(чтение) 1 класс Перспективная.

8.Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (чтение)
№
Дата
Тема урока
Тип урока
Основные виды
учебной деятельности
Раздел 1.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД
(10 часов)
ФОПД
Методы
ОПД
1.
Знакомство с первой
учебной книгой«Азбукой». Иллюстрации.
Модели единиц русского
языка.
Изучение
нового.
Выполнение
гигиенических требований
к правильной посадке,
правилам письма.
Фронталь
ноколлектив
ная работа
Наглядный,
словесный,
практически
й.
2.
Речь устная и письменная.
Сказка «Заюшкина
избушка». Соотнесение
частей сказки с
иллюстрациями к ней.
Изучение
нового.
Слушание (аудирование)
текста сказки. Соотнесение
иллюстраций с частями
текста. Пересказ
содержания сказки.
Фронталь
ноколлектив
ная работа
Наглядный,
словесный,
практически
й.
3.
Сказка «Колобок». Текст.
Предложение. Слово.
Изучение
нового.
Слушание (аудирование)
текста сказки. Соотнесение
иллюстраций с частями
текста. Пересказ
содержания сказки.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
4.
Устные высказывания на
Изучение
тему: «Как хлеб на стол
нового.
пришёл». Первичное
представление о словах как
структурных единицах
языка. Слово как часть
предложения.
Предложение. Интонация.
Составление предложений
на тему иллюстраций.
Озаглавливание рассказа,
заданного иллюстрацией.
Анализ поэлементного
состава букв.
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Д/З
Примеч
ание.
5.
Слова-названия предметов.
Текст.
Комбиниро
ванный.
Соотнесение иллюстраций
с частями текста. Анализ
элементов построения
текста.
Соотнесение иллюстраций
с частями текста. Пересказ
рассказа на основе его
графической модели.
6.
Текст. Живые и неживые
предметы.
Изучение
нового.
7
Слова-названия действий.
Звуки речевые и
неречевые.
Изучение
нового.
Пересказ рассказа на
основе его графической
модели.
8.
Слово- название признака.
Обобщающее слово.
Изучение
нового.
Составление ответов на
вопросы учителя по
прочитанному им тексту.
9.
Служебные слова (словапомощники) в
предложении.
Изучение
нового.
10.
Текст. Предложение.
Слово.
Комбиниро
ванный.
Составление ответов на
вопросы учителя по
прочитанному им тексту.
Выборочный пересказ,
заучивание стихотворений
наизусть.
Составление ответов на
вопросы учителя по
прочитанному им тексту.
Групповая
работа.
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Групповая
работа.
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Групповая
работа.
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Раздел 2.
ОСНОВНОЙ, ЗВУКОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД
(72 часа)
11.
Артикуляция гласного
звука [а]. Звуковые модели
слов. Фиксация на схеме
слова гласного звука
вначале с помощью
простого кружка, а затемзнака транскрипции.
Изучение
нового.
12.
Условное и буквенное
обозначение гласного
звука [а].
Последовательное
интонирование всех звуков
в модели слова.
Изучение
нового.
13.
Артикуляция гласного
звука [о]. Звуковые модели
слов.
Изучение
нового.
14.
Условное и буквенное
обозначение гласного
звука [о].
Последовательное
интонирование всех звуков
в модели слова.
Комбиниро
ванный.
15.
Артикуляция гласного
звука [у]. Звуковые модели
слов.
Изучение
нового.
Отработка артикуляции
звука в различных позициях
в слове. Узнавание и
выделение на слух из ряда
звучащих и произносимых
слов только тех, в которых
есть определенный гласный
звук. Подбор слов с
заданным гласным звуком.
Упражнение в различении
гласных звуков на слух.
Умение произносить слово
по слогам и орфоэпически (
с учетом ударения) на
основе графических схем
слов. Конструирование
(больших и малых)
печатных букв гласных
звуков с помощью
элементов-шаблонов и
усвоение их форм.
Формирование образного
представления о том, что
буква- это лишь знак
(«одежда») для звука, речи.
Различать звуки и буквы.
Восприятие на слух текста,
читаемого учителем,
понимание его содержания,
формулирование ответов на
поставленные вопросы,
выборочный и полный
пересказ воспринятого на
слух текста.
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Групповая
работа.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Групповая
работа.
Групповая
работа.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
16.
Условное и буквенное
обозначение гласного
звука [у].
Последовательное
интонирование всех звуков
в модели слова.
Комбиниро
ванный.
17.
Артикуляция гласного
звука [э]. Звуковые модели
слов.
Изучение
нового.
18.
Условное и буквенное
обозначение гласного
звука [э].
Последовательное
интонирование всех звуков
в модели слова.
Комбиниро
ванный.
19.
Артикуляция гласного
Изучение
звука [ы]. Звуковые модели нового.
слов.
20.
Условное и буквенное
обозначение гласного
звука [ы].
Последовательное
интонирование всех звуков
в модели слова.
Комбиниро
ванный.
21.
Артикуляция гласного
звука [и]. Звуковые модели
слов.
Комбиниро
ванный
Отработка артикуляции
звука в различных позициях
в слове.
Узнавание и выделение
на слух из ряда звучащих и
произносимых слов только
тех, в которых есть
определенный гласный
звук. Подбор слов с
заданным гласным звуком.
Упражнение в различении
гласных звуков на слух.
Умение произносить слово
по слогам и орфоэпически (
с учетом ударения) на
основе графических схем
слов.
Конструирование
(больших и малых)
печатных букв гласных
звуков с помощью
элементов-шаблонов и
усвоение их форм.
Формирование образного
представления о том, что
буква- это лишь знак
(«одежда») для звука, речи.
Различать звуки и буквы.
Восприятие на слух текста,
читаемого учителем,
понимание его содержания,
формулирование ответов на
поставленные вопросы,
выборочный и полный
пересказ воспринятого на
слух текста.
Групповая
работа.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Групповая
работа.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Групповая
работа.
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
22.
Условное и буквенное
обозначение гласного
звука [и].
Последовательное
интонирование всех звуков
в модели слова.
Изучение
нового.
23.
Роль гласных звуков в
процессе
слогообразования. Слог
как часть слова. Понятие
об ударении и ударном
слоге. Знак ударения.
Изучение
нового.
24.
Выделение голосом
ударного гласного звука
слова в процессе
озвучивания его схемы.
Комбиниро
ванный
25.
Смыслоразличительная
роль русского ударения.
Графическая фиксация
слогов в слове с помощью
дуг.
Графическая фиксация
слогов в слове с помощью
дуг.
Комбиниро
ванный
Согласные звуки [м],[м’]
как ртосмыкатели.
Артикуляция. Струя
выходящего воздуха
встречает преграду.
Изучение
нового.
26.
27.
Комбиниро
ванный
льная
работы
Отработка артикуляции
Фронталь
звука в различных позициях нов слове.
коллектив
ная,
Узнавание и выделение
на слух из ряда звучащих и индивидуа
произносимых слов только льная
тех, в которых есть
работы
определенный гласный
Групповая
звук. Подбор слов с
работа.
заданным гласным звуком.
Упражнение в различении
гласных звуков на слух.
Умение произносить слово
по слогам и орфоэпически (
с учетом ударения) на
Групповая
основе графических схем
работа.
слов.
Конструирование
(больших и малых)
печатных букв гласных
Групповая
звуков с помощью
работа.
элементов-шаблонов и
усвоение их форм.
Формирование образного
представления о том, что
Групповая
буква- это лишь знак
работа.
(«одежда») для звука, речи.
Различать звуки и буквы.
Артикулирование звуков, Фронталь
выделенных из контекста
ноанализируемых слов, и
коллектив
произнесение их в
ная,
изолированном виде.
индивидуа
Последовательное
льная
интонирование всех
работы
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й
28.
Условное и буквенное
обозначение согласных
звуков [м],[м’]. Звуковые
модели слов.
Комбиниро
ванный
29.
Согласные звуки [н],[н’].
Фиксирование согласных
звуков с помощью
квадрата с точкой в
середине, обозначающей
звонкость.
Комбиниро
ванный
30.
Условное и буквенное
обозначение согласных
звуков [н],[н’]. Одним из
квадратов (с апострофом’)
фиксируются мягкие,
другим- твёрдые звонкие
звуки.
Согласные звуки [л],[л’].
Противопоставление
звонких согласных звуков
по твердости-мягкости.
Комбиниро
ванный
32.
Условное и буквенное
обозначение согласных
звуков [л],[л’].
Обозначение твердостимягкости звуков при
помощи гласных букв.
Комбиниро
ванный
33.
Согласные звуки [р],[р’].
Прием последовательного
Комбиниро
ванный
31.
Комбиниро
ванный
звуков в модели слова.
Характеристика заданного
звука.
Классификация звуков по
заданному основанию
(твердые и мягкие
согласные звуки, гласныесогласные).
Соотнесение
отличительных
признаков выделенных
звуков с их
смыслоразлительной
функцией в минимальных
парах сравниваемых слов.
Усвоение и
конструирование форм
печатных букв (больших и
малых), с помощью
которых обозначаются все
сонорные звуки.
Чтение закрытых
неприкрытых слогов и
открытых слогов-слияний с
твердыми и мягкими
согласными звуками, а
также слов с непарным
согласным звуком [й’] на
конце и в середине слова.
Артикулирование звуков,
выделенных из контекста
анализируемых слов, и
произнесение их в
изолированном виде.
Последовательное
интонирование всех
звуков в модели слова.
Характеристика заданного
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Групповая
работа.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Групповая
работа.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Фронталь
но-
Наглядный,
словесный,
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
выделения каждого звука в
слове.
34.
Условное и буквенное
обозначение согласных
звуков [р],[р’]. Звуковой
анализ слов, заданных
рисунком и схемой.
Комбиниро
ванный.
35.
Согласный звук [й’].
Прием орфоэпического
чтения и произнесения
слов в сравнении со
слоговым.
Комбиниро
ванный.
36.
Условное и буквенное
обозначение согласного
звука [й’]. Чтение слогов,
слов, предложений.
Комбиниро
ванный
37.
«Работа» (функция) буквы
«я» обозначать два звука в
начале слова, после
гласных звуков в середине
и на конце слова.
Обозначение мягкости
согласных в слоге-слиянии
с помощью буквы я.
Звуковой анализ слов,
заданных рисунком и
Изучение
нового.
38.
Изучение
нового.
звука.
Классификация звуков по
заданному основанию
(твердые и мягкие
согласные звуки, гласныесогласные).
Соотнесение
отличительных
признаков выделенных
звуков с их
смыслоразлительной
функцией в минимальных
парах сравниваемых слов.
коллектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
практически
й.
Слоговое и орфоэпическое
прочтение звуковой и
буквенной схем слов.
Наблюдение за процессом
перекодирования звуковой
формы слова в
графическую (на основе
условных знаков и
печатных букв).
Усвоение правил
использования букв Я, Ё,
Ю, Е.
Упражнение в чтении
слогов и слов с этими
буквами и мягким знаком.
Дифференциация мягких и
твердых согласных
сонорных звуков на слух
при выделении их из
контекста произносимого
слова.
Конструирование форм
печатных букв (строчных и
прописных): я Я, ё Ё, ю Ю,
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Групповая
работа.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Индивиду
альная
работа.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
39.
схемой.
«Работа» (функция) буквы
«ё» обозначать два звука в
начале слова, после
гласных звуков в середине
и на конце слова.
Изучение
нового.
Обозначение мягкости
согласных в слоге-слиянии
с помощью буквы ё. Приём
орфоэпического чтения и
произнесения слов в
сравнении со слоговым.
«Работа» (функция) буквы
«ю» обозначать два звука в
начале слова, после
гласных звуков в середине
и на конце слова.
Изучение
нового.
42.
Обозначение мягкости
согласных в слоге-слиянии
с помощью буквы ю.
Чтение слогов, слов,
предложений.
Изучение
нового.
43.
«Работа» (функция) буквы
«е» обозначать два звука в
начале слова, после
гласных звуков в середине
и на конце слова.
Изучение
нового.
44.
Обозначение мягкости
согласных в слоге-слиянии
Изучение
нового.
40.
41.
Изучение
нового.
е Е, ь.
Упражнение в чтении
слогов, слов и
предложений.
Слоговое и орфоэпическое
прочтение звуковой и
буквенной схем слов.
Наблюдение за процессом
перекодирования звуковой
формы слова в
графическую (на основе
условных знаков и
печатных букв).
Усвоение правил
использования букв Я, Ё,
Ю, Е.
Упражнение в чтении
слогов и слов с этими
буквами и мягким знаком.
Дифференциация мягких и
твердых согласных
сонорных звуков на слух
при выделении их из
контекста произносимого
слова.
Конструирование форм
печатных букв (строчных и
прописных): я Я, ё Ё, ю Ю,
е Е, ь.
Наблюдение за процессом
перекодирования звуковой
формы слова в
графическую (на основе
условных знаков и
печатных букв).
Усвоение правил
использования букв Я, Ё,
Ю, Е.
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Групповая
работа.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Групповая
работа.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
с помощью буквы е.
45.
Буква ь. Обозначение
мягкости согласного звука
на конце и в середине
слова с помощью ь.
Изучение
нового.
46.
Отличие звонких и глухих
звуков: [д]-[д’], по
признаку твердостимягкости. Звуковые модели
слов.
Отличие звонких и глухих
звуков: [д]-[д’], по
признаку твердостимягкости. Условное и
буквенное обозначение
звонких и глухих
согласных звуков.
Отличие звонких и глухих
звуков: [т]-[т’], по
признаку твердостимягкости. Чтение слогов,
слов и предложений.
Изучение
нового.
47.
48.
49.
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Соотнесение парных по
Комбиниро
звонкости-глухости звуков: ванный
[д-т, д’-т’] на фоне уже
знакомого
дифференцированного
признака.
Упражнение в чтении
слогов и слов с этими
буквами и мягким знаком.
Дифференциация мягких и
твердых согласных
сонорных звуков на слух
при выделении их из
контекста произносимого
слова.
Конструирование форм
печатных букв (строчных и
прописных): я Я, ё Ё, ю Ю,
е Е, ь.
Наблюдение за
смыслоразличительной
функцией звуков.
Усвоение и
конструирование форм 24
печатных букв.
Упражнение в
произношении
минимальных пар слов.
Знакомство с первыми
правилами традиционных
написаний: жи-ши.
Дифференцировка звуков
на основе работы по
звукобуквенным схемам,
чтения слогов, слов и
текстов.
Чтение исходных и
преобразованных слов
путем замены или
дополнения в них одного
звука, а также обратного
прочтения словперевертышей.
Чтение и отгадывание
Индивиду
альная
работа.
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Групповая
работа.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Групповая
работа.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
50.
Работа над текстами.
Прием орфоэпического
чтения и произнесения
слов в сравнении со
слоговым.
Комбиниро
ванный
51.
Отличие звонких и глухих
звуков: [з]-[з’], по
признаку твердостимягкости.
Последовательное
интонирование всех звуков
в модели слова.
Отличие звонких и глухих
звуков: [з]-[з’], по
признаку твердостимягкости. Модели твердых
и мягких согласных звуков.
Изучение
нового.
Отличие звонких и глухих
звуков: [с]-[с’], по
признаку твердостимягкости. Условное и
буквенное обозначение
звонких и глухих
согласных звуков.
Соотнесение парных по
звонкости-глухости звуков:
[з-с, з’-с’]. Модели звонких
и глухих согласных звуков.
Работа над текстами.
Чтение слогов, слов,
предложений.
Комбиниро
ванный
52.
53.
54.
55.
Изучение
нового.
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
загадок.
Чтение, запоминание и
воспроизведение по
памяти скороговорок,
приговорок, дразнилок.
Формирование нагляднообразных представлений о
звуке, слоге, слове,
предложении и тексте.
Наблюдение за
смыслоразличительной
функцией звуков.
Усвоение и
конструирование форм 24
печатных букв.
Упражнение в
произношении
минимальных пар слов.
Знакомство с первыми
правилами традиционных
написаний: жи-ши.
Дифференцировка звуков
на основе работы по
звукобуквенным схемам,
чтения слогов, слов и
текстов.
Чтение исходных и
преобразованных слов
путем замены или
дополнения в них одного
звука, а также обратного
прочтения словперевертышей.
Чтение и отгадывание
загадок.
Чтение, запоминание и
воспроизведение по
памяти скороговорок,
работы
Групповая
работа.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Групповая
работа.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Групповая
работа.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Фронталь
ноколлектив
ная,
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
56.
Отличие звонких и глухих
звуков: [г]-[г’], по
признаку твердостимягкости. Сравнение слов,
отличающихся одним
звуком.
Изучение
нового.
57.
Отличие звонких и глухих
звуков: [г]-[г’], по
признаку твердостимягкости. Условное и
буквенное обозначение
звонких и глухих
согласных звуков.
Отличие звонких и глухих
звуков: [к]-[к’], по
признаку твердостимягкости.
Соотнесение парных по
звонкости-глухости звуков:
[г-к, г’-к’]. Модели звонких
и глухих согласных звуков.
Работа над текстами.
Чтение слогов, слов,
предложений.
Изучение
нового.
Отличие звонких и глухих
звуков: [в]-[в’], по
признаку твердостимягкости.
Изучение
нового.
58.
59.
60.
61.
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
приговорок, дразнилок.
Формирование нагляднообразных представлений о
звуке, слоге, слове,
предложении и тексте.
Наблюдение за
смыслоразличительной
функцией звуков.
Усвоение и
конструирование форм 24
печатных букв.
Упражнение в
произношении
минимальных пар слов.
Знакомство с первыми
правилами традиционных
написаний: жи-ши.
Дифференцировка звуков
на основе работы по
звукобуквенным схемам,
чтения слогов, слов и
текстов.
Чтение исходных и
преобразованных слов
путем замены или
дополнения в них одного
звука, а также обратного
прочтения словперевертышей.
Чтение и отгадывание
загадок.
Чтение, запоминание и
воспроизведение по
памяти скороговорок,
приговорок, дразнилок.
Формирование нагляднообразных представлений о
звуке, слоге, слове,
индивидуа
льная
работы
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Групповая
работа.
Групповая
работа.
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Групповая
работа.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
62.
63.
Отличие звонких и глухих
звуков: [в]-[в’], по
признаку твердостимягкости. Звуковой анализ
слов, заданных рисунком и
схемой.
Отличие звонких и глухих
звуков: [ф]-[ф’], по
признаку твердостимягкости.
Изучение
нового.
Комбиниро
ванный
64.
Соотнесение парных по
Комбиниро
звонкости-глухости звуков: ванный
[в-ф, в’-ф’]. Модели
звонких и глухих
согласных звуков.
65.
Работа над текстами.
Чтение слогов, слов,
предложений.
Комбиниро
ванный
66.
Отличие звонких и глухих
звуков: [б]-[б’], по
признаку твердостимягкости.
Изучение
нового.
67.
Отличие звонких и глухих
звуков: [б]-[б’], по
признаку твердости-
Изучение
нового.
предложении и тексте.
Наблюдение за
смыслоразличительной
функцией звуков.
Усвоение и
конструирование форм 24
печатных букв.
Упражнение в
произношении
минимальных пар слов.
Знакомство с первыми
правилами традиционных
написаний: жи-ши.
Дифференцировка звуков
на основе работы по
звукобуквенным схемам,
чтения слогов, слов и
текстов.
Чтение исходных и
преобразованных слов
путем замены или
дополнения в них одного
звука, а также обратного
прочтения словперевертышей.
Чтение и отгадывание
загадок.
Чтение, запоминание и
воспроизведение по
памяти скороговорок,
приговорок, дразнилок.
Формирование нагляднообразных представлений о
звуке, слоге, слове,
предложении и тексте.
Наблюдение за
смыслоразличительной
функцией звуков.
Групповая
работа.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Фронталь
ноколлектив
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
мягкости.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
Отличие звонких и глухих
звуков: [п]-[п’], по
признаку твердостимягкости.
Соотнесение парных по
звонкости-глухости звуков:
[б-п, б’-п’]. Модели
звонких и глухих
согласных звуков.
Звуки [ж]-[ш]- парные по
звонкости-глухости и
всегда твёрдые. Сочетания
ЖИ, ЖО, ЖЁ, ЖЕ.
Звуки [ж]-[ш]- парные по
звонкости-глухости и
всегда твёрдые. Сочетания
ЖИ, ЖО, ЖЁ, ЖЕ.
Усвоение и
конструирование форм 24
печатных букв.
Комбиниро
ванный
Упражнение в
произношении
минимальных пар слов.
Комбиниро
ванный
Знакомство с первыми
правилами традиционных
написаний: жи-ши.
Изучение
нового.
Дифференцировка звуков
на основе работы по
звукобуквенным схемам,
чтения слогов, слов и
текстов.
Закреплени
е
изученного
Чтение исходных и
преобразованных слов
путем замены или
дополнения в них одного
звука, а также обратного
прочтения словперевертышей.
Звуки [ж]-[ш]- парные по
звонкости-глухости и
всегда твёрдые. Сочетания
ШИ, ШО, ШЁ, ШЕ.
Изучение
нового.
Звуки [ж]-[ш]- парные по
звонкости-глухости и
всегда твёрдые. Сочетания
ШИ, ШО, ШЁ, ШЕ.
Комбиниро
ванный
Чтение и отгадывание
загадок.
Чтение, запоминание и
воспроизведение по
памяти скороговорок,
приговорок, дразнилок.
Формирование нагляднообразных представлений о
звуке, слоге, слове,
предложении и тексте.
ная,
индивидуа
льная
работы
Групповая
работа.
Групповая
работа.
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Групповая
работа.
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й
Наглядный,
словесный,
практически
й
Наглядный,
словесный,
практически
й
74.
75.
76.
77.
Обозначение на письме
звука [й’] с помощью
сочетаний разделительных
знаков «ь» и «ъ» и гласных
букв (ь+е, ё, ю, я, и; ъ+е, ё,
ю, я).
Звуковые модели слов.
Звуковой анализ слов со
звуком [й’], обозначенным
с помощью сочетания
разделительных знаков и
букв гласных.
Артикуляция звуков [х,х’]
в процессе
акцентированного
произнесения их как в
контексте целого слова, так
и вне его. Характеристика
этих звуков по признаку
твердости-мягкости.
Прием орфоэпического
чтения и произнесения
слов в сравнении со
слоговым. Работа над
текстами.
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Чтение звуковой схемы
слов со звуком [й’],
перекодирование ее в
буквенную форму с
последующим прочтением
вначале по слогам, а затеморфоэпически.
Групповая
работа.
Наглядный,
словесный,
практически
й
Групповая
работа.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Фронталь
ноколлектив
Наглядный,
словесный,
практически
Конструирование
печатных знаков ь,ъ,
усвоение их форм.
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
78.
Артикуляция звуков [ч’] в
Комбиниро
процессе
ванный
акцентированного
произнесения их как в
контексте целого слова, так
и вне его. Сочетания ЧА,
ЧУ, ЧЁ, ЧО.
79.
Звуковой анализ слов,
заданных рисунком и
схемой. Чтение слогов,
Комбиниро
ванный
Отработка артикуляции
звуков [х, х’, ч’, щ’, ц].
Перекодирование слов из
звуковой формы в
буквенную.
Упражнение в чтении слов.
Чтение слогов, слов,
предложений и текстов,
содержащих эти звуки.
Усвоение содержания
текста.
Пересказ. Составление
предложений по
иллюстрациям и
моделирование их.
Усвоение и
конструирование форм 8
печатных букв.
Формирование в памяти
детей
дифференцированных
зрительных образов всех
печатных букв.
Отработка артикуляции
звуков [х, х’, ч’, щ’, ц].
Перекодирование слов из
Наглядный,
словесный,
практически
й.
слов, предложений. Работа
над текстами.
80.
81.
82.
Артикуляция звуков [щ’] в Комбиниро
процессе
ванный
акцентированного
произнесения их как в
контексте целого слова, так
и вне его. Сочетания ЩА,
ЩУ, ЩЁ, ЩО.
Работа над текстами.
Комбиниро
ванный
Артикуляция звуков [ц] в
Изучение
процессе
нового.
акцентированного
произнесения их как в
контексте целого слова, так
и вне его. Сочетания ЦЕ,
ЦИ, ЦЫ.
звуковой формы в
буквенную.
Упражнение в чтении слов.
Чтение слогов, слов,
предложений и текстов,
содержащих эти звуки.
Усвоение содержания
текста.
Пересказ. Составление
предложений по
иллюстрациям и
моделирование их.
Усвоение и
конструирование форм 8
печатных букв.
Формирование в памяти
детей
дифференцированных
зрительных образов всех
печатных букв.
ная,
индивидуа
льная
работы
Групповая
работа.
й.
Групповая
работа.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Раздел 3.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД
(10 часов)
83.
Работа над текстом
«Верблюжонок».
Комбиниро
ванный
84.
Работа над текстом «Что у
нас во дворе?».
Комбиниро
ванный
Формирование навыка
сознательного чтения
текстов различных жанров
при условии
орфоэпического
произнесения слов.
Соблюдение пауз в
соответствии со знаками
препинания как в
предложениях, так и между
ними.
Воспроизведение заданной
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
85.
Работа над текстами в
стихотворной форме.
Комбиниро
ванный
86.
Работа над текстом: «Белая
акация».
Комбиниро
ванный
87.
Работа над текстами
загадок, скороговорок.
Комбиниро
ванный
88.
Закрепление
элементарного навыка
чтения.
Комбиниро
ванный
89.
Работа над текстами в
стихотворной форме.
Комбиниро
ванный
90.
Работа над текстами в
стихотворной форме.
Комбиниро
ванный
91.
Работа над текстами в
стихотворной форме.
Комбиниро
ванный
92.
Закрепление
элементарного навыка
чтения.
Комбиниро
ванный
интонации:
повествовательной,
вопросительной,
побудительной.
Умение отвечать на
вопросы по содержанию
прочитанного текста
полными ответами, делать
выборочный пересказ,
изменять начало или конец
текста и в связи с этим
давать ему новое название.
Умение находить и читать
выборочно отрывки текста.
Умение передать
отношение автора и
читающего ученика к
описанным в тексте
событиям.
Формирование навыка
сознательного чтения
текстов различных жанров
при условии
орфоэпического
произнесения слов.
Соблюдение пауз в
соответствии со знаками
препинания как в
предложениях, так и между
ними.
Воспроизведение заданной
интонации:
повествовательной,
вопросительной,
побудительной.
льная
работы
Групповая
работа.
Индивиду
альная
работа.
Групповая
работа.
Групповая
работа.
Групповая
работа.
Групповая
работа.
Групповая
работа.
Фронталь
ноколлектив
ная,
индивидуа
льная
работы
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.
Наглядный,
словесный,
практически
й.