28. ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ДРАМАТУРГИИ В ШКОЛЕ

28. ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ДРАМАТУРГИИ В ШКОЛЕ.
ОСОБЕННОСТИ ДРАМАТИЧЕСКОГО РОДА
Отсутствие повествовательной речи.
Дополнительные изобразительные и выразительные возможности в соединении
с искусством актера и режиссера.
Акцент на действиях героев и их речи.
Повышенная степень художественной условности (иллюзия "четвертой стены",
реплики "в сторону", монологи героев наедине с самим собой, выраженное
жестово-мимическое поведение).
Специфическое построение изображенного мира (портрет, пейзаж, мир вещей),
требующее большей работы фантазии, внимания к деталям, репликам,
эмоционально-оценочным словам, указаниям на общий эмоциональный фон и т.
д.
Авторская характеристика героя даётся через сюжет, через поступки, манеру
речи. Портретное описание, самохарактеристика героя и его характеристика в
речи других персонажей – вспомогательные элементы.
Психологический мир персонажа упрощен и рационализирован; внутренний
монолог оформляется во внешней речи.
Особая трудность при изучении - художественное освоение сложных
эмоциональных состояний, передача глубины внутреннего мира, сферы
подсознательного и т.п.
Анализ драматического произведения целесообразно начинать с определения
конфликта, воплощённого либо в сюжете, либо в системе композиционных
противопоставлений.
Драматическая композиция подчиняется развитию конфликта.
ТИПЫ ПЬЕС
В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ФОРМЫ ВОПЛОЩЕНИЯ КОНФЛИКТА
ДРАМАТИЧЕСКИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ МОЖНО РАЗДЕЛИТЬ НА
1. пьесы действия,
2. пьесы настроения,
3. пьесы-дискуссии.
В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ТИПА ПЬЕСЫ ДВИЖЕТСЯ И КОНКРЕТНЫЙ
АНАЛИЗ.
ВСТУПИТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ
Читать драму необходимо незадолго до урока.
Организовать чтение пьесы вслух во внеурочное время.
Выявить первоначальное впечатление.
Прокомментировать непонятные слова.
Представить сцену и действующих лиц (обращение к театральным мемуарам).
Рассказать об эпохе, отраженной в пьесе.
Рассказать об истории постановок пьесы в театре, показать фотографии сцен
спектаклей и отдельных актеров в ролях изучаемой пьесы.
АНАЛИЗ ДРАМЫ
1. Наиболее распространённый путь анализа драмы - «вслед за автором».
Приём - комментированное чтение каждого действия или полностью, или
выборочно. Отбор явлений зависит от задач, которые ставит перед собой
учитель.
2. Изучение афиши драмы (перечень действующих лиц).
3. Определение сути конфликта (пьеса настроения, пьеса дискуссия, пьеса
действия). Соотнесение начала и финала драматического произведения (главные
события, которые привели к развязке).
4. Определение временных границ пьесы.
5. Описание событий, находящихся за пределами пьесы, с целью выявления
значения происходящего.
6. Работа над анализом опорных действий, определяющих развитие действия.
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ НАД ОТДЕЛЬНЫМИ ДЕЙСТВИЯМИ
ДРАМЫ
«Точка зрения из зала».
Составление собственной мизансцены.
Соотнесение отдельного действия и всей пьесы.
Исследование характеров действующих лиц (действие – это определённый этап
развития характера).
Наблюдение за речью персонажей (смысл фразы, и интонация).
Исследование подтекста (знакомство с толкованием подтекста учеными,
режиссерами, актерами).
Выразительное чтение (переход с позиции зрителя на позицию исполнителя,
установление внутренних связей между персонажами пьесы.
Выявление авторской точки зрения.
Обобщение в процессе анализа полученных наблюдений (суммирующие
вопросы).
АНАЛИЗ ПЬЕС ДЕЙСТВИЯ
Конфликт воплощается в сиcтеме действия и событий, то есть в сюжете.
Направления анализа.
Определение внешнего и внутреннего, психологического конфликтов в пьесе.
Противопоставление «Тёмного царства в пьесе» (Дикой, Кабаниха) и жертв
«темного царства». (Варвара, Борис, Кулигин и др.) (внешний конфликт). Образ
Катерины в пьесе (внутренний конфликт).
Выявление сюжетных элементов (экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка).
Выявление социокультурной проблематики, раскрывающейся в сюжете Пьесы
настроения
Основа драматического действия - конфликт героя с враждебным ему укладом
жизни, переходящий в конфликт психологический (внутренняя неустроенность
героев, ощущение душевного дискомфорта).
Это ощущение характерно не для одного, а для многих персонажей, (каждый из
них развивает свой конфликт с жизнью, поэтому в пьесах настроения трудно
выделить главных героев).
Направление анализа пьес настроения
Выявление различных эмоциональных состояний в пьесе и моментов их
изменения.
Определение общего настроения пьесы.
Выявление опорных точек композиции - кульминаций психологических
состояний. (Исходное настроение как завязка, эмоциональный аккорд в финале
как развязка.)
Изучение реплик, монологов, свидетельствующих об эмоциональном состоянии
героев.
Изучение авторских ремарок, подчеркивающих эмоциональный тон фразы
(«нервно»).
ПЬЕСА - ДИСКУССИЯ
Конфликт основан на различии мировоззренческих установок, проблематика,
как правило, философская или идейно-нравственная.
Направления анализа.
Выявление мировоззренческих установок героев пьесы.
Анализ эпизодов пьесы, где проявляются позиции героев.
ЗАВЕРШАЮЩИЕ УРОКИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДРАМАТИЧЕСКОГО
ПРОИЗВЕДЕНИЯ
1. Итог изучения – выразительное чтение драмы (чтение по ролям).
2. Знакомство с различными трактовками пьесы.
3. Просмотр спектакля в драматическом театре.
4. Анализ спектакля, изучение рецензий.
5. Составление рецензий.
Цель театральной рецензии: на основе представлений, полученных в ходе
анализа пьесы в классе, прокомментировать её сценическую интерпретацию.
Подготовка к просмотру спектакля
Рассказ учителя о роли режиссёра в постановке спектакля (определенное
идейно-художественное отношение, особая организация актерского состава,
связь массовых сцен и мизансцен, музыкальное содержание спектакля).
Формулировка вопросов, на которые должны ответить учащиеся после
просмотра спектакля .
ПОДГОТОВКА К НАПИСАНИЮ РЕЦЕНЗИИ
1. Беседа после просмотра театрального спектакля.
2. Составление плана рецензии.
Характеристика пьесы.
Оценка режиссерского замысла.
Оценка игры актеров, декораций, музыкального сопровождения, мизансцен.
Выводы.