«Театрализованная деятельность как средство развития связной речи у детей с ЗПР»

Стендовый доклад по теме:
«Театрализованная деятельность
как средство развития связной
речи у детей с ЗПР»
Автор:
Томашова Марина Владимировна
воспитатель МБДОУ ДС №95
Таганрог 2014г.
Владение родным языком — это не только умение правильно
построить предложение, но и умение ребенка связно
высказываться.Согласно Федеральному государственному
образовательному стандарту дошкольного образования, речевое
развитие включает в себя - развитие связной диалогической и
монологической речи.
Работая с детьми с задержкой в развитии, я увидела, что этим
детям доступна простота диалогической речи и представляет
сложность монологическая речь. При изложении своих мыслей дети
допускают много ошибок в построении предложений, особенно
сложных. Они легко соскальзывают с одной темы на другую, более
знакомую. Рассказывая, дети часто повторяют одни и те же фразы,
что указывает на нарушение динамики речевой деятельности,
выступающей в несформированности внутреннего речевого программирования и грамматического структурирования,
что в свою очередь указывает на задержку развития связной речи .
Для развития связной речи детей с задержкой психического развития мною была выбрана театрализованная
деятельность, как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство.
Цель: создание условий для развития связной речи у дошкольников средствами театрализованной деятельности.
Задачи:
- Развивать интерес к литературе посредством театрально-игровой деятельности
- Обеспечить развивающую среду для развития связной речи дошкольников
- Активизировать словарь воспитанников
- Учить детей строить отношения друг с другом через овладение навыками общения и коллективного
сотворчества.
Работа по театрализованной деятельности проходит во второй половине дня, один раз в неделю, а также в
совместной деятельности в течение дня. Мной разработан перспективный план:
1.Блок Сентябрь – Ноябрь
«Художественно - речевая деятельность»
Задачи:
1. Воспитывать культуру речевого общения, совершенствовать диалогическую и монологическую речь.
2. Расширять и активизировать словарь детей.
3. Работать над выразительностью речи, закреплять правильное произношение звуков, отрабатывать дикцию.
2.Блок Декабрь – Февраль
«Театрально - игровая деятельность»
Задачи:
1. Формировать интерес к театральному искусству , положительное к нему отношение.
2. Углублять знание о театре как о виде искусства.
3. Развивать умение передавать эмоции с помощью мимики, жестов, позы, движения.
4. Стимулировать активность и инициативу в импровизациях.
3.Блок Март – Май месяц
«Творческая деятельность»
Задачи:
1. Развивать творческую активность детей, совершенствовать их импровизационные возможности.
2. Развивать инициативу и самостоятельность в создании образов различных персонажей.
3. Ставить детей в поисковую ситуацию, в выборе выразительных средств для передачи образа.
В своей работе я
использую ряд театральных
приемов:
-знакомство с
литературными
произведениями,
-этюды, речевые
упражнения для передачи
различных чувств (работа над
интонационной
выразительностью),
-использование различных
театральных кукол для
иллюстрации к художественным
произведениям или
обыгрывания,
-инсценировка
художественных произведений
(стихи, небольшие рассказы,
сказки);
-работа над звуковой
культурой речи (дикция,
артикуляция).
Подготовка к театрализованной деятельности детей, как правило, проходит в несколько этапов: введение в тему,
создание эмоционального настроения; театрализованная деятельность (в разных формах), где каждый ребенок имеет
возможность реализовать свой творческий потенциал; эмоциональное заключение, обеспечивающее успешность
театрализованной деятельности.
Работа с родителями:
-Консультации, буклеты «Театр своими руками», «Домашний театр», «Мама, папа и я театральная семья».
- Совместное участие в тематических вечерах, праздниках, развлечениях.
В группе создана предметно-развивающая среда:
театральные уголки для самостоятельной деятельности детей, где имеются различные виды театров: театр кукол
би-ба-бо, театр на фланелеграфе, пальчиковый театр, настольный кукольный театр, элементы костюмов, простые
декорации, бутафория. Неотъемлемой частью работы является использование декораций, костюмов, грима.
Среди творческих игр особенной любовью детей пользуются
игры в “театр”, драматизации, сюжетами которых служат хорошо
известные сказки, рассказы, театральные представления.
Дети очень любят этот вид игры. Ребенок с удовольствием
берет в руки персонаж кукольного театра и от его лица рассказывает
о своих мыслях. С помощью куклы он может выразить и
отрегулировать собственные переживания. Кукла провоцирует детей
на ведение диалога, что служит стимулирующим фактором для
развития
диалогическ
ой речи.
Опосредуя с
куклами
взаимодейст
вие с
другими
людьми,
дети
постигают процесс общения со сверстниками. Исполняя роли
персонажей с разными характерами, они примеривают на себя
различные модели социального поведения.
В душе каждого ребёнка таиться желание свободной театрализованной игры, в которой он воспроизводит знакомые
литературные сюжеты. Именно это активизирует его мышление, тренирует память и образное восприятие, развивает
воображение и фантазию, совершенствует речь.
Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки. Театральноигровая деятельность обогащает детей новыми впечатлениями, знаниями, умениями, развивает интерес к литературе,
активизирует словарь, способствует нравственно-этическому воспитанию каждого ребенка.
Вопросы, поставленные детям при подготовке к театрализации, побуждают их думать, анализировать довольно
сложные ситуации, делать выводы и обобщения. Это способствует совершенствованию умственного развития и тесно
связанному с ним совершенствованию речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных
высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая сторона речи.Новая роль,
особенно звуковой диалог персонажей, ставит ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него
улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй, он начинает активно пользоваться словарем, который в свою
очередь тоже пополняется.
Выразительность речи развивается в течение всего дошкольного возраста: от непроизвольной эмоциональной у
малышей к интонационной речевой у детей среднего возраста и к языковой выразительности речи у детей старшего
дошкольного возраста.
Для развития выразительной речи просто необходимо создание условий, в которых каждый ребёнок мог бы передавать
свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей.
Огромную помощь в этом оказывает театрализованная игра. И пожить, и порадоваться в ней может каждый
ребёнок.Использование детьми разнообразных средств выразительности речи – важнейшее условие своевременного
интеллектуального, речевого, литературного и художественного развития.
В процессе работы над выразительностью реплик персонажей,
собственных высказываний активизируется словарь ребёнка,
совершенствуется звуковая культура речи.
Формы и методы работы
1. Просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним.
2. Игры драматизации.
3. Упражнения для социально – эмоционального развития
детей.
4. Коррекционно – развивающие игры.
5. Упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика).
6. Задания для развития речевой интонационной выразительности.
7. Игры – превращения («учись владеть своим телом»), образные упражнения.
8. Упражнения на развитие детской пластики.
9. Пальчиковый гимнастика для развития моторики рук.
10. Упражнения на развитие выразительной мимики.
11. Упражнения по этике во время драматизаций.
12. Разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок.
13. Знакомство не только с текстом сказки, но и средствами её драматизации –
жестом, мимикой, движением, костюмом, декорациями.
Свой театральный опыт в течении года, дети смоглиреализоватьв театральных
постановках на утренниках, в драматизации сказки «Гуси – Лебеди», в настольно
кукольном театре «Теремок», «Репка», в инсценировки сценки «Три мамы»,
обыгрывание стихотворения «Ссора» И.Бродского, в групповых развлечениях с
участием родителей и педагогов.
Итак, театрализованные игры — один из эффективных способов коррекционного
воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко привлекается принцип: учить играя.
Все вышеизложенное позволяет сделать следующие выводы:
- В процессе театрализованных игр расширяются и углубляются знания детей об окружающем мире;
- Развиваются психические процессы: внимание, память, восприятие, воображение,
стимулируются мыслительные операции;
- Происходит развитие различных анализаторов: зрительного, слухового, речедвигательного, кинестетического;
- Активируются и совершенствуются словарный запас, грамматический строй речи,
звукопроизношение, навыки связной речи, мелодико - интонационная сторона речи, темп, выразительность речи;
- Развивается эмоционально-волевая сфера; Происходит коррекция поведения;
развивается чувство коллективизма, ответственности друг за друга, формируется опыт нравственного поведения;
- Стимулируется развитие творческой, поисковой активности, самостоятельности;
Участие в театрализованных играх доставляет детям радость, вызывает активный интерес, увлекает их.
Театральный опыт детей реализуется в театральных постановках на праздничных утренниках,
спектаклях, играх-драматизациях в групповых развлечениях, межгрупповых с участием родителей и
педагогов