвет материалов).
Афинский
Акрополь.
Соборная
площадь
Московского Кремля, панорама Петропавловской
крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др.
Участвовать
в
подготовке
проекта
«Искусство на улицах
нашего
города»:
создавать эскиз-проект
ландшафтного дизайна
сквера, парка; дизайн
интерьера
школы,
музея, актового зала,
спортивной
или
игровой
площадки;
составлять музыкальнолитературные
композиции
для
презентации проектов
на
школьной
конференции.
Соотносить
современные
архитектурные
постройки
с
их
функциями в городском
ландшафте,
с
климатическими
условиями; определять
особенности материала
и др.
Приводить
примеры
использования
монументальной
живописи
и
Классификация,
обобщение,
систематизация
доказательств
- Построение рассказа,
ответа,
речи,
аргументирование
входной
устный
-слушать, запоминать,
- владеть приемами
рационального
запоминания,
- работа с источниками
информации (чтение,
конспектирование,
- составление тезисов,
библиографический
поиск,
работа
со
справочником),
- владение способами
самоконтроля,
текущий
устный
19
30.
01
Архитектура
современного
города.
Урок
изучения
нового материала.
Урок-беседа.
Компьютерная графика и ее
использование в полиграфии, дизайне,
архитектурных проектах. Развитие
дизайна и его значение в жизни
современного общества. Вкус и мода.
Дизайн
современной
среды
(интерьер,
ландшафтный дизайн). Монументальная живопись
и декоративная скульптура.
20
21
6.
02
13.
02
Традиционный урок.
Искусство
книги.
Стилевое
единство
изображения и текста. Типы изображения в
полиграфии
(графическое,
живописное,
фотографическое,
компьютерное).
Художники книги.
Иллюстрации к сказкам. Журнальная графика.
Описание быта разных эпох в русской и
зарубежной литературе. Комические, ироническое,
гротесковые, шуточные образы в литературных
произведениях ( из программы по литературе – по
выбору учителя).
Развитие дизайна
и его значение в
жизни
современного
общества.
Урок
изучения
Развитие дизайна и его значение в жизни
современного общества.
Формирование красивой и комфортной предметной
среды всегда привлекало внимание людей. На
рубеже ХIХ—ХХ вв. вместе с развитием
промышленного производства возник дизайн.
Специфика
изображений
в
полиграфии.
Урок
изучения
нового материала.
декоративной
скульптуры
в
современных городах,
областных центрах и в
других местах.
Изучать облик своего
города ( района,
деревни, поселка) и
выявлять его
особенности с позиции
традиций и
новаторства.
Прослеживать
историческую
трансформацию одного
из предметов быта или
орудий труда.
Понимать особенности
художественного
оформления,
иллюстрирования
книги,
журнала.
Анализировать
средства
выразительности
художника-графика;
интерпретировать
особенности
музыкальной
иллюстрации.
Разрабатывать
идею
фрагмента макета ( в
технике коллажа или
компьютерной
графики)
сборника
стихов, учебника по
любимому
предмету,
журнала и выполнять
его.
Разбираться в терминах
и понятиях
(промышленное
искусство, техническая
эстетика, дизайн).
осуществления
взаимоконтроля,
самооценки,
Обогащать опыт
адекватного восприятия
устной
речи,
ее
интонационнообразной
выразительности,
Участвовать
в
обсуждении
содержания
и
выразительных средств
художественного
произведения
Работа
со
справочниками,
словарями.
текущий
группово
й
текущий
группова
я
тематиче
ский
презента
ция
Модуль
ФЦОР
Дизайнеры — это художники, осуществляющие
художественное
конструирование
и
проектирование различных изделий: машин и
тканей, предметов быта и мебели, одежды и обуви,
интерьеров и садово-парковых ансамблей и т. д.
ДекоративноПроизведения
декоративно-прикладного
прикладное
искусства
и дизайна
как
отражение
искусство.
практических и эстетических потребностей
Урок обобщения и человека.
Декоративно-прикладное искусство — сложное и
систематизации
многогранное явление культуры. Оно охватывает
знаний.
Традиционный урок. многие виды народных промыслов. Декоративноприкладное искусство живет вместе с народом,
уходя корнями в седую древность и развиваясь в
наши дни.
нового материала.
Традиционный урок.
22
20.
02
23
27.
02
Музыка в быту. Предназначение музыкального искусства и
Комбинированный
его
возможности
в
духовном
урок.
совершенствовании личности.
Урок-беседа.
Трудно представить жизнь современного человека
без музыки. Она окружает его повсюду. Музыка
звучит с экранов телевизоров, с мониторов
компьютеров. Она сопровождает праздники,
развлечения и т. п.
Функции легкой и серьезной музыки в жизни
человека. Музыка как знак, фон, способ
релаксации; сигнальная функция музыки и др.
Анализировать
символику орнаментов
на
различных
произведениях
декоративноприкладного искусства.
Соотносить народные
песни
с
произведениями
декоративноприкладного искусства.
Подбирать
информацию
об
истории одного из
известных
народных
промыслов. Готовить
альбом, компьютерную
презентацию
для
учащихся класса.
Определять
принадлежность
музыкального
произведения к области
легкой или серьезной
музыки.
Аргументировать свой
ответ,
анализируя
содержание,
эмоциональный строй,
средства
выразительности.
Подготавливать
программу
вечера
песни.
Разрабатывать
содержание
танцевального
конкурса
или
дискотеки.
Придумывать элементы
костюмов, отражающих
-слушать, запоминать,
- владеть приемами
рационального
запоминания,
- работа с источниками
информации (чтение,
конспектирование,
- составление тезисов,
библиографический
поиск,
работа
со
справочником),
- владение способами
самоконтроля,
осуществления
взаимоконтроля,
самооценки,
текущий
индивид
уальный
текущий
устный
Модуль
ФЦОР
эпоху.
Подбирать
музыкальные записи.
24
6.0
3
Массовые,
общедоступные
искусства.
Комбинированный
урок.
Традиционный.
Расширение изобразительных
возможностей искусства в фотографии.
Изображение в фотографии и живописи.
Особенности художественной
фотографии. Создание художественного
образа в фотоискусстве. Выразительные
средства (композиция, план, ракурс, свет,
ритм и др.). Фотохудожники – мастера
российской и зарубежной школ.
Фотография. Кино. Телевидение.
Огромную популярность в XX в. приобрели
виды искусства, связанные с техническим
прогрессом. Фотография, кино, телевидение,
продукция полиграфической промышленности
(книги, журналы, газеты) стали символами
времени.
25
13.
03
Изобразительная
природа
кино.
Музыка в кино.
Комбинированный
урок.
Урок- собеседования.
26
20
03
27
27.
03
Тайные смыслы
образов искусства,
или Загадки
музыкальных
хитов.
Урок закрепления.
Традиционный урок.
Изобразительная
природа
экранных
искусств. Специфика киноизображения: кадр
и монтаж. Кинокомпозиция и средства
эмоциональной выразительности в фильме
(ритм, свет, цвет, музыка, звук).
Роль музыки в звуковом и немом кино. Значение
киноискусства в популяризации музыкальной
классики (на материале знакомых учащимся
музыкальных произведений).
Особенности музыкального воплощения образов в
театре, на телевидении.
Специфика музыки и ее место в ряду других
видов искусства. Родство художественных
образов разных искусств. Общность тем,
специфика выразительных средств разных
искусств (звучаний, линий, красок). Музыка в
театре и кино.
Выявление
эстетической,
нравственной
и
Знать принципы работы
фотоаппарата.
Создавать портретную
галерею учителей и
одноклассников.
Писать литературные
комментарии к серии
фотографий.
Знать
жанры
киноискусства.
Приводить примеры.
Анализировать
и
соотносить
средства
анимации и музыки
мультфильма.
Анализировать
язык
киноискусства
как
средства
раскрытия
драматургии
музыкальных,
литературных образов.
Знать лучшие фильмы
отечественного
кинематографа.
На
основе
анализа
кинофильмов
формулировать
вопросы дискуссии на
темы: «Зло мгновенно в
этом мире, неизбывна
доброта», «Человек в
поиске
жизненного
смысла» и др.
Знать
жанры
киноискусства.
Приводить примеры.
Систематизировать
телевизионные
передачи по жанрам.
Анализировать
текущий
устный
Модуль
ФЦОР
Модуль
ФЦОР
тематиче
ский
устный
Модуль
ФЦОР
практической
направленности
постановок и фильмов.
театральных средства
художественной
выразительности
и
делать свои выводы о
функциях,
значении,
особенностях влияния
телевидения
на
человека.
Знать лучшие фильмы
отечественного
кинематографа.
4 четверть
Искусство и открытие мира для себя - 8 часов
28
3.0
4
Вопрос себе как
первый шаг к
творчеству.
Комбинированный
урок.
Традиционный урок.
29
17.
04
30
24.
Литературные
Изучение разнообразных взглядов на роль
искусства и творческой деятельности в
процессе знакомства с произведениями
различных видов искусства. Изображение
различных представлений о системе мира в
графике
и
декоративной
композиции.
Симметрия и асимметрия в искусстве и
науке.
Современный человек живет в сложном и
загадочном мире, ставящем перед ним почти
каждый день множество вопросов, на которые он
ищет ответы. Эти ответы иногда приходят к нему в
результате познания и труда, а иногда в результате
озарения. В любом случае верно найденный ответ
на вопрос вызывает чувство удовлетворения.
Именно с вопроса начинается любое творчество: и
художественное, и научное. Человеческие творения
рождаются сначала в виде мысли и лишь
затем воплощаются в предметы и события.
Человечество ищет ответы на возникающие
вопросы. Именно вопросы служат мотивом для
познания мира.
Понимание красоты в искусстве и науке:
Размышлять
о
произведениях
различных
видов
искусства,
высказывания,
суждения
об
их
функциях
(познавательной,
коммуникативной,
эстетической,
ценностноориентирующей).
Иметь представление о
том, какое место в
семье
искусств
занимают
изобразительной
искусство,
музыка,
литература, театр, кино
и др.
Называть
символы
красоты
в
жизни,
человеческих
взаимоотношениях,
произведениях
искусства.
Приводить примеры о
значении искусства в
жизни
выдающихся
людей.
Размышлять
о
Самоконтроль
и
взаимоконтроль
результатов
учебной
деятельности.
Классификация,
обобщение,
систематизация
доказательств
- Построение рассказа,
ответа,
речи,
аргументирование
входной
Устный
презентация
тематиче
устный
Модуль
04
страницы.
Урок закрепления.
Традиционный урок.
31
общее и особенное. Искусство в жизни
выдающихся деятелей науки и культуры.
Известные писатели и поэты о предназначении
творчества. Творческое воображение режиссера,
как основа развития идеи, сюжета, образов героев
театрального спектакля или кинофильма.
произведениях
различных
видов
искусства,
высказывания,
суждения
об
их
функциях
(познавательной,
коммуникативной,
эстетической,
ценностноориентирующей).
ский
Литературн
ые образы
Требования к уровню подготовки учащихся:
Выпускники научатся:
•
ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, различать истинные и ложные ценности;
•
организовывать свою творческую деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать и применять на практике
способы их достижения;
•
мыслить образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и качества целостного явления;
•
воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности.
Личностными результатами изучения искусства являются:

развитое эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству и жизни;

реализация творческого потенциала в процессе коллективной (или индивидуальной) художественно-эстетической деятельности
при воплощении (создании) художественных образов;

оценка и самооценка художественно-творческих возможностей; умение вести диалог, аргументировать свою позицию.
Выпускники научатся:
•
аккумулировать, создавать и транслировать ценности искусства и культуры (обогащая свой личный опыт эмоциями и
переживаниями, связанными с восприятием, исполнением произведений искусства); чувствовать и понимать свою сопричастность
окружающему миру;
•
использовать коммуникативные качества искусства; действовать самостоятельно при индивидуальном
выполнении учебных и творческих задач и работать в проектном режиме, взаимодействуя с другими людьми в достижении общих целей; проявлять толерантность в совместной деятельности;
•
участвовать в художественной жизни класса, школы, города и др.; анализировать и оценивать процесс и результаты
собственной деятельности и соотносить их с поставленной задачей
Требования к уровню подготовки учащихся:
- представлять значение разнообразных явлений культуры и искусства для формирования духовно-нравственных ориентаций современного
человека;
- понимать функции искусства (социально-ориентирующая, практическая, воспитательная, зрелищная, внушающая, предвосхищающая
будущее и др.);
- ориентироваться в окружающем культурном пространстве; понимать значимость народного, религиозного, классического искусства в их
соотношении с массовой культурой;
- понимать особенности художественного языка разных видов искусства;
- осуществлять самостоятельный поиск и обработку информации в области искусства, используя современные технологии;
- выражать собственные суждения и оценки о произведениях искусства прошлого и настоящего;
- использовать приобретенные знания, практические умения и навыки общения с искусством в учебной деятельности, при организации
досуга, творчества, самообразования, при выборе направления своего культурного развития.
Критерии оценивания учащихся 8 классов
№
Знание учебного
оценки
п.п
материала
1
1
2
3
«5»
Ответы отличаются
глубокими знанием
учебного материала,
свидетельствуют о
способности
самостоятельно
находить причинноследственные
зависимости и связь
с практикой
Точность
обработки
изделия
Правильность
Норма времени выполнения
выполнения
трудовых
приемов
Организация
рабочего
времени
Соблюдение
правил
дисциплины и
т/б
4
5
7
8
Учащийся
показал
грамотное
соблюдение
правил
организации
рабочего
места
Нарушений
дисциплины и
правил т/б в
процессе
занятия
учителем
замечено не
было
Точность
размеров
изделия лежит
в пределах 1/3
допуска
6
Абсолютная
Норма времени
правильность
меньше или
выполнения
равна
трудовых
установленной
операций
2
3
«4»
В ответах
допускаются
незначительные
неточности,
учащиеся почти
самостоятельно
находят причинноследственные
зависимости в
учебном материале,
связи его с
практикой
Имеют место
отдельные
случаи
Точность
неправильного
Норма времени
размеров
выполнения
превышает
изделия лежит
трудовых
установленного
в пределах ½
приемов,
на 10-15 %
поля допуска
которые после
замечания
учителя не
повторяются
Имели место
отдельные
случаи
нарушения
правил
организации
рабочего
места, которое
после
замечания
учителя не
повторяются
Имели место
отдельные
случаи
нарушения
дисциплины и
т/б, которые
после
замечания
учителя не
повторяются
«3»
В ответах
допускаются
неточности,
исправляемые
только с помощью
учителя, учащиеся
не могут сами
выделить в учебном
материале
причинноследственные связи,
связать его с
практикой
Имеют место
случаи
неправильного
Точность
выполнения
Норма времени
размеров
трудовых
превышает
изделия лежит
приемов, часть
установленную
в пределах
из которых
на 20% и более
поля допуска
после замечания
учителя
повторяются
снова
Имели место
случаи
неправильной
организации
рабочего
места,
которые после
замечания
учителя
повторяются
снова
Имели место
нарушения
дисциплины и
правил т/б,
которые после
замечания
учителя
повторялись
снова
4
5
«2»
Ответы
свидетельствуют о
значительном
незнании учебного
материала, учащийся
не может без
учителя найти в нем
причинноследственные связи,
относящиеся к
классу простейших
Точность
изделия
выходит за
пределы поля
допуска
«1»
Учащийся
абсолютно не знает
учебный материал,
отказывается от
ответа
Учащийся
Учащийся
отказался от
допустил
выполнения
неисправимый так и не смог к
брак
нему
приступить
Учащийся не
справился с
заданием в
течении
бюджета
времени урока
Почти все
трудовые
приемы
выполняются не
верно и не
исправляются
после замечания
Почти весь
урок
наблюдались
нарушения
правил
организации
рабочего
места
Имели место
многократные
случаи
нарушения
правил т/б и
дисциплины
Учащийся
совершенно не
владеет
трудовыми
приемами
Полное
незнание
правил
организации
рабочего
места
Имели место
нарушения
дисциплины и
т/б, повлекшие
за собой
травматизм
Примерные нормы оценки практической работы
Организация труда
Отметка «5» ставиться, если полностью соблюдались правила трудовой и технической дисциплины, работа
выполнялась самостоятельно, тщательно спланирован труд, предложенный учителем, рационально организовано
рабочее место, полностью соблюдались общие правила техники безопасности, отношение к труду добросовестное, к
инструментам - бережное, экономное.
Отметка «4» ставиться, если работа выполнялась самостоятельно, допущены незначительные ошибки в планировании
труда, организации рабочего места, которые исправлялись самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и
технологической дисциплины, правила техники безопасности.
Отметка «3» ставиться, если самостоятельность в работе была низкой, допущены нарушения трудовой и
технологической дисциплины, организации рабочего места.
Отметка «2» ставится, если самостоятельность в работе отсутствовала, допущены грубые нарушения правил трудовой
и технологической дисциплины, правил техники безопасности, которые повторялись после замечаний учителя.
Приемы труда
Отметка «5» ставиться, если все приемы труда выполнялись правильно, не было нарушений правил техники
безопасности, установленных для данного вида работ.
Отметка «4» ставиться, если приемы выполнялись в основном правильно, допущенные ошибки исправлялись
самостоятельно, не было на рушения правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.
Отметка «3» ставиться, если отдельные приемы труда выполнялись неправильно, но ошибки исправлялись после
замечания учителя, допущены незначительные нарушения правил техники безопасности, установленных для данного
вида работ.
Отметка «2» ставится, если неправильно выполнялись многие виды работ, ошибки повторялись после замечания
учителя, неправильные действия привели к травме учащегося или поломке инструмента (оборудования).
Качество изделий (работы)
Отметка «5» ставиться, если изделие выполнено точно по чертежу; все размеры выдержаны; отделка выполнена в
соответствии с требованиями инструкционной карты или по образцу.
Отметка «4» ставиться, если изделие
требуемого.
выполнено по чертежу, размеры выдержаны, но качество отделки ниже
Отметка «3» ставиться, если изделие
удовлетворительное.
выполнено по чертежу с небольшими отклонениями; качество отделки
Отметка «2» ставится, если изделие
выполнено с отступлениями от чертежа, не соответствует образцу.
Дополнительная доработка не может привести к возможности использования изделия.
Норма времени (выработки)
Отметка «5» ставиться, если задание выполнено в полном объеме и в установленный срок.
Отметка «4» ставиться, если на выполнение работы затрачено времени больше установленного по норме на 10%.
Отметка «3» ставиться, если на выполнение работы затрачено времени больше установленного по норме на 25%.
Отметка «2» ставится, если на выполнение работы затрачено времени против нормы больше чем на 25%.
Список литературы и учебно-методических пособий;
1. Вагъянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр A3», 1997.
2. Вагъянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. – М.: ООО «Фирма МХК», 2000.
3. Великие тайны. Мифы древности. – Волгоград: Книга, Международный центр просвещения «Вайланд – Волгоград», 1995.
4. Гагарин, Б. Г. Конструирование из бумаги: справочник. – Ташкент: Издательство ЦК Компартии Узбекистана, 1988.
5. Гоголев, К. И. Мировая художественная культура: Западная Европа и Ближний Восток: тесты, задачи. – М.: Издательский центр «Международный
союз книголюбов», 1999.
6. Искусство первобытного общества // Педсовет. – № 8. – 1998.
7. Каменева, Е. Какого цвета радуга. – М.: Детская литература, 1984.
8. Копцев, В. Созидающий ребенок // Искусство в школе. – № 4. – 1999.
9. Мейстер, А. Г. Бумажная пластика. – М.: ACT-Астрель, 2001.
10. Наши руки не для скуки: игрушки забавные, ужасные. – М.: Росмэн, 1997.
11. Неменский, Б. М. Бумажная пластика: пособие для учителя. – М.: Министерство образования РСФСР. Научно-исследовательский институт школ,
1990.
12. Неменский, Б. М., Горяева Н. А., Неменская Л. А. Изобразительное искусство и художественный труд: с краткими методическими
рекомендациями. 1–9 классы / под ред. Б. М. Неменского. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 141 с. – (Программы общеобразовательных учреждений).
13. Петербург: три века северной столицы. 1703 год // Первое сентября. Искусство. Специальный выпуск. – 2001. – № 15, 16.
14. Рубинштейн, Р. Как рисовали древние египтяне / Юный художник. – 1984.– № 11.
15. Рябшина, Т. Новые материалы для уроков изобразительного искусства // Первое сентября. – Искусство. – 2002. – № 20 (260).
16. Рябцев, Ю. С. История русской культуры XI–XII веков. – М.: ВЛАДОС, 1997.
17. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство. – Обнинск: Издательство «Титул», 1996.
18. Хоруженко, К. М. Мировая художественная культура: тесты. – М.: ВЛАДОС, 2000.
19. Шаг за шагом. Искусство. – М.: Издательство гимназии «Открытый мир», 1995.
20. Шелешнева-Солодовникова. Н. Гауди // Первое сентября. – Искусство. – 2001. – № 11 (227).
21. Шпаковская, В. У стен замшелых неприступных... // Семья и школа. – 1990. – № 2.
22. Я познаю мир: Архитектура: Детская энциклопедия. – М.: Астрель, 2002.
25. Я познаю мир: Культура: Детская энциклопедия. – М.: АСТ-ЛТД, 1998.
Обеспеченность материально-техническими и информационно-техническими ресурсами.
Цифровые образовательные ресурсы:
Собственные компьютерные презентации;
«Учимся рисовать» 2006 ООО «Полеты Навигатора;
«Рождение картины. В мастерской художника». Русский музей – детям. 2003-2005г. Студия «Квадрат Фильм»;
«Шедевры русской живописи», «Кирилл и Мефодий»;
«Народное искусство». Серия образовательных видеофильмов. 2000 Студия «Квадрат Фильм»;
«Русский музей», ООО «БИЗНЕССОФТ», Россия 2005;
«Три века русского искусства». Государственный русский музей, 2004 Государственный Русский музей;
Энциклопедия изобразительного искусство, ООО «БИЗНЕССОФТ «Россия 2005;
Мастера портрета», Издательский Дом «РАВНОВЕСИЕ», 2006;
«Шедевры архитектуры» New Media Generation 1997, 2002.
Интернет – ресурсы:
Музейные головоломки http://muzeinie-golovolomki.ru/
Художественная галерея Собрание работ всемирно известных художников http://gallery.lariel.ru/inc/ui/index.php
Виртуальный музей искусств http://www.museum-online.ru/
Академия художеств "Бибигон"http://www.bibigon.ru/brand.html?brand_id=184&episode_id=502&=5
Сайт словарь терминов искусства http://www.artdic.ru/index.htm