Методические рекомендации по аттестации руководителей

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ВОЗНЕСЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
Аттестация кандидатов на должности руководителей и
руководителей муниципальных образовательных
организаций
(методические рекомендации)
р.п. Вознесенское
2013
1
Методические рекомендации по аттестации кандидатов на должности
руководителей и руководителей муниципальных образовательных организаций
составлены на основе методических рекомендаций по аттестации лиц,
претендующих на руководящие должности государственных (муниципальных)
образовательных учреждений, составленных ГБОУ ДПО НИРО, 2011 г.,
рассмотрены на заседании Аттестационной комиссии отдела образования
администрации Вознесенского муниципального района 4 октября 2013 г. (протокол
№ 3), утверждены приказом отдела образования от 07.10.2013 года № 185а.
Методические рекомендации по аттестации кандидатов на должности
руководителей и руководителей муниципальных образовательных организаций
включают порядок проведения аттестации, организацию и проведение
аттестационных процедур, а также рекомендации по подготовке к этим процедурам,
включающие перечень вопросов для собеседования с целью определения готовности
к вступлению в должность.
Также в методических рекомендациях представлены терминологический
словарь, список основных нормативно-правовых документов и учебно-справочной
литературы, интернет-ресурсов, рекомендованных для подготовки к аттестации.
2
Содержание
Введение
1. Порядок проведения аттестации кандидатов на должности
руководителей и руководителей муниципальных образовательных
организаций, подведомственных отделу образования администрации
Вознесенского муниципального района
2. Содержание и организация аттестационных процедур
2.1. Компьютерное тестирование
2.1.1. Структура тестового материала
2.1.2. Организация компьютерного тестирования
2.2. Собеседование
2.2.1. Перечень вопросов и практических ситуаций для
проведения собеседования с кандидатами на должности
руководителей общеобразовательных организаций
2.2.2. Перечень вопросов и практических ситуаций для
проведения собеседования с кандидатами на должности
руководителей организаций дополнительного образования детей
2.2.3. Перечень вопросов и практических ситуаций для
проведения собеседования с кандидатами на должность
заведующего дошкольной образовательной организации
2.3. Компьютерная презентация результатов реализации программы
развития образовательной организации
2.3.1. План компьютерной презентации результатов реализации
программы развития образовательной организации.
2.3.2. Критерии оценки компьютерной презентации результатов
реализации программы развития
Заключение
Терминологический словарь
Нормативно-правовая база по аттестации
Список основных нормативно-правовых документов, учебно-справочной
литературы и интернет ресурсов, рекомендованных для подготовки к
аттестации
Основные нормативные правовые документы
Рекомендуемая и справочная литература
Рекомендуемые интернет-ресурсы
Приложение 1.
3
5
7
9
9
9
13
14
15
19
23
26
26
26
27
28
30
31
31
35
37
39
Форма представления на кандидатов на должности руководителей
муниципальных образовательных организаций
Приложение 2.
Форма
представления
на
руководителей
муниципальных
образовательных организаций
Приложение 3.
Форма оценочного листа по аттестации кандидатов на должности
руководителей муниципальных образовательных организаций
Приложение 4.
Форма оценочного листа по аттестации руководителей
муниципальных образовательных организаций
Приложение 5.
Форма экспертного заключения о результатах аттестации кандидатов
на
должности руководителей
муниципальных образовательных
организаций
Приложение 6.
Форма экспертного заключения о результатах аттестации
руководителей муниципальных образовательных организаций
Приложение 7.
Форма протокола заседания Аттестационной комиссии по
аттестации кандидатов на должности руководителей муниципальных
образовательных организаций
Приложение 8.
Форма протокола заседания Аттестационной комиссии по
аттестации
руководителей
муниципальных
образовательных
организаций
Приложение 9.
Форма аттестационного листа на кандидатов на должности
руководителей и руководителей муниципальных образовательных
организаций
4
40
41
42
43
44
45
46
47
Введение
В соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» (статья 51 часть 4) кандидаты на
должность руководителей муниципальных образовательных организаций и её
руководители проходят обязательную аттестацию. Порядок и сроки проведения
аттестации
кандидатов
на
должность
руководителей
и
руководители
муниципальных образовательных организаций устанавливаются учредителями этих
образовательных организаций.
Целью аттестации кандидатов на должность руководителей и руководителей
муниципальных образовательных организаций является определение соответствия
уровня
их
квалификации
требованиям,
предъявляемым
к
должностным
обязанностям и знаниям руководителя в соответствии с квалификационными
характеристиками, утвержденными приказом Министерства здравоохранения и
социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 года № 761н «Об
утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей,
специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей
работников образования», на основе оценки их профессиональной деятельности.
В
основании
методических
рекомендаций
по
аттестации
лежит
компетентностный подход, заключающийся в использовании управленческих
(профессиональных и личностных) компетенций в качестве критериев оценки
возможностей человека, занимающего руководящую должность или претендующего
на должность руководителя, решать управленческие задачи.
Способами получения информации и инструментарием для определения
профессиональных и личностных качеств
-
кандидатов
на
должность
руководителей
являются
компьютерное
тестирование и собеседование;
-
руководителей
муниципальных
компьютерное тестирование и
образовательных
организаций
–
результаты реализации программы развития
организации с обязательной компьютерной презентацией.
5
Профессиональная деятельность кандидатов на должность руководителей и
руководителей муниципальных образовательных организаций оценивается на
основе
определения
требованиям,
участия
их
в
соответствия
решении
установленным
поставленных
перед
квалификационным
соответствующим
учреждением задач, сложности выполняемой им работы, ее эффективности и
результативности.
При этом учитываются:
- профессиональные знания;
- знание законодательства Российской Федерации, Нижегородской области;
- организаторские и управленческие способности аттестующихся.
6
1. Порядок проведения аттестации кандидатов на должности
руководителей и руководителей муниципальных образовательных
организаций, подведомственных отделу образования администрации
Вознесенского муниципального района
Порядок
проведения
руководителей
организаций,
и
аттестации
руководителей
подведомственных
кандидатов
муниципальных
отделу
образования
на
должности
образовательных
администрации
Вознесенского муниципального района определен в Положении о порядке и
сроках проведения аттестации кандидатов на должность руководителя и
руководителей муниципальных образовательных организаций Вознесенского
муниципального
района,
утвержденном
постановлением
Главы
администрации Вознесенского муниципального района от 21.08.2013 № 636.
Аттестационные процедуры проводятся для более объективной оценки
уровня компетентности, определения соответствия квалификационным
характеристикам,
оценки
возможностей
управленческой деятельности,
выявления
перспектив
эффективного
осуществления
стимулирования профессионального роста,
использования
потенциальных
возможностей
кандидатов на должности руководителей и руководителей муниципальных
образовательных организаций.
Кандидаты на должности руководителей подлежат аттестации в
порядке, установленном настоящим Положением, до заключения с ними
трудового
договора;
руководители
муниципальных
образовательных
организаций – один раз в 3 года.
Для проведения аттестации вышеуказанных лиц заведующий отделом
образования
готовит представление в Аттестационную комиссию не
позднее, чем за 30 дней до аттестации.
Представление должно содержать мотивированную всестороннюю и
объективную оценку профессиональных, деловых качеств кандидатов на
должность руководителей и руководителей муниципальных образовательных
7
организаций, результатов его профессиональной деятельности на основе
квалификационной характеристики по занимаемой должности (Приложение
1, 2).
Аттестация кандидатов на должность руководителей и руководителей
муниципальных образовательных организаций проводится Аттестационной
комиссией отдела образования.
Аттестация кандидатов на должность руководителей проводится в
форме
тестирования
с
использованием
компьютерной
техники,
собеседования по вопросам, связанным с профессиональной деятельностью.
Аттестация руководителей – в форме тестирования с использованием
компьютерной техники и результатов реализации программы развития
организации с обязательной компьютерной презентацией.
Тестирование
с
использованием
компьютерной
техники
осуществляется в дистанционном режиме на договорной основе с ГБОУ ДПО
«Нижегородский институт развития образования». Аттестационные тесты
размещаются на сайте ГБОУ ДПО НИРО и обновляются по мере
необходимости.
Собеседование с аттестующимися проводится по перечню вопросов и
практических ситуаций.
Результаты компьютерного тестирования оформляются протоколом в
день его проведения. Результаты собеседования и
результаты реализации
программы развития организации заносятся в оценочный лист (Приложение
3, 4).
По
итогам
аттестации
оформляется
экспертное
заключение
(Приложение 5, 6)
Аттестационная
комиссия рассматривает полученные результаты и
принимает одно из следующих решений:
- при аттестации кандидатов на должность руководителей:
«соответствует квалификационным требованиям, предъявляемым к
должности руководителя муниципальной образовательной организации»,
8
«не соответствует квалификационным требованиям, предъявляемым к
должности руководителя муниципальной образовательной организации»;
- при аттестации руководителей муниципальных образовательных
организаций:
«соответствует занимаемой должности руководителя муниципальной
образовательной организации»,
«не
соответствует
занимаемой
должности
руководителя
муниципальной образовательной организации».
Решение Аттестационной комиссией принимается большинством
голосов,
оформляется протоколом (Приложение 7, 8) и заносится в
аттестационный лист (Приложение 9).
2. Содержание и организация аттестационных процедур
2.1. Компьютерное тестирование
Экзамен в форме тестирования обеспечивает возможности оценки,
классификации и аттестации уровня знаний, необходимых кандидату на
должность руководителя и руководителя муниципальной образовательной
организации согласно Единому квалификационному справочнику.
Компьютерное тестирование - это метод контроля, представляющий
собой стандартизированную процедуру применения тестов на компьютере
под управлением специальной программы (АСТ - тест), обеспечивающей
заданную
презентацию
тестовых
заданий
и
обработку
результатов
тестирования для решения комплекса целей и задач.
2.1.1. Структура тестового материала
Тест - это система заданий специфической формы и различной
трудности, позволяющая качественно оценить знания и эффективно измерить
их.
Таблица 1.
Структура тестового материала в соотношении с составляющими
9
квалификационных характеристик руководителей ОУ
Параметры компетентности
Тема АСТ-теста
Административно-управленческая компетенция
Приоритетные направления
Знание приоритетных направлений развития
развития образовательных
образовательной системы Российской Федерации.
систем РФ.
Знание педагогики и психологии, в.ч. современных
педагогических технологий продуктивного,
Педагогика и психология.
дифференцированного обучения, реализации
компетентностного подхода, развивающего обучения.
Здоровьесберегающие
Знание основ физиологии, гигиены.
технологии.
Знание теории и методов управления образовательными
Основы менеджмента и
системами, основы менеджмента, управления персоналом.
теории управления.
Основы управления
Знание основ управления проектами.
проектами и инновациями.
Коммуникативно-информационная компетенция
Знание методов убеждения, аргументации своей позиции.
Знание приемов установления контактов с обучающимися
(воспитанниками, детьми) разного возраста, их родителями
Деловые коммуникации.
(лицами, их заменяющими), коллегами по работе,
различными организациями, органами власти и управления,
их представителями.
Знание технологии диагностики причин конфликтных
Конфликтология.
ситуаций, их профилактики и разрешения.
Знание основ работы с текстовыми редакторами,
ИКТ-технологии в
электронными таблицами, электронной почтой,
управлении ОУ.
мультимедийным оборудованием.
Правовая компетенция
Знание законов и иных нормативных правовых актов,
регламентирующих образовательную, деятельность,
Образовательное право.
Конвенцию о правах ребенка.
Знание гражданского, административного, трудового
Трудовое право.
законодательство в части, касающейся регулирования
Гражданское право.
деятельности образовательных учреждений.
Семейное право.
Знание правил внутреннего трудового распорядка
Охрана труда.
образовательного учреждения; правил по охране труда и
Безопасная школа.
пожарной безопасности.
Экономическая компетенция
Знание бюджетного, налогового законодательства в части,
Финансово-хозяйственная
10
касающейся регулирования деятельности образовательных деятельность руководителя
учреждений.
ОУ.
Знание основ экономики, способов организации финансовохозяйственной деятельности образовательного учреждения.
По форме все известные тестовые задания можно разделить на четыре
основные группы.
I. Первую группу образуют задания с выбором одного или нескольких
правильных ответов.
1.1. Задания с выбором одного правильного ответа: к заданиям
даются готовые ответы на выбор (обычно один правильный и остальные
неправильные):
Этим заданиям предшествует инструкция:
Выбрать правильный ответ
Единица считается числом:
 Простым
 Составным
 Простым и составным
 Ни простым, ни составным
1.2. Задания с выбором нескольких правильных ответов: при
ответах испытуемому приходится определять - какие ответы правильные, а
какие - неправильные, а также решать вопрос полноты ответа.
Этим заданиям предшествует инструкция:
Выбрать правильные ответы:
К акцизным товарам относятся:
 табак
 драгоценности
 автомобили
 бензин
 колбасные изделия
11
 хлеб
 спиртные напитки
II. Вторую группу образуют задания, в которых правильный ответ
надо дописать (обычно это одно слово, или один знак (цифра)).
Заданиям этой формы предшествует стандартная инструкция:
Дополнить (Вставить пропущенное слово)
Первым греческим философом считается ….
III. Третью группу образуют задания, состоящие из элементов двух
столбцов. Таким заданиям предшествует инструкция:
Установить соответствие между видом дохода и формой капитала:
 торговая прибыль
 акция
 предпринимательская прибыль
 торговый капитал
 учредительская прибыль
 ссудный капитал
 дивиденд
 промышленный капитал
 контрольный пакет акций
 переменный капитал
 постоянный капитал
IV. Четвертая группа - это задания процессуального или
алгоритмического характера. Таким заданиям предшествует инструкция:
Установить правильную последовательность событий 1917 года:
 отречение царя Николая II
 приезд Ленина
 создание Петроградского совета
 взятие Зимнего дворца
 Корниловский мятеж
 ликвидация двоевластия
 II съезд Советов
12
2.1.2. Организация компьютерного тестирования
Экзамен
в
форме
тестирования
проводится
в
течение
1
астрономического часа (60 минут) и включает в себя 30 вопросов, которые
последовательно
предъявляются
аттестуемому
в
автоматизированном
режиме. Во время тестирования на экране монитора располагается только
одно тестовое задание.
Каждый аттестуемый имеет право пройти тест только один раз. По
истечении 60 минут компьютерная программа автоматически завершает
процедуру тестирования и выдает на экран монитора итоговый результат.
Тестируемому предоставляется возможность до начала процедуры
тестирования выполнить демонстрационный тест с целью ознакомления с
интерфейсом
тестирующей
программы
и
способами
ввода
ответов.
Демонстрационный тест содержит по одному заданию различных форм и
способов ввода ответов, встречающихся в аттестационном тесте. Содержание
демонстрационного теста является отвлеченным, простым и понятным
тестируемому.
Во
время
разрешаются.
С
тестирования
вопросами,
переговоры
не
между
касающимися
аттестуемыми
содержания
не
учебного
материала, следует обращаться к преподавателю или администратору
компьютерного класса, предварительно подняв руку, чтобы не отвлекать
других испытуемых во время тестирования.
Наличие учебных и справочных материалов во время тестирования не
допускается. Выходить из компьютерного класса во время тестирования не
разрешается.
По итогам прохождения компьютерного тестирования аттестующийся,
должен набрать не менее 60% правильных ответов для получения
возможности
пройти
процедуру
собеседования
соответствия квалификационным характеристикам.
13
для
подтверждения
2.2. Собеседование
Цель:
определение
уровня
профессиональных
способностей
кандидатов на должности руководителей муниципальный образовательных
организаций, по решению задач отдела.
Собеседование
должно
выявить
способность
кандидата
на
руководящую должность, к решению поставленных перед соответствующим
учреждением управленческих задач, понимание объема и сложности
предстоящей
ему
работы,
возможность
обеспечения
аттестуемым
эффективность и результативность данной работы.
Собеседование с аттестуемым проводит аттестационная комиссия
отдела образования. Аттестуемому предлагается (с условием случайного
выбора) два вопроса и практическая ситуация. Аттестационная комиссия
заслушивает аттестуемого, ему могут быть заданы дополнительные вопросы,
касающиеся содержания ответа, а также работы аттестуемого, его
функционала и зон ответственности за направление работы, перспектив
профессионального развития.
Ответы
на
вопросы
аттестующихся
оцениваются
членами
аттестационной комиссии по критериям, представленным в таблице 2.
Таблица 2.
Критерии оценки ответов на собеседовании аттестующихся членами
экспертной группы
1. Умение формулировать цели и задачи функционирования и
развития ОУ на основе государственной образовательной
политики.
2. Способность организовывать и координировать реализацию целей
и задач деятельности ОУ.
3. Способность выявлять, развивать, стимулировать возможности и
способности сотрудников.
4. Способность выбирать оптимальные технологии управления
14
качеством и контроля деятельности ОУ.
5. Способы
эффективного
взаимодействия
с
различными
организациями,
органами
власти
и
управления,
их
представителями.
6. Способность прогнозировать результаты принятого решения в
системе управления ОУ.
7. Знание законодательных и иных нормативных правовых
документов в сфере образования.
2.2.1. Перечень вопросов и практических ситуаций
для проведения собеседования с кандидатами на должности
руководителей общеобразовательных организаций
Вопросы:
1.
России,
Охарактеризуйте основные направления развития образования в
Нижегородской
области.
Как
они
реализуются
в
Вашем
образовательном учреждении?
2.
Охарактеризуйте
контроля
(как
особой
планируемую
формы
систему
внутришкольного
инспектирования
деятельности
образовательного учреждения). Кто ее осуществляет?
3.
В каких локальных нормативных актах закреплено понятие
«качество образования» в Вашем образовательном учреждении? В чем
заключается
связь
качества
образования
в
вашем
образовательном
учреждении с требованиями федеральных государственных образовательных
стандартов?
4.
Перечислите общие правила увольнения, которые должны
применяться вне зависимости от оснований увольнения. Можно ли увольнять
работника по собственному желанию в период болезни?
5.
Назовите категорию лиц, которые, по Вашему мнению, могут
налагать дисциплинарные взыскания на работников школы, на руководителя
школы.
Обязан
ли
работодатель
15
привлекать
к
дисциплинарной
ответственности работника в случае обнаружения грубого нарушения
трудовых обязанностей? Если да, то, при каких условиях?
6.
Перечислите ключевые признаки новой системы оплаты труда
учителей. Прокомментируйте сильные и слабые аспекты Положения об оплате
труда и о порядке материального стимулирования сотрудников Вашего
образовательного учреждения.
7.
Каким
образом
осуществляется
определение
размеров
стимулирующих выплат в Вашем образовательном учреждении? Что и как
Вы
предполагаете
изменить
в
процессе
определения
размеров
стимулирующих выплат на следующем этапе?
8.
Охарактеризуйте
обеспечению
свою
взаимодействия
управленческую
с
деятельность
образовательными
по
учреждениями
муниципальной образовательной сети. Какими документами должно быть
регламентировано это взаимодействие?
9.
Охарактеризуйте
повышение
квалификации
в
Вашем
образовательном учреждении. Каким образом Вы планируете осуществлять
контроль за качеством и результативностью участия педагога в курсах и
качеством
внедрения
результатов
повышения
квалификации
в
образовательную практику?
10.
Какие изменения, происходящие в современном образовании,
являются наиболее значимыми для Вас как руководителя? Как эти изменения
повлияли на цели Вашей профессиональной деятельности?
11.
Какова Ваша роль в реализации программы развития школы, в
которой Вы работаете? Что Вы считаете результатом участия в этой работе?
12.
Какова номенклатура дел в Вашем образовательном учреждении?
На какие нормативно-правовые документы Вы будете опираться при ее
ведении?
13.
органами
Каким образом
Вы будете осуществлять взаимодействие с
государственно-общественного
учреждения?
16
управления
образовательного
14.
Как Вы используете информационные технологии и цифровые
образовательные ресурсы? Что Вы считаете результатом использования этих
технологий в управленческой деятельности?
15.
Какие методы оценки деятельности педагогов Вы планируете
использовать?
Каким образом
будете использовать информацию,
полученную в ходе оценки?
16.
Как
будет
организовано
взаимодействие
с
Вашими
заместителями и педагогами? Как распределены между ними зоны
ответственности: кто за что и каким образом отвечает?
17.
Оцените уровень психологической атмосферы в педагогическом
коллективе. Какие меры нужны для создания обстановки взаимного доверия,
уважения, открытости?
18.
С какими трудностями в своей профессиональной деятельности
Вы сталкиваетесь сейчас? Как Вы их разрешаете? Какие проблемы в
развитии своей управленческой компетентности Вы обнаружили? Как
планируете работать над их преодолением?
19.
Какие приказы по административно-хозяйственной, учебно-
методической,
научной
работе
должны
быть
подготовлены
в
образовательном учреждении? Сформулируйте их перечень. Приведите
примеры приказов.
20.
Приведите примеры из Вашей работы, которые демонстрируют
управленческие навыки в руководстве образовательным учреждением.
Практические ситуации:
1. Как следует действовать администрации, если работник подал
заявление об увольнении по собственному желанию и заболел?
2. Ваш заместитель, подчеркивая свою исключительность, игнорирует
ваши указания или делает все по-своему. Каковы ваши действия?
3. Вы вступили в должность, но ваши подчиненные ожидали на этом
месте увидеть другого человека и ваше назначение восприняли негативно.
17
Обстановка в ОУ накалена: когда вы заходите в помещение, все сразу
умолкают, ваши поручения выполняют с неохотой. Что вы предпримете?
4. Ваши заместители и другие подчиненные выполняют полученные
задания не так, как это сделали бы вы, на ваши замечания по поводу качества
исполнения не реагируют, продолжают работать по-своему. Как поступать в
этом случае? Можно ли предоставить людям максимум свободы?
5. Руководитель, изучив работу педагогов в учебном заведении,
пришел к выводу, что знания большинства учащихся поверхностны. Многие
ученики с трудом применяют знания на практике. Преподаватели имеют
разное представление об уровне оценки знаний учащихся. Что вы как
руководитель учебного заведения будете делать? Какую роль в своих
решениях вы отведете педагогическому совету, совету руководства,
методическим службам, контролю за учебным процессом?
6. Подчиненные приходят к вам в любое время, донимают мелкими,
порой
элементарно
разрешимыми
вопросами
или
заполняют
вас
«информационным шумом», тем самым мешают работать, не дают
сосредоточиться. У вас функционирует система «открытых дверей». Как
поступать в подобных случаях с подчиненными и коллегами? Можно ли чтонибудь предпринять для изменения ситуации?
7. К вам с жалобой обращаются родители на то, что в классе их ребенка
постоянно обижают одноклассники: дразнят, толкают, отбирают школьные
принадлежности, не хотят дружить. Ребенок очень переживает и поэтому не
хочет идти в школу. Что вы будете предпринимать?
8. В ОУ постоянная текучесть кадров, низкий уровень квалификации
педагогов, имеются вакантные места. Какая система действия, по вашему
мнению, должна быть разработана?
9. Несколько педагогов ранее прошли курс обучения в институте
повышения квалификации, но отнеслись к обучению не слишком серьезно
ввиду отсутствия преемственности. Новые знания и навыки плохо усвоены и
18
практически не используются в деятельности. Вас это не устраивает. Что вы
предпримите?
10. Во всем образовательном учреждении объявлен карантинный
режим – например, грипп. Какие условия и необходимые действия от
руководства включает в себя данный режим?
2.2.2. Перечень вопросов и практических ситуаций
для проведения собеседования с кандидатами на должности
руководителей образовательных организаций дополнительного
образования детей
Вопросы:
1.
Охарактеризуйте основные направления развития системы
дополнительного образования детей в России, Нижегородской области. Как
они реализуются в Вашем учреждении? Каково Ваше отношение к проекту?
2.
Сравните текст своей должностной инструкции с текстом раздела
II «Руководитель (директор, заведующий, начальник) образовательного
учреждения»
Единого
квалификационного
справочника
должностей
руководителей, специалистов и служащих. Выделите те должностные
обязанности,
которые
не
прописаны
в
Вашей
инструкции.
Какое
управленческое решение и каким образом Вы предполагаете его принять на
основе результатов этого анализа?
3.
Охарактеризуйте
учреждения
(как
особой
планируемую
формы
систему
контроля
инспектирования
внутри
деятельности
образовательного учреждения). Кто ее осуществляет?
4.
Сравните текст Положения о Вашем учреждении с текстом
Постановления Правительства РФ от 07.12.2006 N 752 "О внесении
изменений в Типовое положение «Об образовательном учреждении
дополнительного образования детей». Попробуйте выделить те направления
деятельности,
которые не прописаны
19
в Вашем
Положении. Какое
управленческое решение и каким образом Вы предполагаете принять на
основе результатов этого анализа?
5.
Охарактеризуйте
обеспечению
свою
взаимодействия
управленческую
с
деятельность
образовательными
по
учреждениями
муниципальной образовательной сети. Какими документами должно быть
регламентировано это взаимодействие?
6.
Какова номенклатура дел в Вашем образовательном учреждении?
Какими нормативно-правовыми документами Вы пользуетесь при ее
ведении? За ведение какой документации отвечаете Вы непосредственно?
7.
Какова
Ваша
роль
в
реализации
программы
развития
учреждения, в котором Вы работаете? Что Вы считаете результатом участия
в этой работе? Как эта работа повлияла на цели Вашей профессиональной
управленческой деятельности? Какие новые задачи появились?
8.
Охарактеризуйте повышение квалификации педагогов в Вашем
образовательном учреждении. Каким образом Вы будете осуществлять
контроль за качеством и результативностью участия педагога в курсах и
качеством
внедрения
результатов
повышения
квалификации
в
образовательную практику?
9.
Какие методы оценки деятельности педагогов Вы будете
использовать?
10.
Каким образом организована деятельность методической службы
в Вашем учреждении?
11.
Представьте опыт работы по развитию детского самоуправления
в Вашем учреждении.
12.
Каким
образом
в
Вашем
учреждении
осуществляется
организация летнего отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков,
попавших
в
трудные
жизненные
ситуации?
Как
продемонстрировать в локальных документах учреждения?
20
это
можно
13.
Оцените уровень психологической атмосферы в педагогическом
коллективе. Какие меры предпринимаются Вами по созданию обстановки
взаимного доверия, уважения, открытости?
14.
Как соотносится цель Вашей профессиональной деятельности с
целями деятельности учреждения, в котором Вы работаете?
15.
Приведите примеры из Вашей работы, которые демонстрируют
управленческие навыки в руководстве образовательным учреждением.
16.
С какими трудностями в своей профессиональной деятельности
Вы сталкиваетесь сейчас? Как Вы их разрешаете? Какие проблемы развития
своей управленческой компетентности Вы обнаружили? Как планируете
работать над их развитием?
17.
Как
будет
организовано
взаимодействие
с
Вашими
заместителями и педагогами? Как распределены между ними зоны
ответственности: кто за что и каким образом отвечает?
18.
Какие внутренние распорядительные приказы подготовлены /
должны быть подготовлены в образовательном учреждении? Сформулируйте
их перечень. Приведите примеры приказов.
19.
Какие
локальные
акты
регламентируют
деятельность
руководителя учреждений дополнительного образования детей?
20.
Как Вы используете информационные технологии и цифровые
образовательные ресурсы? Что Вы считаете результатом использования этих
технологий в Вашей управленческой деятельности?
Практические ситуации:
1. Как следует действовать администрации, если работник подал
заявление об увольнении по собственному желанию и заболел?
2. Ваш заместитель, подчеркивая свою исключительность, игнорирует
ваши указания или делает все по-своему. Каковы ваши действия?
3. Вы вступили в должность, но ваши подчиненные ожидали на этом
месте увидеть другого человека и ваше назначение восприняли негативно.
21
Обстановка в ОУ накалена: когда вы заходите в помещение, все сразу
умолкают, ваши поручения выполняют с неохотой. Что вы предпримете?
4. Ваши заместители и другие подчиненные выполняют полученные
задания не так, как это сделали бы вы, на ваши замечания по поводу качества
исполнения не реагируют, продолжают работать по-своему. Как поступать в
этом случае? Можно ли предоставить людям максимум свободы?
5. Руководитель, изучив работу педагогов в учебном заведении,
пришел к выводу, что знания большинства учащихся поверхностны. Многие
ученики с трудом применяют знания на практике. Преподаватели имеют
разное представление об уровне оценки знаний учащихся. Что вы как
руководитель учебного заведения будете делать? Какую роль в своих
решениях вы отведете педагогическому совету, совету руководства,
методическим службам, контролю за учебным процессом?
6. Подчиненные приходят к вам в любое время, донимают мелкими,
порой
элементарно
разрешимыми
вопросами
или
заполняют
вас
«информационным шумом», тем самым мешают работать, не дают
сосредоточиться. У вас функционирует система «открытых дверей». Как
поступать в подобных случаях с подчиненными и коллегами? Можно ли чтонибудь предпринять для изменения ситуации?
7. К вам с жалобой обращаются родители на то, что в классе их ребенка
постоянно обижают одноклассники: дразнят, толкают, отбирают школьные
принадлежности, не хотят дружить. Ребенок очень переживает и поэтому не
хочет идти в школу. Что вы будете предпринимать?
8. В ОУ постоянная текучесть кадров, низкий уровень квалификации
педагогов, имеются вакантные места. Какая система действия, по вашему
мнению, должна быть разработана?
9. Несколько педагогов ранее прошли курс обучения в институте
повышения квалификации, но отнеслись к обучению не слишком серьезно
ввиду отсутствия преемственности. Новые знания и навыки плохо усвоены и
22
практически не используются в деятельности. Вас это не устраивает. Что вы
предпримите?
10. Во всем образовательном учреждении объявлен карантинный
режим – например, грипп. Какие условия и необходимые действия от
руководства включает в себя данный режим?
2.2.3. Перечень вопросов и практических ситуаций
для собеседования с кандидатами на должность заведующих
дошкольных образовательных организаций
Вопросы:
1. Определите приоритетные направления развития дошкольного
образования в России, Нижегородской области.
2. Перечислите основополагающие нормативные правовые документы,
регулирующие деятельность ДОО.
3. Как изменилась форма и структура образовательной программы
ДОО с введением в действие Федеральных государственных требований к
структуре
основной
общеобразовательной
программы
дошкольного
образования?
4. Что входит в содержание части основной общеобразовательной
программы
вашего
ДОО,
которая
формируется
участниками
образовательного процесса?
5. Осуществляет ли ДОО инновационную деятельность, в каком
направлении?
6. Реализует
ли
ДОО
социальные
проекты
муниципального,
регионального или федерального уровня?
7. Изменится
ли
деятельность
ДОО
с
введением
новых
образовательных стандартов в начальных классах с 01 сентября 2011 года?
8. Какие изменения внесли санитарно-эпидемиологические требования
к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных
организациях, утвержденные постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 22 июля 2010 года № 91?
23
9. Какая система управления действует в ДОО? Нужны ли изменения в
данной системе?
10. Какова
роль
и
место
уставных
органов
государственно-
общественного управления в системе управления ДОО?
11. Дайте
характеристику
научно-методического
обеспечения
образовательного процесса в ДОО.
12. Оказывает ли ДОО дополнительные услуги для родителей/детей?
Если нет, то планируете ли вы организовать работу в этом направлении?
13. Располагаете ли вы сведениями о контингенте детей ДОО?
14. Какова материально-техническая база вашего ДОО? Что вы
планируете по ее развитию?
15. Каковы источники финансирования вашего ДОО?
16. Перечислите затраты дошкольного учреждения (средняя заработная
плата, стоимость содержания ребенка в ДОО за месяц, стоимость питания
ребенка в день и т.п.).
17. Как
законными
организовано
взаимодействие
представителями)
детей,
ДОО
с
родителями
социальными
(их
партнерами,
общественными институтами?
18. Как вы оцениваете психологический микроклимат в коллективе
ДОО?
19. Будете
ли
вы
использовать
в
работе
информационно-
коммуникационные технологии? Как?
20. Имеется
ли
сайт
ДОО
и
что
вы
планируете
по
его
созданию/развитию?
Практические ситуации:
1. В коллективе вы столкнулись с такой ситуацией: ваш заместитель,
подчеркивая свою исключительность, игнорирует ваши указания или делает
все по-своему. Каковы ваши действия?
2. Вы вступили в должность, но ваши подчиненные ожидали на этом
месте увидеть другого человека и ваше назначение восприняли негативно.
24
Обстановка в ДОО накалена: когда вы заходите в помещение, все сразу
умолкают, ваши поручения выполняют с неохотой. Что вы предпримете?
3. Вы приступили к новой работе только неделю назад, неожиданно
возникла проблема, которую, как вам кажется, самостоятельно решить вы не
можете. Обращаться за советом к более опытным коллегам вам не хочется,
так
как
боитесь
потерять
авторитет
в
их
глазах
и
показаться
несамостоятельным. Как вы поступите?
4. Вы решили узнать мнение сотрудников своего ДОО на предмет
оценки уровня организации управленческого труда. Вы провели анонимное
анкетирование и узнали, что эффективность управленческого вашего труда
оценивается гораздо ниже, чем вы предполагали. Хотя, в общем-то,
сотрудники относятся к вам доброжелательно. Что вы предпримете?
5. К вам с жалобой обращаются родители на то, что в группе их
ребенка постоянно обижают дети: дразнят, толкают, отбирают игрушки, не
хотят дружить. Ребенок плачет и не хочет идти в детский сад. Что вы будете
предпринимать?
6. Воспитатель сообщает вам, что ребенок приходит в детский сад
заплаканный, в синяках и, по словам этого ребенка, телесные повреждения
ему наносят родители. Как необходимо поступить в данной ситуации?
7. Во время прогулки на детской площадке ребенок незаметно
самовольно покинул территорию детского сада. Ваши действия?
8. В ДОО постоянная текучесть кадров, низкий уровень квалификации
педагогов, имеются вакантные места. Какая система действия должна быть
разработана?
9. В детском саду в одной группе (в двух группах, во всем детском
саду) объявлен карантинный режим – например, грипп. Какие условия
включает в себя данный режим?
10. От родителей одной группы в управление образованием постоянно
поступают жалобы по организации питания детей в ДОО. Ваши действия?
25
2.3. Компьютерная презентация результатов реализации
программы развития образовательной организации
2.3.1. План компьютерной презентации результатов
реализации программы развития образовательной организации
Таблица 3
Структура презентации
Примечание
Аналитическое
обоснование
программы развития (проблемы)
Цели
Задачи
Соответствие целей выявленным
проблемам
Результаты
Оценка
целесообразности
выбранного способа
Нормативно-правовое обеспечение программы развития
Ресурсы,
привлеченные
для Оценка эффективности ресурсов
реализации программы развития
Организация текущего мониторинга Управленческие
решения
по
результатам
мониторинга
(последствия измерений)
Эффекты реализации программы
Оценка эффектов
2.3.2. Критерии оценки компьютерной презентации
результатов реализации программы развития
1.
Инновационность реализованной программы.
2.
Соответствие целей выявленным проблемам.
3.
Соответствие результатов заявленным целям.
4.
Целесообразность выбранного способа.
5.
Полнота
представленных
нормативно-правовых
документов.
6.
Эффективность использованных ресурсов.
7.
Обоснованность системы мониторинга.
8.
Оценка эффектов реализации программы развития.
9.
Ясность, логичность, последовательность изложения.
10.
Культура оформления представленных материалов.
Каждый критерий оценивается по 3-х бальной шкале:
26
0 баллов – критерий не раскрыт;
1 балл
– критерий раскрыт частично;
2 балла – критерий раскрыт в основном полно, имеются неточности;
3 балла – критерий полностью раскрыт.
Проходной балл на соответствие занимаемой должности - 18 баллов, что
составляет 60%.
Заключение
Настоящие методические рекомендации по аттестации кандидатов на
должности руководителей и руководителей муниципальных образовательных
организаций
раскрывают
проведения
аттестации
особенности
руководящих
и
специфику
работников
организации
и
муниципальных
образовательных учреждений в Вознесенском районе Нижегородской
области. Вопросы, связанные с аттестацией кандидатов на должности
руководителей
и
руководителей
муниципальных
образовательных
организаций становятся особо актуальными в связи с введением в действие с
1 сентября 2013 г. Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ.
Представленные
материалы
разработаны
в
соответствии
с
современными требованиями и призваны оказать помощь:
аттестующимся – понять модель аттестации и качественно выполнить
все ее процедуры;
аттестационной
комиссии
–
грамотно
осуществить
экспертизу
представленных аттестационных материалов на основе компетентностного
подхода;
методическим
службам
–
сопровождение процесса аттестации.
27
организовать
консультационное
Терминологический словарь
Информационная
руководителя,
компетентность
обеспечивающих
–
эффективное
качество
восприятие
действий
и
оценку
информации, отбор и синтез информации в соответствии с системой
приоритетов; использование информационных технологий в управленческой
деятельности, работа с различными информационными источниками и
ресурсами,
позволяющими
педагогических
проблем
проектировать
и
практических
решение
задач,
управленческих,
ведение
школьной
документации на электронных носителях.
Квалификационный
уровень
–
структурная
единица/ступень
Национальной рамки квалификаций, характеризующаяся совокупностью
требований к компетенциям, характеру умений и знаний, предъявляемых к
работнику и дифференцируемых по параметрам сложности деятельности, а
также ответственности и широты полномочий, требующихся в ней.
Квалификация работника – готовность к выполнению определенного
вида профессиональной деятельности; официальное признание (в виде
диплома/сертификата) освоения определенного вида профессиональной
деятельности.
Коммуникативная
компетентность
–
качество
действий
руководителя, обеспечивающих эффективное взаимодействие с различными
организациями, органами власти и управления, их представителями;
владение
деловой перепиской; умение вести переговоры, выполнять
представительские функции, общаться с коллегами по работе; способность
разрешения напряженных и конфликтных ситуаций, стимулирования
партнера к прояснению его позиций, предложений;
владение навыками
ораторского искусства, активного слушания (умение слышать и понимать
партнера), аргументации и убеждения, мотивации подчиненных.
Компетентность – наличие у человека компетенций для успешного
осуществления трудовой деятельности.
28
Компетенция
–
способность
применять
знания,
умения
и
практический опыт для успешной трудовой деятельности.
Личностные
специалиста
как
компетенции
личность
–
это
(моральные,
качества,
деловые,
характеризующие
организаторские
и
психологические качества, необходимые для осуществления определенного
вида деятельности, характеристики здоровья и культурного развития).
Общая компетенция – способность успешно действовать на основе
практического опыта, умений и знаний при решении задач, общих для
многих видов профессиональной деятельности. В разных источниках
возможно встретить разные подходы к классификации компетенций и разные
их названия и определения. В частности, как неточный синоним термина
«общая компетенция» можно рассматривать термин «общекультурная
компетенция».
Правовая компетентность – качество действий руководителя,
обеспечивающих
эффективное
использование
в
управленческой
деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов
органов
власти; разработку локальных нормативных правовых актов;
принятие управленческих решений в рамках существующей законодательной
базы.
Профессиональная
компетентность
–
качество
действий
руководителя, обеспечивающих своевременное и оптимальное решение
управленческих проблем и типичных профессиональных задач; видение
проблем и их преодоление; нахождение нестандартных решений задач;
гибкость и готовность принимать происходящие изменения, умение их
инициировать и управлять ими; владение современными технологиями
управления качеством образования, коллективом; владение проектными
технологиями; умение видеть, развивать возможности и ресурсы работников.
Профессиональная компетенция – способность успешно действовать
на основе умений, знаний и практического опыта при выполнении задания,
решении задачи профессиональной деятельности.
29
Тест – это система заданий специфической формы и различной
трудности,
позволяющая
качественно
оценить
структуру
знаний
и
эффективно измерить уровень компетентности тестируемого.
Нормативно-правовая база по аттестации
1. Приказ Минобрнауки России от 24.03.2010 г. № 209 «О порядке
аттестации педагогических работников государственных и муниципальных
образовательных учреждений».
2. Разъяснения по применению Порядка аттестации педагогических
работников государственных (муниципальных) образовательных учреждений
– письмо Департамента общего образования Минобрнауки России и
Профсоюза работников народного образования и науки РФ от 18.08.2010 №
03-52/46.
3. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития
Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении
Единого
квалификационного
справочника
должностей
руководителей,
специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики
должностей работников образования», зарегистрированный в Министерстве
юстиции Российской Федерации 6 октября 2010 г., регистрационный №
18638.
4. Постановление администрации Вознесенского муниципального района
Нижегородской области от 21 августа 2013 г. № 636 «Об утверждении
Положения о порядке и сроках проведения аттестации кандидатов на
должность руководителя и руководителей муниципальных образовательных
организаций Вознесенского муниципального района».
5. Приказ отдела образования от 22 августа 2013 г. № 150а «Об
утверждении Положения об Аттестационной комиссии отдела образования
по аттестации кандидатов на должность руководителей и руководителей
муниципальных
образовательных
муниципального района».
30
организаций
Вознесенского
Список основных нормативно-правовых документов,
учебно-справочной литературы и интернет- ресурсов,
рекомендованных для подготовки к аттестации
Основные нормативные правовые документы
1. Конституция Российской Федерации.
2. Гражданский кодекс Российской Федерации.
3. Конвенция о правах ребенка.
4. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
5. Трудовой кодекс.
6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г.
N 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам
-
образовательным
программам
дошкольного
образования".
7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г.
N 1015 "Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования".
8. Федеральный
закон
от
8
мая
2010 г.
N 83-ФЗ
"О внесении изменений в отдельные законодательные акты
Российской Федерации в связи с совершенствованием правового
положения государственных (муниципальных) учреждений".
9. Федеральный закон от 06.10.2003 № 131-ФЗ «Об общих принципах
организации местного самоуправления в Российской Федерации».
31
10. Федеральный
закон
от
27
июля
2006 г.
от
29
декабря
N 152-ФЗ
"О персональных данных".
11. Федеральный
закон
2010 г. N 436-ФЗ
"О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и
развитию".
12. Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ
"О социальной защите инвалидов в Российской Федерации".
13. Закон
Нижегородской области
от 28.12.2004 г. №158-З «О
мерах социальной поддержки многодетных семей».
14. Постановление
Правительства
Нижегородской
области
от
17.04.2013 г. №238 «О первоочередном предоставлении свободных
мест
в
муниципальных
общеобразовательных
учреждениях
Нижегородской области гражданам, не зарегистрированным на
территории
муниципального
района
(городского
округа)
Нижегородской области, закрепленной соответствующими органами
местного
самоуправления
Нижегородской
области
общеобразовательным
муниципального
за
конкретным
учреждением,
и
образования
муниципальным
имеющим
право
на
получение общего образования».
15. Федеральный закон от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
16. Федеральный закон от 27.07.2010г. №210-ФЗ «Об организации
предоставления государственных и муниципальных услуг».
17. Закон
Нижегородской
области
от
30.12.2005г.
№212-З
«О
социальной поддержке отдельных категорий граждан в целях
реализации их права на образование».
18. Постановление
Правительства
Нижегородской
области
от
03.05.2006 г. №152 «Об утверждении Порядка первоочередного
предоставления детям отдельных категорий граждан мест в
32
государственных и муниципальных образовательных учреждениях,
реализующих программы дошкольного образования».
19. Приказ Министерства образования и науки РФ
№107
«Об
утверждении
порядка
от 15.02.2012г.
приема
граждан
в
общеобразовательное учреждение».
20. Постановление Правительства РФ от 15 августа 2013 г. N 706
"Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг".
21. Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г.
N 462 "Об утверждении Порядка проведения самообследования
образовательной организацией".
22. Постановление Правительства РФ от 10 июля 2013 г. N 582
"Об утверждении Правил размещения на официальном сайте
образовательной
организации
в
информационно-
телекоммуникационной сети "Интернет" и обновления информации
об образовательной организации".
23. Постановление Правительства РФ от 8 августа 2013 г. N 678
"Об
утверждении
работников
деятельность,
номенклатуры
организаций,
должностей
педагогических
осуществляющих
образовательную
руководителей
образовательных
должностей
организаций".
24. Постановление Главного государственного санитарного врача от 29
декабря 2010 г. N 189 «Об утверждении Сан ПиН 2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях".
33
25. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 15 мая 2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13
"Санитарно-эпидемиологические
содержанию
и
организации
требования
режима
к
устройству,
работы
дошкольных
образовательных организаций".
26. Постановление Правительства РФ от 31 марта 2009 г. N 277
"Об утверждении Положения о лицензировании образовательной
деятельности".
27. Постановление Правительства РФ от 16 марта 2011 г. N 174
"Об утверждении Положения о лицензировании образовательной
деятельности".
28. Постановление Правительства РФ от 5 августа 2013 г. N 662
"Об осуществлении мониторинга системы образования".
29. Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 марта 2006 г.
N 69 "Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха
педагогических и других работников образовательных учреждений".
30. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 декабря 2010 г.
N 2075 "О продолжительности рабочего времени (норме часов
педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических
работников".
31. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования».
32. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении в действие
федерального
государственного
основного общего образования».
34
образовательного
стандарта
Рекомендуемая учебная и справочная литература
1. Ансофф И. Стратегический менеджмент. Классическое издание. /
Пер. с англ. под ред. Петрова А.Н. – СПБ.: Питер, 2009. – 344 с.: ил. – (Серия
«Теория менеджмента»).
2. Баглай М.В., Габричидзе Б.Н. Конституционное право Российской
Федерации. - М., 2006.
3. Васильев Ю.В., Парахина В.Н., Ушвицкий Л.И. и др. Теория
управления. Учебник. – М.: «Финансы и статистика», 2005.
4. Веснин В.Р., Кафидов В.В. Стратегическое управление: Учебное
пособие. – СПб.: Питер, 2009. – 256 с.: ил. – (Серия «Учебное пособие»).
5. Виханский О.С. Стратегическое управление: учебник – 2-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Экономисть, 2008.
6. Гайтукаева И.Ю., Юдина И.Г. Живая оценка: Программа «Портфолио
в школе». Волгоград: Издательство «Панорама», 2006.
7. Еделева Е.Г., Еременко Н.А., Шилова О.В. Психология. Н.Новгород,
Институт развития образования, 2009.
8. Зайцев Г.Г., Черкасская Г.В. Управление деловой карьерой:
учебное пособие. М.: Академия, 2007
9. Игнатьева Г.А., О.В. Тулупова. Педагогика: Методические
рекомендации для подготовки к экзамену в форме компьютерного тестирования
в адаптивной среде АСТ-ТЕСТ. Н.Новгород, Нижегородский институт развития
образования, 2009.
10. Игнатьева Г.А., Тулупова О.В., Педагогика. Н.Новгород, Институт
развития образования, 2009.
11. Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с
практикумом. М., 2005.
12. Куркин
Е.Б.
Управление
инновационными
проектами
в
образовании. - М.: Педагогика - Пресс, 2001. Леонтьев А.А. Психология
общения. Учебное пособие. М: Академия, 2007.
35
13. Менеджмент: практикум: учеб. пособие / А.А. Попова. – Ростов
н/Д: Феникс, 2008. – 252 с. – (Среднее профессиональное образование).
Настольная книга руководителя среднего профессионального учебного
заведения / О.Е. Санеко. – 3-е изд., доп. и перераб. – М.: Издательскоторговая корпорация «Дашков и К», 2010. – 688 с.
14. Моисеев A.M., Моисеева О.М. Основы стратегического управления
школой. Учебное пособие.-М., Центр педагогического образования, 2008.
15. Попова И.Н. Нормативно-правовое обеспечение образовательного
процесса. Н.Новгород, НИРО, 2009.
16. Профессиональное образование в России и зарубежных странах:
Современный мир занятости и профессиональное образование (Часть IV). //
Инновации в профессиональной школе. – М.: НП АПО, 2009. – 56 с.
17. Профессиональные стандарты в области информационных
технологий – М.: АП КИТ, 2008. – 616 с.: ил., табл.
18. Психология управления: учеб. пособие / Л.Н. Захарова. – М.:
Университетская книга; Логос, 2009. – 376 с. – (Новая университетская
библиотека)
19. Рогожин С. В., Рогожина Т. В. Исследование систем управления:
Учебник. - М.: Экзамен, 2005.
20. Семенов А.К. Маслова Е.Л.., Этика менеджмента. Учебное
пособие. – М.: Дашков и К, 2007.
21. Семенов А.К., Набоков В.И. Основы менеджмента. Учебник. – М.:
Дашков и К, 2008.
22. Семь навыков высокоэффективных людей: Мощные инструменты
развития личности / Кови Стивен Р.; Пер. с англ. – 5-е изд. – М.: Альпина
Паблишерз, 2010. – 374 с.
23. Содержание профессионального образования в условиях
информационной среды. – 2-е изд., доп. и переработ., М.: ГОУ «Колледж
предпринимательства», 2008. – 213 с.
36
24. Стратегический менеджмент / Под ред. А.Н. Петрова – СПБ.:
Питер, 2010. – 496 с.: ил. – (Серия «Учебник для вузов»).
25. Теория управления: Учебник/ Под ред. Ю. В. Васильева, В. Н.
Парахиной, Л. Н. Ушвицского. - 2-е изд., доп. - М, 2005.
26. Управление в системе образования: учебное пособие / Н.Н.
Панферова. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 248 с. – (Высшее образование)
27. Уткин В.Б., Балдин К.В. Информационные технологии управления:
учебник. М.: Академия, 2007.
28. Чичикин В.Т., Конюхов Е.Е., Молев И.Ю. Безопасность и охрана
труда учащихся. Физическая культура. Н.Новгород, НИРО, 2009.
29. Шамова Т.Н. и др. Управление образовательными системами.
Учебное пособие. М.: Академия, 2007.
30. Шифрин М.Б. Стратегический менеджмент. 2-е изд. – СПБ.: Питер,
2009. – 320 с.: ил. – (Серия «Учебник для вузов»).
31. Щетинин В.П., Хроменцов Н.А., Рябушкин Б.С. Экономика
образования: Учебное пособие. М.: МНУ, 2008.
Рекомендуемые интернет-ресурсы
http://www.edu.ru
Федеральный портал «Российское
образование
http://www.rost.ru
Приоритетные национальные проекты.
http://www.mon.gov.ru
Министерство образования и науки
Российской Федерации.
http://www.school.edu.ru
Российский общеобразовательный портал
http://www.openet.edu.ru
Российский портал открытого образования
http://edu.direktor.ru
Практикум эффективного управления:
библиотека по вопросам управления.
http://www.lexed.ru/pravo/journ/
Журнал «Право и образование»
37
http://www.vestniknews.ru
Журнал «Вестник образования России»
http://www.ipo.spb.ru/journal/
Журнал «Компьютерные инструменты в
образовании»
http://www.e-joe.ru
Журнал «Открытое образование»
http://pedsovet.org
Всероссийский интернет-педсовет
http://periodika.websib.ru
Педагогическая периодика: каталог статей
российской образовательной прессы
http://www.school2100.ru/program/
Образовательная система «Школа 2100»
program_pre.html
http://festival.1september.ru
Фестиваль педагогических идей
«Открытый урок»
http://window.edu.ru
Единое окно доступ к образовательным
ресурсам
http://www.firo.ru/programmy-
Словарь-справочник современного
profobrazovaniya/normativno-
российского профессионального
metodicheskoe-soprovojdenie-
образования. Выпуск 1.  М.: ФИРО, 2010
vvedeniya-fgos/slovar-spravochniksovremennogo-rossijskogoprofessionalnogo-obrazovaniya/
http://psylist.net/slo/?kat=4
Словарь педагогический
http://slovo.yaxy.ru/87.html
Словари
http://www.pedpro.ru/termins/
Педагогический словарь
http://enc-dic.com
Энциклопедии. Словари.
38