История древнего мира(5 класс)
реклама
3 3 СОДЕРЖАНИЕ 1. Рабочая программа «ИСТОРИЯ». 5 класс_________________________3-16 2. Календарно-тематическое планирование всеобщей истории «История Древнего мира».5 класс ____________________________________________17-37 4 Рабочая программа учебного предмета «История Древнего мира», 5класс Пояснительная записка Рабочая программа по «Истории Древнего мира»(предмет «Всеобщая история») соответствует Федеральному компоненту Государственного стандарта среднего (полного) образования по истории, в ней учтен обязательный минимум содержания образовательных программ. Программа отвечает определённым в ФГОС требованиям к уровню подготовки учащихся. Рабочая программа по «Истории Древнего мира» составлена на основе: Федерального Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ; ПриказаМинобрнауки России от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении ивведении в действие федерального государственного образовательногостандарта основного общего образования»; Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31марта 2014 года № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников,рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственнуюаккредитацию образовательных программ начального общего, основногообщего, среднего общего образования»; Примерная основная образовательная программа основного общегообразования, рекомендованная Координационным советом при Департаментеобщего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС,2011г.; Распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 г. № 1507-р« План действий по модернизации общего образования на 20112015 годы»; СанПиНа 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждённым постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010, с изменениями от 29.06.2011г. и 25.12.2013г.; Рабочей программы по Всеобщей истории для 5-9 классов образовательных учреждений. В.И. Уколовой, В.А.Ведюшкина, Д.Ю. Бовыкина М: Просвещение, 2012; Образовательной программы МОБУ Краснояровской СОШ; Устава МОБУ Краснояровской СОШ. Предмет «Всеобщая история» является составной частью единого предмета «История», образуя взаимодействующий комплекс со школьным курсом «История России». Изучение всеобщей истории позволяет увидеть и осмыслить единство и универсальность мирового развития. Курс всеобщей истории дает представителям молодого поколения фундаментальную основу для формирования личностной самоидентификации в её соотношении с идентификационными параметрами Отечества, гражданами которого они являются. Он позволяет самоопределиться в контексте мирового исторического опыта и поколенческих взаимосвязей. Это особенно важно в условиях нарастания глобального информационнокоммуникативного воздействия, активного использования учащимися компьютерных технологий. 3 Усвоение обучающимися опыта всемирной истории должно способствовать адекватному соотношению личностной и общественной систем ценностей, выработке социального взаимопонимания, сочетанию патриотизма и уважения к другим народам и историко-культурным общностям. Планирование изучения «Истории Древнего мира», которая является составной частью предмета «Всеобщая история», в 5 классе составлено с учетом Базисного учебного (образовательного) плана, отводящего на ее изучение 2 часа в неделю. В планировании определены как содержание и последовательность изучения материала, так и основные виды деятельности учащихся. Тем самым реализуется деятельностный и компетентностный подходы к обучению. Цель изучения курса «История Древнего мира»: — освоение и осмысление значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации. Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования Общие задачи изучения предмета «История Древнего мира» следующие: формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности; овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»; воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов; формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира; развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях; формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества. Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур. Личностные результаты: — осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; — освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; — осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; — понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность. Метапредметные результаты: — способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; 4 — овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; — способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); — готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.; — активное применение зданий и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме. Предметные результаты: — овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны; — способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории; — способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; — умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней; — расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; — готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. Показатели освоения курса. Показателями усвоения учебного содержания курса являются базовые компетентности: социально-адаптивная (гражданственная), когнитивная (познавательная), информационно-технологическая, коммуникативная. Результаты усвоения социально-адаптивной,информационно-технологическойи коммуникативной компетентностей -способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; -способность выделять главное в тексте и второстепенное; -способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.; -способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). Способность развёрнуто излагать свою точку зрения, -аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями; -способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью; -способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации; -способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива; -способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества; -способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат; -способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде. 5 Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся. Выбор программы В.И. Уколовой, В.А.Ведюшкина, Д.Ю. Бовыкина обусловлен тем, что содержание программы сохраняет преемственность с содержанием курса истории окружающий мир, учитываются межпредметные связи. Курс истории 5класс предусматривает расширение знаний об истории стран мира в период с древнейших времен по5 в.. Все содержательные линии программы построены с учетом возрастных особенностей детей и необходимой адаптации для учащихся общеобразовательной школы. Рабочая программа «История. 5класс» конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта. Она рассчитана на 70 часов обучения (35 недел), 2учебных часа в неделю. При реализации рабочей программы применяются следующие педагогические технологии: информационно-коммуникативная, здоровьесберегающая, проектно-исследовательская, уровне - дифференцированная, проблемное обучение. Формы организации занятий: традиционный урок, практикум, диспут, урок-исследование, индивидуальная, парная и групповая формы обучения. Средства обучения: схемы, таблицы, атласы, контурные карты, диаграммы, карты, видео ролики, алгоритмы, опорные конспекты, презентации, тесты, интернетресурсы, ТСО. Формы контроля знаний, умений, навыков (текущие, промежуточные, итоговые): • -фронтальная беседа, фронтальный опрос, составление схем, таблиц; • -составление и защита презентаций, исследовательских работ; • - подготовка докладов; • -тестирование; • -составление буклетов. Текущая, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся: работа в тетрадях-тренажерах, тестирование, проверочная работа (тетрадиэкзаменаторы). Учебно-методический комплект: 1. Уколова В.И. История Древнего мира. 5 класс: учеб.дляобщеобразоват. учреждений / В.И. Уколова, Л.П. Маринович; под ред. А.О. Чубарьяна.- М.: Просвещение, 2012 2. Уколова И.Е. Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2012 3. Уколова И.Е. История. Древний мир. Тетрадь-тренажёр. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2012 6 4. Уколова И.Е. История. Древний мир. Тетрадь-экзаменатор. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2012 5. История. Древний мир. Атлас. 5 класс Электронное приложение – презентации по истории Древнего мира Учебник— центральный компонент учебно-методического комплекта. Учебный материал организован таким образом, что содержательная, методическая и наглядно-иллюстративная составляющие представляют единое целое. Основные исторические сведения даны в текстах параграфов. Новые слова выделены в тексте особым шрифтом: основные – полужирным, менее важные – курсивным. Определения большинства из них обучающиеся могут найти в словаре в конце учебника. В учебнике имеются дополнительные сведения, раскрывающие секреты работы историков и археологов. Из рубрики «Дети в истории» можно почерпнуть интересные сведения о жизни детей в древности. В конце параграфов помещены подлинные документы того времени: описание очевидцев событий, древних историков, тексты законов, а также мифы и легенды. Также в конце параграфов и глав есть рубрика «Мы запомнили, что…», которая делает акцент на достижениях народов. В учебнике содержатся разнообразные вопросы и задания. Вопросы в начале главы и параграфа нацеливают на главное в тексте, в конце параграфа – на осмысление новых сведений. Есть вопросы обязательные для всех, они помогут лучше усвоить учебный материал и проверить свои знания. Вопросы и задания по выбору направлены на более глубокое осмысление исторических событий, их сравнение, анализ влияния на развитие исторического процесса, оценивание деятельности исторических личностей. В конце изучения главы есть обобщающие вопросы и задания. В учебнике введена новая рубрика «Наши проекты и исследования», рекомендации к работе над проектом даны в начале учебника. Большую помощь при изучения предмета обучающимся окажут красочные иллюстрации – фотографии памятников, рисунки на основе исторической реконструкции, которые дополнят их представления об эпохе. А исторические карты помогут представить, где происходили события. Текстовая часть параграфов лаконична и чётко структурирована, что соответствует психологическим особенностям школьников. Для успешного освоения курса в конце учебника дан список рекомендованной литературы и сайтов Интернета. Тетрадь-тренажёрпредназначена для самостоятельной работы ученика дома и в классе. Это особый тип рабочей тетради, предназначенной для формирования предметными средствами универсальных учебных действий. В отличие от традиционных рабочих тетрадей материал в тренажёре структурирован не по урокам (параграфам), а по темам курса. Внутри тематических разделов задания распределены не но содержанию, а по видам деятельности и направлены на достижение как предметных, так и метапредметных результатов. Задания всех видов дифференцированы по уровню сложности. Тетрадь-тренажёр — своего рода организатор самостоятельной деятельности ученика, которая даёт возможность самопроверки и самостоятельного выбора. Тетрадь-экзаменаторможет использоваться для организации тематического и итогового контроля. В ней приводится по два варианта проверочных работ в тестовой и традиционной формах по каждой теме и такие же варианты проверочной работы по итогам года. По содержанию, форме заданий и стилю оформления результатов проверочные работы построены по принципу заданий ЕГЭ, но с учётом возраста учащихся. Это позволяет формировать навыки выполнения проверочных заданий уже на начальных этапах обучения предмету. 7 Атлас— согласованный с учебником и всеми пособиями компонент УМК, даёт возможность формировать образ территорий и комплексно воспринимать основные исторические закономерности. Дополнительная литература: Андюсев Б.Е. Опорные конспекты по истории Древнего мира: 5кл.: Пособие для учителя. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999 Мифы Древней Греции. – М..: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997 Серия «Эрудит». История с древнейших времен до XVвека.- М.: «ТД «Издательство Мир книги», 2006 Уроки истории с применением ИКТ. 5класс. Методическое пособие с электронным приложением / Н.В. Казаринова, Ю.Г. Назирова. – М.: Планета, 2012 Сайт:www.spheres.ru СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. ЗАЧЕМ ИЗУЧАТЬ ИСТОРИЮ Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра. ОТ ПЕРВОБЫТНОСТИ К ЦИВИЛИЗАЦИИ ГЛАВА 2. ПРЕДЫИСТОРИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА. ПЕРВОБЫТНЫЙ ПЕРИОД Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём. Расселение древнейших людей и его, особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка. 8 Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города. Повторение.Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности. ДРЕВНИЙ ВОСТОК ГЛАВА 3. ДРЕВНЕЙШИЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ МЕСОПОТАМИИ Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафтЮжногоДвуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы-учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик. ГЛАВА 4. ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной. Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система, каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги. Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей. Военные походы фараонов.Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III.Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Появление наёмного войска. Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых». Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей. Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. 9 Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы. Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего). ГЛАВА 5. ВОСТОЧНОЕ СРЕДИЗЕМНОМОРЬЕ В ДРЕВНОСТИ Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах. Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу. Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях. ГЛАВА 6. ВЕЛИКИЕ ВОЕННЫЕ ИМПЕРИИ БЛИЖНЕГО ВОСТОКА Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы. Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь. ГЛАВА 7. ДРЕВНЯЯ ИНДИЯ Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ. Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана.: Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока. ГЛАВА 8. ДРЕВНИЙ КИТАЙ Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости. 10 Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства ЦиньШихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия ЦиньШихуана. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы ЦиньШихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас. Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру. АНТИЧНОСТЬ. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ ГЛАВА 9. ДРЕВНЕЙШАЯ ГРЕЦИЯ Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайнакритской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар. Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия. Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы. Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы. Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном. ГЛАВА 10. ПОЛИСЫ ГРЕЦИИ Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса. Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах. Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее. Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. ГЛАВА 11. ПОБЕДА ВОСТОЧНОЙ ДЕМОКРАТИИ НАД ВОСТОЧНОЙ ДЕСПОТИЕЙ Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание богаАполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга. 11 Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царяЛеонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море.Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата». ГЛАВА 12. РАСЦВЕТ ГРЕЦИИ Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демократии. В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины,Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремеслаи торговли. В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымятпечи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисункам. Агора -главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция.Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты.Пять незабываемых дней. Виды состязаний: Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр. В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию. В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений. Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в 5в. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ. ГЛАВА 13. УПАДОК ГРЕЦИИ. РОЖДЕНИЕ НОВОГО МИРА Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства. Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции. Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском. 12 В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистическое го мира на территории державы Александра Македонского Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр! Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Изистория древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрия Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид. Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии. ДРЕВНИЙ РИМ ГЛАВА 14. РАННИЙ РИМ Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки). Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти. Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией.. Решение земельного вопроса для плебеев. Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме. ГЛАВА 15. ПОЗДНЯЯ РЕСПУБЛИКА Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье. Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима. Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах. ГЛАВА 16. ГРАЖДАНСКИЕ ВОЙНЫ В РИМЕ. ГИБЕЛЬ РЕСПУБЛИКИ Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая. 13 Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших. Единовластие Цезаря.Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Красе, Помпеи и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате. Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония IОктавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египту в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правления Октавиана Августа. Превращение Римского государства в им перию. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римскойфилософа. Поэма Вергилия «Энеида». ГЛАВА 17. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАСЦВЕТ РИМСКОЙ ИМПЕРИИ Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки, императоров расширить римские владения. Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римскойимперии. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия образ жизни и верования. Дороги Римской империи. Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека, Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона. Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы обИисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. АпостолыПредставления о Втором пришествии, Страшном суде Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Прея следования римскими властями христиан. Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. ПравлениеТраяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военныеуспехи Траяна — последние завоевания римлян. Переходк обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи. «Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большоецирк в Риме. ГЛАВА 18. ПОЗДНЯЯ ИМПЕРИЯ Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан. Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима 14 Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности. Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру. Тематическое планирование курса «История Древнего мира», 5 класс № Тема 1. Зачем изучать историю. ОТ ПЕРВОБЫТНОСТИ К ЦИВИЛИЗАЦИИ(6 часов) 1. Предыстория человечества. Первобытный период. ПОВТОРЕНИЕ (1 час) ДРЕВНИЙ ВОСТОК (18 часов) 1. Древнейшие цивилизации Месопотамии. 2. Древний Египет. 3. Восточное Средиземноморье в древности. 4. Великие военные империи Ближнего Востока. 5. Древняя Индия. 6. Древний Китай. ПОВТОРЕНИЕ (1 час) АНТИЧНОСТЬ. Древняя Греция (20 часов) 1. Древнейшая Греция 2. Полисы Греции. 3. Победа греческой демократии над восточной деспотией. 4. Расцвет Греции. 5. Упадок Греции. Рождение нового мира. ПОВТОРЕНИЕ (1 час) Древний Рим (17 часов) 1. Ранний Рим. 2. Поздняя республика Количество часов 3 6 3 4 4 3 2 2 6 4 2 5 3 4 2 15 3. Гражданские войны в Риме. Гибель республики. 4. Возникновение и расцвет Римской империи. 5. Поздняя империя ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (1 час) 4 5 2 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА, 5 КЛАСС (70час) Резерв -2ч. ИТОГО – 70 ЧАСОВ 16 № п/ п Тема урока Кол-во час По плану Введение в курс истории Древнего мира Что такое история. Ключи к познанию прошлого 1 3 Счёт лет в истории 1 4 Древнейшие люди 1 1 2 Сроки 1 Ресурсы урока Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровнеучебных действий) Дата провед ения ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. ЗАЧЕМ ИЗУЧАТЬ ИСТОРИЮ 04.09 Виртуальная экскурсия презентация 08 Учебник, § 1, с. Рассказывать об исторической науке; путях и 8-12; способах изучения прошлого человечества. ТетрадьХарактеризовать периоды и эпохи, на которые учёные тренажёр, с. 4 делят исторический процесс. Определять место (№ 1-3), с. 5-6 истории Древнего мира на ленте времени, указывать (№ 1), с. 7 (№ 1); хронологические рамки периода. Атлас; Сопоставлятьразличные виды исторических Электронное источников, данные, получаемые благодаря наукам — приложение помощникам истории 11 Учебник, § 2, Характеризовать понятие исторического времени, с. 12-15; обосновывать принципы его деления на периоды. ТетрадьРассказывать о счёте лет у древних народов, тренажёр, с. 4 календарях древних цивилизаций. Демонстрировать (№ 4), с. 6 (№ навык счёта лет в пределах нашей эры и до нашей эры 2), с. 7 (№ 1); Атлас; Электронное прил. ОТ ПЕРВОБЫТНОСТИ К ЦИВИЛИЗАЦИИ ГЛАВА 2. ПРЕДЫИСТОРИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА. ПЕРВОБЫТНЫЙ ПЕРИОД 15 Учебник, § 3, Описывать ход биологической эволюции человека. с. 16-19; Называть основные типы древнейших людей, Тетрадьклассифицировать их по указанным основаниям, тренажёр, с. 8 систематизировать результат классификации в схеме (№ 1, 5 а, г), и таблице. Раскрывать роль орудий труда, с. 9 (№ 1-2), с. созидательной деятельности в развитии человеческого 13-14 (№ 1), с. 15 вида. Выделять периоды первобытности и кратко их (№ 1), с. 19 (№ характеризовать 1); Атлас; Электронное прил. Творческое задание (д/з) Контроль УУД самооценка Составление ленты времени 17 5 Появление «человека разумного» 1 18 Учебник, § 4, с. 19-23; Тетрадьтренажёр, с. 8 (№2, 3, 5), с. 1011 (№ 3), с. 13-14 (№ 1), с. 15.(№1); Атлас; Электронное приложение 6 Возникновение религиозных верований и искусства 1 22 Учебник, § 5, с. 24-27; Тетрадьтренажёр, с. 8 (№ 4, 5), с. 10-11 (№3), с. 11-12 (№4), с. 16 (№2), с. 16-17 (№ 3); Атлас; Электронное приложение 7 Древние земледельцы и скотоводы 1 25 8 От неолита к медному веку 1 29 9 Первые 1 02.10 Учебник, § 6, с. 27-31; Тетрадьтренажёр, с. 9 (№ 6, 7), с. 12 (№ 5, 6), с. 14 (№ 2), с. 17 (№ 4); Атлас; Электронное приложение Учебник, § 7, с. 31-34; Тетрадьтренажёр, с. 9 (№ 8, 9, 10), с. 14 (№ 2), с. 17 (№ 4)„ с. 18 (№5), с. 19 (№ 2), с. 20-21 (№1), с. 21 (№2); Атлас; Электронное приложение Учебник, § 8, с. очаги Описывать ход биологической эволюции человека. Называть основные типы древнейших людей, классифицировать их по указанным основаниям, систематизировать результат классификации в схеме и таблице. Разъяснять роль созидательной деятельности человека в условиях похолодания, выделять направления дальнейшего развитии человеческого вида. Называть характерные, существенные признаки родовой общины. Характеризовать понятие расовых различий и единства человечества Анализировать причины появления религиозных верований у древних людей, характеризовать первобытные формы религии. Разъяснять процесс зарождения искусства. Приводитьпримеры и описывать первые произведения искусства, созданные человеком, сопоставлять их с современными художественными произведениями Анализироватьизменения в труде и образе жизни человека после ухода ледника. Характеризовать понятия присваивающего и производящего типов хозяйств, выделять факторы, способствовавшие переходу от одного типа хозяйства к другому. Раскрывать понятие неолитической революции как переворота в жизни человека. Систематизировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, составлять логическую схему Характеризовать изменения в социальной сфере, наступившее в энеолите, объяснять причины перехода от родовой общины к соседской. Анализировать процесс разрушения первобытного равенства, выделение знати, военных племенных вождей и их дружины, устанавливать причинно-следственные связи и выстраивать логическую цепочку. Рассказывать на конкретных примерах о грандиозных сооружениях эпохи и загадке их строительства тест самооценка Рисунок Готовить и обсуждать сообщения (презентации) о 18 цивилизации 10 От первобытности к цивилизации. Повторительнообобщающий урок. 1 06 11 Междуречье: рождение цивилизации 1 09 12 Культура Шумера 1 13 13 Древний Вавилон 1 16 34-38; Тетрадь- древнейших городах, созданных человеком. Характренажёр, с. 14 теризовать понятия бронзового и железного веков, (№ 2), с. 19 (№ 2, указывать их хронологические рамки. Выделять ос3); Атлас; новные признаки цивилизации как новой стадии Электронное развития человеческого общества приложение Учебник, с.38; Формулировать и обосновывать выводы о значении Тетрадьдревнейшего периода в истории человечества, излагать экзаменатор, с. суждения о закономерной смене первобытной 4-13; Атлас; эпохи цивилизациями Древнего мира. Электронное Характеризовать особенности первобытной культуры приложение как составной части мировых культур ДРЕВНИЙ ВОСТОК ГЛАВА 3. ДРЕВНЕЙШИЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ МЕСОПОТАМИИ Учебник, § 9, Описыватьприродные условия речных долин Евфрата с. 39-43; и Тигра, Характеризоватьособенности их хозяйТетрадьственного использования. Излагать историю тренажёр, с. 22 создания цивилизации шумеров. (№ 2 а, б, 3), Систематизироватьинформацию и наноситьеё на с. 33-34 (№ 1), с. контурную карту. Раскрыватьпонятие государства, 42 (№ 1); Атлас; выделятьего основные признаки на примере Электронное древневосточных государств приложение Учебник, § 10, Характеризоватьпроцесс появления и развития с. 43-47; письменности. Раскрыватьсодержание шедевра Тетрадьмировой литературы — «Эпоса о Гильгамеше» на тренажёр, с. 22 основе текста и иллюстраций учебника, (№ 1, 2 в), с. 24 дополнительной литературы. Рассказыватьо (№1); Атлас; научных открытиях шумеров, сохранившихся до Электронное наших дней, излагать суждения об их значении приложение Учебник, § 11, Характеризовать законы Хаммурапи как уникальный с. 48-52; источник по социально-политическим отношениям в Тетрадьдревневавилонском обществе. Анализировать тренажёр, с. 22 устройство древневавилонского общества, социальные (№ 2 г, 3, 4), группы, положения рабов, проводить поиск с. 24 (№2), с. 24- информации в источнике, излагатьсуждения в про25 (№ 3); Атлас; цессе коммуникации с одноклассниками. Электронное Раскрыватьпонятие восточной деспотии. приложение Описыватьособенности религиозной системы Древнего Вавилона, положение жречества, внешний вид зиккуратов, составлятьсводную таблицу главных Проверочная работа по тетради экзаменатору самооценка Составление рассказа от имени шумерцев, вавилонцев тест 19 14 Страна на берегах Нила и её жители 1 20 15 Мир Общество Египта 1 23 16 Могущество Древнего Египта 1 27 17 Верования египтян 1 30 пирамид. Древнего древних богов пантеона ГЛАВА 4. ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ Учебник, § 12, Описыватьприродные условия долины Нила, с. 53-58; возможности и особенности её Тетрадьхозяйственного освоения. Анализитренажёр, с. 28 роватьисторическую карту с опорой на (№ 5), с. 28-29 легенду. Характеризоватьпроцесс (№ 6), с. 34-35 складывания единого древнеегипетского (№ 2), с. 36 (№ государства. Излагатьсуждения об образе 1), с. 42 (№ 1); жизни сельских жителей и горожан Древнего Атлас; Египта, их семейном укладе, воспитании и Электронное образовании детей, применятьэти знания для приложение раскрытия причин и оценки сущности современных явлений Учебник, § 13, с. Описывать строительство пирамид, 59-63; Тетрадь- особенности похоронного обряда тренажёр, с. 25- Древнего Египта. Формулировать и 27 (№4); Атлас; обосновывать выводы о роли пирамид в Электронное системемировосприятия древнего приложение египтянина. Определять на основе анализа источников характер взаимоотношений основных групп древнеегипетского, общества, их места в структуре власти, излагать суждения, в процессе групповой коммуникации с одноклассниками Учебник, § 14, с. Рассказывать об устройстве древ63-68; Тетрадь- неегипетской армии, основных родах тренажёр, с. 25- войск и вооружении, выделять факторы, 27 (№ 4), с. 34-35 способствовавшие военным успехам (№ 2), cf37 (№ фараонов Нового царства. Раскрывать 2), с. 40 (№ 5); понятие международного договора. Атлас; Характеризовать иероглифическую систему Электронное египтян, способ изготовления папируса. приложение Описывать наиболее известные памятники древнеегипетской письменности Учебник, § 15, Описывать особенности религиозной системы с. 68-74; Древнего Египта, пантеона древнеегипетских Тетрадьбогов, мифологию их основных образов, тренажёр, с. 22 составлятьсводную таблицу богов Египта.Ха(№ 5), с. 41 (№ рактеризовать древнеегипетские храмы как 1); Атлас; величайшие памятники мировой Электронное архитектуры. Раскрывать понятие тест Составление презентаций 20 приложение 18 Финикия — страна мореплавателей 1 19 Древняя Палестина 1 2021 Библейские пророки Урок обобщение 2 22 Ассирийская империя 1 жречества как особого сословия в древневосточном обществе. Анализировать причины проведения религиозной реформы фараона Эхнатона, выделять факторы, приведшие к её неудаче ГЛАВА 5. ВОСТОЧНОЕ СРЕДИЗЕМНОМОРЬЕ В ДРЕВНОСТИ 03.11 Учебник, § 16, с. Описывать образ жизни, хозяйственные и 75-80; Тетрадь- культурные достижения финикийцев, тренажёр, с. 23 выделять факторы, способствовавшие (№ 7), с. 39 (№ особому положению финикийцев в 4), с. 41 (№ 2); международных отношениях Атлас; средиземноморских стран. Раскрывать Электронное понятие колонии в истории Древнего мира. приложение Характеризовать финикийский алфавит как особую систему письменности, лёгшую в основу современных европейских алфавитов 13 Учебник, § 17, Описыватьфакты древней истории еврейского с. 80-84; народа с опорой на различные источники Тетрадьинформации. Характеризоватьпроцесс тренажёр, с. обретения евреями Земли обетованной, 35-36 (№ 3), с. складывания в Палестине Израильского 38(№ 3); Атлас; царства. Показыватьна карте территорию Электронное Израиля, называть соседствовавшие с ним приложение народы и государства. Разъяснятьпричины и значение распада единого государства и захвата еврейских царств иноземцами.Составлятьисторические портреты(характеристики) первых легендарных царей Израиля 17. 20 Учебник, § 18, Формулировать и обосновыватьвыводы об с. 85-89 основах иудаизма как первой Тетрадьмонотеистической религиозной системы тренажёр, с, 23 Древнего мира. Описывать библейскую (№ 6), с. 35-36 историю исхода евреев из Египта и (№ 3), с. 38 обретения скрижалей Завета. (№ 3); Атлас; Проводитьпоиск информации об Электронное особенностях иудаизма и библейских прил. сюжетах в источниках ГЛАВА 6. ВЕЛИКИЕ ВОЕННЫЕ ИМПЕРИИ БЛИЖНЕГО ВОСТОКА 24 Учебник, § 19, Характеризовать особенности природных с. 90-95; условий Ассирии, высказыватьсуждения о Тетрадьвозможностях хозяйственного освоения сасооценка Составить исторический портрет политических деятелей тест самооценка 21 тренажёр, с. 23 (№ 8), с. 4445(№ 3); Атлас; Электронное приложение 23 Нововавилонское царство 24 Древняя Персия «страна стран» – 1 27 Учебник, § 20, с. 95-101; Тетрадьтренажёр, с. 4445 (№ 3); Атлас; Электронное приложение 1 01.12 Учебник, § 21, с. 101-106; Тетрадьтренажёр, с. 44- территории, роли железа. Анализировать причины быстрого роста территории государства, превращения Ассирии в могущественную империю.Устанавливатьпоследовательность и длительность ассирийских завоеваний и стадии Существования державы, оцениватьсредства управления державой, использовавшиеся ассирийскими владыками. Составлятьописание культурных достижений ассирийцев на основе текста и иллюстраций. Группировать (классифицировать) факты по различным признакам, составлятьсравнительную таблицу «Великие военные державы Ближнего Востока», на основании которой соотносить единичные исторические факты и общие явления Раскрывать понятие империи, выделять основные существенные черты Нововавилонской державы. Анализировать причины превращения Нововавилонского царства в могущественную империю. Устанавливать длительность периода существования Нововавилонского царства, оценивать средства управления державой, использовавшиеся владыками Вавилона. Составлять описание наиболее значимых построек Нововавилонского царства на основе текста и иллюстраций, рассказывать мифы и легенды, связанные с их созданием. Характеризовать образ Вавилона, сохранившийся в мировой культуре. Группировать (классифицировать) факты по различным признакам, составлять сравнительную таблицу «Великие военные державы Ближнего Востока», на основании которой соотносить единичные исторические факты и общие явления Раскрывать понятие империи, выделять основные существенные черты Персии как самой большой державы Древнего Востока. Характеризовать особенности природных тест 22 45 (№ 3); Атлас; Электронное приложение 25 Ранние цивилизации Древней Индии 1 04 26 Как было устроено общество в Древней Индии. Новая религия 1 08 условий первоначальной территории проживания персов. Анализировать процесс складывания Персидской империи. Выделять факторы, способствовавшие возвышению и расцвету Персидской державы, эффективному управлению огромным государством. Устанавливать последовательность и длительность персидских завоеваний стадии существования державы. Высказывать суждение об особенностях религиозной системы зороастризма, сопоставлять её с другими религиями Древнего Востока. Группировать (классифицировать) факты по различным признакам, составлять сравнительную таблицу «Великие военные державы Ближнего Востока», на основании которой соотносить единичные исторические факты и общие явления ГЛАВА 7. ДРЕВНЯЯ ИНДИЯ Учебник, § 22, с. Характеризовать особенности природных 107-113; Те- условий долин Инда и Ганга, высказывать традь-тренажёр, суждения о возможностях хозяйственного с. 23 (№ 10), с. освоения территории. Систематизировать и 29 (№ 7), с. 42 анализировать информацию о постепенном (№ 1); Атлас; заселении Индостана, наносить её на Электронное контурную карту. Составлять описание приложение культурных достижений древнеиндийской цивилизации на основе текста и иллюстраций. Раскрывать понятие индуизма, перечислять его основные положения Учебник, § 23, с. Характеризоватьварновое и кастовое 113-117; Те- деление индийского общества, высказывать традь-тренажёр, суждения о его влиянии на жизнь древнего и с. 23 (№ 11), с. современного индийского общества в 41 (№ 3); Атлас; процессе коммуникации с одноклассниками. Электронное, Формулировать и обосновывать оценку приложение религиозной системы буддизма как мировой религии. Анализировать процесс образования единого древнеиндийского государства Маурьев. Правление Ашоки, его трансформация после принятия царём буддизма тест 23 27 Первые китайские государства 1 11 28 Древняя мудрость и изобретения китайцев 1 15 29 Древний Восток. Повторительнообобщающий урок 1 18 30 Природа и население Греции 1 22 ГЛАВА 8. ДРЕВНИЙ КИТАЙ Учебник, § 24, Анализироватьпроцесс складывания единого с, 118-122; государства на территории Китая с опорой на Тетрадьтекст и карту. Характеризовать цели и тренажёр, с. 30- результаты внутренней и внешней политики 31 (№ 8); Атлас; императора ЦиньШихуанди. Составлять Электронное исторический портрет (характеристику) приложение ЦиньШихуанди, выносить и обосновывать оценку деятельности первого императора Китая в процессе коммуникации с одноклассниками. Анализировать причины свержения династии Цинь. Составлять описание Великой Китайской стены и гробницы ЦиньШихуанди на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов Учебник, § 25, Составлять описание культурных с. 123-127; достижений древней китайской цивилизации, Тетрадьсохранившихся до наших дней, на основе тренажёр, с. 23 текста и иллюстраций. Готовить и обсуждать (№ 12), с. 31-32 сообщения (презентации). Раскрывать (№ 9), с. 32 (№ понятие конфуцианства и даосизма как 10); Атлас; основы мировоззрения китайцев, перечислять Электронное их основные положения приложение Учебник, с.127- Формулировать и обосновывать вы- воды об 128; Тетрадь- истории Древнего Востока как составной тренажёр, с. 43 части цивилизаций Древнего мира. (№ 2), с. 45 (№ Систематизировать информацию об 2); Тетрадь- особенностях культуры различных экзаменатор, с. древневосточных народов, составлять 14-23; Атлас; сравнительную таблицу. Выявлять Электронное преемственную связь далёкого прошлого и приложение современности АНТИЧНОСТЬ ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ ГЛАВА 9. ДРЕВНЕЙШАЯ ГРЕЦИЯ Учебник, § 26; Раскрывать понятие античной цивилизации, с. 129-133; выделять её основные черты. ТетрадьАнализировать карту территории расселения тренажёр, с. 46 греческих племён с опорой на легенду. (№ 1, 2), с. 52- Характеризовать особенности природных Составить презентацию «Изобретения китайцев» Проверочная работа по тетрадиэкзаменатору Самоценка 24 53(№1), с. 67 (№ 1); Атлас; Электронное приложение 3132 Боги и герои древних греков 2 25. 29 Учебник, § 2728 с. 134-143; Тетрадьтренажёр, с. 46 (№ 3, 4, 5), с. 5253 (№ 1), с. 56 (№ 1), с. 95 (№ 4); Атлас; Электронное приложение 33 Первые государства на Крите. Держава Миноса 1 12.01 Учебник, § 29, с. 143-148; Тетрадьтренажёр, с. 46 (№6); Атлас; Электронное: приложение 34 Ахейская Тиринф, Микены 1 15 Учебник, § 30, с. 148-153; Атлас; Электронное приложение Греция. Пилос, условий Балканского полуострова, островов Эгейского и Ионического морей и восточного побережья Малой Азии, строить и обосновывать умозаключения о возможностях их хозяйственного освоения. Высказывать суждения о причинах отсутствия в Греции единого государства в процессе коммуникации с одноклассниками Систематизировать информацию о космологических мифах, пантеоне древнегреческих богов-олимпийцев, мифологии их основных образов, формулировать и обосновывать выводы об основных чертах религиозной системы Древней Греции. Раскрывать понятие мифологического героя, рассказывать основные мифы о подвигах Геракла, Тесея и Персея. Группировать (классифицировать) факты о греческой мифологии по различным признакам, составлять сравнительную таблицу. Характеризовать значение древнегреческой мифологии для мировой культуры Характеризовать основные черты социальноэкономического и политического устройства Древнего Крита на основе различных источников (учебного текста, историческихдокументов, мифов, иллюстраций и карты). Устанавливать длительность периода существования критской цивилизации. Составлять описание наиболее известных исторических и художественных памятников Древнего Крита, историю их открытия археологами. Рассказывать историю гибели цивилизации Крита. Характеризовать значение минойской цивилизации для мировой культуры Характеризовать основные черты социальноэкономического и политического устройства ахейских городов на основе различных источников (учебного текста, исторических документов, мифов, иллюстраций и карты). Сообщения по теме «Боги и герои греков» Составление сравнительной таблицы Тест 25 35 Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» 1 19 36 Возникновение полиса 1 22 37 Великая греческая колонизация 1 26 Устанавливать длительность периода существования ахейской (микенской) Цивилизации. Проводить исследование: сопоставлять особенности критской и ахейской цивилизаций по предложенному алгоритму. Составлять описание наиболее известных сооружений ахейских городов, историю их открытия археологами. Анализировать мифологические и научные сведения о Троянской войне. Характеризовать последствия дорийского нашествие и наступления тёмных веков как нового периода в истории Греции Учебник, § 31, Характеризовать личность и творчество с. 153-157; Гомера как самого выдающегося Тетрадьдревнегреческого поэта. Раскрывать тренажёр, с. содержание двух знаменитых поэм Гомера 48-49 (№ 1, — «Илиада» и «Одиссея», описывать 2), с. 57 (№2), с. образы главных героев и основные эпизоды 64 (№ 2); Атлас произведений ГЛАВА 10. ПОЛИСЫ ГРЕЦИИ Учебник, § 32, Раскрывать понятие полиса как особой с. 158-163; формы государственного устройства, Тетрадьхарактерного для древнегреческой тренажёр, с. цивилизации. Анализировать на основе 57 (№ 3); учебного текста и источников положение Атлас основных групп свободного населения полиса, их прав и обязанностей перед гражданским обществом. Определять причины нарастания социально-политических конфликтов между демосом и аристократией Учебник, § 32, Высказывать суждения о причинах поиска с. 158-163; греками новых земель. Характеризовать Тетрадьосновные направления греческой тренажёр, с. колонизации, анализировать карту с 53-54 (№ 2), с. опорой на легенду, выделять факторы, 59(№ 6); Атлас; определившие деятельность греков в каждом направлении. Раскрывать последствия Великой греческой колонизации. Выявлять мотивы поступков и характер взаимоотношений исторических лиц на примере контактов эллинов с местными Рисунок 26 38 Рождение демократии в Афинах 39 Олигархическая Спарта 4041 Греко-персидские войны жителями, описывать взаимное влияние этих контактов, высказывать суждения о важности межкультурных контактов как основы диалога между людьми в процессе коммуникации с одноклассниками 1 29 Учебник, § 33, Описыватьобщественно-политическое с. 163- устройство Афинского полиса периода 167;Тетрадьправления аристократии, тренажёр, с. 64 анализироватьпричины возрастания (№3); Атлас; недовольства демоса. Раскрыватьосновные Электронное положения реформ Солона, приложение характеризовать эти реформы как рождение демократических порядков в Афинах.Систематизироватьинформацию, представлять результат в виде схемы «Государственное управление в Афинах после реформ Солона». Составлятьисторический портрет (характеристику) Солона как личности и политического деятеля, приводитьоценки, изложенные в учебной литературе и источниках. Формулировать и объяснять (аргументировать) своё отношение к Солону. Выделять факторы, приведшие к установлению в Афинах тиранического правления и дальнейшего свержения тирании 1 02.02 Учебник, § 34, Проводить исследование: сос. 167-171; поставлятьособенности государственного Тетрадьуправления в Афинах и Спарте по тренажёр, с. 47 предложенному алгоритму. (№ 7), с. 63 (№ Раскрыватьпонятие олигархии, выделять 1), с. 69 (№4); основные существенные черты данной Атлас; формы правления. СистематизироватьинфорЭлектронное мацию о воспитании спартанских детей на приложение основе различных источников, готовитьпрезентацию (сообщение) ГЛАВА 11. ПОБЕДА ВОСТОЧНОЙ ДЕМОКРАТИИ НАД ВОСТОЧНОЙ ДЕСПОТИЕЙ 2 05. 09 Учебник, § 35-36 Раскрыватьпричины конфликта Персидской с. 173-182; державы и греческих полисов,определятьцели Тетрадьперсидских владык. Составлятьописание тренажёр, с. 47 событии Греко-персидских войн, основных тест Защита презентаций тест 27 (№ 9), с. 49 (№ 3), с. 54-55 (№ 3); Атлас; Электронное приложение 42 Афины при Перикле 1 12 43 Греческая культура эпохи классики 1 16 битв и их результатов на основе различных источников (текста, карт и картосхем), группировать (классифицировать) факты по различным признакам, составлятьхронологическую и сравнительную таблицы. Характеризоватьподвиги греческих героев. Составлятьисторический портрет Мильтиада, Леонида, Фемистокла. Выделять факторы, способствовавшие победе греков в войнах; определятьпоследствия этой победы, её значение для дальнейшего развития Эллады ГЛАВА 12. РАСЦВЕТ ГРЕЦИИ Учебник, § 37, Характеризовать устройство афинской с. 183-187; демократии после победы в ГрекоТетрадьперсидских войнах, выделять факторы, тренажёр, с. 49 способствовавшие расцвету демократических (№ 4), с. 50 (№ институтов. Систематизировать 5), с. 65-66 (№4); информацию, представлять результат в Атлас; виде схемы «Государственное управление Электронное в Афинах в V в. До н.э.». Составлять приложение исторический портрет (характеристику) Перикла как личности и политического деятеля, приводить оценки, изложенные в учебной литературе и источниках. Формулировать и объяснять (аргументировать) своё отношение к Периклу. Высказывать суждения о месте рабского труда в экономике и социальной жизни греческих полисов Учебник, § 38, с. Раскрывать значение эпохи классики как 187-193; времени создания наивысших Тетрадьхудожественных образов. Составлять тренажёр, с. 58- описание на основе текста и иллюстраций 59 (№ 5), с. 60 основных архитектурных элементов (№ 7), с. 62 (№ древнегреческих построек, архитектурного 9), с. 68 (№ 3); ансамбля афинского Акрополя. Атлас; Характеризовать идеал древнегреческого Электронное скульптора и приводить примеры его приложение воплощения в произведениях знаменитых художников. Описывать устройство древнегреческого театра. Строитьумозаключения о жанровом Самооценка 28 44 Философия, наука, образование в Древней Греции 1 19 Учебник, § 3940, с. 193-201; Тетрадьтренажёр, с. 47 (№ 10); Атлас; Электронное приложение 45 Олимпийские игры 1 26 Учебник, § 41, с. 201-206; Тетрадьтренажёр, с. 68 (№2); Атлас; Электронное приложение 46 Жизнь городе 1 01.03 Учебник, § 42, с. 201-211; Тетрадьтренажёр, с. 5051 (№ 6), с. 61 (№ 8); Атлас; Электронное приложение в греческом разнообразии греческой драматургии как отражении общественной жизни в греческих демократических полисах. Составлятьисторические портреты знаменитых деятелей древнегреческого искусства Строить умозаключения о закономерности появления философии как результата политического и духовного развития древнегреческого общества. Характеризовать новые области знаний. Приводитьоценки знаменитых греческих философов и учёных, изложенные в учебной литературе. Систематизировать информацию про обучение детей в греческих школах на основе различных источников, готовить презентацию (сообщение). Выделять факторы, определившие подходы к образованию подрастающего поколения в греческих полисах Характеризовать место Олимпийских игр в жизни древнегреческого общества. Составлять описание основных правил проведения игр, видов спортивных состязаний, выдающихся достижений олимпиоников на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и исторических документов. Рассказывать о возобновлении традиции проведения Олимпийских игр в наши дни, сопоставлять древние игры с современными в процессе коммуникации с одноклассниками Называть характерные, существенные признаки повседневной жизни древних греков, вошедшие в историю мировой культуры. Формулировать и обосновывать выводы о быте и нравах эллинов как отражении их общественной жизни. Составлять описание образцов древнегреческой вазописи на основе текстов и иллюстраций. Характеризовать положение женщины в древнегреческом обществе. Сопоставлять образ жизни Защита презентаций Тест 29 47 Греция подчиняется Македонии 1 48 Александр Македонский завоевания 1 и его человека в античной и древневосточной цивилизациях, определять в нем общее и различное ГЛАВА 13. УПАДОК ГРЕЦИИ. РОЖДЕНИЕ НОВОГО МИРА 04 Учебник, § 43, с. Указывать хронологические рамки и периоды 212-216; важнейших событий древнегреческой Тетрадьистории конца 5-начала 4 в., представлять тренажёр, с. 47 результат в виде хронологической таблицы. (№ 11); Атлас; Характеризовать основные черты Электронное социально-экономического и политического приложение устройства Македонии с опорой на текст и карту. Анализировать причины ослабления греческих полисов в IV в. Характеризовать процесс противоборства Греции и Македонии, деятельность Демосфена по сплочению греческих полисов. Определять последствия поражения греческого войска в битве при Херонеях, решений коринфского конгресса. Составлять исторический портрет (характеристику) Демосфена и царя Филиппа II, в процессе коммуникации с одноклассниками высказывать суждения и давать оценку их роли в истории Греции 11 Учебник, § 44, с. Составлять описание завоевательных 217-222; походов Александра Македонского, основных Тетрадьбитв и их результатов на основе различных тренажёр, с. 66 источников (текста, карт и картосхем), (№ 5); Атлас; группировать (классифицировать) Электронное факты по различным признакам, приложение составлять хронологическую таблицу. Составлять исторический портрет (характеристику) Александра Македонского как одного из величайших полководцев и государственных деятелей Древнего мира, определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к Александру Македонскому. Анализировать причины внутренней трансформации личности македонского полководца, вызвавшей конфликты с его ближайшим окружением. Характеризовать процесс Тест Составить исторический портрет 30 49 Мир после завоеваний Александра Македонского 1 15 50 Древняя Греция. Повторительнообобщающий урок 1 18 51 Природа Италии, её население Рим эпохи царей 1 22 создания державы Александра Македонского, определять последствия завоевательной политики и государственной деятельности Александра Македонского Учебник, § 45, с. Раскрывать понятия эллинизм, его основные 223-228; существенные черты, характеризовать Тетрадьособенности политического устройства и тренажёр, с. 47 общественной структуры эллинистических (№ 12); Атлас; государств. Составлять описание Электронное выдающихся научных и культурных приложение достижений эпохи эллинизма на основе различных источников, готовитьпрезентации (сообщения) о «чудесах света» эпохи эллинизма, знаменитых александрийских учёных Учебник, с. 229; Формулировать и обосновывать выводы об Тетрадьособенностях истории и культуры Древней экзаменатор, с. Греции как составной части античной 24-33; Атлас; цивилизации. Систематизировать Электронное информацию, составлять сравнительную приложение таблицу. Выявлять преемственную связь далёкого прошлого и современности ДРЕВНИЙ РИМ ГЛАВА 14. РАННИЙ РИМ Учебник, § 46- Характеризовать особенности природных 47, с. 230-238; условий Италии, строить и обосновывать Тетрадьумозаключения о возможностях и тренажёр, с. 70 особенностях её хозяйственного освоения. (№ 1-3в),с. 71-72 Анализироватькарту расселения народов (№ 1), с. 79-80 Древней Италии с опорой на легенду. (№ 1),с. 81 Составлять описание образа жизни, (№3), с. 84 (№1) культурных особенностей и достижений с. 93 (№ 1). этрусков как предшественников и Атлас; учителей римлян Электронное Указывать хронологические рамки приложение царского периода римской истории. Рассказывать сюжеты легенд об основании Рима, начале римской истории. Систематизировать информацию об основных событиях царского периода, главных сооружениях Древнего Рима на Проверочная работа по тетрадиэкзаменатору Промежуточная аттестация 31 52 Римская республика 1 01.04 Учебник, § 48, с. 238-242; Тетрадьтренажёр, с. 70 (№3 а, б, 4), с. 72-73 (№ 2), с. 73-74 (№ 5), с. 94 (№ 3); Атлас; Электронное приложение 53 Римская семья, нравы религия 1 05 Учебник, § 49, с. 242-246; Тетрадьтренажёр, с. 87 (№ 5), с. 95 (№ 4); Атлас; Электронное приложение 54 Рим Италию 1 08 Учебник, § 50, с. 246-250; Тетрадьтренажёр, с. 70 (№5), с. 73 (№ 3),с. 81 (№ 3), с. 85 (№ 2); Атлас; Электронное прил. завоёвывает основе различных источников, готовить презентацию (сообщение). Характеризоватьустройство римского общества, раскрывать понятие гражданина, его прав и обязанностей Определять на основе анализа источников характер взаимоотношений основных групп римского общества, их места в структуре власти, описывать борьбу плебеев за свои права и её последствия. Характеризовать систему функционирования римской республиканской власти; деятельность её основных органов и государственных должностей. Проводить исследование: сопоставлять особенности государственного управления в греческих демократических полисах (на примере Афин и Рима) по предложенному алгоритму Называть характерные существенные признаки римской семьи, характеризовать ее месть и значение в римском обществе. Раскрывать сущность «отеческих нравов», высказывать суждения об их влиянии на характер римского народа. Систематизировать информацию об основных признаках и особенностях римской религиозной системы сопоставлять её с древнегреческой религией и традициями. Группировать (классифицировать) факты о римской мифологии по различным признакам, составлять сравнительную таблицу Систематизировать информацию об основных событиях военных столкновений римлян с народами и племенами в IV-III в. до н.э., наносить её на контурную карту и составлять хронологическую таблицу. Характеризовать процесс превращения Рима в господствующее государство Апеннинского полуострова Составить рассказ «Римская семья» Составить сравнительную таблицу тест 32 55 Пунические войны 1 56 Рим превращается в мировую державу 1 57 Земельные реформы братьев Гракхов 1 ГЛАВА 15. ПОЗДНЯЯ РЕСПУБЛИКА Учебник, § 51, с. Раскрывать причины военных столкновений 251-256; Рима с Карфагенской державой, определять Тетрадьцели воюющих сторон. Составлять описание тренажёр, с. 71 событий Пунических войн; основных битв и (№7), с. 80- их результатов на основе различных 81(№ 2); Атлас; источников (текста, иллюстраций, карт и Электронное картосхем), группировать приложение (классифицировать) факты по различным признакам, составлять хронологическую и сравнительную таблицы. Составлять исторический портрет (характеристику) Ганнибала, Сципиона. Выделять факторы, способствовавшие победе римлян в войнах, определять последствия этой победы, её значение для дальнейшего развития Древнего Рима 15 Учебник, § 52, с. Анализировать карту завоеваний римлян в 256-260; Восточном Средиземноморье. Описывать Тетрадьустройство римской армии, сопоставлять тренажёр, с. 70 римскую армию со знаменитыми армиями (№6), с. 81 (№ 3), древности (ассирийской, греческой; с. 88 (№ 5), с. 88- македонской), составлять сравнительную 89 (№ 6); Атлас; таблицу. Устанавливать последовательность Электронное и длительность римских завоеваний, приложение оценивать средства управления завоёванными территориями ГЛАВА 16. ГРАЖДАНСКИЕ ВОЙНЫ В РИМЕ. ГИБЕЛЬ РЕСПУБЛИКИ 19 Учебник, § 53, с. Анализировать причины и определять 261-264; последствия проведения в Риме земельных и Тетрадьсоциальных реформ, предложенных братьями тренажёр, с. 89 гракхами. Выявлять мотивы поступков (№7), с. 91 (№ исторических лиц на примере противоречий в 1); римском обществе, выявившихся в процессе Атлас; и результате деятельности Гракхов, излагать Электронное суждения в процессе коммуникации с приложение одноклассниками. Составлять исторический портрет (характеристику) Тиберия и Гая Гракхов, приводить оценки деятельности этих исторических деятелей, изложенные в учебной литературе. Формулировать и объяснять (аргументировать) своё отношение Самооценка 12 Составить исторический портрет 33 58 59 60 Рабство в Древнем Риме. Восстание Спартака Гражданские войны. Гибель Республики Диктатура Цезаря Юлия 1 1 1 к деятельности и личности братьев Гракхов Формулировать и обосновывать выводы о рабском труде как основе хозяйства Римского государства, влиянии института рабства на социальную жизнь римлян на основе сопоставления учебного текста и исторических источников. Характеризовать гладиаторские бои как особенность культурной жизни римлян, давать им нравственную оценку. Описывать причины и ход самого крупного в Древнем мире восстания рабов под предводительством Спартака. Систематизировать информацию о Спартаке на основе различных источников, готовить презентацию (сообщение) 26 Учебник, § 55, с. Выделять факторы, способствовавшие 268-272; возникновению и развитию общественных Тетрадьконфликтов в Римском государстве во 2-1 вв. тренажёр, с. 92 до н.э. Выявлять мотивы поступков (№ 3); Атлас; исторических лиц на примере гражданских Электронное войн в Риме, излагать суждения в процессе приложение коммуникации с одноклассниками. Составлять исторические портреты (характеристики) Гая Мария, Корнелия Суллы, Помпея, приводить оценки этих исторических деятелей, изложенные в учебной литературе и источниках. Формулировать и объяснять (аргументировать) своё отношение к этим персонажам. Определять последствия гражданских войн для судьбы римского общества и государства 29 Учебник, § 56, с, Характеризовать сущность диктатуры Цезаря 272-276; как утверждения единоличного правления Тетрадьв Риме. Составлять исторический портрет тренажёр, с. 75 Юлия Цезаря, приводить оценки этого (№ 6), с; 87 исторического деятеля. Формулировать и (№4); Атлас; объяснять (аргументировать) своё Электронное отношение к Юлию Цезарю. Определять приложение причины и последствия покушения на Цезаря для государственной власти в Риме ГЛАВА 17. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАСЦВЕТ РИМСКОЙ ИМПЕРИИ 22 Учебник, § 54, с. 264-268; Тетрадьтренажёр, с. 7475 (№ 5 ), с. 8283 (№ 4), с. 92 (№ 2); Атлас; Электронное приложение Защита презентаций Самооценка Промежуточная аттестация тест 34 61 Рим становится республикой 1 03.05 Учебник, § 57, с. 277-280; Тетрадьтренажёр, с. 71 (№8, 10); Атлас; Электронное приложение 62 Преемники императора Августа 1 06 Учебник, § 58, с. 281-285; Тетрадьтренажёр, с. 76 (№ 7); Атлас; Электронное приложение 63 Возникновение христианства 1 10 Учебник, § 59, с. 285-289; Тетрадьтренажёр, е. 92 (№4). Атлас; Электронное приложение 64 «Золотой век» Римской империи 1 13 Учебник, § 60, с. 289-293; Тетрадьтренажёр, с. 71 Выявлять факторы, способствовавшие утверждению единоличной власти Октавиана Августа. Раскрывать понятия принцепса и императора. Выявлять мотивы поступков исторических лиц на примере деятельности Октавиана Августа, излагать суждения в процессе коммуникации с одноклассниками. Делать умозаключения об особенностях императорской власти Октавиана Августа. Определять и объяснить (аргументировать) своё отношение к первому римскому императору. Характеризовать величайшие достижения древнеримской литературы, оценивать их значение для мировой культуры Характеризовать цели и деятельность правителей династии Юлиев — Клавдиев. Группировать (классифицировать) факты по различным признакам, составлять сравнительную таблицу «Первые императоры Древнего Рима», на основании которой соотносить единичные исторические факты и общие явления. Формулировать и обосновыватьоценку отрицательных сторон единоличной власти, проявившихся в годы правления преемников Августа. Составлять описание Колизея как величайшего достижения римской архитектуры. Рассказывать историю гибели Помпеи, историю их открытия археологами Характеризовать новую религию — христианство, распространившееся в Римской империи в I—III вв., строить умозаключения о причинах его быстрого распространения на территории империи. Выделять основы христианского вероучения, излагать библейские сюжеты о земной жизни Христа и апостолов. Описывать процесс создания христианской церкви как социального института Группировать (классифицировать) факты о деятельности императоров II в. по различным признакам, составлять сравнительную таблицу, на основании Самооценка Составить путевой лист «Путешествие по Колизею» Составить сравнительную таблицу 35 (№ 11), е. 81 .(№ 3), с. 85 (№ 2), с. 90 (№8); Атлас; Электронное приложение 65 Римляне в повседневной жизни 1 17 66 Римская империя III—IV вв. в 1 20 67 Падение Западной Римской империи. 1 24 которой соотносить единичные исторические факты и общие явления. Раскрывать понятие «золотого века» империи. Формулировать и обосновывать выводы о значении создания системы римского права, достижений римской юридической мысли. Характеризовать образ Рима как Вечного города, вошедшего в историю мировой культуры Учебник § 61, с. Называть характерные, существенные 294-297; признаки повседневной жизни древних Тетрадьримлян, вошедших в историю мировой тренажёр, с. 71 культуры. Формулировать и обосновывать (№ 9), с. 76-77 выводы о быте и нравах римлян как (№ 8), с. 86 (№ отражении их общественной жизни. 3), с. 93 (№ 2); Составлять описание знаменитых римских Атлас; построек на основе текстов и иллюстраций. Электронное Систематизироватьинформацию про приложение обучение детей в римских школах на основе различных источников, готовить презентацию (сообщение). Сопоставлять образ жизни человека в Древней Греции и Древнем Риме, определять в нём общее и различия ГЛАВА 18. ПОЗДНЯЯ ИМПЕРИЯ Учебник, § 62, с. Анализировать причины изменения 298-302; способов использования труда рабов в Тетрадьсельскохозяйственном производстве, тренажёр, с. 77 появления колоната. Выделять факторы, (№ 9), с. 78 (№ способствовавшие изменению природы Ю); Атлас; императорской власти при Диоклетиане и Электронное Константине Великом. Характеризовать приложение процесс превращения христианства в государственную религию, утверждения основ вероучения, организации христианской церкви. Приводить оценки императоров Диоклетиана и Константина, изложенные в учебной литературе Учебник, § 63, с. Характеризовать внутреннее положение 302-306; Западной Римской империи в последний век Тетрадьеё существования. Анализировать причины тренажёр, с. 71 слабости Западной Римской империи, не Рассказ «Обучение детей в римских школах» Тест 36 (№ 12), с. 7879(№ 11), с. 83 (№ 5);Атлас; Электронное приложение 68 Итоговое повторение курса «История Древнего мира» 1 28 6970 Резерв 2 Самоз. Учебник, с. 307309; Тетрадьэкзаменатор, с. 34-43; , с. 44-53; Атлас; электронное приложение способной противостоять натиску варварских племён. Устанавливатьпоследовательность и длительность эпохи Великого переселения народов, описывать её ключевые события. Анализировать карту варварских завоеваний с опорой на легенду. Проводить поиск и анализ информации о взаимоотношениях римлян и германцев в учебном тексте и исторических источниках, самостоятельно достраивая недостающие компоненты Формулировать и обосновывать выводы об особенностях истории и культуры Древнего Рима как составной части античной цивилизации. Выявлять преемственную связь далёкого прошлого и современности. Характеризовать начальный период человеческой истории как последующую смену первобытной эпохи различными цивилизациями Востока и Античности, время поступательного развития человеческого общества. Раскрывать значение культурных достижений различных народов и цивилизаций древности. Выявлять преемственную связь далёкого прошлого и современности. Применять знания об эпохе древности для раскрытия причин и оценки сущности современных событий Проверочная работа 37
