Конференция "Особый ребенок"

Наталия Викторовна Махова,
учитель-логопед высшей квалификационной категории.
«Особенности психокоррекционной работы педагога-логопеда, педагогадефектолога»
«Дефект какого-нибудь анализаторов или интеллектуальный дефект не
вызывает изолированного выпадения одной функции, а приводит к целому ряду
отклонений» Л.С. Выготский.
По мнению Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой и Т.Б. Филичевой тесная связь
между развитием речи и интеллекта часто делает дифференциальный диагноз
между умственным и речевым недоразвитием весьма затруднительным, так как
умственное недоразвитие (олигофрения) всегда в той или иной степени
сопровождается недоразвитием речи и, с другой стороны, при выраженном
общем речевом недоразвитии у ребёнка также часто отмечается задержанное
или неравномерное развитие его интеллекта.
Под олигофренией понимают особый вид недоразвития сложных форм
психической деятельности, и прежде всего абстрактного логического
мышления, который возникает вследствие органического поражения коры
головного мозга в период внутриутробного развития плода или в самом раннем
периоде жизни ребёнка.
Коррекция – ( лат. Corregere исправлять)- исправление какого-либо
недостатков; например коррекция зрения, коррекция движений, коррекция
речи.(Понятийно-терминологический словарь логопеда)
Общая цель психокоррекционной работы – содействие развитию ребенка,
создание условий для реализации его внутреннего потенциала, помощь в
преодолении и компенсации отклонений, мешающих его развитию.
Достижение этой цели возможно лишь в том случае, если конкретные задачи
психокоррекционной работы определяются с учетом возрастных особенностей
детей и особенностей, связанных с характером нарушения онтогенеза.
Психокоррекционные задания.
Для обучения детей с интеллектуальной недостаточностью на уроках можно
использовать различные методики.
Артикуляционная гимнастика.
Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений
артикуляционных органов-кинем. Выработка той или иной кинемы открывает
возможность освоения тех речевых звуков, которые не могли быть произнесены
из-за отсутствия. Мы правильно произносим различные звуки, как
изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, подвижности и
слаженной работе органов артикуляционного аппарата. Таким образом,
произношение звуков речи – сложный двигательный навык. Для правильной и
чёткой артикуляции нужны упругие, подвижные мышцы: жевательные,
глотательные, мимические.
Говоря о логопедической артикуляционной
гимнастике, следует иметь ввиду комплексы упражнений многочисленных
органов и мышц лица, ротовой полости, плечевого пояса, грудной клетки.
Цель артикуляционных упражнений: подготовка органов артикуляции для
правильного произношения звуков. Для проведения полноценной
артикуляционной гимнастики я использую пособие «Лягушка».
Использование массажных колец Су – Джок на физминутках и
пальчиковых разминках.
Су- джок терапия это лечебная система создана не человеком – он только
открыл её, - а самой природой. В этом причина её силы и безопасности. На
кистях и стопах располагаются системы высокоактивных точек соответствия
всем органам и участкам тела. Их стимуляция оказывает выраженное лечебное
и профилактическое действие.
Для проведения коррекционной работы по всем видам дисграфий и коррекции
фонетико-фонематического недоразвития на занятиях применяется массажёр
медицинский для интенсивного воздействия кольцевыми пружинами.
Су- Джок акупунктура – последнее достижение восточной медицины. Первой
ступенью Су-Джок терапии может овладеть каждый человек и, не обращаясь к
врачу и медикаментам, помочь себе и близким.
Су- кисть, Джок –стопа. Системы соответствия всех органов тела на кистях и
стопах – это «дистанционное управление», созданное для того, чтобы человек
мог поддерживать себя в состоянии здоровья, с помощью воздействия на
определённые точки. С помощью колец удобно массажировать пальцы – это
оказывает благотворное влияние на весь организм, а также подготавливает
пальцы и руку для работы с карандашом или ручкой.
На уроках и логопедических занятий используются специальные ручки с
силиконовыми насадками для левшей и правшей. А также трёхгранные
карандаши. В настоящее время в школу приходит очень много детей, у которых
ведущая рука является левой. Учителю ,порой, бывает сложно научить такого
ребёнка правильно держать руку. Поэтому, использование трёхгранных ручек и
карандашей облегчает работу учителю, так как взять такой карандаш или ручку
неправильно достаточно сложно.
Для пальчиковой гимнастики я также использую «Ипликатор Кузнецова» игольчатый массажёр-иппликатор для индивидуального использования,
который позволяет применять методы рефлексотерапии в домашних условиях.
Он предназначен для снятия болей в мышцах, суставах и позвоночнике, для
улучшения сердечно-сосудистой, дыхательной и нервной систем, а также для
снятия умственного и физического утомления.
С помощью ипликатора создан тренажёр №1 для индивидуальных и
подгрупповых логопедических занятий.
1. «Пальчиковое рисование». (Изображение предметов, путём накладывания
пальцев рук на тренажёр. )
Тренажёр располагается на парте горизонтально перед ребёнком.
«Солнышко» - ладонь одной руки накладывается на верхний (правый или
левый) угол, пальцы расставлены.
«Облака» - две ладони руки находятся вверху горизонтально, пальцы сжаты
(одновременное движение) .
«Цветочки» или «Тюльпаны» - две руки одновременно
расположены
параллельно друг другу (одновременное движение) внизу тренажёра.
«Цветочки раскрылись» - пальцы расставлены, «Цветочки закрылись» пальцы
прижаты друг к другу. И так далее.
2. Слоговая таблица на основе ипликатора Кузнецова.
Работа над коррекцией оптической, акустической, аграмматической дисграфий.
Тренажёр располагается вертикально.
Сверху расположены гласные первого ряда А,О,У,Ы,Э, за ними гласные
второго ряда Я,Ё,Ю,И,Е.
По бокам согласные:
Звонкие и глухие ( акустическая дисграфия).
Сходные по написанию (оптическая дисграфия).
Согласные,
используемые
при
дифференциации
и
автоматизации
звукопроизношения, введение в речь слов с отработанным звуком. (ФФН).
Принцип работы такой же как и у слоговых таблиц: составление слогов и слов.
Тренажёр №2.
Для его изготовления были использованы канцелярские силовые кнопки и
фанера, толщиной не менее 1 см, а также моток шерстяных ниток. Этот
тренажёр необходим детям для развития пространственных представлений,
закреплений понятий «право-лево, верх- вниз». Это способствует исправлению
ошибок в оптической дисграфии.
На тренажёре дети отрабатывают навыки графического изображения как букв,
так и предметов. Основой являются графические диктанты под редакцией В.Т.
Голубь.
Настоящее пособие предназначено для облегчения формирования
каллиграфически
правильного
письма,
развития
пространственного
воображения, устойчивого внимания, тренировки глазомера и мелких мышц
кисти руки, отработки ловкости в овладении карандашом и ручкой.
Для выполнения «рисунка» необходимо зацепить петлю за гвоздик (кнопку) и
начать перемещать.
Это фанера, размером 30 на 40 см., с разметкой, выполненной при помощи
гвоздиков-кнопок, расстоянием в 2 см., количеством 100 штук – это
своеобразная тетрадь в клеточку, вместо ручки – фломастер с продетой через
него шерстяной ниткой. На конце нити – петля. Она помогает начать рисунок,
зацепив нить за нужный гвоздик.
На индивидуальных и подгрупповых занятиях используются элементы
методики М. Монтессори. Это способствует удовлетворению двигательной
активности школьника, благодаря которой улучшается кровоснабжение
головного мозга и снимается контроль за фиксацией тела в определённом
положении, благодаря чему повышаются концентрация внимания и мотивация
к учению ( М. Монтессори, А.Н. Шеповальников, В.Ф. Базарный, Н.А.Зайцев и
др.). Изменяя форму и организацию логопедической работы, можно добиться
не только повышения её эффективности, но и снятия невротических
проявлений, свойственных детям данной категории.
Для этого на уроках используется чудесный мешочек с фигурками зверей и
птиц. Дети на ощупь узнают зверей, называют их детёнышей, подбирают
прилагательные.
Человек получает за свою жизнь огромное количество информации. Однако
большую половину информации забывает. Московская Школа эйдетики
занимается развитием особой – образной памяти. «Эйдос» в переводе с
греческого языка – образ. Эйдейтизм – это разновидность образной памяти,
связанной с таким феноменом человеческого мозга, как умение видеть предмет,
который уже исчез из поля восприятия. Эйдетик не вспоминает, а как бы
продолжает видеть, чувствовать, ощущать то, чего уже нет. Его сознание
сохраняет не только контуры предметов, но и цвета, запахи, вкусовые
ощущения. В особенности этот феномен присущ детям. Русский психолог Л.С.
Выготский
говорил, что в детстве мышление, память и воображение
неразделимы. И поэтому, развивая одно из звеньев триады, мы развиваем и
остальное.
Заучивание стихотворений при помощи эйдетической памяти.
Стихи созданы при помощи рисунков, которые заменяют слова и даже целые
предложения. Стихотворения придуманы и созданы для упрощения
запоминания детьми с речевой патологией несложных текстов на основе
Московской школы эйдетики под руководством И. Матюгина. В основе берутся
стихи для запоминания известных авторов С. Михалкова, А. Барто и др. и
рисуются и раскрашиваются для запоминания детям.
Словарные слова, выполненные по методике Школы эйдетики запоминаются
быстрее и на длительное время.
2. Пословицы и поговорки, выполненные в рисунках, слова в них стоят на
своих местах, но буквы внутри каждого слова перепутаны. Чтобы прочесть
поговорку или пословицу нужно вернуть буквы на свои места. ( Эта работа как
групповая так и индивидуальная по карточкам).
3. Метаграмма – это загадки, в которых зашифрованы различные слова,
состоящие из одного и того же числа букв. Разгадав одно из слов метаграммы,
нужно заменить в нем одно или несколько букв так, чтобы получилось новое
слово по смыслу загадки. Например: из слова «лук», заменив «л» на «б»,
получим другое слово – «бук», «сок» -«сом», «бак»- «бар» и т.д.
4. Анаграмма – перестановка в слове букв или слогов, которое приводит к
образованию нового слова. ( липа-пила, нос- сон).
5. Словесные лабиринты. Слова написаны в таблице, двигаясь по ней
горизонтально или вертикально нужно найти как можно больше слов.