программу - Тобольский колледж искусств и культуры

Департамент культуры Тюменской области
Государственное автономное образовательное учреждение среднего
профессионального образования Тюменской области
«Тобольский колледж искусств и культуры
имени А.А. Алябьева»
ПРОГРАММА
государственной итоговой аттестации
выпускников
по специальности
071302 Социально-культурная деятельность
и народное художественное творчество
специализации 071302.10
Постановка театрализованных представлений
Тобольск 2013/2014 г.
Рассмотрена и
Рекомендована к
Утверждению на заседании
Совета колледжа ГАОУ СПО ТО
«Тобольский колледж искусств и
культуры им. А.А. Алябьева»
Протокол № ______
От «___» ____20___г.
«Утверждаю»
Директор ГАОУ СПО ТО
«Тобольский колледж
Искусств и культуры
Имени А.А. Алябьева»
________________ О.В.Тереня
Составители:
Верзилова Л.П.–
Поспелова В.Ф.–
Нагибина Е. В. –
Поливина Г.В. -
Агапова Е.В. Солодова О.Ф. -
Программа составлена в
соответствии с государственными
требованиями к минимуму
содержания и уровню подготовки
выпускников по специальности
071302
«Социально-культурная
деятельность и народное
художественное творчество»
специализации 071302.10
«Постановка театрализованных
представлений»
Председатель МК «Социальнокультурная деятельность
_____________ Г.В. Поливина
преподаватель
дисциплин:
«Народное
художественное
творчество»,
«Экономика
и
менеджмент социально-культурной сферы».
преподаватель дисциплины «Социально-культурная
деятельность».
преподаватель
дисциплин:
«Психология»,
«Педагогика».
преподаватель
дисциплин:
«Режиссура
театрализованных
представлений»,
«Основы
актерского мастерства», «Режиссура эстрадных
программ,
«История
музыки»,
«Музыка
в
театрализованных представлениях и на эстраде»,
«Методика
преподавания
дисциплин
специализации», «Методика работы с творческим
коллективом», заслуженный работник культуры РФ.
преподаватель дисциплин: «Сценарное мастерство и
основы драматургии», «Грим», «История костюма»,
«История театрализованных представлений».
преподаватель дисциплин: «Техника сцены и
сценография», «Сценическая пластика», «Словесное
действие».
2
Государственная итоговая аттестация проводится в соответствии с
порядком проведения государственной итоговой аттестации по
образовательным программам среднего профессионального образования
(Приказ Министерства образования и науки РФ от 16 августа 2013г. № 968)
с целью выявления соответствия уровня подготовки и качества выпускника
ГОС СПО в части государственных требований к минимуму содержания и
уровню подготовки выпускников.
ВИДЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
I. Итоговый междисциплинарный экзамен по специальности.
II. Итоговый
междисциплинарный
экзамен
по
педагогической
подготовке.
III. Итоговый экзамен по отдельной дисциплине
ОБЪЕМ ВРЕМЕНИ НА ПОДГОТОВКУ И ПРОВЕДЕНИЕ ИГА
Государственная итоговая аттестация проводится
после
завершения 12 семестра в соответствии с графиком учебного процесса.
На проведение ГИА отводится три недели – по одной неделе на
каждый ее этап.
В период подготовки к государственной аттестации проводятся
консультации в объеме 10 часов, предусмотренные учебным планом.
Условием допуска к ГИА
является выполнение студентом
учебного плана и сдача всех зачетов и экзаменов, что фиксируется в
решении педагогического совета.
СРОКИ
ПРОВЕДЕНИЯ
08.06.2014 г. - 28.06.2014 г.
3
I. ИТОГОВЫЙ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ЭКЗАМЕН ПО
СПЕЦИАЛЬНОСТИ.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Выпускник специальности 071302 «СКД и НХТ» готовится к
профессиональной деятельности в качестве руководителя культурно –
досуговых
учреждений,
организатора
досуга,
художественного
руководителя.
Итоговый
государственный экзамен является результатом
пройденного курса по дисциплинам «Социально – культурная
деятельность», «Народное художественное творчество», «Экономика и
менеджмент социально – культурной сферы».
На экзамене выпускник должен показать определённый минимум
знаний, навыков и умений, без которых нельзя считать себя специалистом в
избранной профессии.
Итоговый экзамен по дисциплинам специальности является
основанием для присвоения выпускнику квалификации: постановщик
театрализованных представлений, преподаватель.
Требования к знаниям, умениям и навыкам выпускников.
Выпускник должен знать: постановления Правительства
Российской Федерации, определяющие развитие культуры, основы
законодательства о культуре; теорию, методику и практику социально –
культурной деятельности, организации и функционирования творческих
коллективов;
основы экономики и управления в сфере культуры;
современные информационные технологии; цели задачи, содержание.
принципы, формы, методы и средства преподавания профилирующих
дисциплин ( в соответствии со специализацией) в сфере дополнительного
образования; требования и способы обеспечения безопасности
жизнедеятельности.
Выпускник должен уметь: анализировать социально –
культурную ситуацию, определять приоритетные направления социально –
культурной деятельности, прогнозировать и планировать свою работу,
создавать условия для привлечения населения к культурно – творческому
использованию свободного времени; обеспечить организацию и
руководство
учреждения
культуры,
досугового
формирования
(объединения),
творческого
коллектива;
применять
полученные
теоретические знания и практические навыки по
специальным
4
дисциплинам; работать с творческим коллективом ( в соответствии со
специализацией) и
отдельными его участниками, вести в нём
педагогическую и воспитательную работу; профессионально владеть
умениями, навыками и методикой преподавания дисциплин специализации
для осуществления квалифицированной художественно – творческой и
преподавательской деятельности; использовать нормативные и правовые
документы в профессиональной деятельности.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Итоговый экзамен по дисциплинам специальности включает
дисциплины:
- Социально-культурная деятельность.
- Народное художественное творчество.
- Экономика и менеджмент социально-культурной сферы
Дисциплина «Социально-культурная деятельность»
Пояснительная записка
Дисциплина
«Социально-культурная
деятельность»
играет
ведущую роль в подготовке специалистов социально-культурной сферы.
Относится к циклу специальных дисциплин.
Изучение
курса
«Социально-культурная
деятельность»
предполагает получение студентами комплекса знаний по истории СКД,
теории СКД, ее технологии, методики организации.
Содержание учебной дисциплины.
Раздел 1. Исторические корни социально-культурной деятельности.
1.1. Зарождение досуговых форм деятельности у восточных славян и их
дальнейшее развитие в 10-17 вв.
1.2. Культурно-досуговая деятельность различных сословий российского
общества в 17-20 вв.
1.3. Культура и революция.
1.4 Деятельность учреждений культуры в годы Великой Отечественной
войны 1941-1945 гг.
1.5. Культурно-досуговая деятельность в 1946-1970 гг.
1.6. Социально-культурная деятельность в 1970 -2000 гг.
1.7. Социально-культурная деятельность в 2000 -2012 гг.
Раздел 2. Теоретические основы социально-культурной деятельности.
2.1. Понятие социально-культурной деятельности.
2.2. Функции социально-культурной деятельности.
2.3. Принципы социально – культурной деятельности.
5
Раздел 3. Социально-культурная деятельность как общественная
система.
3.1. Система социальных институтов.
3.2. Семья как изначальный социально-культурный институт.
3.3. Инфраструктура культуры.
3.4. Роль и место музеев в системе социально-культурных институтов.
Их классификация.
3.5. Музеи Тюменской области.
3.6. Парки как социально- культурный центр. Их классификация и
основные досуговые функции.
3.7. Клубные учреждения: общая характеристика, признаки и социальное
назначение в современных условиях.
3.8. Роль и место библиотек в социально-культурных процессах общества.
3.9. Учреждения искусств: театры, филармонии, цирки, кинотеатры, музеи
изобразительных искусств.
3.10. Роль средств массовой информации в решении социально- культурных
проблем.
3. 11. Трудовой коллектив как социальный институт.
3.12. Аудитории учреждений культуры.
3.13. Тенденции развития социально-культурной деятельности региона.
Раздел 4. Основы технологии социально-культурной деятельности.
4.1. Основные понятия технологического процесса социально-культурной
деятельности.
4.2. Формы социально- культурной деятельности и их классификация.
4.3.Родовые методы социально- культурной деятельности.
4.4. Средства социально- культурной деятельности.
4.5. Технология игры.
4.6. Драматургия культурно-досуговых программ.
4.7. Общая методика подготовки и проведения культурно- досуговых
программ.
Раздел 5. Частные методики социально-культурной деятельности.
5.1. Методика массовых форм.
5.2. Методика групповых форм.
5.3. Методика индивидуальных форм воздействия.
5.4. Методика организации досуга детей, подростков.
5.5. Особенности молодежного досуга.
5.6. Методика организации людей среднего и пожилого возраста.
5.7.Методика организации досуга одиноких людей, инвалидов.
5.8. Методика организации общения людей в социально-культурной сфере.
Раздел 6. Социологические исследования развития социально –
культурной сферы и народного художественного творчества.
6.1. Термины понятия социологических исследований.
6
6.2. Социологические методы исследования досуга.
2. Теоретические вопросы, рекомендуемые для подготовки к экзамену.
1. Понятие «Социально-культурная деятельность»
2. Зарождение досуговых форм деятельности у восточных славян и их
дальнейшее развитие в 10-17вв.
3. Культурно- досуговая деятельность в 1917-1941гг.
4. Социально-культурная деятельность различных сословий российского
общества в 18 – 20 вв.
5. Деятельность культурно - досуговых учреждений в годы Великой
Отечественной войны 1941-1945гг.
6. Социально-культурная деятельность в 1946-1970гг.
7. Социально-культурная деятельность в 1970-2012гг.
8. Социальные функции социально-культурной деятельности.
9. Принципы социально-культурной деятельности.
10. Формы социально-культурной деятельности. Классификация форм.
11. Родовые методы социально-культурной деятельности.
12. Частные методики социально-культурной досуговой деятельности.
13. Средства социально-культурной деятельности, как своеобразный
«механизм» доведения содержания деятельности до аудитории.
14. Учреждения искусств.
15. Общая методика подготовки и проведения культурно-досуговых
программ.
16. Социологические методы исследования досуга.
17. Трудовой коллектив как социально-культурный институт.
18. Социальная адаптация инвалидов.
19. Социально-культурная адаптация людей пожилого возраста.
20. Организация досуга людей зрелого возраста.
21. Организация культурно- досуговой деятельности в малых населённых
пунктах.
22. Парки как социально- культурные центры. Их классификация и
основные досуговые функции.
23. Роль и место музеев в системе социально-культурных институтов
общества.
24. Клубные учреждения: общая характеристика и социальное назначение в
современных условиях.
25. Роль и место библиотек в социально- культурных процессах общества.
26. Особенности работы с молодёжной аудиторией.
27. Основные направления культурно - воспитательной деятельности с
детьми и подростками.
28. Аудитория учреждений культуры.
29. Семья как изначальный социально-культурный институт.
30. Драматургия анимационных культурно-досуговых программ.
7
3. Рекомендуемая литература.
1. Беспалько И.И. Социологическая информация в системе управления:
региональные проблемы. Тюмень, ТГУ, 2002
2. Воловик А.Т., Воловик В.А. Педагогика досуга. Учебник. М., Флинта,
1998
3. Горушкина С.Н., Дукачева Л.В. Досуговые предпочтения населения:
региональная практика. М., Из-во ИМХО, 2002
4. Горушкина С.Н., Дукачева Л.В. Культура села. Культура как фактор
социального развития села. Практика регионов. Вып. 3. М., 2002
5. Дискотека в начале века./ Сб. сценариев театрализованных дискотек и
методических материалов по организации дискотеки. //Сост. Бродская
М.В. М., ИМХО, 2002
6. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности. Уч.
пособие. М., МТУК, 1998
7. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной
деятельности. Уч. пособие. М., МТУК, 1993
8. Культурно-досуговая деятельность. Учебник для ВУЗов культуры /Под
ред. А.Д. Жаркова, В.Н. Чижикова. М., МТУК, 1998
9. Методология и методика социологических исследований досуга:
учебно-методический комплекс для студентов специальности
«Менеджер организаций» /Сост. Любиселова Е.А. Тюмень, ТГИИК,
2002
10. Новаторов В.Е. Маркетинг в социально-культурной сфере. Омск, Омич,
2000
11. Общественная организация социально-культурной деятельности. /Науч.
редактор В.В. Попов, Тюмень, 2002
12. Попов В.В., Попова Ф.Х. Культурно-досуговая деятельность в
контексте научного исследования. Тюмень, ТГУ, 2002
13. Проблемы региональной культурологии: история, современное
состояние,
перспективы
/Материалы
Всероссийской
научнопрактической конференции. Тюмень, ТГУ, 1999
14. Русанова В.С. Детство. Отрочество. Юность. Программа воспитания в
сфере досуга. Челябинск, 2002
15. Русанова В.С. Словарь-справочник социального педагога-организатора
детей и подростков. Челябинск, 2002
16. Сборник нормативных документов по деятельности передвижных
клубных учреждений. Тюмень, 2002
17. Социально-культурная деятельность учреждений культуры клубного
типа. Учебник для училищ и колледжей культуры /Под. ред. Н.П.
Гончаровой. Тверь, 2002г.
8
18. Шубина И.Б, Организация досуга и шоу-программ. Ростов-на-Дону,
Феникс, 2002.
19. Акулич Е. М. Музей и регион. – Екатеринбург, 2004. – 472с.
20. Акулич Е. М. Управление организациями социально – культурной
сферы Тюменской области: учебное пособие для студентов отделений
очного и заочного обучения ( составитель Е. М. Акулич – Тюмень, 2008
-232с).
21. Культурно – досуговая деятельность. Учебник для ВУЗов культуры (
под ред. А. Д. Жаркова, В. Н. Чижикова. М., МТУК, 1998).
22. Попов В. В. Какова духовная ценность культуры? (В. В. Попов)
культурно – просветительная работа (Встреча).- 2000. - № 11-12.
23. Попов В. В. Культурно – досуговая деятельность в контексте научного
исследования: монография (В. В. Попов, Ф. Х. – Тюмень: ТГУ, 2004.176с).
24. Социально – культурное пространство региона: мастер, регионал.
Научно – практическая конференция. «Региональная культура» (
Тюмень, 17-18 апр. 2003г) / науч. Ред. В. В. Попов; отв. Ред. Н. Ю.
Перевозкина. – Тюмень, 2004. – 224с.
25. Социально – культурный феномен культурного пространства региона:
матер Всерос. Научно- практической конференции «Культурное
пространство региона» ( Тюмень, 14 – 15 апр. 2005г) научная редакция
В. В. Попов; отв. Ред. Ф. Х. Попова. – Тюмень, 2006. – 266с).
26. Третьякова Т. Н. Анимационная деятельность в социально –
культурном сервисе и туризме: учебное пособие для ВУЗов ( Т. Н.
Третьякова. – М., 2008. – 272с)
27. Шашина В. П. Методика игрового общения ( В. П. Шашина – ростов
н/Д., 2005. – 288с. (Среднее профессиональное образование).
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
«5» - ставится за глубокое и полное овладение содержанием учебного
материала, в котором студент легко ориентируется, понятийным
аппаратом; за умение связывать теорию с практикой, решать
практические задачи, высказывать и обосновывать свои суждения.
Отличная отметка предполагает грамотное, логичное изложение
ответа.
«4»- студент полно освоил учебный материал, владеет понятийным
аппаратом, ориентируется в изученном материале, осознанно
применяет знания для решения практических задач, грамотно
излагает ответ, но содержание и форма ответа имеют отдельные
неточности.
«3» - ставится, если студент обнаруживает знание и понимание основных
положений учебного материала, но излагает его неполно,
9
непоследовательно, допускает неточности в определении понятий, в
применении знаний для решения практических задач, не умеет
доказательно обосновывать свои суждения.
«2» - студент имеет разрозненные, бессистемные знания, не умеет выделять
главное и второстепенное, допускает ошибки в определении понятий,
искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал,
не может применять знания для решения практических задач.
Дисциплина «Народное художественное творчество»
Пояснительная записка
Дисциплина «Народное художественное творчество» является
основополагающей в общепрофессиональной подготовке студентов по
специальности
«Социально-культурная
деятельность
и
народное
художественное творчество» в средних учебных заведениях культуры и
искусства. Данная специальность предполагает подготовку будущих
специалистов в области восстановления, сохранения и развития лучших
национально-культурных традиций русского народа, а также других
народов России.
Изучение курса позволяет приобрести знания, умения, навыки,
которые необходимы для реализации культурной политики по всем
приоритетным направлениям, разработке программ, создание условий для
привлечения различных категорий населения к творческой деятельности в
области художественной культуры.
1. Содержание учебной дисциплины.
Раздел 1. Теоретические аспекты изучения народного художественного
творчества.
1.1. Сущность, структура и функции народной художественной культуры.
1.2. Аксиологические основы народной художественной культуры.
1.3. Народное худ. творчество как основа народной художественной
культуры.
1.4. Фольклор в системе народной худ. культуры..
Раздел 2. Историческое формы народного художественного творчества.
2.1. Мифологические истоки народного художественного творчества.
2.2. Художественное творчество в традиционных календарных праздниках и
обрядах русского народа.
2.2.1. Сущность, типы и виды календарей.
2.2.2. Народное художественное творчество в зимних календарных
праздниках и обрядах.
10
2.2.3. Народное художественное творчество в весенних календарных
праздниках и обрядах.
2.2.4. Народное художественное творчество в летних календарных
праздниках и обрядах.
2.2.5. Народное художественное творчество в осенних календарных
праздниках и обрядах.
2.3. Художественные традиции семейно-бытовых праздников и обрядов.
Раздел 3. Основные виды и жанры народного художественного
творчества.
3.1. Устное народное творчество.
3.2. Народное песенное творчество.
3.3. Русская народная инструментальная музыка.
3.4. Народное танцевальное творчество.
3.5. Народное театральное творчество.
3.6. Художественный мир народных игр.
3.7. Детский фольклор.
3.8. Городской фольклор.
3.9. Народное декоративно-прикладное творчество и изобразительное
искусство.
3.10. Семинар «Фольклор – синтез видов народного искусства»
Раздел 4. Организационно – методическая деятельность культурнодосуговых учреждений по сохранению и развитию народного
творчества.
4.1. Любительское (самодеятельное) художественное творчество в
структуре народной художественной культуры.
4.2. Основные признаки и функции самодеятельного художественного
творчества.
4.3. Классификация и жанровая структура самодеятельного
художественного творчества.
4.4. Общая методика организации и работы досуговых формирований и
творческих коллективов.
4.5. Методика организации смотров, конкурсов, фестивалей.
4.6. Специфика организации детского художественного творчества.
4.7.Организация и научно-методическое обеспечение народного
художественного творчества в современных условиях.
Раздел 5. Региональные особенности видов народного художественного
творчества.
5.1. Особенности народного художественного творчества в татарских
праздниках и обрядах.
5.2. Особенности народного художественного творчества в праздниках и
обрядах народов Севера Тюменской области.
5.3. Особенности деятельности центров национальных культур по
11
развитию народного творчества.
5 .4. Опыт работы в регионе творческих коллективов, центров народных
промыслов и ремесел, отдельных народных мастеров и умельцев.
5.5. Семинар «Сохранение и развитие самодеятельного художественного
творчества – задача учреждений культуры»
2. Теоретические вопросы, рекомендуемые для подготовки к экзамену.
1. Роль и место народного художественного творчества в структуре
народной художественной культуры.
2. Аксиологические основы народной художественной культуры.
3. Сущность, основные признаки и функции фольклора.
4. Мифологические истоки народного художественного творчества.
5. Сущность, типы и виды календарей.
6. Святочные гуляния на Руси: истоки, таинства, обрядность.
7. Масленица – традиционный праздник зимнего цикла.
8. Своеобразие обрядовых действий в праздниках «Семик», «Троица».
9. Народные обряды и игрища Дня Ивана Купалы.
10. .Художественные традиции семейно – бытовых праздников и обрядов.
11. Сущность и жанровые особенности устного народного творчества.
12. Русское народное песенное творчество: понятие, видо-жанровая
характеристика и социальная значимость.
13. Частушка – один из популярных видов словесно – музыкального
творчества.
14. Русское народное танцевальное творчество: истоки, художественноэстетические особенности, характеристика видов народных танцев.
15. Понятие «фольклорный театр». Виды и жанры традиционного
фольклорного театра в России.
16. Виды русских народных инструментов: их история, традиционные
формы бытования.
17. Детский фольклор – особый вид народного творчества.
18. Художественный
мир
народных
игр:
природа,
функции,
классификация, эволюция.
19. Городской фольклор – устно – поэтическое творчество различных
групп горожан.
20. Сущность и социальные признаки художественного самодеятельного
творчества.
21. Классификация
и
жанровая
структура
самодеятельного
художественного творчества.
22. Любительское движение : состояние, проблемы, поиски, перспективы.
23. Специфика организации детского художественного творчества.
24. Методика организации и руководства коллективами самодеятельного
творчества.
12
25. Методика организации смотров, конкурсов, фестивалей народного
творчества.
26. Сущность и роль народного изобразительного и декоративно –
прикладного
творчества
в
художественной
культуре
и
жизнедеятельности человека.
27. Сохранение и развитие самодеятельного художественного творчества –
задача учреждений культуры и искусства.
3. Рекомендуемая литература:
Основные источники:
1. Аникин В.П. Русское устное народное творчество. Учебник. М., Высшая
школа, 2001
2. Зуева Т.В., Кирдан Б.П. Русский фольклор. Учебник. М., Флинта, 2002
3. Зуева Т.В., Кирдан Б.П. Русский фольклор. Хрестоматия. М., Флинта,
1998
4. Народная художественная культура/ Учебник под ред. Т.И. Баклановой.
М., МГУКИ, 2000
Дополнительные источники:
1. Богданов Г.Ф. Самобытность русского танца. М.,МГУКиИ,2001
2. Большая Тюменская энциклопедия. В 3 т.-Тюмень: НИИ региональных
энциклопедий ТюмГУ ; ИД «Сократ»,-2004.
3. Большая Тюменская энциклопедия.Т 4: А-я /Гл. ред. Г.Ф.Шафранов –
Куцев.-Тюмень: Депортаментобразования и науки Тюменской обл.,
2009.-450 с.
4. Голов Народная художественная культура/ Учебник под ред. Т.И.
Баклановой. М., МГУКИ, 2000
5. Калашников В. Славянская мифология.- М.:»Белый город», 2003.
6. Левкиевская Е. Мифы русского народа.М.,Астрель, АСТ, 2002.
7. Мордасов А.А. Праздник каждый день / Сводный календарь-справочник
праздников, памятных дней и знпменательных дат РФ. Челябинск, 2001.
8. Обряды, обычаи, поверья. Сб. статей. Тюмень, СофтДизайн, 1997
9. Русские материалы VII - го Сибирского симпозиума «Культурное
наследие народов Западной Сибири» (9-11 декабря 2004 г. Тобольск).
10. Семёнова М. Быт и верования древних славян. С.-П., Азбука, 2000.
11. Славянская мифология. Минск, Харвест,2002.
12. Бережнева Л. Н. Этнопедагогика: Учебное пособие для студентов
высших учебных заведений. ( Л. Н. Бережнева, И. Л. Набок, В. И.
Щеглов. – М. : Изд – й центр «Академия», 2007. – 240с./
13. Шафранская Э. Ф. Устное народное творчество: уч. пособие. – М.:
Академия, 2008
Журналы:
1.«Я вхожу в мир искусства»
2.«Праздник в школе»
13
3.«Праздник»
4.«Клуб»
5.«Народное творчество»
6.«Встреча»
7. «Национальные культуры региона»
8. «Мир национальностей»
9. «Вестник археологии, антропологии и этнографии» (Тюмень, Изд.
ИПОС СО РАН).
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
«5» - ставится за глубокое и полное овладение содержанием учебного
материала, в котором студент легко ориентируется, понятийным
аппаратом; за умение связывать теорию с практикой, решать
практические задачи, высказывать и обосновывать свои суждения.
Отличная отметка предполагает грамотное, логичное изложение
ответа.
«4» - студент полно освоил учебный материал, владеет понятийным
аппаратом, ориентируется в изученном материале, осознанно
применяет знания для решения практических задач, грамотно
излагает ответ, но содержание и форма ответа имеют отдельные
неточности.
«3» - ставится, если студент обнаруживает знание и понимание основных
положений учебного материала, но излагает его неполно,
непоследовательно, допускает неточности в определении понятий,
в применении знаний для решения практических задач, не умеет
доказательно обосновывать свои суждения.
«2» - студент имеет разрозненные, бессистемные знания, не умеет
выделять главное и второстепенное, допускает ошибки в
определении понятий, искажает их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал, не может применять знания для
решения практических задач.
Дисциплина «Экономика и менеджмент в социальнокультурной сфере»
Требования к знаниям, умениям и навыкам.
- иметь представление об экономических основах деятельности
учреждений
социально-культурной
сферы
и
его
структурных
подразделений;
- иметь представление о современном менеджменте;
- знать хозяйственный механизм, формы и структуры организации
экономической
деятельности,
состав
и
особенности
сметного
14
финансирования и бюджетного нормирования расходов в учреждении
социально-культурной сферы;
- знать виды внебюджетных средств, источники их поступления;
- знать организацию труда и заработной платы;
- знать особенности менеджмента в области профессиональной
деятельности;
- знать принципы организации работы коллектива исполнителей;
- уметь использовать нормативно-управленческую информацию в
своей деятельности;
- уметь анализировать работу учреждения культуры, составлять планы и
отчеты;
1. Содержание учебной дисциплины.
Раздел 1. Экономическая характеристика социально-культурной сферы
1.1.Введение в экономику культуры.
1.2 Культура как сфера экономических отношений.
1.3.«Культура и искусство» как отрасль национального хозяйства.
1.4.Ресурсный потенциал культуры.
1.5. Специфика характера и результатов труда в культуре.
1.6.Организации культуры как хозяйствующие субъекты. Их правовой
статус.
Раздел 2. Финансирование культуры и социально-культурной сферы
2.1. Финансирование культуры.
2.2. Ценообразование и ценовая политика в СКС.
2.3. Оплата труда в сфере культуры
Раздел 4. Основы менеджмента в сфере культуры
4.1. Сущность и основные этапы становления менеджмента
4.2.Основные механизмы менеджмента в социально-культурной сфере.
4.3.Особенности менеджмента в сфере культуры.
4.3. Государственное регулирование в сфере культуры.
4.5 .Планирование в сфере культуры.
4.6. Программно-проектные технологии в сфере культуры.
4.7 Роль, виды и значение учёта, отчётности деятельности учреждений
культуры.
4.8. Технология контроля в сфере культуры.
Раздел 5. Персонал – технологии социокультурного менеджмента
5.1. Персонал в сфере культуры и кадровая политика.
5.2. Лидерство и стили руководства.
5.3.Стимулирование и мотивация – фактор повышения эффективности
работы персонала учреждений культуры.
5.4.Оценка деятельности и аттестация персонала учреждений культуры. .
2. Теоретические вопросы, рекомендуемые для подготовки к экзамену.
15
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Специфика экономических отношений в культуре.
«Культура и искусство» как отрасль национального хозяйства.
Ресурсный потенциал культуры.
Специфика характера и результатов труда в культуре.
Организации культуры как хозяйствующие субъекты.
Правовой статус учреждений культуры.
Организационно-правовые формы учреждений культуры.
Государственное регулирование поддержки и развития культурной
деятельности: зарубежный и отечественный опыт.
9. Финансирование сферы культуры в России: основные тенденции.
10. Внебюджетные источники финансирования организаций культуры.
11. Спонсорство, благотворительность и меценатство в области культуры:
сходство и различия.
12. Ценообразование и ценовая политика в СКС.
13. Оплата труда в сфере культуры.
14. Сущность и основные этапы становления менеджмента как науки и
практики управления.
15.Основные механизмы менеджмента в социально-культурной сфере.
16.Особенности менеджмента в сфере культуры.
17 .Технология планирования в сфере культуры.
18. Программно-проектные технологии в сфере культуры.
19. Учёт и отчётность в сфере культуры: роль, виды и организация.
20. Технология контроля в управлении учреждением культуры.
21. Персонал в сфере культуры и кадровая политика.
22. Лидерство и стили руководства.
23.Стимулирование и мотивация – фактор повышения эффективности
работы персонала учреждений культуры.
24.Оценка деятельности и аттестация персонала автономных учреждений
культуры.
25.Проблемы и перспективы развития учреждений культуры в свете
бюджетной реформы.
3. Рекомендуемая литература
Основные источники:
1. Тудьчинский Г.Л., Шекова Е.Л. Менеджиент в сфере культуры:
Учебное пособие.-4-е изд.,испр. и доп. –СПб.:Издательство «Лань»;
«Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2009.-544 с.: ил.-/Учебники для
вузов.Специальная литература/.
16
2.
3.
4.
Игнатьева Е.Л. Экономика культуры: Учебное пособие.-3-е изд.,уточ. и
доп.-М.:Изд-во «ГИТИС»,2009.-283 с.Тульчинский Г.Л., Шекова Е.Л.
Маркетинг в сфере культуры: Учебное пособие. - СПб.: Изд-во «Лань»;
Изд-во «ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2009. - 496 е.: ил.
Чарная И.В. Введение в экономику культуры: Уч. пособие. - М.:
МГУКИ, 2007.
Чижиков В.М.,Чижиков В.В. Теория и практика социокультурного
менеджмента: Учебник.М.:МГУКИ,2008.608с.
Дополнительные источники:
1. Герчикова И. Н. Менеджмент: Учебник – М.: Банки и биржи, ЮНИТИ,
1994.
2. Гордин A.M. Маркетинг: Учебно-методическое пособие. - М.:
Издательскийй Дом «Дашков и К0», 2000. - 212 с.
3. Грибов В.Д. Менеджмент: Уч. пособие. - М.: КНОРУС, 2008. -2-е изд,
стер.-280 с.-Среднее профессиональное образование/.
4. Драчева E.JI. Менеджмент: Учебник. - М.: Академия, 2007.
5. Журнал «Культура: управление, экономика, право.
6. Зайцева Н.А. Менеджмент в социально-культурном сервисе туризме:
Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - 3- изд., стер. -М.:
Издательский центр «Академия», 2006. -240 с
7. Морозов М.А. Экономика и предпринимательство в социальнокультурном сервисе и туризме: Учебник. - М.: Академия, 2007.
8. Новаторов В.Е. Маркетинг в социально-культурной сфере. - Омск:
Омич, 2000.
9. Основы менеджмента. Учебное пособие. - 2-е изд. - М.: Издательский
Дом «Дашков и К0», 2000. - 176 с.
10. Основы менеджмента: Учебное пособие / Л.В.Плахова, Т.М.Анурина,
С.А.Легостаева и др. - М.: КНОРУС, 2007.
11. Переверзев М.П. Менеджмент в сфере культуры и искусства: Уч.
пособие. - М.: ИНФРА-М, 2009.
12. Переверзев М.П., Шайденко Н.А., Басовский Л.Е. Менеджмент:
Учебник / Под общ. ред. проф. М.П.Переверзева. - М.: ИНФРА-М,
2007.
13. Сухов В.Д. Основы менеджмента: практикум: Учеб. пособие для
нач. проф. образования / В.Д.Сухов, С.В.Сухов, Ю.А.Московичёв. 3-е изд., стер. - М.: Изд-й центр «Академия», 2007. - 128 с.
17
14. Сухов В.Д. Основы менеджмента: Учебн. пособие для нач. проф.
образования /В.Д.Сухов, С.В.Сухов, А.А.Московичёв. - 2-е изд., стер. М.: Изд-й центр «Академия», 2006. - 192 с.
II. ИТОГОВЫЙ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ЭКЗАМЕН
ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Экзамен по педагогической подготовке проводится по группе дисциплин:
«Психология»
«Педагогика»
«Методика преподавания дисциплин специализации».
Экзаменационные материалы охватывают наиболее актуальные темы и
разделы данных дисциплин.
Дисциплина «Психология»
Дисциплина дает базовые знания в области наиболее общих разделов
психологии, направлена на осознание выпускниками психологических
аспектов профессиональной деятельности.
Требования к знаниям, умениям и навыкам выпускника.
Выпускник должен знать: природу психики человека, основные
психологические функции и их физиологические механизмы,
соотношение природных и социальных факторов в становлении
психики,, формы освоения человеком действительности, роль сознания
и самосознания в поведении, деятельности человека.
Выпускник должен уметь: давать психологическую характеристику
личности, ее темпераменту, способностям, характеру; интерпретировать
собственные психические состояния, владеть простейшими приемами
психической саморегуляции.
1.
1.
Содержание дисциплины
Психология как наука.
Этапы становления психологии как науки. Предмет психологии.
Психика. Психика и мозг. Основные формы проявления психики:
процессы (познавательные и эмоционально-волевые) состояния и
18
2.
3.
свойства личности. Деятельность, сознание, личность как основные
категории психологии. Задачи и методы современной психологии.
Основные и вспомогательные методы. Практическое применение
методов изучения личности. Принципы психологии. Структура
современной психологии. Связь психологии с другими науками.
Познавательные процессы.
Ощущение. Ощущение как начальный источник знаний человека о
мире. Анализатор. Виды ощущений (зрительные, слуховые,
вибрационные, обонятельные, вкусовые, кожные, двигательные,
органические, осязательные, болевые). Основные закономерности
ощущений. Адаптация. Взаимодействие ощущений.
Восприятие. Виды восприятия. Восприятие времени и пространства.
Основные свойства восприятия: избирательность, иллюзии восприятия.
Индивидуальные особенности восприятия и их учет в организации
различных форм клубной работы. Восприятие произведений искусства.
Внимание. Виды внимания: произвольное, непроизвольное,
послепроизвольное. Условия непроизвольного внимания. Особенности
организации произвольного внимания. Психолого-педагогические
условия организации внимания слушателей, зрителей. Свойства
внимания: сосредоточенность, устойчивость, объем, распределение,
переключение.
Память. Виды памяти. Процессы памяти. Запоминание. Виды и
способы запоминания. Заучивание. Воспроизведение. Индивидуальные
различия памяти. Характеристика видов памяти, необходимых для
осуществления профессиональной деятельности.
Воображение. Виды воображения: непроизвольное, произвольное.
Творческое воображение. Роль фантазии и воображения в игре детей и
творчестве взрослых.
Эмоционально- волевые процессы.
Эмоции и чувства. Разнообразие чувств. Функции. Эмоциональные
состояния и высшие чувства: настроение, аффекты, страсть.
Нравственные чувства. Интеллектуальные чувства. Эстетические
чувства и их развитие средствами КДУ. Внешнее выражение эмоций:
мимика, пантомимика.
Воля. Волевое действие. Взаимосвязь воли с другими сторонами
психики. Волевые качества личности. Развитие волевых качеств
средствами КДУ. Значение воли в процессе формирования личности.
4. Индивидуально - психологические особенности личности.
Темперамент. Гиппократ. К. Юнг. Экстраверты и интроверты.
Физиологические основы темперамента: сила, уравновешенность,
19
подвижность (И.П. Павлов). Психологическая характеристика типов
темперамента: сангвиник, меланхолик, флегматик, холерик.
Темперамент и общение. Темперамент и характер.
Характер. Черты характера. Черты характера, выражающие
убеждения, идеалы, направленность личности и волевые черты
характера. Взаимосвязь характера с другими сторонами личности.
Понятие о национальном характере. Учет особенностей темперамента в
педагогической деятельности работника КДУ.
Способности. Признаки способностей (Б.М.Теплов) Задатки.
Условия развития способностей. Виды способностей. Одаренность.
Талант. Гениальность. Способности к творческой деятельности и их
развитие в условиях КДУ.
5.
Общее понятие о личности в психологии.
Личность. Индивид, человек, индивидуальность как одна из
характеристик личности. Теории личности в зарубежной и
отечественной
психологии:
психоанализ,
бихевиоризм,
гуманистические теории и т.д. Самосознание личности, «Я –
концепция». Самооценка, уровень притязаний. Направленность
личности: мотивы, потребности, интересы мировоззрения, установки.
Мотив и мотивация. Виды мотивов. Мотивация и личность.
Ценностные ориентации. Традиционные духовно-нравственные
ценности русского народа. Формирование установок, интересов,
ценностей в условиях КДУ.
6. Деятельность.
Деятельность как основная категория психологии. Структура
деятельности. Виды деятельности: игра, учение,
труд, общение.
Творческая деятельность. Значение деятельности в развитии личности.
Основные виды деятельности специалиста в КДУ.
7. Психология художественного творчества.
Творчество как психический процесс. Виды художественного
творчества. Креативность. Творческая личность. Развитие творческих
способностей.
8. Возрастная психология.
Возрастная психология. Предмет изучения. Движущие силы,
условия и законы психического развития. Проблемы возрастной
психологии.
Периодизация
возрастного
развития.
Ведущая
деятельность, сензитивный период, новообразование. Особенности
развития психики детей дошкольного, школьного и юношеского
возрастов. Особенности психического развития взрослых людей. Учет
возрастных особенностей людей в профессиональной деятельности
работника КДУ.
20
2. Теоретические вопросы, рекомендуемые для подготовки к экзамену.
1. Психология как наука. Использование психологических знаний в
профессиональной деятельности работника культурно-досуговых
учреждений.
2. Понятие личности в психологии. Индивидуальность как одна из
характеристик личности.
3. Направленность личности. Формирование установок, интересов,
ценностей мировоззрения в условиях культурно-досуговых
учреждений.
4. Эмоции и чувства. Развитие эстетических чувств средствами
культурно-досуговых учреждений.
5. Воля. Значение воли в процессе формирования личности. Развитие
волевых качеств в условиях культурно-досуговых учреждений.
6. Воображение. Роль фантазии и воображения в творческой
деятельности.
7. Особенности психического развития детей дошкольного, школьного
и юношеского возрастов.
8. Особенности психического развития взрослых людей.
9. Понятие «возраста» в психологии. Периодизация психического
развития. Учет возрастных особенностей людей в педагогической
деятельности работника культурно-досугового учреждения.
10. Индивидуально-типологические особенности личности: темперамент,
характер и их учет в педагогической деятельности работника
культурно-досугового учреждения.
11. Способности. Талант. Гениальность. Способности к творческой
деятельности и их развитие в условиях культурно-досугового
учреждения.
12. Внимание, его виды и свойства. Психолого-педагогические условия
организации внимания слушателей, зрителей в различных формах
клубной работы.
13. Память. Виды запоминания. Характеристика видов памяти,
необходимых для осуществления профессиональной деятельности.
14. Значение деятельности в развитии личности. Основные виды
деятельности в культурно-досуговых учреждениях.
15. Восприятие как психический процесс. Виды восприятия.
Особенности восприятия произведений культуры и искусства.
1.
2.
3.
3. Рекомендуемая литература.
Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1990.
Андреева Г.М. Социальная психология. - М.,1994.
ВейнA.M.Памятьчеловека.-М.,1973
21
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Вартанян Г.А., Петров Е.С. Эмоции и поведение. - Л., 1989.
Годфруа Ж. Что такое психология? - М., 1992. - Т.2 гл.10.
Гамезо М.В.,Домашенко И.А. Атлас по психологии: информационнометодическое пособие к курсу «Психология человека». – М.,
Педагогическое общество России, 2001.
Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. М.,1984.
Крысько В.Г. Психология и педагогика: Схемы и комментарии. И.:
Издательство Владос Пресс, 2001.
Немов Р.С. Практическая психология: Познай себя: Влияние на людей:
пособие для учащихся.- М.: Владос, 2003.
Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти.
Психология: учебник для студентов сред. Проф. Уч. заведений/ И.В.
Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан; под ред. И.В. Дубровиной.
– 6-е изд.., М.: Издательский центр «Академия», 2007.
Психология: учебник для гуманитраных вузов / под ред. В.Н.
Дружинина.- СПб,: Питер, 2006.
Рейнвальд Н.И. Психология личности. - М., 1990.
Столяренко Л.Д. Психология. Серия «Учебники, учебные пособия» Ростов н/Д: «Феникс», 2003г.
Дисциплина «Педагогика»
Дисциплина предусматривает овладение студентами основными знаниями в
области педагогики, теории воспитания и обучения, необходимыми для их
профессиональной деятельности.
Требования к знаниям, умениям и навыкам.
Выпускник должен знать осознавать закономерности межличностных
отношений в быту и организованном коллективе, знать формы, средства,
методы педагогической деятельности; владеть навыками анализа учебновоспитательной ситуации, определения и решения педагогических задач.
Содержание дисциплины
Педагогика как наука
Педагогика как наука и искусство. Основные понятия педагогики:
воспитание, обучение, образование, развитие. Этапы развития науки.
Я.А. Коменский – основоположник педагогики. Связь педагогики с
другими науками. Этнопедагогика. Основные вопросы педагогики.
2. Воспитание.
1.
1.
22
Воспитание как основная категория педагогики. Особенности
процесса воспитания. Закономерности процесса воспитания. Принципы
организации воспитательного процесса в условиях культурно-досуговых
учреждений. Целеполагание в педагогике. Цели воспитания. Реализация
цели воспитания в условиях КДУ.
Содержание воспитательной работы в условиях культурно-досуговых
учреждений (нравственное, эстетическое, правовое, трудовое и т.д.
воспитание).
Методы воспитания. Включение в деятельность как ведущий метод
воспитания. Методы воздействия на сознание. Стимулирующие методы.
Особенности применения методов воспитания в КДУ.
Семейное воспитание. Формирование семейных ценностей в условиях
клуба. Роль в развитии и становлении человека.
«Этновоспитание» в условиях КДУ. Формирование толерантности.
3 Педагогическое общение.
Принципы эффективного педагогического общения. Стили
педагогического
общения:
авторитарный,
попустительский,
демократический. Структура педагогического общения.
Личность педагога. Профессионально-важные качества педагога и их
характеристика. Требования к работнику КДУ как педагогу –
воспитателю.
4. Дидактика.
Предмет дидактики. Основные понятия:
процесс обучения,
содержание образования, знания, умения и навыки, методы обучения и
т.д. Обучение. Методы обучения. Особенности процесса обучения в
условиях культурно-досуговых учреждений. Развивающее обучение.
Образование. Современные образовательные технологии. Система
образования в России. Место КДУ в системе дополнительного
образования.
5. Коллективная и индивидуальная работа.
Коллектив. Группа и коллектив. Детский коллектив, его особенности.
Примеры детских коллективов. Особенности руководства детскими
группами и коллективами. Обучение детей общению и взаимодействию
с людьми. Управление межличностными отношениями в детских
группах и коллективах. Организация детской групповой деятельности.
Развитие личности в детских группах и коллективах. Индивидуальнотворческая работа с детьми. Творческая деятельность. Виды творчества
детей. Индивидуальная работа с детьми, ее особенности.
Индивидуально-творческая работа.
6. Одаренные дети, особенности работы с ними.
23
Способности. Одаренность. Условия развития способностей. Типы
одаренных детей. Средства развития одаренности у детей. Особенности
работы с одаренными детьми.
2.
Теоретические вопросы, рекомендуемые для подготовки к экзамену.
1. Педагогика как наука. Использование педагогических знаний в
профессиональной педагогической деятельности работника культурнодосуговых учреждений.
2. Воспитание. Принципы организации воспитательного процесса в
условиях культурно-досуговых учреждений.
3. Личность педагога. Профессионально важные качества педагога и их
характеристика. Требования к работнику культурно-досуговых учреждений
как педагогу-воспитателю.
4. Педагогическое общение. Стили общения. Принципы эффективного
педагогического общения.
5. Коллектив. Виды коллективов в культурно-досуговых учреждениях и
их особенности.
6. Образование. Место культурно-досуговых учреждений в системе
дополнительного образования.
7. Содержание воспитательной работы в условиях культурно-досуговых
учреждений (нравственное, эстетическое, правовое, трудовое и т.д.
воспитание).
8.
Профессиональная деятельность. Виды профессиональной
деятельности
работника
культуры.
Содержание
педагогической
деятельности.
9. Дидактика. Особенности процесса обучения в условиях культурнодосуговых учреждений.
10. Этнопедагогика. «Этновоспитание» в условиях культурно-досуговых
учреждений.
11. Понятие «цель воспитания» в педагогике. Реализация цели
воспитания в условиях культурно-досуговых учреждений.
12. Семейное воспитание. Роль семьи в формировании личности.
13. Методы воспитания и особенности их применения в культурнодосуговых учреждениях.
14. Одаренные дети. Особенности работы с одаренными детьми.
15.
Детский коллектив, его особенности. Организация детской
групповой деятельности.
3. Рекомендуемая литература
1. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. - М.,1985.
24
Афонина Г.М. Педагогика. Курс лекций и семинарские занятия/ под
редакцией Абдуллиной О.А. – Ростов н/Д: «Феникс», 2002
3. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: учебник для вузов. – СПб.:
Питер, 2004
4. Крысько В.Г. Психология и педагогика: Схемы и комментарии. М.:
Издательство Владос Пресс , 2001
5. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогика для сред. спец. уч.
заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001
6. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: для
студентов высш. и средн. пед. уч. заведений. – М.: Издательский центр
«Академия», 2001
7. Психолого-педагогический практикум: учебное пособие для студ.
высш. уч. заведений / Л.С. Подымова, Л.И. Духова, Е.А. Ларина; од ред.
В.А. Сластенина. – 2 изд.. – М: «Академия», 2006
8. Кроль В.М. Психология и педагогика.- Высшая школа, 2001.
9. Лихачев В.П. педагогика: курс лекций. - М., 1992.
10. Леонтьев А.А. Педагогическое общение.- М., 1979.
2.
Дисциплина
«Методика преподавания дисциплин специализации»
Данная дисциплина призвана познакомить студентов с методикой
проведения занятий по актерскому мастерству, сценической речи,
сценической речи, сценическому движению, гриму. Научиться
организовывать и планировать учебно-образовательный процесс в детском
творческом коллективе и анализировать образовательные программы по
театральным дисциплинам для учреждений дополнительного образования
детей. «Методика преподавания театральных дисциплин» занимает важное
место в общем комплексе дисциплин специализации.
Требования к знаниям, умениям и навыкам выпускника.
Выпускник должен овладеть методикой проведения занятий по актерскому
мастерству, сценической речи, сценическому движению, гриму. Обрести
навыки по организации и планированию учебно-образовательного процесса
в детском творческом коллективе. Уметь анализировать образовательные
программы по театральным дисциплинам.
25
1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Содержание дисциплины
Основные этапы организаторской деятельности руководителя в
процессе создания коллектива. Принципы организации работы с
творческим коллективом. Характеристика этапов: сбор и анализ
исходной
информации,
организационно-педагогическое
проектирование, реализация проекта, оценка эффективности работы
коллектива. Характеристика принципов: ориентация на ценностные
отношения, субъективность и индивидуальность каждого, опора на
положительное.
Характеристика
признаков
коллективов
самодеятельного творчества: добровольность деятельности субъекта,
активность и инициатива субъекта, внутренняя духовная мотивация
субъекта
Формирование коллектива. Определение «коллектив». Педагогические
условия формирования коллектива. Этапы развития коллектива по
А.Лутошкину, А.Макаренко и их характеристика. Тренинги на
сплочение, раскрытие индивидуальности, взаимодействие. Психологопедагогическое руководство межличностным общением в творческих
коллективах.
Личность участника коллектива. Методы диагностики участников
коллектива. Определение «личность». Цель диагностики участника
коллектива. Методы диагностики участников коллектива. Методики
диагностики участников коллектива.
Профессиограмма
руководителя
творческого
коллектива.
Характеристика
составных
частей
профессиограммы.
Задача
руководителя коллектива.
Педагогический процесс в творческом коллективе. Целеполагание.
Специфика педагогического процесса в самодеятельном коллективе.
Определение «занятие». Отличие школьного урока от занятия в УДО.
Правила организации занятия. Структура занятия. Формы проведения
занятия. Роль индивидуальных занятий. Организация индивидуальных
занятий. Критерий эффективности индивидуальных форм организации
обучения и воспитания. Эффективность фронтальной работы.
Признаки коллективной работы. Виды групповых форм проведения
занятий и их характеристика. План составления конспекта занятия.
Составные части взаимодействия руководителя коллектива и
родителей. Характеристика составных частей взаимодействия
руководителя
коллектива
и
родителей:
информационное
педагогическое
обеспечение
родителей,
педагогическое
корректирование семейного воспитания, практическая совместная
26
работа детей и родителей. Индивидуальные и коллективные формы
работы с родителями. Формы проведения родительского собрания.
7. Принципы и приемы педагогики искусства. Виды детской театральной
самодеятельности. Обязательные принципы: от постановки творческой
задачи до достижения творческого результата; информация выдается
после того, как ученики исчерпали возможности получения ее друг от
друга; любая информация не должна опережать запрос учеников;
выстраивание заданий таким образом, чтобы в активной работе могли
участвовать все ученики; выстраивание занятий таким образом, чтобы
дети имели возможность сменить типы и ритмы работы.
8. Методы учебно-воспитательной работы с детскими театральными
коллективами.
Особенности методов учебной и творческой работы в зависимости от
возрастного состава детского театрального коллектива.
Игра как универсальный метод и средство работы режиссера с детским
театральным коллективом. Метод действенного анализа как
универсальный метод работы и метода действенного анализа как
важная особенность работы режиссера с детским театральным
коллективом.
9. Сверхзадача создания детского театрального коллектива. Законы игры и
законы сцены.
Цель создания коллектива. Переориентация «школы знаний» в «школу
игры». Различие законов детской игры и законов сцены. Понятность
задач и целей. «Метод физических действий» К.С. Станиславского –
путь к пониманию.
10. Театральный проект. Подготовка к репетиционной работе. Совместный
поиск репертуара. «Конкурс инсценированной песни». Музыкальнопластический спектакль. Упражнения по принципам: игрового
самочувствия; от простого к сложному; от элементарного
фантазирования к созданию образа. Освоение композиционного закона
(завязка – кульминация – развязка).
11. Работа с актером. «Сценическая речь» Упражнения.
Этапы занятий по речи: дыхание, артикуляция, масочный звук, логика
речи, репертуар.
12. Работа с актером. «Сценическое движение». Этапы занятий по
сценическому движению: разогрев мышц, расслабление и напряжение
мышц, растяжение мышц, элементы хореографического станка, падение
и трюки, «пушинка» и «дерганый» танец.
13. Работа с актером. «Актерское мастерство». Упражнения по актерскому
мастерству. Элементы актерского мастерства: внимание, общение,
умение держать паузу; органичность в мизансценах.
14. Репертуар детских театральных коллективов.
27
Содержание и характер репертуара в зависимости от возраста
участников детского театрального коллектива. Усложнение репертуара в
зависимости от возраста детей, их общей подготовки, уровня знаний,
опыта работы в театральном коллективе. Высокая художественность
пьес как важнейшая основа для проведения воспитательной работы.
15. Планирование работы театрального коллектива. Планирование работы
любительского творческого коллектива как процесс перспективного
развития коллектива. План предусматривает: организационные задачи;
учебно-воспитательные;
художественно-творческие;
планирование
коллективного отдыха.
2. Теоретические вопросы, рекомендуемые для подготовки к экзамену.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Основные этапы организаторской деятельности руководителя в
процессе создания коллектива. Принципы организации работы с
творческим коллективом.
Формирование коллектива.
Личность участника коллектива. Методы диагностики участников
коллектива.
Профессиограмма руководителя творческого коллектива.
Педагогический процесс в творческом коллективе.
Составные части взаимодействия руководителя коллектива и
родителей.
Принципы и приемы педагогики искусства. Виды детской театральной
самодеятельности.
Методы и формы учебно-воспитательной и творческой работы с
детским театральным коллективом.
Сверхзадача создания детского театрального коллектива. Законы игры
и законы сцены. Правила игры или как увлечь театром. «Артисты» и
«группа обеспечения».
Театральный проект. Репетиционная работа.
Работа с актером. «Сценическая речь». Упражнения.
Работа с актером. «Сценическое движение». Упражнения.
Работа с актером. «Актерское мастерство». Упражнения по мастерству
актера.
Репертуар – лицо творческого коллектива. Принципы формирования
репертуара.
Планирование работы театрального коллектива.
3. Рекомендуемая литература.
1.
Кнебель М.О. Поэзия педагогики. – М.: Искусство, 1979.
28
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Общая психология (любое издание).
Педагогика (любое издание).
Станиславский К.С. Собр. соч. в 8 т. – М.: Искусство, 1954-1961. – 3, 4т.
Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива. – М.: Молодая гвардия,
1975.
Театр, семья, школа. Сб.статей /Сост. Ю.А. Зубков. – М.: Педагогика,
1975. – С. 14-22, 25-30, 36-91, 118-124.
Учебно-воспитательная работа в коллективах художественной
самодеятельности: Серия «Репертуарный сборник». – М.: искусство,
1973. – (№ 12). – С. 3-8, 9-25, 26-42.
Театр, где играют дети: Учебно-методическое пособие для
руководителей детских театральных коллективов. /Под ред. А.Б.
Никитиной. – М.: Гуманит.изд. центр Владос, 2001.
Профессия – режиссер. Как создать в школе театральное действие от
«А» до «Я»: Репертуарно-методическая библиотечка «Я вхожу в мир
искусств». – 1999. – (№ 12).
III. ИТОГОВЫЙ ЭКЗАМЕН ПО ОТДЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Выпускник
специализации
"Постановка
театрализованных
представлений" готовится к профессиональной деятельности в качестве
организатора
и
постановщика
театрализованных
представлений,
преподавателя дисциплин специализации.
Итоговый междисциплинарный экзамен является результатом
пройденного за четыре года обучения в училище. На экзамене выпускник
должен показать определенный минимум знаний, навыков и умений, без
которых нельзя считать себя специалистом в избранной профессии.
Итоговый экзамен по дисциплинам специализации является
основанием для присвоения выпускнику квалификации «Постановщик
театрализованных представлений, преподаватель».
Требования к знаниям, умениям и навыкам выпускника
29
Выпускник должен знать: основные положения теории и практики
режиссуры и особенности постановки театрализованных представлений.
Знать и понимать этическое учение К.С. Станиславского и
В.И.
Немировича – Данченко; основные теории драмы и драматургии, методы
создания сценариев; технику сцены и сценографию, принципы
художественного оформления театрализованного представления; общее
понятие в области теории музыки и принципы использования музыки в
постановке театрализованных представлений. Знать основы воспитания
актера.
Выпускник
должен
уметь:
разработать
сценарий
театрализованного представления; логически и последовательно излагать
мысли, грамотно и убедительно раскрывать режиссерский замысел и
постановочный план; вести репетиционную работу с коллективом и
отдельными исполнителями; проводить занятия по актерскому мастерству
и сценической речи.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Итоговый экзамен по отдельной дисциплине:
Режиссура театрализованных представлений.
Дисциплина "Режиссура театрализованных
представлений"
Содержание дисциплины
Тема 1. Введение в режиссуру. Специфика режиссуры театрализованных
представлений.
Тема 2. Основы режиссуры и актерского мастерства.
Тема 2.1. Система К.С. Станиславского как основа воспитания актера и
режиссера.
Тема 2.2. Сценическое искусство и сценическое ремесло.
Тема 2.3. Действие – основа сценического искусства. Виды сценического
действия, их единство и взаимосвязь.
Тема 2.4. «Если бы», предлагаемые обстоятельства.
Тема 2.5. Воображение. Развитие фантазии и воображения в реальной и
воображаемой плоскости.
30
Тема 2.6. Сценическое внимание. Объекты и круги внимания.
Тема 2.7. Темпо-ритм. Темп и ритм действия.
Тема 2.8. Событие:
- организация события;
- переход от упражнения к этюду.
Тема 3. Сценический этюд
Тема 3.1. Этюд на оценку факта.
Тема 3.2. Этюд в условиях оправданного молчания.
Тема 3.3. Этюд на основе художественного материала: песня, живопись, музыка,
литературное произведение.
Тема 3.4. Этюд на основе жизненных наблюдений.
Тема 4. Основы постановочной работы.
Тема 4.1. Сверхзадача и сквозное действие.
Тема 4.2. Основные положения метода действенного анализа.
Тема 4.3. Мизансцена – язык режиссера:
- сценические планы, рельеф, ракурсы;
- графика мизансцены
- мизансцена толпы и монолога
- общий рисунок и индивидуальная пластика в мизансцене;
Тема 4.4. Общение. Материал для общения. Объекты и приемы общения.
Приспособления.
Тема 4.5. Атмосфера:
- средство сценического воплощения мизансцены;
- изменения атмосферы;
Тема 4.6. Выразительные средства режиссуры.
Тема 4.7. Режиссерский замысел:
- определение темы и идеи;
- художественно-образное воплощение темы в произведении сценического
искусства.
Тема 5. Этапы работы над инсценировкой:
Тема 5.1. Перевод прозаичного литературного произведения в драматическую
сцену.
Тема 5.2. Органичное включение в драматическую сцену вокала, хореографии
или пластики.
Тема 5.3. Использование различных видов искусства как материала для
инсценирования: песня, музыка. Литературное произведение и т.д.
Тема 6. Театральное представление как род сценического искусства
Тема 6.1. Основные этапы создания театрализованного представления
Тема 6.2. Специфическая сущность режиссерского замысла театрализованного
представления
Тема 7. Создание художественного образа как основная цель режиссерапостановщика.
31
Тема 7.1. Понятие «художественный образ»
Тема 7.2. Средства воплощения художественного образа в практической работе
режиссера.
Тема 8. Особенности режиссуры театрализованного представления сказки.
Тема 8.1. Специфические особенности работы над сценарием и постановкой
театрализованного представления – сказки.
Тема 8.2. Основные приемы активизации зрителей в театрализованном
представлении.
Тема 9. Целевой режиссерский тренинг в процессе создания театрализованного
представления – сказки.
Тема 9.1. Упражнения на создание сказочной атмосферы.
Тема 9.2. Трансформация атмосферы.
Тема 10. Специфические особенности выразительных средств режиссуры в
театрализованном представлении.
Тема 10.1. Аллегория, метафора, гипербола, условность в театрализованном
представлении.
Тема 10.2. Драматургические функции музыки и ее выразительные возможности
в театрализованном представлении.
Тема 10.3. Слово и применение различных видов словесного действия в
театрализованных представлениях.
Тема 10.4.Сценическая пластика и пластическое решение театрального
представления.
Тема 11. Целевой режиссерский тренинг в процессе создания музыкальнопоэтического представления.
Тема 11.1. Исполнение поэтического материала и вокальных произведений в
различных предлагаемых обстоятельствах.
Тема 11.2. Перевод поэтического материала и вокальных произведений в форму
диалога.
Тема 11.3. Инсценирование поэтического материала и вокальных произведений
с использованием хореографии, пластики, технических средств и т.д..
Тема 12. Работа над музыкально-поэтическим представлением на основе
монтажного метода.
Тема 12.1. Определение темы, идеи и сверхзадачи представления.
Тема 12.2. Подбор музыкального и поэтического материала.
Тема 12.3. Сценическое воплощение поэтического и вокального материала.
Режиссерское решение. Выразительные средства.
Тема 13. Основные проблемы режиссуры театрализованного представления и
массовых праздников.
Тема 13.1. Место, роль и значение театрализованных представлений и
праздников в России и за рубежом.
Тема 13.2. Традиционные и оригинальные театрализованные представления и
массовые праздники.
32
Тема 13.3. Взаимодействие профессионального и самодеятельного искусства в
театрализованных представлениях и праздниках.
Тема 13.4. Художественно-педагогические функции режиссера
театрализованного представления в процессе работы с творческим коллективом.
Тема 14. Целевой режиссерский тренинг в процессе создания художественнопублицистического представления.
Тема 14.1. Подбор актуального документального материала. Определение
проблемы.
Тема 14.2. Сценическое воплощение документального материала в форме
драматической сцены.
Тема 14.3. Органичное включение в драматическую сцену дополнительных
выразительных средств: хореографии, пластики, музыки, вокала и т.д.
Тема 14.4. Воплощение проблемы, заложенной в документальном материале, в
образно-художественной форме. Жанр, стиль, манера актерской игры.
Тема 15. Режиссура театрализованных представлений и массовых праздников на
открытых площадках
Тема 15.1. Временные и пространственные различия представления и праздника.
Тема 15.2. География местности в режиссерском решении. Использование
специфических условий ландшафта и архитектурных ансамблей.
Тема 15.3. Особенности использования выразительных средств. Графика
мизансцены. Принципы укрупнения.
Тема 15.4. Работа режиссера с художником по созданию художественнообразного решения представления и праздника.
Тема 15.5. Хореографические, спортивные и оригинальные номера в
представлении и празднике.
Тема 15.6. Методы и формы использования технических средств в представлении
и празднике.
Тема 15.7. Современные режиссеры театрализованного представлений и
массовых праздников.
Тема 16. Работа по подготовке и воплощению практических дипломных работ.
Тема 16.1. Формирование режиссерского замысла.
Тема 17. Драма как род литературы.
Тема 17.1. Действие как эстетическая категория драмы.
Тема 17.2. Виды драмы.
Тема 18. Общая конструкция драмы.
Тема 18.1. Драматический конфликт.
Тема 18.2. Фабула и сюжет.
Тема 18.3. Композиция драмы.
Тема 19. Специфика драматургии театрализованного представления.
Тема 19.1. Понятие «театрализация».
Тема 19.2. Монтаж – основа действенности театрализованного представления.
Тема 19.3. Основные приемы монтажа.
33
Тема 19.4. Архитектоника театрализованного представления.
Тема 20. Методика работы над сценариями театрализованных представлений и
эстрадных программ различных видов и жанров.
Тема 20.1. Виды театрализованных представлений и эстрадных программ.
Тема 20.2. Этапы работы над сценарием.
Тема 20.3. Идейно-тематический и композиционный замысел сценария.
Тема 20.4. Авторско-режиссерский ход. Своеобразие сценарного хода.
Тема 20.5. Сценарный план
Тема 20.6. Сценарий – литературная основа театрализованных представлений и
эстрадных программ.
Тема 20.7. Виды сценариев (оригинальный, компилятивный).
Тема 21. Драматургия массового праздника.
Тема 21.1. Театрализованный праздник и природа его драматургии.
Тема 21.2. Особенности сценария массового театрализованного праздника.
Теоретические вопросы, рекомендуемые для подготовки к экзамену.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Художественно-педагогические функции режиссера (функции
режиссера по В.И. Немировичу-Данченко).
Действие-основа сценического искусства. Виды сценического
действия, их единство и взаимосвязь.
Основы инсценирования литературного материала.
Идейно - тематический анализ театрализованного действа.
Виды театрализованных представлений.
Общение - элемент системы К.С.Станиславского.
Специфика драматургии культурно-досуговой программы.
Основные этапы проведения культурно-досуговой программы.
Театрализованное действо и его особенности.
Драматургия культурно-досуговой программы
Сценическое искусство и ремесло (направления в актерском
искусстве).
Композиционный замысел сценария.
Монтаж - основа действенности театрализованного представления.
Основные приемы монтажа.
Темпоритм. Темп и ритм действия
Основные приемы активизации зрителей в театрализованном
представлении.
Документальный материал и его драматургический анализ
Функции музыки и ее роль в театрализованном представлении.
Воображение. Развитие фантазии и воображения в реальной и
воображаемой плоскости.
34
19. Элемент действия - сценическое внимание. Объекты и круги
внимания.
20. Атмосфера - средство сценического воплощения мизансцены.
21. Мизансцена - язык режиссера
22. Система К.С. Станиславского как основа воспитания актера и
режиссера.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Ремез О.Я. Азбука режиссуры. – М.: Искусство, 1976.
2. Чечетин А.И. Искусство театрализованных представлений. – М.: Сов.
Россия, 1988.
3. Станиславский К.С. Работа актера над собой. – М.: Искусство, 1985.
4. Станиславский К.С. О различных направлениях в театральном
искусстве./ в кн. Об искусстве театра. Избранное. – М.: ВТО, 1982.
5. Захава Б.Г. Мастерство актера и режиссера. – М.: Просвещение, 1973.
6. Захава Б.Г. Воспитание режиссерских способностей/в кн. От упражнения
к спектаклю. М., Сов. Россия, 1971
7. Когородский З.Я. Этюд и школа. – М.: Сов. Россия, 1975.
8. Кнебель М.О. О действенном анализе пьесы и роли. – М.: Искусство,
1982.
9. Мочалов Ю.А, Композиция сценического пространства. Поэтика
мизансцены. – М.: Просвещение, 1981.
10. Ремез О.Я. Мастерство режиссера. Пространство и время спектакля.
М.: Просвещение, 1983
11. Ремез О.Я. Режиссерский замысел и мизансцена. – М.: ГИТИС, 1981.
12. Тихомиров Д.В. Беседы о режиссуре театрализованных представлений.
– М.: Сов. Россия, 1977.
13. Шароев И.Г. Режиссура массовых театрализованных представлений. –
М.: Сов.Россия, 1980.
14. Генкин Д.М., Конович А.А. Массовые театрализованные праздники и
представления. – М.: ВНМЦ НТ и КПР, 1985.
15. Голубовский Б.Г. Пластика в искусстве актера. – М.: Искусство, 1986.
16. Глан Б.Н. Праздник с нами. –М.: СТД России,1988.
17. Мазаев А.С. Праздник как социально-художественное явление. – М.:
Просвещение, 1975.
18. Туманов И.М. Режиссура массового праздника и театрализованного
концерта. – М.: Просвещение, 1976.
19. Чечетин А. Драматургия театрализованных представлений. – М.: Сов.
Россия, 1975 с. 30-47.
20. Юнаковский В.С. Сценарное мастерство. – М.: 1974.
21. Шароев И.Г. Режиссер эстрады и массовых представлений./ учеб.
пособие для театральных институтов и институтов культуры. – М.,
1975
35
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ.
"5" - ставится за глубокое и полное овладение содержанием учебного
материала, в котором студент легко ориентируется, понятийным
аппаратом; за умение связывать теорию с практикой, решать
практические задачи, высказывать и обосновывать свои суждения.
Отличная отметка предполагает грамотное, логичное изложение ответа.
"4" - студент полно освоил учебный материал, владеет понятийным
аппаратом, ориентируется в изученном материале, осознанно
применяет знания для решения практических задач, грамотно излагает
ответ, но содержание и форма ответа имеют отдельные неточности.
"3" - ставится, если студент обнаруживает знание и понимание
основных положений учебного материала, но излагает его неполно,
непоследовательно, допускает неточности в определении понятий, в
применении знаний для решения практических задач, не умеет
доказательно обосновывать свои суждения.
"2" - студент имеет разносторонние, бессистемные знания, не умеет
выделять главное и второстепенное, допускает ошибки в определении
понятий, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал, не может применять знания для решения практических задач.
УСЛОВИЯ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ
1.
В период подготовки к экзамену по специализации проводятся
консультации по программе итоговой государственной аттестации, на
которые выделяется до 20 часов на учебную группу из общего бюджета
времени, отводимого на консультации.
2. К началу экзамена по специальности для экзаменационной комиссии
должны быть подготовлены следующие документы:
- Государственные требования к минимуму содержания и уровню
подготовки выпускников;
- Программа ГИА;
- Приказ директора о допуске студентов к ГИА;
- Сведения об успеваемости студентов;
- Зачетные книжки студентов;
- Книга протоколов заседаний ГАК;
- Экзаменационные билеты;
- Перечень наглядных пособий, материалов справочного характера,
нормативных документов, разрешенных к использованию на экзамене по
специальности.
3. Экзамен по специализации проводится в устной форме.
36
4. Экзамен проводится в специально подготовленном помещении. На
выполнение задания по билету отводится не более 1 часа.
5. Сдача экзамена по специализации проводится на открытых заседаниях
государственной аттестационной комиссии с участием не менее двух третей
ее состава.
6. Заседания государственной аттестационной комиссии протоколируется. В
протоколах записываются: результаты экзамена и особые мнения членов
комиссии. Протоколы заседаний ГАК подписываются председателем,
заместителем председателя, ответственным секретарем
и членами
комиссии. Результаты экзамена объявляются в тот же день. Присуждение
квалификации происходит на заключительном заседании ГАК и
записывается в протоколе заседаний.
37