Роль классической музыки в режимных моментах и

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 429»
Консультация для воспитателей младшей и
средней групп на тему:
«Роль классической музыки в режимных моментах
и непосредственно в музыкально-образовательной
деятельности»
Подготовила:
Игумнова О.Ю.
город Нижний Новгород
2012 г.
Накопление музыкальных впечатлений
важнейший этап для
последующего развития музыкального воспитания детей.
В дошкольном возрасте у ребенка еще не сложились принятые в
обществе стереотипы вкусов, мышления. Поэтому так важно воспитать
детей на шедеврах мирового искусства. Накопление разнообразных
музыкальных впечатлений позволит формировать у детей интонационный музыкальный опыт. Интонации народной и классической музыки
становятся все более привычными для слуха, знакомыми, узнаваемыми.
Большое внимание на освоение детьми музыкального опыта
оказывает общение. Что является ценным и интересным для
воспитателя, родителей – приобретает ценность и для самого ребенка.
Поэтому роль воспитателя в формировании у детей дошкольного
возраста музыкального вкуса, эмоциональности восприятия музыкальных
произведений, а так же накопления музыкальных впечатлений, очень
велика.
Воспитатель, предлагая детям музыкальное произведение для
слушания, дожжен
помнить особенности восприятие музыки детьми
младшего возраста. Это произведения с яркими, конкретными
музыкальными образами, без развития соответствующие с миром
окружающего ребенка социума. Например: « Верхом на лошадке» муз
Гречанинова (мир ребенка и сверстников), « Колыбельная» муз.
Гречанинова ( мир взрослых и тетей ), « На лужайке» муз. Гречанинова (
мир природы.), «Лошадка» муз. Потоловского, «Игра в солдатики» муз.
Ребикова (Рукотворный мир).
Детям уже с раннего возраста доступны ярко-эмоциональные
образы, выражающие спокойствие, радость, нежность, просветленность,
легкую грусть. Можно предложить детям послушать такие произведения
как «Материнская ласка» муз.Гречанинова, «Жалоба» муз. Гречанинова,
«Маленькая сказка» муз. Гречанинова. Не стоит предлагать для
прослушивания классические произведения с ярко выраженной
тревожностью, лиричностью звучания. Ведь музыка воздействует на
человека и физиологически—успокаивает или возбуждает (в зависимости
от ее содержания) В. Бехтерев указывает на целесообразность
использования произведений, которые вызывают у детей положительные
эмоции: « Малолетние дети вообще живо реагируют на музыкальные
произведения, из которых одни вызывают у них плач и раздражение,
другие – радостную эмоцию и успокоение. Этими реакциями следует
руководствоваться в выборе музыкальных пьес для воспитания ребенка».
Поскольку объем внимания дошкольников не велик, они могут
слушать
музыку
в
течение
небольшого
времени (1-2 мин.).
Целесообразно отбирать небольшие произведения или яркие фрагменты.
При повторных прослушиваниях можно взять более крупный фрагмент,
в зависимости от реакции детей, их заинтересованности. В работе с
младшими детьми роль педагога очень активна. Он сам дает
определение характера музыки (если речь детей развита слабо),
показывает варианты движений под музыку. Постепенно детская
активность в восприятии музыки увеличивается. Очень важно, чтобы с
самого раннего возраста у детей формировалось глубокое , а не
поверхностное, эмоциональное, обогащенное яр- кими впечатлениями,
музыкальное восприятие. Которое поможет детям понимать музыку как
искусство, отражающее действительность, мир ребенка. Использование музыкальных произведений в режимных моментах, очень хорошо формирует у детей младшего дошкольного возраста
музыкально-слуховой опыт и вкус. Это могут быть как народные
песенки-потешки,
в исполнении воспитателя, так и классические
произведения. Например, в тихий час - «Колыбельная» В.Моцарта, при
приеме
детей
в
группу-«Утро» Э.Грига, в
обед-« Баркаролла»
П.И.Чайковского, во время игр- вальсы, мазурки - муз. И.Штрауса и
Ф,Шопена. Можно использовать детские кассеты или
диски, со
специальной
инструментальной
обработкой
для прослушивания
классической музыки малышами.
Большое значение в воспитании детей младшего дошкольного
возраста имеет тон речи педагога, его манера общения с детьми.
Эмоциональная
окраска
речи
педагога, способна
вызывать
и
поддерживать интерес ребят к музыке. Тон речи педагога может
усилить впечатление необычности, сказочности ситуации.
Важно использовать разные формы организации музыкальной
деятельности детей в повседневной жизни детского сада и в семье.
Ребенку необходимо создать музыкальную среду для слушания музыки в
более свободных формах. Музыка может звучать фоном во время тихих
игр, а так же, когда дети рисуют .Педагог может использовать для
музыкального фона кассеты для слушания «Шедевры классической
музыки».