8 класс Лабораторная работа № 2 "Особенности работы

8 класс Лабораторная работа № 2 "Особенности работы
анализаторов"
Цели работы: изучить особенности органа слуха и зрения человека, кожной
чувствительности, выяснить влияние внешней среды на их работу, определить
формы профилактики заболеваний.
Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением
Оборудование:
трубка,
свернутая
из
листа
бумаги.
Один конец трубки приставьте к правому глазу. Ко второму концу трубки
приставьте левую руку так, чтобы трубка лежала между большим и указательным
пальцами. Оба глаза открыты и должны смотреть вдаль. Если изображения,
полученные в правом и левом глазах, попадут на соответствующие участки коры
больших
полушарий,
Окраска
радужной
возникает
иллюзия-
оболочки
«дырка
глаз.
Типы
в
ладони».
окрасок
глаз
Под цветом глаз подразумевают окраску радужины (радужки). Она зависит как от
количества, так и от глубины залегания пигмента. Для определения цвета глаз
используются различные шкалы. Наиболее удачной является шкала В.В. Бунака. В
ней различаются три основных типа окраски радужки (темная, смешанная и
светлая), с разбивкой каждого типа на 4 класса; всего, таким образом, выделяется
12
номеров.
Шкала
1
Черный
2
3
В.В.
Бунака
(зрачок
для
почти
Темно-карий
Светло-карий
Желтый
5
Буро-желто-зеленый
отличим
по
(равномерная
(радужина
4
не
определения
в
разных
(очень
участках
бурые
цвету
от
радужки)
окрашена
неравномерно)
цвет)
и
глаз
радужки)
окраска
редкий
(преобладают
окраски
Смешанный
желто-зеленые
6
элементы)
Зеленый
7
Серо-зеленый
(преобладает
зеленый
тон)
8 Серый или голубой с буро-желтым венчиком (каемкой вокруг зрачка)
9
Серый
(различные
оттенки
серой
окраски)
10 Серо-голубой (хорошо выражен рисунок в виде темных или светлых серых
полосок,
11
12
синеватый
Голубой
(также
Основной
рисунок
фон
тон
в
виде
синий,
по
полосок,
краю)
основной
рисунок
не
фон
голубой)
выражен
Работа
проводится
в
парах.
1. Используя шкалу Бунака, определите тип и номер окраски глаз своего соседа.
Полученные
данные
занесите
в
тетрадь.
2. Используя результаты, полученные товарищами по классу, проанализируйте
частоту встречаемости типов окраски глаз в классе и заполните таблицу.
3. Сделайте вывод о частоте встречаемости окраски глаз разного типа в вашем
классе.
Физиологическое
значение
окраски
радужки
глаз
Люди обычно оценивают цвет глаз с эстетических позиций. Однако этот признак
имеет
и определенное
медицинское
значение. Кареглазые, а тем более
темноглазые люди обладают сильным «световым фильтром», т.е. их глаза лучше
защищены от вредного воздействия чересчур интенсивного освещения. Поэтому в
районах, где солнечный свет очень ярок, они чувствуют себя лучше, чем
светлоглазые
(независимо
от
национальности).
У светлоглазых более чувствительная роговица – ношение контактных линз
намного чаще доставляет им неприятности, чем людям с карими глазами.
Изучение реакции зрачка на свет Экспериментатор просит испытуемого
посмотреть на окно. Зрачки сужены. Затем просит закрыть глаза рукой. Когда
испытуемый открывают их снова, видно, что расширенные зрачки сужаются. Опыт
более нагляден, если у испытуемого серые или синие глаза. У кареглазых
изменение
зрачка
заметно
хуже.
1. Ответьте на вопросы. Действительно ли уменьшается отверстие в экране, когда
мы открываем не загороженный глаз, и расширяется, когда мы этот глаз
закрываем? Какую функцию выполняет экран в нашем опыте? Какую функцию
выполняет неэкранированный глаз? Почему зрачки обоих глаз реагируют на свет
одинаково?
2.
Сделайте
вывод
о
значении
зрачка.
Выявление функций хрусталика Оборудование: лист белой бумаги 7ґ7 см с
отверстием в середине. Вокруг отверстия по периметру написаны буквы или
цифры.
Надпись
на
доске
или
таблица
на
стене.
1. Возьмите белый листок бумаги и расположите его так, чтобы буквы,
находящиеся по периметру отверстия, были хорошо видны. Затем закройте один
глаз, а вторым через отверстие в бумаге посмотрите на текст на доске или
таблице. Буквы, написанные на листе бумаги, кажутся размытыми, теряют
резкость. Они как бы находятся не в фокусе. Затем переведите взгляд на буквы,
написанные на бумаге. Тогда нечеткой становится надпись на доске и
изображение
на
таблице.
1. Ответьте на вопросы. Какую форму принял хрусталик, когда вы смотрели
вдаль? Какую форму принял хрусталик, когда вы перевели взгляд на близкий
предмет?
2.
Сделайте
вывод
Выявление
Оборудование:
о
функции
хрусталика.
функций
карандаши
или
ручки,
сетчатки
окрашенные
в
разные
цвета.
Испытуемого сажают на стул и просят смотреть прямо перед собой (двигать
головой или скашивать глаза на предмет, который ему будут показывать, не
разрешается).
Исследователь
поочередно
демонстрирует
набор
предметов,
окрашенных в разные цвета. Объекты демонстрируются в движении и короткое
время, с таким расчетом, чтобы они проецировались на боковую поверхность
сетчатки. Каждая демонстрация должна сопровождаться вопросами: «Какой
предмет
был
Воздействие
показан?
Какого
шума
Ученики
он
на
работают
был
цвета»?
остроту
слуха
в
парах.
1. К правому уху испытуемого, который сидит с закрытыми глазами, приближают
наручные часы. Фиксируется расстояние, на котором тиканье часов он услышал.
2. Аналогичный опыт провести с левым ухом. (Нормальным считается расстояние
10-15
см.)
3. Прослушать громкую музыку в течение 5 минут, а затем опыт повторить.
(Слушают
музыку
все
ученики
вместе.)
4. Сравнить полученные результаты работы и объяснить их. Сделать вывод.
Определение
слухового
порога
Цель: определить остроту слуха с помощью речи. Оборудование: рулетка или
сантиметровая
лента,
ватные
тампоны,
список
слов.
Рекомендуется составить две группы слов. Первая группа слов включает гласные
у, о и согласные м, н, в, р. Например: ворон, двор, море, номер и т.д. Вторая
группа слов включает гласные а, и, э и шипящие, свистящие согласные.
Например:
ХОД
час,
щи,
чижик,
заяц,
шерсть
и
т.
д.
РАБОТЫ
Перед началом эксперимента у испытуемого одно ухо затыкают смоченным
ватным тампоном. Далее исследователь с небольшого расстояния шепотом
начинает произносить слова из первой и второй групп, постепенно при этом
отдаляясь. Расстояние, на котором находится исследователь, когда испытуемый
начинает называть 50% и более произносимых слов неправильно, считают
пороговой
величиной.
Расстояние
между
исследователем
и
испытуемым
продолжают увеличивать (при необходимости исследователь может повернуться к
испытуемому спиной, что соответствует увеличению расстояния вдвое). Конечной
точкой удаления от испытуемого будет точка, с которой он не сможет услышать ни
слова. Это расстояние замеряют. Закрывая уши ватными тампонами, опыт
повторяют
несколько
раз.
Оценка
результатов
1. Слова из первой группы
в норме различаются
на расстоянии 5 м
(низкочастотные).
2. Слова из 2-й группы в норме различаются на расстоянии около 20 м
(высокочастотные).
Сравните полученные результаты с нормативными и сделайте вывод, почему
слова из 1-й группы воспринимаются человеком с более короткого расстояния.
Опыты,
иллюстрирующие
взаимосвязь
зрительного
и
слухового
анализаторов
Цель: выявить взаимосвязь зрительного и слухового анализаторов. Оборудование:
часы,
книга.
ХОД
РАБОТЫ
1. Поставьте перед собой громко тикающие часы и начните читать интересную
книгу. В первые минуты вы будете четко слышать звуки. Но как только вы
углубитесь в чтение, звуки перестанут восприниматься. Новый очаг возбуждения,
возникший в результате чтения, вызвал торможение в центрах слухового
анализатора,
воспринимающих
тиканье
часов.
Если продолжить опыт, можно убедиться, что через какое-то время вы опять
начнете слышать ход часов. При этом вы отвлечетесь от чтения. Почему?
2. Проведите ножом по стеклу. Какие ощущения вызывает получившийся звук? С
чем
это
связано?
3. При прослушивании музыкального фрагмента представьте, какие цветовые
ассоциации
вызывают
звучащие
мелодии.
4. Периодически включайте и выключайте свет. Пронаблюдайте, когда более
громко звучит камертон. Почему в концертных залах, как правило, свет не гасят?
Определение
кожной
чувствительности
Цель: выявить физиологические особенности кожного анализатора, познакомиться
с
методами
определения
частоты
расположения
осязательных,
тепловых,
холодовых и болевых точек в коже. Оборудование: шарик размером с горошину,
циркуль, линейка, три сосуда с водой (температура воды в сосуде № 1 — 10-15
оС, в сосуде № 2 — 25-30 оС, в сосуде № 3 — 40-45 оС), спиртовка, чернила трех
цветов,
дистиллированная
вода.
ХОД
РАБОТЫ
1.
Опыт
Аристотеля
1. Положите на стол шарик. Прикоснитесь к нему подушечками указательного и
среднего
пальцев
одновременно
и
покатайте
по
столу.
2. Перекрестите пальцы и прикоснитесь к шарику так, чтобы он оказался между
перекрещенными пальцами и вновь покатайте его по столу. В первом случае
возникает
ощущение
одного
шарика,
во
втором
—
двух.
3. Перекрещенными пальцами дотроньтесь до кончика носа. Возникает ощущение
двух
2.
кончиков
Обнаружение
носа.
Объясните
температурной
адаптации
данное
явление.
кожных
рецепторов
1. Опустите кисть правой руки в сосуд № 1, а левой – в сосуд № 3 на 1—2 мин.
2.
Затем
опустите
обе
руки
в
сосуд
№
2.
3. Отметьте разницу в восприятии одинаковой температуры правой и левой рукой.
Объясните
полученные
результаты.
3. Обнаружение тепловых, холодовых, болевых и тактильных точек
кожи
В среднем на 1 см2 кожи приходится 50 болевых, 25 тактильных, 12 холодовых и
1—2
тепловые
точки.
1. На тыльной поверхности кисти и лучезапястного сустава с помощью нагретой
булавочной головки найдите тепловые точки и отметьте их синими чернилами.
2. На этом же участке кожи найдите холодовые точки с помощью охлажденной
булавки,
отметив
их
красными
чернилами.
3. Затем острием булавки найдите и отметьте черными чернилами болевые точки
кожи.
4. Подсчитайте и сравните частоту расположения тепловых, холодовых и болевых
точек
на
1
см2.
Опишите проведенные опыты в тетради. Сделайте вывод о физиологических
особенностях кожного анализатора.