Технологическая карта урока истории Ф.И.О. учителя: С Предмет: Класс:

Технологическая карта урока истории
Ф.И.О. учителя: СарычеваТ.А,, учитель истории и обществознания 1 квалификационной категории
МОУ Детчинская средняя общеобразовательная школа Малоярославецкого района
Предмет: История
Класс: 5 «А» класс
Учебник: А.А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая, История древнего мира, М., Просвещение, 2012.
Тема урока
Цель урока
Военные походы фараонов.
Формирование у учащихся представлений о причинах, характере, последствиях военных походов
фараонов.
Задачи урока
Образовательные задачи:
- изучить причины, характер и последствия военных походов фараонов Др. Египта, изучить состав египетского войска
научить распознавать интересы различных общественных групп;
Развивающие задачи:
- продолжить формирование умений работать с исторической картой; общеучебных умений (умение выделять главное и
составлять план по теме; формирование навыков работы с иллюстрациями, отвечая на вопросы учителя;
Воспитательные задачи:
- воспитать интерес к урокам истории Древнего мира, к прошлому человечества, формировать ответственное отношение к
учебному труду
Формируемые
компетенции
Личностные: продолжить формирование умения слушать, излагать свои мысли, делать выводы;
Регулятивные: овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного
Познавательные: умение определять понятия; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы; смысловое чтение.
Коммуникативные: Готовность получать необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения,
организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно.
умение
Методы и формы Работа с картой, работа в тетрадях, работа с учебником, работа с источником, объяснительно –
иллюстративный метод.
обучения
Тип урока
Формы: индивидуальная, фронтальная, парная
Комбинированный урок
Оборудование
Компьютер, мультимедиа, доска ,памятки «Работа с картой», «Оценка устного ответа»
Этап урока
Деятельность и действия учителя
Деятельность и действия
ученика (ов)
Используемые методы,
приемы, формы
Формируемые УУД
Орг. момент
Приветствие. Создание
положительного настроя на
продуктивную работу, проверка
готовности учащихся к уроку
Проверка
домашнего задания
1. Проверка таблицы
«Простые жители и
вельможи Др. Египта».
Ответ ученика. Остальные
слушают, дополняют или
исправляют ответ, оценивают
ответ, пользуясь памяткой.
Индивидуальная,
фронтальная
Демонстрируют знания
по пройденному
материалу, умение
оценивать ответ
учащегося.
2. Предлагает работу по
карточкам
Работают по предложенной
карточке
Индивидуальная
Демонстрируют знания
по пройденному
материалу
3. Предлагает работу с
отрывком стихотворения.
Читает отрывок
стихотворения, отвечает на
вопросы. Остальные учащиеся
слушают, дополняют или
исправляют ответ при
необходимости.
Индивидуальная,
фронтальная
Демонстрируют знания
по пройденному
материалу ,учатся
рассуждать, выделять
главное.
Приветствие учителя.
Визуальный контроль
готовности кабинета и
рабочего места к уроку.
Изучение новой
темы
(мотивационный)
Вступительное
слово:на
Слушают
прошлых уроках мы говорили о
том, что фараон считал всех
жителей
Египта
своими
подчиненными. Вот с какими
словами обращался фараон к
подчиненным
войска
перед
в
любовью
походом:
Азию:
отца
Амона-Ра,
«Клянусь
моего,
бога
по
душе
мне
кратчайший путь. Сам встану
впереди воинов. Да сокрушим
врага внезапным нападением. И
только так мы станем сильными».
Актуализация
Демонстрация
знаний
Египет» и
«Древний
Учащиеся сравнивают карты и
Работа с картой.
Учебное сотрудничество
походы
отвечают: 1.стрелки (те, кто не
Фронтальная работа
с учителем и
фараонов» (слайд 1). Учитель
обратил внимания на легенду
сверстниками;
обращает внимание учащихся на
карты)
Сопоставление,
то, что с одной картой «Древний
2.
Египет» они уже знакомы
фараонов,
просит
карт
«Военные
сравнить
«Военные
походы
Какие
новые
с
и
картой
фараонов».
условные
обозначения появились на карте?
завоевательные
походы
отмеченные
обобщение
анализ,
и
интерпретация
стрелками (те, кто правильно
информации,
работал с картой).
содержащейся в готовых
Обращают
внимание
на
памятку и отвечают, что не все
информационных
объектах;
Учитель фиксирует правильность
обратили внимание на легенду
работы с картой (работают ли
карты.
учащиеся
с
легендой
Учитель
обращает
карты).
внимание
учащихся на памятку по работе с
картой
(слайд
№2).
Демонстрация карты «Военные
походы фараонов»
Составление плана
урока.
фронтальная работа.
Сегодня на уроке мы будем
работать с картой №2.
Как вы думаете, о чем мы будем
Учащиеся
говорить?
военных походах фараонов.
Учитель:
тема
«Совершенно
сегодняшнего
демонстрация
слайда
отвечают
–
О
верно,
урока…(
3
с
Записывают тему
урока в
названием темы урока).
тетради.
Подумайте, на какие вопросы мы
Учащиеся
должны ответить, чтобы во всем
варианты
разобраться?
Зачем? Каковы результаты?)
предлагают
вопросов
(Куда?
формирование навыков
построения логической
цепочки;
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
решение проблемы,
построение логических
цепей, анализ, умение
структурировать знания
Учитель записывает вопросы на
Учащиеся в тетради
доске.
Учитель помогает:
Что необходимо, чтобы фараон
мог
отправиться
в
Отвечают – войско, оружие
военный
поход?
Может ли карта рассказать нам,
Отвечают – нет
как выглядело войско фараона?
С чем мы должны работать,
Отвечают – текст учебника,
чтобы
изображения
иметь
достоверные
сведения?
на
египетских пирамид (рисунки),
письменные источники.
Физкультминутка
Учитель предлагает упражнения
для глаз, простые двигательные
движения
стенах
Выполняют упражнения
Войско фараона
Основу войска составляли пешие
воины. Кто они?
Учитель
планирование учебного
предлагает
прочесть
первый абзац п.1 учебника стр.
Читают,
46 и найти ответ на вопрос
вопрос, отвечают – «Каждого
10-го
находят
юношу
ответ
забирали
на
Индивидуальная работа
сотрудничества
с
учителем
и
сверстниками;
в
анализ,
армию на долгие годы».
обобщение
и
интерпретация
информации,
Учитель
рисунок
просит
рассмотреть
«Египетское
Рассматривают
рисунок,
Работа с иллюстрацией
содержащейся в готовых
войско»
записывают в тетради: копье,
информационных
(слайд№5)и записать в тетради
топорик, лук и стрелы, щит.
объект, формулирование
чем
Работа у доски.
проблемы, выстраивание
были
воины?
вооружены
Просит
пешие
показать
на
логической
иллюстрации у доски.
самоопределение,
Учитель
переходит
следующему
слайду.
к
А
что
самоконтроль
Рассматривают
изображено на этом рисунке?
отвечают,
Как выглядит колесница?
колесницу.
Мог ли рядовой воин иметь
Дают
колесницу?
ответ.
Учитель
предлагает
прочесть
Читают,
рисунок,
описывают
аргументированный
находят
ответ
на
п.2, начиная со
вопрос, отвечают:
2 абзаца и выяснить какую роль
вносили беспорядок в ряды
играла
врагов, преследовали врага
колесница
цепочки,
в
войске
мчались,
фараона, подобрав ряд глаголов.
Учитель предлагает подумать –
Предполагаемый
какую роль играло войско в
учащихся: совершало военные
египетском государстве?
походы
Учитель проводит аналогию с
Учащиеся
современным
Охраняет границы, защищает
государством
–
ответ
отвечают
–
какую роль армия играет сегодня
в государстве?
Предположите, какой роли
древнем
Египте
в
отдавалось
большее предпочтение?
Учащиеся
выстраивают
предположения
И
почему?
Учитель предлагает, работая в
Рассматривают
парах
заполняют схему.
с
картой
и
текстом
учебника п.3 стр.48, выяснить,
куда
и
зачем
направлялось
войско фараонов. На основе этого
заполнить схему в тетрадях.
Учитель
обращает
внимание
учащихся на записи в тетрадях и
просит сделать вывод – в чем
цель военных походов фараонов?
Направления походов
карту,
Юг
Запад
Северовосток
Учитель
предлагает
познакомиться
с
Нубия
Ливия
Палестина,
Финикия,
источником
Сирия
«Добыча первого похода» (Слайд
№5) и ответить на вопрос Что из
захваченного
египетскими
воинами вам кажется
Работают
с
источником,
наиболее
делают вывод (пленные)
сравнить
Сравнивают
ценным? Почему?
Учитель
предлагает
территорию
государства
по
отмечают,
территории,
что
карте
значительно
О чем это говорит?
Делают вывод
Как
вы
думаете,
как
территория
расширилась.
Учащиеся отвечают
распределялась добыча военных
походов?
Кому
доставалось
богатство?
Учитель
корректирует
ответы
учащихся и обращает внимание
на название п.5 учебника.
Зачитывают вслух название п.5
учебника
закрепление
Учащимся
основе
предлагается
полученных
закончить
на
знаний
схему,
Учащиеся работают в тетради.
Делают вывод
дописав
недостающее, тем самым подведя
Приведение полученных
знаний в систему,
выстраивание
логической цепочки,
самоопределение,
самоконтроль
итог:
ЦЕЛЬ ПОХОДОВ
…………
…… ……….
Учитель
обращает
внимание
учащихся на слова Тутмоса III
Учащиеся
анализируют,
анализ, обобщение и
интерпретация
информации,
содержащейся в готовых
информационных
объектах;
систематизация знания,
выстраивание
логической цепочки
находят ответ.
перед походом в Азию и просит
определить
конечную
цель
военных походов (слайд №7)
Учитель просит закончить схему,
дописав
словосочетание
–
сильное государство
Учащиеся заканчивают схему
Учитель обращает внимание на
Учащиеся
вопросы, поставленные в начале
записи, отвечают
урока:
Куда?
Зачем?
Каковы
результаты? И просит ответить
на них, используя свои записи в
просматривают
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
планирование,
контроль, самооценка,
коррекция, выделение и
осознание того, что
тетрадях.
Что мы с вами делали, чтобы
Выстраивают
свою
получить ответы на эти вопросы,
деятельность на уроке
подберите ряд глаголов (работали
с источниками, с картой, текстом
учебника,
составляли
схему,
рассматривали рисунки, работали
в парах).
Просит
оценить
собственные
достижения по пройденной теме
и заполнить таблицу
Я знаю
Я умею
Мне
интересно
Заполняют схему.
Домашнее задание:§9,
На оценку «3» знать основные
Учащиеся
понятия, конспект урока.
выбирают домашнее задание
На
по уровням сложности
оценку
«4»
результаты походов
Что получали?
Фараон,
Военачальники,
Рядовые воины
выписать
индивидуально
усвоено, что ещё
подлежит усвоению,
умение структурировать
знания
На оценку «5». Напишите эссе:
«Поход египетского войска в
____________
».
От
лица
простого воина. Или фараона,
или
вельможи,
страны
или
жителя
завоевания.
Тебе
предоставляется право выбора,
во-первых, страны завоевания,
во-вторых, участника события.
Попробуй
высказать
отношение
к
событию.
свое
описываемому