Рабочая программа 5 класс - feo

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа № 7 г. Феодосии Республики Крым»
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Председатель МО
учителей истории
____________ /О. И. Баронова /
Протокол №____
Заместитель директора по УВР
__________/Е. А. Золотаревская/
Директор школы
_________/С. А. Хачатрян/
Приказ № ____
от «_____»__________2015г
« __»__________2015гг.
от «___»____________2015.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории
для 5 класса основного общего образования
2 часа в неделю
количество часов в год - 68
Срок реализации программы 1 год
Составил:
учитель истории
Глумов С.Б.
2015/2016 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа курса «История Древнего мира» предназначена для учащихся 5 класса
средней общеобразовательной школы, изучающих предмет в первом концентре исторического
образования, составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования, Примерной программы по истории, рекомендованной Министерством образования
и науки РФ, авторской программы Д. А.Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего
мира».
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ц е л ь ю курса истории Древнего мира является формирование у школьников знаний о далеком
прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.
В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает
знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
З а д а ч и курса:
1.
Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие
древних обществ, различные формы социального и политического строя.
2.
Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре.
3.
Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика,
моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий - буддизма и
христианства).
4.
Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил
позитивный след в истории человечества, что дает возможность формировать у учащихся терпимость,
широту мировоззрения.
5.
Формировать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а
также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ
(ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ) ПЛАНЕ.
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного
предмета в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-8 классах по 2 часа в неделю. 5 классе - 34 учебных
недели (68 часов).
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его
познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление
личности человека.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные: осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности; освоение гуманистических традиций и
ценностей современного общества; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих
поколений; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
Метапредметные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность учебную, общественную и др.; владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать факты, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и
обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях; способность решать творческие задачи, представлять результаты
своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат и др.); готовность к
сотрудничеству с соучениками.
Предметные: овладение целостными представлениями об историческом пути человечества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа
для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; умения изучать и систематизировать
информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность; готовность применять исторические знания для
выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА
Введение (1час)
Жизнь первобытных людей (7 часов)
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь
первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия,
орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения
Продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования.
Древний Восток (20 часов)
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт.
Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы,
чиновники. Религия древних египтян. Научные познания, письменность и школа в древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные
условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская
держава.
Палестина и Финикия: природные условия, занятие жителей, ремёсла и торговля Религиозные
верования.
Возвышение Персидской державы и её завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования,
легенды и сказания.
Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные.
Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая
Китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция и эллинистический мир (21 час)
Природные условия Древней Греции. Население и его занятия. Эллины. Древнейшие государства
(Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Гомера «Илиада» и «Одиссея».
Полис - город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли.Свободные и рабы. Афины.
Афинская демократия.
Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства
Востока под властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских
знаний.
Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство.
Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Древний Рим (17 часов)
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные
верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и
трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме.
Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление.
Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия.
Гонения на христиан.
Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение
Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой
век» поэзии. Ораторское искусство.
Повторение (2часа)
КОЛИЧЕСТВО УЧЕБНЫХ ЧАСОВ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Название темы
Всего часов
Введение
Раздел I Жизнь первобытных людей
Первобытные собиратели и охотники
Первобытные земледельцы и скотоводы
Счет лет в истории
Раздел II Древний Восток
Древний Египет
Западная Азия в древности
Индия и Китай в древности
1
7
3
3
1
20
8
7
5
Раздел III Древняя Греция
Древняя Греция
Полисы Греции и их борьба с персидским
нашествием
Возвышение Афин в V веке до н.э. и
расцвет демократии
Македонские завоевания в IV в до н.э.
Раздел IV Древний Рим
Рим: от его возникновения до установления
господства над Италией.
Рим – сильнейшая держава
Средиземноморья.
Гражданские войны в Риме.
Римская империя в первые века н.э.
Разгром Рима германцами и падение
Западной Римской империи.
Итоговое повторение
Всего:
21
5
7
Проверочный урок
Тест
Тест
Тест
5
4
17
3
Тест
3
4
5
2
2
68
тест
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА» ДЛЯ 5- ГО КЛАССА.
(УЧ.А.А. ВИГАСИНА, Г.И. ГОДЕР, И.С. СВЕНЦИЦКАЯ)
№
Тема
Количе
ство
часов
Дата
По
плану
1
Введение
1
2
Древнейшие люди.
1
Факт
Основное содержание
(план урока)
Хар-ка
основных
видов
деятельност
и ученика
Введение (1ч)
Что изучает история?
Работа с
Заактчем мы изучаем
учебником(
историю? Что изучает
чтение, вы
история древнего мира?
деление
Что такое исторический
главного,
источник? Виды
работа с
источников, археология,
нумизматика, топография,
рисунками)
всеобщая история.
презентацие
Основные виды
деятельности
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости
между объектами.
Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию
партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество.
й к уроку
Регулятивные: умеют оцеСоставление нивать свою работу на
разверну
уроке; анализируют
того плана
эмоциональное состояние,
полученное от успешной
,устные
(неуспешной) деятельности
ответы
на уроке
Личностные
Осознают свою
идентичность как
гражданина страны, члена
семьи, этнической и религиозной группы, локальной
и региональной общности
Жизнь первобытных людей(7час ов)
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3ч)
Облик далеких предков.
Познавательные: самостояРабота с
Первое орудие труда.
тельно выделяют и
текстом
Охота и овладение огнем.
формулируют цели;
учебника,
Новые понятия: орудия,
анализируют вопросы,
чтение
тек
человеческое стадо, палкаформулируют ответы.
ста, заполн
копалка, рубило.
Коммуникативные:
ениетабли
участвуют в коллективном
Результаты
основных видов
деятельности
д/з
Научатся определять
происхождение и
смысл понятия
«история», типы и
виды исторических
источников.
Получат возможность научиться:
описывать картину,
получать историческую информацию из
различных источников
Учебник
, С. 6;
записи в
тетрадях
Научатся определять
понятия: первобытные
люди, собирательство,
орудия труда.
Получат возможность научиться:
показывать на исто-
§ 1.Р. т.,
задания
1-4
цы, работа с
опреде
лениями,
рисунками и
таблицами
3
Родовые общины
охотников и
собирателей
Жизнь в суровых
климатических условиях.
Охота на диких животных.
Изобретение лука и стрел.
Родовая община.
Новые понятия:
остроконечник гарпун,
родовая община.
Работа с
текстом
учебника,
чтение
текста,
работа с
определени
ями,
составление
развернутог
о плана
обсуждении проблем;
обмениваются мнениями,
понимают позицию
партнера. Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу;
самостоятельно выделяют и
формулируют цель;
составляют план последовательности действий
Личностные
Применяют правила
делового сотрудничества;
сравнивают разные точки
зрения; оценивают
собственную учебную
деятельность; выражают
положительное отношение к
процессу познания
Познавательные: выявляют
основные признаки родовой
общины; приводят примеры
в качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Коммуникативные: вступают в речевое общение,
участвуют в диалоге, работают с книгой.
Регулятивные: оценивают
свою работу на уроке; анализируют эмоциональное
состояние, полученное от
успешной (неуспешной)
деятельности на уроке
личностные
Оценивают собственную
учебную деятельность, свои
достижения; анализируют и
характеризуют эмоциональное состояние и чувства
окружающих, строят свои
взаимоотношения с их
рической карте территории расселения
народов, описывать
памятники культуры
на основе текста и
иллюстративного
материала учебника
Научатся определять
понятия: человек разумный, родовая
община, рубило, копьё,
гарпун, мамонт.
Получат возможность научиться
рассказывать о важнейших исторических
событиях и их
участниках, показывая знание необходимых фактов, дат,
терминов
§ 2. Р. т.,
задания
5-8
4
Возникновение
искусства и
религиозных
верований
1
5
Возникновение
земледелия и
скотоводства
1
Пещерная живопись,
зарождение религии.
Новые понятия: религия,
искусство.
Работа с
текстом
учебника, с
аппаратом
учебника,
смысловое
чтение
текста,
работа с
определени
ями,
составление
таблицы
учетом
Познавательные: выявляют
причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства.
Коммун икативные: вступают в речевое общение;
планируют цели и способы
взаимодействия.
Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию
Осознают социальнонравственный опыт
предшествующих поколений
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч)
Мотыжное земледелие.
Познавательные: овладеСмысловое
Скотоводство. Обработка
чтение текста: вают целостными представглины и ткачество. Племя.
лениями об историческом
работа с
Новые понятия:
определения пути человечества; привлестарейшина, племя,
кают информацию, полученми,
производящее и
ную ранее, для решения
выделение
присваивающее хозяйство. главного,
учебной задачи.
Коммуникативные: планисоставление
руют цели и способы взаисхемы
модействия; обмениваются
мнениями.
Регулятивные: учитывают
ориентиры, данные учителем, при освоении нового
учебного материала
Личностные
Сравнивают разные точки
зрения; оценивают собственную учебную
деятельность; сохраняют
мотивацию к учебной
деятельности
Научатся определять
понятия: религиозные
верования, обряд,
сверхъестественные
силы, оборотни.
Получат возможность научиться:
рассказывать о важнейших исторических
событиях и их
участниках, показывая
знание необходимых
фактов, дат, терминов;
описывать памятники
культуры на основе
текста и
иллюстративного
материала
§ 3. P. т.,
задания
9-12
Научатся определять
понятия: земледелие,
скотоводство, мотыга,
серп, прядение,
ткачество, племя, старейшина, совет старейшин, идол, боги.
Получат возможность научиться:
показывать на исторической карте территории расселения
народов, описывать
памятники культуры
на основе текста и
иллюстративного
материала учебника
§ 4. Р. т.,
задания
13-14
6
Появление
неравенства и знати
1
Развитие ремесел.
Изобретение плуга. Распад
родовых общин. Появление
неравенства и знати.
Новые понятия:
неравенство, классы,
государство.
Работают с
учебником,
рабочей
тетрадью и
презентацие
й
Заполняют
таблицы.
7
Обобщающее
повторение:
Значение эпохи
первобытности для
человечества.
1
итоговый контрольный
тест
СР
Тема 3. Счёт лет в истории (1ч)
Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию, устанавливают
закономерности, делают
выводы.
Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при
выполнении заданий, задают
вопросы с целью получения
нужной информации.
Регулятивные: оценивают
свою работу на уроке; анализируют свое эмоциональное состояние
Личностные
Сохраняют мотивацию к
учебной деятельности; проявляют интерес к новому
учебному материалу; оценивают собственную учебную
деятельность
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости
между объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются
мнениями, слушают друг
друга.
Регулятивпые: удерживают
цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный
контроль своей деятельности
Личностные
Проявляют заинтересованность не только в
личном успехе, но и в развитии успешной
деятельности своего класса
Научатся определять
понятия: ремесло,
плуг, соседская община, неравенство,
вождь, знать, раб.
Получат возможность научиться:
рассказывать о важнейших исторических
событиях и их участниках, выявлять
общность и различия
сравниваемых исторических событий и
явлений
§ 5. Р. т.,
задания
15-17
Научатся: работать с
исторической картой,
решать исторические
кроссворды. Получат
возможность
научиться. работать с
контурной картой
Состави
ть
Кроссво
рд
8
9
Счет лет в истории.
«Лента времени»
Государство на
берегах Нила
1
Годы, века, тысячелетия.
Как считали люди в
древности. Современное
летоисчисление.
Р а з д е л II. Древний Восток (20ч)
Тема 4. Древний Египет (8 ч)
1
От первобытности к
цивилизации. Сообщение о
природных условиях
Египта. Объединение
Египта.
Новые понятия:
цивилизация
Составление
плана.
Установление
причинноследственных
связей.Работа
с учебником.
Познавательные: выявляют
особенности и признаки объектов; приводят примеры в
качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог,
участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают
существование различных
точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют
учебную задачу
Личностные
Сохраняют мотивацию к
учебной деятельности; проявляют интерес к новому
учебному материалу; выражают положительное
отношение к процессу
познания; адекватно понимают причины
успешности (не успешности)
учебной деятельности
Научатся определять
столетие, век,
тысячелетие, время от
Рождества Христова,
до Рождества
Христова, нашу эру,
хронологию. Получат
возможность
научиться: называть
век, оперировать
понятиями«н. э.», «до
н. э.», вести счет лет,
решать познавательные задачи
Состави
ть
«ленту
времени
»,
подготовить исторические задачки на
тему
«Счет
лет в
истории
»
Работа с
учебником.
Формировани
е понятий.
Составление
схем.
Познавательные:
выявляют особенности и
признаки появления
древнейших государств.
Коммуникативные
оформляют диалогические
высказывания, понимают
позицию партнера, в том
числе и отличную от своей,
согласовывают действия с
партнером; вступают в
Научатся определять
понятия: папирус,
дельта, пороги, ил,
разлив, оазис, рельеф,
фараон. Получат
возможность
научиться:
рассказывать о важнейших исторических
событиях и их
участниках, показывая
§ 6. Р. т.,
задания
22, 23,
25
10
Как жили
земледельцы и
ремесленники в
Египте
1
Работа над памяткой для
оценки устного ответа
одноклассника на уроке
истории; индивидуальная
работа по карточкам или
работа с контурной картой
по рабочей тетради;
Жители Египта; Жизнь и
труд земледельцев и
ремесленников; сбор
налогов.
Работа с
учебником.
Установление
причинноследственных
связей.
Составление
таблиц.
11
Жизнь египетского
вельможи
1
Проверочная работа.
Огробницах вельмож.
Служебные обязанности
вельмож. Практический
урок: работа с
историческим источником
Работают с
учебником,
рабочей
тетрадью и
презентацие
коллективное учебное
сотрудничество.
Регулятивные:
удерживают цель
деятельности до получения
ее результата; осуществляют самостоятельный
контроль своей
деятельности
Познавательные:
выявляют особенности
жизни древних египтян,
приводят примеры в
качестве доказательства.
Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают
позицию партнера, в том
числе и отличную от своей,
согласовывают действия с
партнером; вступают в
коллективное учебное
сотрудничество.
Регулятивные: планируют
решение учебной задачи,
выстраивают алгоритм
действий
Личностные
Анализируют и
характеризуют
эмоциональное состояние и
чувства окружающих,
строят свои
взаимоотношения с их
учетом; применяют правила
делового сотрудничества
Познавательные:
выявляют особенности
жизни древнеегипетского
вельможи, приводят
примеры в качестве
доказательства.
знание необходимых
фактов, дат, терминов;
показывать на
исторической карте
границы государств,
города, места
значительных исторических событий
Научатся определять
понятия: вельможа,
писец, налог, шадуф,
амулет. Получат
возможность
научиться:
рассказывать о важнейших исторических
событиях и их
участниках, определять основные черты,
присущие разным
группам населения
§ 7. Р. т.,
задание
24
Научатся определять
понятия: гробница,
благовония. Получат
возможность
научиться: описывать
памятники культуры
Творческое задание:
составить рассказ от
12
Военные походы
фараонов
1
(их условия жизни, дом,
служба, дворец фараона,
гробница фараона).
й.
Вооружение египетского
войска. Походы египетских
фараонов. Цели и
последствия походов
Тутмоса III. Работа с
картой уч. стр. 44
Работают с
учебником,
рабочей
тетрадью,
составляют
развернутый
план
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются
мнениями, слушают друг
друга, понимают позицию
партнера, в том числе и отличную от своей,
согласовывают действия с
партнером. Регулятивные:
удерживают цель
деятельности до получения
ее результата; осуществляют самостоятельный
контроль своей
деятельности
Личностные:
Сохраняют мотивацию к
учебной деятельности; проявляют интерес к новому
учебному материалу; выражают положительное
отношение к процессу познания
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют
вопросы, решают проблемные ситуации.
Коммуникативные: адекватно используют речевые
средства для решения различных коммуникативных
задач; принимают другое
мнение и позицию.
Регулятивные: удерживают
цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный
контроль своей
деятельности
Личностные:
Оценивают собственную
на основе текста и
иллюстративного
материала учебника,
использовать приобретенные знания при
написании творческих
работ
Научатся определять
понятия: бронза,
пехотинцы, колесницы, дротики, наемное
войско.
Получат возможность
научиться:
рассказывать о важнейших исторических
событиях и их участниках, показывая
знание необходимых
фактов, дат, терминов;
показывать на исторической карте границы государств
имени
вельможи о
том, как
прошел
его день.
Р. т.,
задания
40-42
§ 9,
рабочая
тетрадь
№. 1 стр.
24, №28.
13
Религия древних
египтян
1
Боги и жрецы древних
египтян. Мифология Др.
Египта. Религия и власть
фараона (Книга Мертвых)
Работа с
учебником:
смысловое
чтение,
работа с
рисунками,
составление
таблицы
14
Искусство
Древнего Египта
1
Практическая групповая
работа с историческим
источником, отвечая, дети
заполняют таблицу.
Работа с
источником в
группах.
Формировани
учебную деятельность; выражают положительное отно
шение к процессу познания;
анализируют
эмоциональное состояние и
чувства окружающих,
строят свои взаимоотношения с их учетом
Познавательные:
воспроизводят по памяти
информацию, необходимую
для решения учебной
задачи. Коммуникативные:
оформляют диалогические
высказывания, понимают
позицию партнера, в том
числе и отличную от своей,
согласовывают действия с
партнером. Регулятивные:
составляют план
последовательности
действий; осуществляют пошаговый контроль; оценивают свою работу на уроке;
анализируют
эмоциональное состояние,
полученное от успешной
(неуспешной) деятельности
на уроке
Личностные:
Оценивают собственную
учебную деятельность, свои
достижения; анализируют и
характеризуют эмоциональное состояние и чувства
окружающих, строят свои
взаимоотношения с их
учетом
Познавательные:
воспроизводят по памяти
информацию, необходимую
для решения учебной
Научатся определять
понятия: храм, жрецы,
мумия, саркофаг.
Получат возможность
научиться: назы вать
характерные признаки
и особенности
верований древних
египтян, использовать
текст и исторические
источники при ответе
на вопросы
§ 10 раб
тетрадь
№1 стр.
29, № 33
или для
сл.стр.
26-27
Научатся определять
понятия: пирамиды,
«семь чудес света»,
сфинкс, обелиск,
P. т.,
задания
34-36
15
Письменность и
знания древних
египтян
1
( гробницы царей Египта,
египетские пирамиды,
храмы, египетские
папирусы).
е понятий.
Продолжение
практическая групповая
работа с историческим
источником, отвечая, дети
заполняют таблицу.
( гробницы царей Египта,
египетские пирамиды,
храмы, египетские
папирусы).
Работа с
источником в
группах.
Формировани
е понятий.
задачи. Коммуникативные:
планируют цели и способы
взаимодействия; понимают
позицию партнера,
согласовывают с ним свои
действия. Регулятивные:
прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого
материала; принимают и
сохраняют учебную задачу;
самостоятельно выделяют и
формулируют цель;
составляют план
последовательности
действий
Личностные:
Выражают положительное
отношение к процессу
познания; оценивают
собственную учебную
деятельность; проявляют
интерес к новому учебному
материалу; характеризуют
эмоциональное состояние и
чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с
их учетом
Познавательные:
воспроизводят по памяти
информацию, необходимую
для решения учебной
задачи; формулируют
ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения; адекватно используют речевые средства для
решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные: принимают
колонна, портрет.
Получат возможность научиться
описывать памятники
культуры на основе
текста и
иллюстративного
материала учебника
Научатся определять
понятия: иероглифы,
папирус, свиток, геометрия, астрономия.
Получат возможность научиться:
рассказывать о важнейших исторических
событиях, определять
назначение пирамид,
статуй, храмов
16
17
Обобщающее
повторение по теме
«Древний Египет»
Тест
1
Тема 5. Западная Азия в древности (7 ч)
Древнее Двуречье
1
Природные и
климатические условия
Древнего Двуречья.
Занятия жителей
Двуречья. Религия и
письменность.
работать с
текстом и
иллюстрация
ми учебника,
составлять
таблицу
и сохраняют учебную задачу; удерживают цель деятельности до получения ее
результата
Личностные:
Сохраняют мотивацию к
учебной деятельности;
проявляют интерес к новому
учебному материалу; применяют правила делового
сотрудничества
Познавательные:
самостоятельно выделяют
цели; анализируют вопросы,
формулируют ответы,
решают проблемные
ситуации.
Коммуникативные: сотрудничают с товарищами
при выполнении заданий в
паре: устанавливают и соблюдают очередность
действий, сравнивают
полученные результаты,
выслушивают партнера,
корректно сообщают
товарищу об ошибках.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную
задачу; учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия
Личностные:
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют- цели;
анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
Научатся: определять
общие черты и
особенности, выделять
признаки для
сравнения, решать
исторические
кроссворды. Получат
возможность
научиться
самостоятельно находить на исторической карте объекты по
теме «Древний
Египет»
Научатся определять
термины клинопись,
сыновья школы.
Получат возможность
показывать на карте
Древнего Востока
Междуречье, а также
§ 13.
Р.т.,
задания
46-48
Часть урока – работа с
историческим
источником.
18
Вавилонский царь
Хаммурапи и его
законы
1
Практический урок.
Работа с историческим
источником - законами
царя Хаммурапи.
( Облик древнего
Вавилона, законы
Хаммурапи о свободных,
рабах, богачах,
бедняках).
работать с
текстом и
иллюстрация
ми учебника,
составлять
таблицу
обсуждении проблем;
обмениваются мнениями,
понимают позицию
партнера. Регулятивные:
пренимают и сохраняют
учебную задачу;
самостоятельно выделяют и
формулируют цель;
составляют план последовательности действий
Личностные:
Применяют правила
делового сотрудничества;
сравнивают разные точки
зрения; оценивают
собственную учебную
деятельность; выражают
положительное отношение к
процессу познания
Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и
формулируют цели;
ориентируются в учебнике;
осуществляют поиск
необходимой информации
для выполнения задания.
Коммуникативные: вступают в речевое общение,
участвуют в диалоге, работают с книгой.
Регулятивные: оценивают
свою работу на уроке; анализируют эмоциональное
состояние, полученное от
успешной (неуспешной)
деятельности на уроке
Личностные:
Оценивают собственную
учебную деятельность, свои
достижения; анализируют и
характеризуют эмоцио-
называть и показывать
на карте города и реки
Двуречья, давать
сравнительную
характеристику природно-климатических
условий Египта и
Двуречья
Научатся определять
понятия: законы,
ростовщик. Получат
возможность
научиться: давать
характеристику
законам Хамму- рапи;
рассказывать о
важнейших исторических событиях и
их участниках,
показывая знание
необходимых фактов,
дат, терминов;
использовать текст
исторического источника при ответе на
вопросы
§ 14. P. т.,
задания
52-55
19
Финикийские
мореплаватели
1
Города финикийцев.
Географические
открытия финикийцев.
Древнейший алфавит.
работать с
текстом и
иллюстрация
ми учебника,
составлять
план.
20
Библейские
сказания
1
Ветхий завет. Мифы и
сказания древних евреев.
Заповеди Христа.
Презентации.
нальное состояние и чувства
окружающих, строят свои
взаимоотношения с их
учетом
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют
вопросы, формулируют
ответы.
Коммуникативные: вступают в речевое общение;
планируют цели и способы
взаимодействия.
Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию;
оценивают свою работу на
уроке
Личностные:
Осознают социальнонравственный опыт
предшествующих
поколений
Познавательные: устанавливают причинноследственные связи и
зависимости между
объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются
мнениями, слушают друг
друга.
Регулятивные: удерживают
цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный
контроль своей
деятельности
Личностные:
Проявляют заинтересованность не только в
Научатся определять
понятия: благовония,
пурпур, колонии,
алфавит. Получат
возможность
научиться давать
оценку вкладу
Древней Финикии в
мировое культурное
наследие
§15. P.
т.,
задания
61-63.
Творческое задание:
записать
слова
финикийски- ,
ми буквами
Научатся определять
понятия: Библия,
Ветхий Завет,
единобожие, заповеди,
скрижали. Получат
возможность
научиться определять
главное отличие
религии евреев от
религий других
древних народов и
находить общие черты
§ 16. Р.Т.,
задания
64, 65
21
Древнееврейское
царство
22
Ассирийская
держава
1
1
Библейские предания.
Царь Давид и Соломон.
Иерусалим.
Работа с
учебником.
Составление
плана.
Формировани
е понятий.
Освоение железа.
Ассирийское войско.
Завоевания ассирийских
царей. Библиотека
глиняных книг царя
Ашшурбанапала.
Работа с
учебником.
Составление
плана.
личном успехе, но и в развитии успешной
деятельности своего класса
Познавательные:
выявляют особенности и
признаки объектов;
приводят примеры в
качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог,
участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют
учебную задачу
Личностные:
Сохраняют мотивацию к
учебной деятельности; проявляют интерес к новому
учебному материалу; выражают' положительное
отношение к процессу
познания; адекватно понимают причины
успешности (не
успешности) учебной
деятельности
Познавательные:
воспроизводят по памяти
информацию, необходимую
для решения учебной
задачи; формулируют
ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные: принимают другое мнение и
Научатся: определять
термины: праща,
жертвенник; объяснять
значение понятий:
миф, предание,
единобожие,
монотеистическая
религия.
Получат возможность
научиться работать с
исторической картой
Научатся определять
термин «таран».
Получат возможность научиться:
извлекать полезную
информацию из исторического источника, определять
§ 18.
Р. т., задания
76-78.
Составить рассказ от
имени
23
Персидская
держава «царя
царей»
1
Три великих царства в
западной Азии.
Персидская держава.
Работа с
текстом
учебника,
чтение тек
ста, заполн
ение табли
цы, работа с
опреде
лениями,
рисунками.
позицию, допускают существование различных
точек зрения; адекватно
используют речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют
решение учебной задачи,
выстраивают алгоритм
действий
Личностные:
Выражают свою позицию на
уровне положительного
отношения к учебному
процессу; проявляют
учебнопознавательный
интерес к новому материалу
и способам решения новой
задачи
Познавательные: устанавливают причинноследственные связи и
зависимости между
объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются
мнениями, слушают друг
друга.
Регулятивные: учитывают
выделенные учителем ориентиры действия; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности;
решают учебные задачи
Личностные:
Проявляют заинтересованность не только в
личном успехе, но и в решении проблемных заданий
всей группой; выражают положительное отношение к
характерные особенности Ассирийской
державы
одного
из персонажей
картины
(с. 85)
Научатся определять
понятие «бессмертные».
Получат возможность научиться:
показывать на карте
Древнего Востока
Персидскую державу,
называть страны,
вошедшие в ее состав
§ 19.
Р.т.,
задания
79, 80
Схема
построен
ия
войска
процессу познания
24
Природа и люди
Древней Индии
1
Тема 6. Индия и Китай в древности (5 ч)
Работа с
Познавательные:
учебником.
выявляют особенности и
Составление
признаки климатических
таблицы.
условий и проживания
людей на полуострове
Индостан; приводят
примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог,
участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют
учебную задачу
Личностные:
Сохраняют мотивацию к
учебной деятельности; проявляют интерес к новому
учебному материалу; выражают положительное
отношение к процессу
познания; адекватно понимают причины
успешности учебной
деятельности
Географическое
положение и природные
условия Индии. Занятия
жителей. Религиозные
верования.
Научатся определять
термины: джунгли,
сахарный тростник,
Рамаяна, переселение
душ. Получат
возможность
научиться: показывать
на карте Индию, реки
Инд и Ганг,
характеризовать
природу и климат
Индии
§ 20.
Р.т.,
задания
83, 84
Инсцени
ровка
отрывка
из
Рамаяны
25
Индийские касты
1
Миф о происхождении
каст. Характеристика
каст. (Групповая работа
с текстом учебника)
Работа с
учебником.
Формировани
е понятий.
Составление
таблицы.
26
Чему учил китайский мудрец
Конфуций
1
Природа и география
Китая. Конфуций –
древнекитайский философ.
Учение Конфуция.
Работа с
учебником.
Формировани
е понятий.
Работа в
группах.
Познавательные:
воспроизводят по памяти
информацию, необходимую
для решения учебной
задачи; формулируют
ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют
речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют
решение учебной задачи,
выстраивают алгоритм
действий
Личностные:
Выражают свою позицию на
уровне положительного
отношения к учебному
процессу; проявляют
учебнопознавательный
интерес к новому материалу
и способам решения новой
задачи
Познавательные: устанавливают причинноследственные связи и
зависимости между
объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются
мнениями, слушают друг
друга.
Регулятивные: удерживают
цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный
контроль своей
Научатся определять
термины: касты,
брахманы, отшельники, буддизм,
неприкасаемые.
Получат возможность научиться
объяснять влияние
религии Индии
§ 21.
Р.т.,
задание
85
Научатся определять
термины: бамбук,
циновка, Сын Неба.
Получат возможность научиться:
показывать на карте
Китай и его важнейшие географические
объекты, находить
сходство и различие
египетской и китайской письменности,
характеризовать учение Конфуция
§ 22.
Р.т.,
задания
87, 88.
Групповая
работа:
подготовить
рассказ
или
«Встреч
у гостей
в китайской
27
Первый властелин
единого Китая
28
Обобщающее
повторение: Вклад
народов Древнего
Востока в мировую
историю и
культуру.
Объединение Китая.
Завоевательные войны.
Великая китайская стена.
Мифология Китая.
1
Работа с
учебником.
Составление
плана.
Тест
Раздел III. Древняя Греция (21 ч)
деятельности
Личностные:
Проявляют заинтересованность не только в
личном успехе, но и в развитии успешной
деятельности своего класса
Познавательные:
выявляют особенности и
признаки объектов;
приводят примеры в
качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе группо
вой работы, ведут диалог,
участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и
позицию, допускают существование различных точек
зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения
Личностные:
Сохраняют мотивацию к
учебной деятельности; проявляют интерес к новому
учебному материалу; выражают положительное
отношение к процессу познания
семье»
Научатся определять
термины: компас,
бойницы. Получат
возможность
научиться: характеризовать политику
Цинь Шихуанди,
давать оценку значению китайской
культуры
§ 23.
Р.т.,
задания
89, 90.
Творческое задание:
нарисовать
эмблему
одного
из древневосточ
ных государств
Научатся определять
изученные термины.
Получат возможность научиться:
показывать на карте
государства Древнего
Востока, характеризовать сходства и
различия
Рисунки
наиболе
е
запомин
ающихся
моменто
в из
истории
востока
29
Греки и критяне
1
Тема 7. Древнейшая Греция (5 ч)
Природа и
Работа с
местонахождение древней
учебником(
Греции. Миф о Тесее и
чтение, вы
Минотавре.
деление
главного,
работа с
рисунками)
презентацие
й к уроку
Составление
разверну
того плана
,устные
ответы
30
Микены и Троя
1
Микены. Причины
Троянской войны.
Работа с
учебником.
Составление
плана.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют
вопросы, формулируют
ответы.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают
позицию партнера.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель;
составляют план последовательности действий
Личностные:
Применяют правила
делового сотрудничества;
сравнивают разные точки
зрения; оценивают
собственную учебную
деятельность; выражают
положительное отношение к
процессу познания
Познавательные:
выявляют основные
причины исторических
событий; приводят примеры
в качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Коммуникативные: вступают в речевое общение,
участвуют в диалоге, работают с книгой.
Регулятивные: оценивают
свою работу на уроке; анализируют эмоциональное
состояние, полученное от
успешной (неуспешной)
деятельности на уроке
Научатся определять
понятия: световые
колодцы, цунами,
имена героев мифа о
Минотавре. Получат
возможность
научиться: показывать
на карте остров Крит,
Эгейское море,
называть причины
гибели Критской
цивилизации
§ 24. Р.т.,
задания
1-3, мини
сценарий
по
любому
мифу
Научатся сопоставлять
действительную
причину Троянской
войны с мифом о
причине начала
Троянской войны.
Получат возможность
научиться работать с
исторической картой и
историческими
источниками
§ 25. Р.т.,
задания
7,8
Личностные:
Оценивают собственную
учебную деятельность, свои
достижения; анализируют и
характеризуют эмоциональное состояние и чувства
окружающих, строят свои
взаимоотношения с их
учетом
31
Поэма Гомера
«Илиада»
1
32
Поэма Гомера и
«Одиссея»
1
33
Религия древних
греков
1
Практический урок. Работа
с историческим
источником.
«Илиада» и «Одиссея»
Гомера
Урок-дискуссия,
обсуждение прочитанных
мифов
Прослушиван
ие
презентации.
Работа в
группах.
Познавательные:
выявляют причины
возникновения религиозных
верований и первобытного
искусства.
Коммуникативные: вступают в речевое общение;
планируют цели и способы
взаимодействия.
Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию
Личностные:
Осознают социальнонравственный опыт
предшествующих
поколений
Научатся: давать
оценку персонажам
поэмы, объяснять
понятие «ахиллесова
пята».
Получат возможность понять суть
содержания «Илиады»
и «Одиссеи», имена
главных героев
§ 26. Р.
т.,
задание
9
Познавательные: овладевают целостными представлениями о древнегреческой
религии; привлекают
информацию, полученную
ранее, для решения учебной
задачи. Коммуникативные:
планируют цели и способы
взаимодействия;
обмениваются мнениями;
участвуют в коллективном
обсуждении проблем;
распределяют обязанности,
проявляют способность ко
Научатся: определять
главных и
второстепенных богов,
знать имена героев,
объяснять стремление
героев и простых
людей соперничать с
богами
§ 28. Р.
т.,
задания
14, 15.
Творческая работа: аппликаци
и
«Древне
греческие боги» или
конкурс
34
Земледельцы
Аттики теряют
землю и свободу
1
35
Зарождение
демократии в
Афинах
1
взаимодействию.
Регулятивные: учитывают
ориентиры, данные учителем, при освоении нового
учебного материала
Тема 8. Полисы Греции и борьба с персидским нашествием (7 ч)
Древнегреческие
Познавательные: дополняРабота с
полисы. Занятия
ют и расширяют имеющиеся
учебником(
жителей полисов.
знания и представления о
чтение, вы
Управление полисом
государственном устройстве
деление
греческих городов.
главного,
Коммуникативные: встуработа с
пают в коллективное сотрудничество; участвуют в
рисунками)
обсуждении вопросов; обСоставление
мениваются мнениями, слуразверну
шают друг друга, понимают
того плана
позицию партнера, в том
,устные ответы числе и отличную от своей,
согласовывают действия с
партнером.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную
задачу; учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия
Личностные:
Мотивируют свои действия,
проявляют интерес к новому
учебному материалу;
оценивают собственную
учебную деятельность; сохраняют мотивацию к
учебной деятельности
Демос восстает против
Познавательные: сопоставРабота с
знати. Реформы Солона. учебником(
ляют схемы и текстовую
Запрещение долгового
информацию; устанавливачтение, вы
рабства, перемены в
ют закономерности; делают
деление
управлении Афинами.
выводы.
главного,
Коммуникативные: соработа с
трудничают с товарищами
при выполнении заданий;
рисунками)
рисунко
в
«Древне
гречески
е боги»
Научатся: определять
понятия: Аттика,
демос, полис, архонт,
ареопаг, долговое
рабство, показывать на
карте Аттику и
Афины.
Получат возможность научиться
характеризовать государственное уст- .
ройство Афин
Научатся: определять
термины: долговые
камни, народное
собрание, граждане.
Получат возможность научиться:
извлекать полезную
информацию из ис-
§ 30. Р.
т,
задания
20,21
Составление
разверну
того плана
,устные ответы
36
Древняя Спарта
1
География Спарты.
Спартанцы и илоты.
Управление Спартой.
Воспитание спартанцев.
Работа с
текстом
учебника,
чтение тек
ста, заполн
ениетабли
цы, работа с
опреде
лениями,
рисунками и
таблицами
37
Греческие колонии
на берегах
Средиземного и
Черного морей
1
Работа с исторической
картой. Причины
переселения греков в
другие страны.
Греческие колонии.
Отношения греков со
скифами.
Работа с
исторической
картой.
задают вопросы с целью
получения нужной информации.
Регулятивные: оценивают
свою работу на уроке; анализируют эмоциональное
состояние, полученное от
успешной (неуспешной)
деятельности на уроке
Личностные:
Проявляют заинтересованность не только в
личном успехе, но и в развитии успешной
деятельности своего класса
Познавательные:
выявляют особенности и
признаки объектов;
приводят примеры в
качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог,
участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют
учебную задачу
Познавательные:
воспроизводят по памяти
информацию, необходимую
для решения учебной
задачи; формулируют
ответы на вопросы учителя
Коммуникативные: принимают другое мнение и пози-
торических источников, давать оценку
законам Солона и
определять их влияние
на развитие Афин
Научатся определять
понятия: лаконичность, илоты.
Получат возможность научиться
давать собственную
оценку спартанской
системе воспитания,
сравнительную характеристику государственному устройству Спарты и
Афин
§31. Р.
т.,
задания
23,24
Научатся определять
понятия: пираты,
колонии. Получат
возможность
научиться: называть и
показывать на карте
греческие колонии,
извлекать полезную
§ 32. Р.
т.,
задания
25-27.
Опережающее
задание:
пригото-
38
Олимпийские игры
в древности
1
Первые олимпийские
игры. Пять
незабываемых дней.
Победители
олимпийских игр.
Прослушивание
сообщений.
Работа в
группах.
цию, допускают существование различных точек
зрения; адекватно используют речевые средства для
решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют
решение учебной задачи,
выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения
в процесс с учетом возникших трудностей
Личностные:
Выражают свою позицию на
уровне поло житель но го
отношения к учебному
процессу; проявляют
учебно- познавательный
интерес к новому материалу
и способам решения новой
задачи
Познавательные: устанавливают причинноследствен- ные связи и
зависимости между
объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются
мнениями, слушают друг
друга, понимают позицию
партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с
партнером.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную
задачу; учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия
Личностные:
информацию из исторического источника
виться к
интеллектуальной
игре
Научатся определять
понятия: атлеты,
стадион, пятиборье,
ипподром. Получат
возможность
научиться свободно и
выразительно излагать
подготовленные
сообщения по теме
§ 33.
Р.т.,
задания
29-31
39-
40
41
Победа греков над
персами в
Марафонской
битве.
1
Нашествие
персидских войск
на Элладу
1
В гаванях
афинского порта
Пирей
1
Проявляют заинтересованность не только в
личном успехе, но и в решении проблемных заданий;
выражают положительное
отношение к процессу
познания
Угроза порабощения
Познавательные:
Работа с
греков. Марафонская
выявляют особенности и
учебником(
битва. Причины победы
признаки побед древних
чтение, вы
греков. Подготовка
греков.
Эллинов к новой войне. деление
Коммуникативные:
главного,
Бой в Фермопильском
оформляют диалогические
работа с
ущелье. Саламинское
высказывания, понимают
сражение
позицию партнера, в том
рисунками)
презентацией к числе и отличную от своей,
согласовывают действия с
уроку
партнером, вступают в
Составление
коллективное учебное
разверну
сотрудничество.
того плана
Регулятивные: удерживают
,устные ответы цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный
контроль своей
деятельности
Личностные:
Оценивают, анализируют и
характеризуют эмоциональное состояние и чувства
окружающих, строят свои
взаимоотношения с их
учетом
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 ч)
Последствия победы
Познавательные: расшиРабота с
над персами для Афин.
ряют имеющиеся знания и
учебником(
Афинский морской
представления о греческих
чтение, вы
союз. Военный и
городах.
деление
торговый флот. Гавани
Коммуникативные: встуглавного)
Пирея. Состав
пают в коллективное соСоставление
населения Афинского
трудничество; участвуют в
полиса: граждане,
обсуждении вопросов; образверну
Научатся определять
термины: стратег,
фаланга, марафон.
Получат возможность
научиться
анализировать причины побед греков над
персами
Научатся определять
термины: верфи,
пошлина, казна,
вольноотпущенники.
Получат возможность научиться:
самостоятельно определять значение
§34.35
P. т., задание
33;
сообщение о
Фемистокл
е
§36.
Р. т., задание 36
42
В городе богини
Афины
1
переселенцы, рабы.
Использование труда
рабов.
того плана
,устные ответы
Район Керамик. Агора –
сердце Афин. Акрополь.
Быт афинян. Положение
афинской женщины.
Храмы, особенности
архитектуры храмов.
Фидий и его творения.
Работа с
учебником(
чтение, вы
деление
главного)
Составление
разверну
того плана
,устные ответы
мениваются мнениями, слушают друг друга, понимают
позицию партнера, в том
числе и отличную от своей,
согласовывают действия с
партнером.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную
задачу; учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия
Личностные:
Мотивируют свои действия,
проявляют интерес к новому
учебному материалу; оценивают собственную учебную
деятельность; сохраняют
мотивацию к учебной
деятельности
Познавательные: сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию; устанавливают закономерности;
делают выводы.
Коммуникативные:
сотрудничают с товарищами
при выполнении заданий;
задают вопросы с целью
получения нужной
информации.
Регулятивные: оценивают
свою работу на уроке; анализируют эмоциональное
состояние, полученное от
успешной (неуспешной)
деятельности на уроке
Личностные:
Проявляют заинтересованность не только в
личном успехе, но и в развитии успешной
деятельности своего класса
порта Пирей, сопоставлять положение
различных социальных
групп Афин
Научатся определять
термины: керамика,
фигурные вазы, агора,
портики, фронтоны,
кариатиды. Получат
возможность
научиться давать
описание города и его
главных
достопримечательностей
§37.
Р. т., задания
35, 37,
43
43
В афинских школах
и гимнасиях
1
Групповая работа по
карточкам. Занятия в
школе. Палестра.
Древнегреческий театр.
Комедии и трагедии.
Работа с текстом
учебника, работа
с источником.
44
В театре Диониса
1
Управление
государством при
Перикле. Перикл.
Афинская демократия в
V в. до.н.э. Народное
собрание. Совет
пятисот, функции
совета.
Работа с текстом
учебника, работа
с источником.
Познавательные:
выявляют особенности и
признаки объектов;
приводят примеры в
качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог,
участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и
позицию, допускают существование различных точек
зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют
учебную задачу
Личностные:
Сохраняют мотивацию к
учебной деятельности; проявляют интерес к новому
учебному материалу; выражают положительное
отношение к процессу
познания; адекватно
понимают причины
успешности (неуспешности) учебной
деятельности
Познавательные:
воспроизводят по памяти
информацию, необходимую
для решения учебной
задачи; формулируют
ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения.
Научатся определять
термины: педагог,
палестра, гимнасии,
красноречие.
Получат возможность научиться
определять сходства и
различия между
афинской и спартанской системой воспитания
§38.
Р. т., задание 3
8
Научатся определять
термины: скене, театр,
орхестра, комедия,
трагедия. Получат
возможность
научиться: давать
описание
древнегреческого
театра, называть имена
древнегреческих
драматургов
§ 39. P.
т.,
задания
38—40
45
Афинская демократия при
Перикле
1
46
Города Эллады
1
Регулятивные: планируют
решение учебной задачи,
выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения
в процесс с учетом возникших трудностей.
Личностные:
Выражают свою позицию на
уровне положительного
отношения к учебному
процессу; проявляют
учебно-познавательный
интерес к новому материалу
и способам решения новой
задачи
Управление
Работа с
Познавательные: устанавгосударством при
текстом
ливают причинноПерикле. Перикл.
учебника, работа следственные связи и
Афинская демократия в с
зависимости между
V в. до.н.э. Народное
источником.Сос объектами.
собрание. Совет
тавление плана.
Коммуникативные: планипятисот, функции
руют цели и способы взаисовета.
модействия; обмениваются
мнениями, слушают друг
друга, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: учитывают
выделенные учителем ориентиры действия;
оценивают результаты своей
и чужой деятельности
Личностные:
Проявляют заинтересованность не только в
личном успехе, но и в решении проблемных заданий;
выражают положительное
отношение к процессу
познания
Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (4 ч)
Потеря Грецией
Работа с текстом Познавательные: структу-
Научатся определять
термины: народное
собрание, остракизм.
Получат возможность научиться
давать характеристику
афинской демократии
§ 40. P.
т.,
задания
41-43
Научатся определять
§41.
подчиняются
Македонии
47
Поход Александра
Македонского на
Восток
1
независимости. Приход
к власти А.
Македонского.
учебника, работа
с
источником.Сос
тавление
таблицы.
Работа с исторической
картой. Победы А.
Македонского. Гибель
Персии.
Работа с
учебником.
Работа с
исторической
картой.
Составление
схемы.
рируют знания; самостоятельно выделяют и
формулируют цели;
ориентируются в учебнике;
осуществляют поиск
необходимой информации
для выполнения задания.
Коммуникативные: вступают в речевое общение,
участвуют в диалоге, работают с книгой.
Регулятивные: оценивают
свою работу на уроке; анализируют эмоциональное
состояние, полученное от
успешной (неуспешной)
деятельности на уроке
Личностные:
Оценивают собственную
учебную деятельность, свои
достижения; анализируют и
характеризуют эмоциональное состояние и чувства
окружающих, строят свои
взаимоотношения с их
учетом
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют цели;
анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Коммуникативные: вступают в речевое общение;
планируют цели и способы
взаимодействия.
Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию
Личностные:
Осознают социальнонравственный опыт
предшествующих
причины возвышения
Македонии и
самостоятельно
определить причину
подчинения греческих
полисов Македонии.
Получат возможность научиться
работать с исторической картой
P. т., задание 46
Научатся называть
битвы, связанные с
походами А. Македонского.
Получат возможность научиться:
показывать на исторической карте направление восточного
похода и границы
державы А. Македонского, анализировать причины побед
полководца
§42. P.
т.,
задания
47, 48.
Творческое
задание:
историческое
сочинение
«Воспоминание участника
походов
поколений
48
В Александрии
Египетской
49
Обобщающее
повторении: Вклад
древних эллинов в
мировую культуру.
1
1
В Александрийском
порту. На улицах и
площадях города.
Распад державы А.
Македонского.
Работа с
учебником.
Работа с
исторической
картой.
Составление
схемы.
Тест.
Познавательные: устанавливают причинноследственные связи и
зависимости между
объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются
мнениями, слушают друг
Друга.
Регулятивные: удерживают
цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный
контроль своей
деятельности.
Личностные:
Проявляют заинтересованность не только в
личном успехе, но и в развитии успешной
деятельности своего класса
Познавательные:
выявляют особенности и
признаки объектов;
приводят примеры в
качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог,
участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют
Научатся называть
битвы, связанные с
походами А. Македонского.
Получат возможность научиться:
показывать на исторической карте направление восточного
похода и границы
державы А. Македонского, анализировать причины побед
полководца
Научатся определять
термины, пройденные
в разделе «Древня
Греция». Получат
возможность
научиться: называть
выдающихся деятелей
истории Древней
Греции;
характеризовать особенности древнегреческой государственности, излагать в
системе достижения
древнегреческой
культуры
А. Македонского
§ 43.
P. т., задание 49
P. т. (2),
задания
52-54
учебную задачу
Личностные:
Сохраняют мотивацию к
учебной деятельности; проявляют интерес к новому
учебному материалу; выражают положительное
отношение к процессу
познания; адекватно понимают причины
успешности учебной
деятельности
50
Древнейший Рим
1
Р а з д е л IV. Древний Рим (17 ч)
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)
Легенда об основании
Работа с
Познавательные:
Рима. Занятия жителей
учебником.
выявляют особенности и
Рима. Управление в
Работа с
признаки объектов;
Риме.
исторической
приводят примеры в
картой.
качестве доказательства
Составление
выдвигаемых положений.
плана.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог,
участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и
позицию, допускают существование различных точек
зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
Личностные:
Сохраняют мотивацию к
учебной деятельности; проявляют интерес к новому
учебному материалу; выражают положительное
отношение к процессу
познания; адекватно
понимают причины
Научатся определять
термины: италики,
латины, этруски,
капитолийская
волчица, плебеи,
патриции, сенат.
Получат возможность научиться
показывать на карте
древнюю Италию
§43.
Р. т., задание 56
51
Завоевание Римом
Италии
1
Управление
республикой. Римское
войско. Господство
Рима над Италией.
Устройство римской
республики.
Работа с
учебником.
Работа с
исторической
картой.
Составление
таблицы.
52
Устройство
Римской республики
1
Римские должностные
лица, римское право
Работа с
учебником.
Работа с
исторической
картой.
Составление
схемы.
успешности учебной
деятельности
Познавательные:
воспроизводят по памяти
информацию, необходимую
для решения учебной
задачи; формулируют
ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные:
принимают другое мнение и
позицию, допускают
существование различных
точек зрения; адекватно
используют речевые
средства для решения
различных коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют
решение учебной задачи,
выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения
в процесс с учетом возникших трудностей
Личностные:
Выражают свою позицию на
уровне положительного
отношения к учебному
процессу; проявляют
учебно-познавательный
интерес к новому материалу
и способам решения новой
задачи
Познавательные: устанавливают причинноследственные связи и
зависимости между
объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются
мнениями, слушают друг
Научатся определять
термины: галлы,
легионы, катапульты,
манипулы. Получат
возможность
научиться: давать
характеристику
римской армии,
самостоятельно
прийти к выводу
между нашествием
галлов и мерами по
укреплению армии
§45.
Р. т., задание 57
Научатся определять
термины: республика,
монархия, консул,
право вето, народный
трибун; извлекать
полезную
информацию из исторического источника.
Получат возмож-
§46.
Р. т., задание
59.
Творческое задание:
сообщение о
53
Вторая война Рима
с Карфагеном
1
54
Установление
господства Рима во
1
друга, понимают позицию
партнера, в том числе и отличную от своей,
согласовывают действия с
партнером.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную
задачу; учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия
Личностные:
Проявляют заинтересованность не только в
личном успехе, но и в решении проблемных заданий
всей группой; выражают положительное отношение к
процессу познания
Тема 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)
Причины и характер
Познавательные:
Работа с
второй Пунической
выявляют особенности и
текстом
войны. Ганнибал. Итоги учебника,
признаки объектов;
войны.
приводят примеры в
смысловое
качестве доказательства
чтение текста,
выдвигаемых положений.
работа с
Коммуникативные: взаиопределениям модействуют в ходе группои, составление вой работы, ведут диалог,
участвуют в дискуссии; при
таблицы
нимают другое мнение и позицию, допускают
существование различных
точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют
учебную задачу
Покорение Македонии,
Сирии, Египта.
Работа с
учебником.
Познавательные:
воспроизводят по памяти
ность научиться:
характеризовать особенности Римской
государственности,
сравнивать устройство
греческой демократии
и Римской
Ганнибале
Научатся определять
термины: пуны, ворон.
Получат возможность научиться:
показывать на карте
Карфаген, определять
причины пунических
войн, оценивать силы
сторон, высказывать
предположение об
исходе войн
§47.
Р. т., задание 64
Научатся определять
термины: триумф, им-
§48.
P. т., за-
всем Средиземноморье
55
Рабство в Древнем
Риме
1
Разрушение Коринфа и
Карфагена. Итоги
завоеваний.
Работа с
исторической
картой.
Составление
схемы.
Завоевания - главный
источник рабства.
Использование рабов в
сельском хозяйстве, в
домах богачей. Раб «говорящее орудие».
Гладиаторские игры,
понятия «амфитеатр»,
«гладиатор».
Прослушивание
сообщений.
Работа в
группах.
информацию, необходимую
для решения учебной
задачи; формулируют
ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают
существование различных
точек зрения; адекватно
используют речевые
средства для решения
различных коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют
решение учебной задачи,
выстраивают алгоритм действий; корректируют
деятельность, вносят
изменения в процесс с
учетом возникших
трудностей.
Личностные:
Выражают свою позицию на
уровне положительного
отношения к учебному
процессу; проявляют
учебнопознавательный
интерес к новому материалу
и способам решения новой
задачи
Познавательные: устанавливают причинноследственные связи и
зависимости между
объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы
взаимодействия;
обмениваются мнениями,
слушают друг друга,
понимают позицию
партнера, в том числе и от-
ператор, провинция.
Получат возможность научиться
давать самостоятельную оценку факту
установления господства римлян, высказывая при этом
собственные суждения
об итогах этого
господства для Рима и
для завоеванных
Римом стран
Научатся определять
термины: вилла,
гладиатор, амфитеатр.
Получат возможность научиться:
описывать положение
рабов в Древнем Риме,
рассказывать о
гладиаторских боях
дание 63
56
Земельный закон
братьев Гракхов
1
личную от своей,
согласовывают действия с
партнером. Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия
Личностные:
Проявляют заинтересованность не только в
личном успехе, но и в решении проблемных заданий
всей группой; выражают
положительное отношение к
процессу познания
Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 ч)
Причины гражданской
Работа с
Познавательные: устанаввойны в Риме.
учебником.
ливают причинноЗемельный закон
Работа с
следственные связи и
братьев Гракхов.
исторической
зависимости между
Характеристика
картой.
объектами.
Тиберия и Гая Гракхов. Составление
Коммуникативные: оформтаблицы.
ляют диалогические высказывания, понимают
позицию партнера;
вступают в коллективное
учебное сотрудничество.
Регулятивные: умеют оценивать свою работу на
уроке; анализируют
эмоциональное состояние,
полученное от успешной
(неуспешной) деятельности
на уроке
Личностные:
Проявляют интерес к
новому учебному
материалу; выражают
положительное отношение к
процессу познания;
адекватно понимают
причины успешности
Научатся определять
понятие «гражданская
война». Получат
возможность
научиться: определять
причины гражданской
войны в Риме,
раскрывать суть
земельного закона
братьев Гракхов, а
также анализировать
деятельность Тиберия
и Гая Гракхов
§50.
P. т.,
задания
67, 68
57
Восстание Спартака 1
58
Единовластие
Цезаря
1
Работа с исторической
картой. Причины
восстания. Ход
восстания. Причины
восстания. Личность
Спартака.
Работа с
учебником.
Работа с
исторической
картой.
Составление
плана.
Личность Цезаря.
Приход Цезаря к власти.
Гибель Цезаря.
Работа с
учебником.
Формирование
понятий.
Составление
таблицы.
учебной деятельности
Познавательные:
выявляют особенности и
признаки объектов;
приводят примеры в
качестве доказательства
выдвигаемых положений
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе
групповой работы, ведут
диалог, участвуют в
дискуссии; принимают
другое мнение и позицию,
допускают существование
различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют
учебную задачу.
Личностные:
Сохраняют мотивацию к
учебной деятельности; проявляют интерес к новому
учебному материалу; выражают положительное
отношение к процессу
познания; адекватно понимают причины
успешности учебной
деятельности
Познавательные:
воспроизводят по памяти
информацию, необходимую
для решения учебной
задачи; формулируют
ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют
Научатся определять
понятие «восстание».
Получат возможность научиться
называть причины
восстания Спартака,
давать оценку личностным качествам
Спартака, высказывать
суждение по поводу
того, могли ли
восставшие одержать
победу
§51.
P. т., задание 70
Научатся определять
§52.
понятия: ветеран,
P. т., задиктатор, диктатура,
дание 71
проскрипции. Получат
возможность
научиться: определять
причины возвышения
Цезаря, извлекать
полезную
информацию из исторического источника
59
Установление
империи
1
Обстановка в стране
после смерти Цезаря.
Борьба Антония и
Октавиана.
Установление империи
Работа с
учебником.
Работа с
исторической
картой.
Составление
таблицы.
речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют
решение учебной задачи,
выстраивают алгоритм действий; корректируют
деятельность, вносят
изменения в процесс с
учетом возникших
трудностей
Личностные:
Выражают свою позицию на
уровне положительного
отношения к учебному
процессу; проявляют
учебно-познавательный
интерес к новому материалу
и способам решения новой
задачи
Познавательные: устанавливают причинноследственные связи и
зависимости между
объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются
мнениями, слушают друг
друга, понимают позицию
партнера, в том числе и отличную от своей,
согласовывают действия с
партнером. Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия
Личностные:
Проявляют заинтересованность не только в
личном успехе, но и в ре-
Научатся определять
понятия: преторианцы, завещание,
империя.
Получат возможность научиться:
определять различия
между республикой и
империей, выявлять
причины упразднения
республики и
установления империи
60
Соседи Римской
империи
1
61
В Риме при
императоре Нероне.
1
шении проблемных заданий
всей группой; выражают положительное отношение к
процессу познания; адекватно понимают причины
успешности (неуспешности)
учебной деятельности
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч)
Установление мира с
Работа с
Познавательные:
Парфией. Разгром
учебником.
структурируют знания;
римских легионов
Работа с
самостоятельно выделяют и
геранцами. Главнее
исторической
формулируют цели;
враги Римской империи. картой.
ориентируются в учебнике;
Предки славянских
Составление
осуществляют
народов. Римские
схемы.
поискнеобходимой
писатели о славянах.
информации для
выполнения задания.
Коммуникативные: вступают в речевое общение,
участвуют в диалоге, работают с книгой.
Регулятивные: оценивают
свою работу на уроке; анализируют эмоциональное
состояние, полученное от
успешной (неуспешной)
Деятельность
Работа с
Познавательные: самостояимператора Нерона.
учебником.
тельно выделяют и
Оценка деятельности
Работа с
формулируют цели;
Нерона.
исторической
анализируют вопросы,
картой.
формулируют ответы.
Составление
Коммуникативные: участсхемы.
вуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают
позицию партнера.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель;
составляют план последовательности действий
Научаться
показывать на карте
расселение народов.
Рассказывать о
племенах – соседях
Римской империи.
§ 54
Научатся определять
основные черты
правления Нерона.
Получат возможность научиться:
давать оценку личностным качествам
Нерона и Траяна,
объяснять причину
недовольства народа
политикой Нерона,
характеризовать
правление императора
Траяна
§ 55
62
Первые христиане и
их учение
1
Появление
христианства. Жизнь и
учения Иисуса Христа.
Христианская церковь.
Презентации.
Работа в
группах.
63
Расцвет Римской
империи во II в
1
Групповая работа. Рим
при императоре Трояне.
Жизнь в Римской
Империи.
Работа с
учебником.
Работа в
группах.
Составление
схемы.
Личностные:
Применяют правила
делового сотрудничества;
сравнивают разные точки
зрения; оценивают
собственную учебную
деятельность; выражают
положительное отношение к
процессу познания
Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и
формулируют цели;
ориентируются в учебнике;
осуществляют поиск
необходимой информации
для выполнения задания.
Коммуникативные: вступают в речевое общение,
участвуют в диалоге, работают с книгой.
Регулятивные: оценивают
свою работу на уроке; анализируют эмоциональное
состояние, полученное от
успешной (неуспешной)
деятельности на уроке
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют цели;
анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Коммуникативные: вступают в речевое общение;
планируют цели и способы
взаимодействия.
Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию
Личностные:
Осознают социальнонравственный опыт
Научатся определять
понятия: христианство, Евангелие,
Страшный суд,
христиане, апостолы.
Получат возможность научиться
рассказывать о жизни
Иисуса Христа и
объяснять, почему
христианство так
быстро завоевало
сторонников в Римской империи
§ 56. Р.
т.,
задания
75, 76
Научатся определять
понятия: колоны,
«рабы с хижинами».
Получат возможность научиться:
характеризовать
политику Траяна,
давать сравнительную
характеристику
положения раба и
колона
§57.
Р. т., задание 77
64
«Вечный город» и
его жители
65
Римская империя
при Константине.
1
1
предшествующих
поколений
Работа с
Познавательные: устанавучебником.
ливают причинноСоставление
следственные связи и
схемы.Работа с
зависимости между
источником.
объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются
мнениями, слушают друг
друга.
Регулятивные: удерживают
цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный
контроль своей
деятельности
Личностные:
Проявляют заинтересованность не только в
личном успехе, но и в раз
витии успешной
деятельности своего класса
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 ч)
Деятельность
Работа с
Познавательные:
императора
учебником.
структурируют знания;
Константина. Перемены Работа с
самостоятельно выделяют и
в положении христиан.
исторической
формулируют цели;
Перенесение столицы.
картой.
ориентируются в учебнике;
Практический урок.
Составление
осуществляют
Работа с историческим
схемы.
поискнеобходимой
источником.
информации для
выполнения задания.
Коммуникативные: вступают в речевое общение,
участвуют в диалоге, работают с книгой.
Регулятивные: оценивают
свою работу на уроке; анализируют эмоциональное
состояние, полученное от
Научатся определять
понятия: триумфальная арка, купол, термы, Табуларий.
Получат возможность научиться
называть достопримечательности Рима,
достижения римской
культуры, которые
вошли в фонд мировой
культуры
§58. Р.
т.,
задания
78, 82
Научатся: определять
понятия: германцы,
венеды, готы, вандалы,
античная культура;
уметь определять
причины падения
Римской империи,
извлекать полезную
информацию из
исторического
источника
§60.
Р. т., задание 80
66
Взятие Рима
варварами
1
6768
Обобщающее
повторение по
разделу «Древний
Рим»
1
Римляне и варвары.
Падение Западной
Римской Империи.
Работа с
учебником.
Работа с
исторической
картой.
Составление
схемы.
Тесты
успешной (неуспешной)
деятельности на уроке
Личностные:
Оценивают собственную
учебную деятельность, свои
достижения; анализируют и
характеризуют эмоциональное состояние и чувства
окружающих, строят свои
взаимоотношения с их
учетом
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют цели;
анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Коммуникативные: вступают в речевое общение;
планируют цели и способы
взаимодействия.
Регулятивные:
осуществляют
индивидуальную образовательную траекторию
Личностные:
Осознают социальнонравственный опыт
предшествующих
поколений
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют цели;
анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Коммуникативные: вступают в речевое общение;
планируют цели и способы
взаимодействия.
Регулятивные:
осуществляют
индивидуальную образовательную траекторию.
Научатся: определять
термины, изученные в
разделе «Древний
Рим»; уметь называть
главные события римской истории, главные
достижения Римской
культуры и значение
римской цивилизации
в мировой истории
















ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.
Должен знать:
основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней
истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников.
Примерная программа по учебным предметам. История. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2011.
Должен уметь:
определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных
учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов,
границы государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
использовать приобретенные знания при написании творческих работ;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку;
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических
событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям древней истории,
достижениям культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений (в споре и т. п.) об историческом наследии
народов мира; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
КОНТРОЛЬНО - ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
«ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ»
ВАРИАНТ 1
1. Древнейшие люди жили в Восточной Африке более:
а) 2 миллионов лет назад;
б) 3 миллионов лет назад;
в) 1 миллиона лет назад;
г) 5 миллионов лет назад;
д) 4 миллионов лет назад.
2. В Западной Азии люди научились обрабатывать металлы около:
а) 7 тысяч лет назад;
б) 8 тысяч лет назад;
в) 9 тысяч лет назад;
г) 10 тысяч лет назад;
д) 6 тысяч лет назад.
3. Ученые считают, что раньше, чем в других районах, земледелие возникло в:
а) Южной Африке;
б) Западной Азии;
в) Передней Азии;
г) Северной Америке;
д) Южной Америке;
е) Австралии.
4. Главное отличие древнейших людей от животных:
а) прямохождение;
б) речь;
в) умение изготовлять орудия труда;
г) объем мозга;
д) надбровный валик.
5. К орудиям труда и предметам быта, используемым первобытными людьми до перехода к
занятию земледелием и скотоводством, относятся:
а) деревянная мотыга;
б) деревянное копье;
в) ткацкий станок;
г) гарпун;
д) лодка-долбленка;
е) рубило;
ж) одежда из льняных тканей.
6. Первые земледельцы вскапывали землю при помощи:
а) копья с каменным наконечником;
б) рубила;
в) палки-копалки;
г) мотыги;
д) гарпуна;
е) серпа.
7. Первым домашним животным стала:
а) свинья;
б) корова;
в) собака;
г) кошка;
д) коза;
е) курица.
8. В период 40—14 тысяч лет назад основными занятиями людей были:
а) охота;
б) собирательство;
в) рыболовство;
г) ткачество;
д) земледелие;
е) ремесло;
ж) скотоводство.
9. Жилищами первобытным людям служили:
а) глиняные дома; . б) пещеры;
в) деревянные постройки;
г) землянки;
д) шалаши из жердей;
е) дома из ивовых прутьев.
10. Выберите признаки, характеризующие племя:
а) коллектив древнейших людей;
б) Совет старейшин;
в) единая территория проживания;
г) небольшой коллектив людей (5—10 человек);
д) объединение нескольких родовых общин;
е) совместный труд;
ж) коллектив соседей.
11. Самые мудрые и опытные старики, управлявшие жизнью родовой общины, назывались:
а) старейшинами;
б) вождями;
в) сородичами;
г) знатными воинами;
д) царями;
е) мужчинами-воинами.
12. Овладение огнем дало древнейшему человеку возможность:
а) отпугивать диких зверей;
б) заниматься земледелием и скотоводством;
в) готовить вкуснее и питательнее мясо;
г) согреваться холодной ночью;
д) строить жилища;
е) устраивать празднества в честь богов;
ж) охотиться удачнее.
13. Впервые настенные рисунки были найдены археологом Сауту-олой в:
а) Майкопском кургане на юге России;
б) Каповой пещере на Урале;
в) пещере Альтамира в Северной Испании;
г) среди вариантов а), б), в) нет правильного ответа.
14. Сверхъестественное существо, которое обитает в каждом человеке, покидает его тело и
возвращается в него:
а) оборотень;.
б) душа;
в) жертва;
г) идол;
д) НЛО;
е) молитва.
15. Религиозные верования у первобытных людей возникли в связи с тем, что они:
а) не могли объяснить естественные причины природных явлений;
б) боялись встретить в пещерах оборотней;
в) думали, что вера в сверхъестественные силы будет способствовать удачной охоте;
г) среди вариантов а), б), в) нет правильного ответа.
16. В 1997 году археологи нашли остатки древнего поселения, которое было сожжено 5533 года
назад. Пожар произошел в:
а)
б)
в)
г)
д)
е)
3000 году до н.э.;
3536 году до н.э.;
7530 году;
7530 году до н.э.;
8436 году до н.э.;
8486 году до н.э.
ВАРИАНТ 2
1. Человек стал таким же, как люди нашего времени:
а) 2 миллиона лет назад;
б) 1 миллион лет назад;
в) 40 тысяч лет назад;
г) 10 тысяч лет назад;
д) 30 тысяч лет назад.
2. Земледелие возникло в Западной Азии более:
а) 20 тысяч лет назад;
б) 10 тысяч лет назад;
в) 5 тысяч лет назад;
г) 3 тысяч лет назад;
д) 2 тысяч лет назад.
3. Предполагаемой областью прародины человека является:
а) Северная Европа;
б) Южная Австралия;
в) Восточная Африка;
г) Южная Америка;
д) Северная Америка;
е) Гренландия.
4. «Человек разумный» отличался от древнейшего человека:
а) объемом мозга;
б) владением речью;
в) владением мастерством художника;
г) умением изготавливать орудия труда;
д) способностью общаться с помощью разных звуков.
5. К орудиям труда и предметам быта, используемым первобытными людьми после перехода к
занятию земледелием и скотоводством, относятся:
а) серп;
б) одежда из шкур;
в) деревянная мотыга;
г) гарпун;
д) ткацкий станок;
е) глиняная посуда;
ж) деревянное копье.
6. Первобытные люди охотились на крупную рыбу при помощи:
а) рубила;
б) дубины;
в) лука;
г) гарпуна.
7. Первый металл, из которого люди научились изготавливать орудия труда:
а) олово;
б) бронза;
в) железо;
г) медь;
д) серебро;
е) золото.
8. Древнейшие люди, жившие около 2 миллионов лет назад, добывали себе пищу, занимаясь:
а) охотой;
б) скотоводством;
в) ремеслом;
г) земледелием;
д) собирательством;
е) ткачеством;
ж) рыболовством.
9. Первобытные люди шили себе первую одежду из:
а) хлопка;
б) льна;
в) звериных шкур;
г) шелка;
д) шерсти.
10. Выберите признаки, характеризующие родовую общину:
а) действие обычая «один за всех и все за одно го»;
б) коллектив древнейших людей;
в) коллектив родственников;
г) объединение нескольких родов;
д) непостоянный коллектив людей;
е) руководили общиной старейшины;
ж) общее хозяйство.
11. Глава племени, избиравшийся для ведения военных действий:
а) старейшина;
б) соплеменник;
в) знатный воин;
г) вождь;
д) сородичи;
е) воины.
12. Важнейшими изобретениями первобытных людей являются:
а) лук и стрелы;
б) стекло;
в) пурпурная краска;
г) глиняная посуда;
д) лодка и плот;
е) ткацкий станок;
ж) письменность.
13. Первобытные художники на стенах пещер изображали:
а) сородичей-охотников;
б) разбогатевших знатных вождей;
в) мудрых старейшин;
г) животных и птиц.
14. Вера в существование в природе сверхъестественных сил называется:
а) колдовством;
б) религией;
в) магией;
г) искусством;
д) молитвой;
е) жертвой.
15. В могилу умершего первобытные люди клали все необходимое для загробной жизни, потому
что:
а)
б)
в)
г)
верили в продолжение жизни в «стране мертвых »;
считали, что каждый должен пользоваться своими вещами;
боялись вещей умершего;
среди вариантов а), б), в) нет правильного ответа.
16. В 1900 году археологами был раскопан могильник вождя, где найдены остатки бус из
драгоценных камней, золотые и серебряные сосуды. Установлено, что захоронение было сделано 7240
лет назад. Вождь был захоронен в:
а) 9140 году до н.э.;
б) 5340 году до н.э.;
в) 7240 году до н.э.;
г) 6540 году до н.э.;
д) 5840 году до н.э.
«ДРЕВНИЙ ВОСТОК»
ВАРИАНТ 1
1. Сходными природно-климатическими условиями для Египта и Индии являются:
а) мягкие и плодородные почвы;
б) пустыни;
в) высокие горы;
г) труднопроходимые джунгли;
д) полноводные реки.
2. Жители Двуречья строили дома из:
а) обожженных глиняных кирпичей;
б) высокого тростника-папируса;
в) высушенных глиняных кирпичей;
г) ливанского кедра;
д) ивовых прутьев, обмазанных глиной.
3. В древнем мире появление неравенства и знати связано с:
а) изобретением лука и стрел;
б) развитием ремесла;
в) возникновением родовой общины;
г) ведением военных действий.
4. Вавилонские купцы привозили в Двуречье из разных стран мира:
а) строительный лес;
б) рогатый скот;
в) финики;
г) глиняные кирпичи;
д) пурпурные ткани;
е) зерно;
ж) металлы.
5. Вводя в Вавилонии законы, царь Хаммурапи хотел:
а) защитить своих подданных от обращения в
рабство;
б) защитить рабов от чрезмерного произвола хозяина;
в) узаконить разделение людей на богатых и бедных;
г) ограничить произвол властей и установить
правопорядок.
6. Около 600 года до н.э. египетский фараон, решив узнать, вся ли Африка омывается морем, дал
поручение мореплавателям:
а) египтянам;
г) грекам;
б) финикийцам;
д) ассирийцам;
в) вавилонянам;
е) персам.
7. Великая китайская стена строилась для того, чтобы:
а) удержать отвоеванные у гуннов земли;
б) защитить торговые пути от набегов разбойников;
в) помешать побегам рабов;
г) поддержать правопорядок в стране.
8. По верованиям древних индийцев, из стоп бога Брахмы появились:
а) брахманы;
б) знатные воины;
в) земледельцы;
г) ремесленники;
д) слуги.
9. Культурно-историческими достижениями древних индийцев являются:
а) шахматы;
б) компас;
в) ткани из хлопка
г) свод законов Хаммурапи;
д) поэма «Рамаяна»;
е) цифры;
ж) бумага.
10. Система письма, используемая жителями Финикии, называется:
а) клинопись;
б) алфавит;
в) рисунчатое письмо;
г) иероглифическое письмо.
11. Укажите мифы и сказания, созданные в странах Древнего Востока:
а) о Гильгамеше;
б) о Прометее;
в) о всемирном потопе;
г)«Рамаяна»;
д) об Осирисе;
е) о Геракле;
ж) о троянском коне.
12. В разные периоды истории столицами древневосточных стран были:
а) Вавилон;
б) Мегиддо;
в) Асуан;
г) Ниневия;
д) Фивы;
е) Иерусалим; ,
ж) Мемфис.
13. Отметьте имя правителя, не являвшегося царем Палестины в 10-м веке до н.э.:
а) Соломон;
б) Саул;
в) Ашшурбанапал;
г) Давид.
14 Соотнесите исторические факты с именами исторических деятелей:
а) Тутмос Третий;
1) создание древнейших законов;
б) Дарий Первый;
2) завоевание Палестины и
Сирии;
в) Цинь Шихуан.
3) строительство Великой
китайской стены;
4) создание в Персии почтовой службы;
5) строительство храма богу Яхве.
15. Соотнесите события с датами:
а) 3000 год до н.э.; 1) объединение Южного и
Северного царств Египта;
б) 6-й век до н.э.;
2) объединение индийских
царств под властью Ашо-ки;
в) 3-й век до н.э.
3) образование Ассирийской державы;
4) строительство пирамиды Хеопса;
5) образование персидской державы «царя царей».
16. Установите последовательность событий, происшедших в истории Египетского государства:
а) завоевательные походы Тутмоса Третьего;
б) существование 42 небольших царств;
в) строительство пирамиды Хеопса;
г) завоевание Египта персами;
д) объединение Южного и Северного царств.
ВАРИАНТ 2
1. Сходными природно-климатическими условиями для Египта и Двуречья являются:
а) опасность наводнений;
б) плодородные почвы;
в) разливы рек;
г) заросли тростника;
д) жаркий климат.
2.
а)
б)
в)
г)
д)
Население древнего мира научилось делать первые металлические орудия труда из:
бронзы;
железа;
меди;
олова;
золота.
3.
а)
б)
в)
г)
Военные успехи ассирийского войска во многом можно объяснить применением в сражениях:
конницы;
пращи;
боевых колесниц;
таранов.
4. Финикийские купцы привозили в разные страны мира:
а) оливковое масло;
б) пшеницу;
в) шерсть;
г) пурпурные ткани;
д) живой товар — рабов;
е) финики;
ж) строительный лес.
5. По законам царя Хаммурапи:
а) любого человека могли пожизненно обращать в рабство за долги;
б) людей строго наказывали за преступления по обычаю «око за око, зуб за зуб»;
в) было невозможно купить или продать рабов на рынках Вавилона;
г) свободные люди освобождались от уплаты налогов в царскую казну.
6. Древние индийцы поклонялись богу:
а) Ганешу с головой слона;
б) Гебу с головой змеи;
в) Тоту с головой птицы;
г) Амону-Ра в облике кота;
д) Апопу в облике змеи;
е) Сету в облике осла.
7. Финикийцы основывали свои поселения-колонии для:
а) ведения военных действий с местным населением;
б) оживления торговли с другими странами;
в) подготовки к новым, более далеким путешествиям;
г) распространения своего образа жизни среди местного населения.
8. По верованиям древних индийцев, цари происходили из касты:
а) брахманов;
б) знатных воинов;
в) земледельцев;
г) ремесленников;
д) слуг.
9. Культурно-историческими достижениями древних китайцев являются:
а) иероглифическое письмо;
б) шахматы;
в) ткани из хлопка;
г) бумага;
д) ткани из шелка;
е) компас;
ж) чай.
10. Древнекитайская книга представляла собой связку:
а) пальмовых листьев;
б) расщепленного бамбука;
в) глиняных табличек;
г) листов папируса.
11. Древневосточными мудрецами были:
а) Конфуций;
б) Кир Великий;
в) Гаутама Будда;
г) Хаммурапи;
д) Цинь Шихуан;
е) Соломон;
ж) Тутанхамон.
12. По территории стран Древнего Востока протекали реки:
а) Нил;
б) Волга;
в) Хуанхэ;
г) Евфрат;
д) Ока;
е) Инд;
ж) Днепр.
13. Отметьте растение, которое не выращивали древние индийцы:
а) рис;
б) хлопчатник;
в) оливковые деревья;
г) сахарный тростник.
14. Соотнесите исторические факты с именами исторических деятелей:
а) Хаммурапи;
в) Соломон.
1) создание древнейших
законов;
б) Ашшурбанапал;
2) завоевание Египта и Китая;
3)организация первой библиотеки глиняных
книг;
4) строительство храма богу Яхве в Иерусалиме;
5) строительство Великой китайской стены.
15. Соотнесите события с датами:
а) 3-е тысячелетие до н.э.; 1) образование первых государств в Двуречье;
б) 8—7-й века до н.э.; 2) образование персидской
державы «царя царей»;
в) 221 год до н.э.
3) завоевание Египта персами;
4) объединение Китая под властью Цинь Шихуан;
5) образование ассирийской державы.
16. Установите последовательность событий, происшедших в период становления персидской
державы «царя царей»:
а) завоевание Египта;
б) покорение Вавилонии;
в) правление Дария Первого;
г) объединение персидских племен;
д) смерть Кира Великого.
«ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ»
ВАРИАНТ 1
1. Не строили крепостных стен и великолепных храмов, запрещали ездить за границу и обедать
дома в:
а) Афинах;
б) Спарте;
в) Трое;
г) Коринфе.
2. Один из самых знаменитых поэтов Древней Греции Гомер создал произведения:
а) «Илиада»;
б) «Антигона»;
в) «Персы»;
г) «Одиссея».
3. «Я называюсь Никто, мне такое название дали Мать и отец, и товарищи так все меня
величают». Эти слова произнес:
а) Телемак;
б) Ахиллес;
в) Одиссей;
г) Алкиной.
4. Впервые в истории греки стали обозначать буквами:
а) согласные звуки;
б) короткие односложные слова;
в) гласные звуки;
г) гласные и согласные звуки.
5. По законам архонта Дракона:
а) запрещалось долговое рабство;
б) назначалась смертная казнь за тяжкое и мелкое преступление;
в) государственные дела решались Советом старейшин;
г) выкупались рабы-греки, находящиеся за границей;
д) одинаково наказывались убийство человека и
кража вещи;
е) разрешалось продавать хлеб за границу;
ж) судей выбирали из числа незнатных жителей полиса.
6. Для системы государственного управления Афинами при Солоне характерно:
а) тайное голосование с помощью черных и белых камешков;
б) командование войском двух царей;
в) выбор судей из числа граждан независимо от знатности и богатства;
г) осуществление высшей власти в полисе стратегом;
д) вхождение в состав Народного собрания всех свободных мужчин-афинян;
е) обсуждение важнейших вопросов Советом старейшин;
ж) избрание архонтом только знатного и богатого жителя Афин.
7. Афиняне называли управление в своем полисе:
а) диктатурой;
б) демократией;
в) тиранией;
г) республикой.
8. Орхестра — это:
а) место, где размещали оркестр театра;
б) круглая площадка для выступлений актеров и хора;
в) вид веселого представления, где действующими лицами были современники зрителей;
г) постройка, к стене которой прикреплялись декорации.
9. По-гречески «комедия» означает:
а) «песнь козлов»;
б) «божественная песня»;
в) «веселое шествие»;
г) «песня неба».
10. Фронтоны Парфенона заполняли статуи, изображавшие:
а) спор Афины и Посейдона за власть над Аттикой;
б) вручение золотого яблока Афродите;
в) рождение дочери Зевса богини Афины;
г) борьбу Крона и Зевса за власть над миром.
11. Соотнесите имена выдающихся людей, живших во времена Перикла, с их деятельностью:
а) Анаксагор;
1) автор трагедии «Антигона»;
2) создатель статуи «Дискобол»;
3) ученый, изучавший явления природы и считавший, что Солнце и Луна это не боги, а
раскаленные камни;
4) автор комедии «Птицы»;
5) создатель скульптуры «Копьеносец»;
6) ученый, считавший, что даже самая высокая цель не может оправдать дурных деяний.
12. Человек, умеющий произносить речи и убеждать слушателей:
а) стратег;
в) академик;
б) оратор;
г) поэт.
13. Местом проведения конных состязаний на Олимпийских играх был:
а) Акрополь;
б) Эрехтейон;
в) ипподром;
г) стадион.
14. Установите последовательность событий, происходивших в ходе греко-персидских войн:
а) поражение персов в Марафонской битве;
б) победа греческого флота в Саламинском сражении;
в) окончательное поражение персидской армии
в битве при Платеях;
г) вторжение персов в Элладу под предводительством Ксеркса;
д) подвиг 300 спартанцев в Фермопильском
ущелье.
15. Слова Диогена: «Отступи чуть в сторону и не заслоняй мне солнца» — были обращены к:
а) Фемистоклу;
б) Мильтиаду;
в) Демосфену;
г) Александру Македонскому.
16. В результате завоевательных походов Александра Македонского произошло:
а) уничтожение Персидского царства;
б) разделение Греции на Северную, Среднюю и Южную;
в) образование огромной державы;
г) объединение греческих полисов в единое государство.
ВАРИАНТ 2
1.
а)
б)
в)
г)
«Если ты был в ... и не восторгался ими, то ты осёл!» — так говорили о городе:
Спарта;
Афины;
Троя;
Тиринф.
2. Автором «Илиады» и «Одиссеи» ученые считают величайшего поэта:
а) Эсхила;
б) Тиртея;
в) Гомера;
г) Аристофана.
3. «Друга не мог защитить я! Далёко от родины милой Пал он, — ив этой беде я на помощь ему
не явился!» Эти слова произнес:
а) Патрокл;
б) Ахиллес;
в) Гектор;
г) Приам.
4. Греческая письменность была составлена на основе:
а) китайской иероглифики;
б) финикийского алфавита;
в) клинописи Междуречья;
г) египетской иероглифики.
5. В новых законах архонт Солон повелел:
а) отменить рабство за долги;
б) разрешить продавать хлеб за границу;
в) выкупить греков-рабов за деньги государства;
г) всем гражданам обязательно служить в войске;
д) выбирать судей только из знатных жителей Афин;
е) обращать должников в рабство в случае нехватки рабов;
ж) для решения государственных дел созывать Народное собрание.
6. В 6-м веке до н.э. для системы государственного управления Спарты характерно:
а) голосование криком «за» или «против» предложений старейшин;
б) введение платы за исполнение выборных должностей;
в) тайное голосование с помощью черных и белых шаров;
г) вхождение в состав Народного собрания мужчин-спартанцев;
д) обсуждение важнейших вопросов Советом старейшин;
е) командование спартанским войском двух царей;
ж) бесконтрольное управление полисом первым
архонтом.
7. Самым справедливым в древности было государственное устройство:
а) Египта;
б) Спарты;
в) Афин;
г) Персидской державы.
8. Скене — это:
а) круглая площадка для выступлений актеров
и хора;
б) постройка, к стене которой прикреплялись
декорации;
в) полукруглая площадка для размещения зрителей;
г) проходы, разделяющие места для зрителей на секции.
9. По-гречески «трагедия» означает:
а) «божественная песня»;
б) «веселое шествие»;
в) «песнь козлов»;
г) «песня солнца».
10. На вершине Акрополя находилось самое прекрасное творение греческих архитекторов:
а) храм Ники Бескрылой;
б) Парфенон;
в) Эрехтейон;
г) храм Артемиды.
11. Соотнесите имена выдающихся людей, живших во времена Перикла, с их деятельностью:
а) Геродот;
1) создатель статуи «Копьеносец»;
б) Фидий;
2) «отец истории», описавший
события греко-персидских войн;
в) Аристофан. 3) автор комедии «Птицы»;
4) ученый, считавший что Земля вращается вокруг Солнца;
5) знаменитый скульптор, создатель статуи богини Афины;
6) создатель трагедии «Антигона».
12 Военачальник, командующий греческим войском в 5-м веке до н.э.:
а) царь;
б) вождь;
в) вельможа;
г) стратег.
13. На Олимпийских играх состязались в силе и ловкости:
а) пловцы;
б) бегуны;
в) атлеты;
г) фигуристы.
14. Установите последовательность завоевательных походов Александра Македонского:
а) битва при Гавгамелах и гибель Персидского царства;
б) осада Тира и завоевание Финикии;
в) поход в Индию и возвращение в Вавилон;
г) поражение персов в битве на реке Граник;
д) вступление в Египет и основание Александрии Египетской.
15. «Стыдно нам, перешедшим морской пролив, бояться ручейка. Трубите к наступлению», —
так обратился к своим воинам:
а) Дарий Первый;
б) Ксеркс;
в) Дарий Третий;
г) Александр Македонский.
16. В результате греко-персидских войн:
а) Греция отстояла свою независимость;
б) персидским военным кораблям разрешалось плавать по Эгейскому морю;
в) Греция признала власть персидских царей;
г) усилился Афинский полис, имевший сильнейший военный флот.
ВАРИАНТ 1
1. Римская империя была разделена на 2 государства — Восточную империю и Западную
империю в:
а) 300 году;
б) 395 году;
в) 410 году;
г) 476 году.
2.
а)
б)
в)
г)
Город Рим был назван в честь первого царя:
Рема;
Ромула;
Рамзеса;
Рамы.
3. В походе, даже останавливаясь на одну ночь, римляне разбивали укрепленный лагерь:
а) по строго установленному плану в форме треугольника;
б) по строго установленному плану в форме четырехугольника;
в) каждый раз по новому плану в зависимости от места расположения;
г) без строго установленного плана, по желанию римского главнокомандующего.
4. Государство римлян после изгнания последнего царя Тарквиния Гордого вместе с семьей
стало называться:
а) империей;
б) царством;
в) республикой;
г) диктатурой;
д) монархией.
5. Отметьте черты, отличающие управление Римской республикой от управления Афинами во
времена Перикла:
а) с предложением закона мог выступать гражданин, занимающий государственную должность;
б) с предложением закона мог выступать любой
гражданин города;
в) за исполнение государственных должностей платили деньги;
г) исполнение государственных должностей было бесплатным;
д) огромной властью обладал сенат;
е) огромной властью обладало Народное собрание;
ж) судьями могли стать только сенаторы.
6. К концу 2-го века до н.э. римляне установили свою власть:
а) в Западном Средиземноморье;
б) во всем Средиземноморье;
в) в Египте;
г) на территории Персидской державы.
7. «Наше море» — так назвал Средиземное море:
а) Помпеи;
б) Красе;
в) Пирр;
г) Цезарь;
д) Юстиниан.
8. Октавиан Август был пожизненным:
а) народным трибуном;
б) консулом;
в) диктатором;
г) сенатором;
д) царем.
9. В 1-м веке до н.э. появилась монета с портретом здравствующего героя, основателя империи:
а) Гая Юлия Цезаря;
б) Октавиана Августа;
в) Нерона;
г) Траяна.
10. Падение Западной Римской империи было вызвано:
а) делением империи на Восточную и Западную;
б) непрочностью императорской власти;
в) упадком хозяйства римских землевладельцев;
г) ослаблением римского войска;
д) развитием торговли и мореплавания;
е) ростом территории империи.
11. При императоре Траяне:
а) прекратились казни по ложным доносам;
б) увеличились налоги и злоупотребления наместников провинций;
в) знатные провинциалы получили права римского гражданина;
г) поощрялись доносчики, которым доставалась часть имущества казненного.
12. Укажите имя человека, не являвшегося римским историком и философом:
а) Тацит;
б) Аристотель;
в) Сенека;
г) Тит Ливии.
13. К любимым зрелищам римлян относились:
а) гладиаторские бои;
б) театральные представления;
в) Олимпийские игры;
г) конные состязания.
14 В честь военных побед полководцев в Риме возводились:
а) акведуки;
г) триумфальные арки;
б) термы;
д) храмы;
в) колонны;
е) пирамиды.
15. Зажиточные римляне надевали:
а) шерстяную рубаху с короткими рукавами — тунику;
б) тогу белого цвета;
в) тогу с пурпурной полосой по краю;
г) рубаху из льняной ткани — хитон.
16. Соотнесите имена исторических личностей с их деятельностью:
а) Ганнибал;
1) полководец, победивший
римлян в битве при Каннах;
б) Тиберий Гракх; 2) полководец, разбивший
римлян в битве близ города Зама;
3) предводитель восставших рабов в Италии;'
4) император, разрешивший деятельность христиан на территории империи;
5) народный трибун, добившийся продажи зерна из государственных амбаров;
6) полководец, подавивший восстание рабов в Италии;
7) народный трибун, добившийся принятия закона о переделе земли;
8) предводитель готов, разграбивших Рим.
в) Спартак;
г) Константин.
ВАРИАНТ 2
1.
а)
б)
в)
г)
Варвары лишили власти императора Западной империи Ромула в:
330 году;
395 году;
410 году;
476 году.
2. Город Александрия был назван в честь:
а) самой крупной библиотеки города;
б) римского императора Августа;
в) выдающегося ученого Анаксагора;
г) великого полководца Александра Македонского.
3.
а)
б)
в)
г)
В знак того, что Риму не грозит ничье вторжение, на высоком берегу Тибра:
взвивался белый флаг;
взвивался красный флаг;
каждый час били в колокол;
помещали венок с изображением зубчатой стены.
4. Долговое рабство в Риме было запрещено во времена:
а) республики;
б) семи царей;
в) императоров;
г) Пунических войн;
д) гражданских войн.
5. Отметьте черты сходства в управлении Римской республикой и Афинами во времена Перикла:
а) высшая власть принадлежит Собранию граждан;
б) неограниченная власть сенаторов;
в) выбор судей из числа граждан независимо от их знатности и богатства;
г) ежегодные выборы правителей города;
д) предложение нового закона любым гражданином города;
е) ежегодное избрание народных трибунов;
ж) командование армией первым стратегом.
6. Римское государство называлось империей во времена правления:
а) Цезаря;
б) Октавиана Августа;
в) Траяна;
г) Нерона.
7. «И ты, дитя мое!» — падая под ударами кинжалов заговорщиков, произнес:
а) Антоний;
б) Нерон;
в) Цезарь;
г) Октавиана Август;
д) Траян.
8. Сенат даровал пожизненно звание диктатора:
а) Тиберию Гракху;
б) Крассу;
в) Цезарю;
г) Помпею;
д) Сципиону.
9. «Римлянин! Ты научись народами править державно — милость покорным являть и смирять
войною надменных!» — утверждал:
а) Вергилий;
б) Октавиан Август;
в) Цезарь;
г) Меценат.
10. Падение республики в Риме было вызвано:
а) двухсотлетней борьбой патрициев и плебеев;
б) вторжением с севера Италии варварских племен;
в) созданием наемной армии;
г) ростом территории республики;
д) принятием земельного закона Тиберия Гракха;
е) усилением власти полководцев.
11. Во времена правления императора Нерона:
а) начались гонения на христиан;
б) прекратились казни по ложным доносам;
в) был осужден писатель Петроний по ложному доносу;
г) уменьшилось количество злоупотреблений наместников в провинциях.
12. Укажите имя человека, не являющегося римским поэтом:
а) Лукреций Кар;
б) Вергилий;
в) Гомер;
г) Гораций.
13. К легендам и преданиям римлян относятся:
а) сказания о Гильгамеше;
б) легенда о капитолийской волчице;
в) легенда о подвиге Муция;
г) миф о Прометее.
14. Культурно-историческими достижениями римлян являются:
а) мосты;
б) бетон;
в) водопровод;
г) компас;
д) цифры;
е) алфавит.
15. Граждане, занимающие важные государственные должности, носили:
а) шерстяную рубаху с коротким рукавом — тунику;
б) тогу, выкрашенную пурпуром и расшитую золотом;
в) тогу с широкой пурпурной полосой по краю;
г) овальный кусок материи — гиматий.
16. Соотнесите имена исторических личностей с их деятельностью:
а) Сципион;
1) предводитель римлян, разгромивший готов;
б) Гай Гракх; 2) римский полководец, получивший прозвище Африканский за победу над Карфагеном;
в) Стилихон;
3) народный трибун, добивший-
ся принятия закона о переделе земли;
г) Аларих.
4) предводитель восставших рабов в Италии;
5) вождь готов, разграбивших Рим в течение 3 дней;
6) народный трибун, добившийся продажи зерна из государственного амбара по низким ценам;
7) богач, помогавший поэтам, артистам и художникам;
8) римский император, увеличивший владения римлян в Галлии.
Критерии оценивания устных и письменных работ.
Оценка устного ответа:
Отметка «5» ставится в случае:
1. знания, понимания, глубины усвоения всего объема программного материала;
2. умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи,
применения полученных знаний в незнакомой ситуации;
3. отсутствие ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4»:
1. знание всего изученного программного материала;
2. умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике;
3. незначительные (негрубые) ошибки, недочеты при воспроизведении изученного материала,
соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение
при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя;
2. умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизмененные
вопросы;
3. наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «2»:
1. знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале;
2. отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы;
3. наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка самостоятельных и письменных работ.
Отметка «5»:
1. работа выполнена без ошибок и недочетов;
2. допущено не более одного недочета.
Отметка «4»:
1. одна не грубая ошибка и один недочет;
2. не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если правильно выполнено 2/3 работы или допущено:
1. не более двух грубых ошибок;
2. не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. не более двух-трех негрубых ошибок;
4. одна негрубая ошибка и три недочета;
5. отсутствие ошибки, но наличие четырех-пяти недочетов.
Отметка «2»:
1. число ошибок и недочетов превосходят норму, при которой может быть выставлена оценка
«3»;
2. правильно выполнено менее половины работы.
Отчет после экскурсии, реферат по заданной теме предусматривает самостоятельную работу
с дополнительной литературой. Кроме умения выбрать главное и конкретное по теме, необходимо
оценить следующее:
- полноту раскрытия темы;
- все ли задания выполнены;
- наличие рисунков и схем (при необходимости);
- аккуратность исполнения.
Каждый пункт оценивается отдельно в баллах.
1.Качество выполнения( всего4 балла)
•
полный ответ с доп.информацией
•
В рамках учебника
•
Неполный ответ
•
Ответ не по вопросу
2. Все ли задания выполнены (всего 3 балла)
•
Все задания
•
Нет одного задания
•
Нет двух заданий
3. Аккуратность (всего3 балла)
•
Очень аккуратно
•
Есть замечания
•
неаккуратно
4. Наличие рисунка, схемы (всего2 балла)
•
Есть хорошие
•
Есть но плохие
•
Нет рисунка
Критерии оценивания:
12-11 баллов – «5»
10-8 баллов – «4»
7-5 баллов – «3»
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Азимов, А. Древний Восток / А. Азимов. - М. : Аст, 2006.
2. Алексеев, С. И. Задачи по счету лет истории Древнего мира. 5 класс / С. И. Алексеев. - М. :
Русское слово, 2006.
3. Ботвинник, М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник. -М. :
Просвещение, 2008.
4. Ботвинник, М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Греки / М. Н. Ботвинник. - М. :
Просвещение, 2008.
5. Бутромеев, В. Всемирная история в лицах. Древний мир : энциклопедия для школьника / В.
Бутромеев. - М. : Олма-Пресс, 1998.
6. Буданова, В. П. Древний Рим / В. П. Буданова. В. Н. Токмаков, В. И. Уколова. - М. : Аст- рель :
Аст, 2006.
7. Вигасин А.А., Годер Г.И. Свенцицкая И.С. / Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс:
учеб. Для общеобразоват. Организаций А.А. вигасин, Г.И. Годер. И.С. Свенцицкая; под ред. А.А.
искендерова. – 4-е изд.- М.: Просвещение, 2015.-303с.
8. Коттершл, Г. Б. Древняя Греция / Г. Б. Коттерилл. - М. : ЭКСМО, 2007.
9. Кулидж, О. Золотые дни Греции / О. Кулидж. - М. : Центр доли граф, 2002.
10. Сатина, Е. В. Введение в историю. Книга для учн.теп - Е. В. Саплина, А. И. Саплин. - М. :
Дрофа, 1996. Сухов, В. В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 классы: дидактические
материалы / В. В. Сухов [и др.]. - М. : Дрофа, 2000.
Наглядные пособия.
Исторические карты:
1.
Древний Египет.
2.
Индия и Китай в древности.
3.
Греция в IV в. до н. э.
4.
Образование и распад державы Александра Македонского. Эллинские государства.
Интернет-ресурсы.
Библиографические
сведения об исторической литературе
http://www.shpl.ru
http://www.history.ru
http://www.hist.msu.ru
http://lesson-history.narod.ru/obl01 l.htm
http://his. 1 september.ru/index.php
http://predania.ru
Карты
http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html
http://bibliotekar.ru/muzeu.htm
Исторические поня- http://www.vseslova.ru/index.php?dictionary=bes&word=
тия, персоналии
lanskiy
http://www.rusarchives.ru