Мосина Т.В.Использование ЦОР нового поколения и Интернет в

Заместитель директора по ИКТ,
руководитель областной экспериментальной площадки,
Мосина Т.В.
На сегодняшний день все образовательные учреждения имеют компьютеры и
наборы образовательных ресурсов на компакт-дисках. Но не везде учителя
спешат
использовать новые возможности в своей работе.
Мы выделяем две главные причины этого явления:
отсутствие у педагогов специализированной квалификации и
отсутствие методик встраивания цифровых образовательных ресурсов в учебный
процесс. Как организовать работу по внедрению образовательных ресурсов при таких
условиях? Инициативной группе
педагогов-экспериментаторов МОУ СОШ №1
представляется возможным, организовать такую работу в три этапа.
Первый этап организации работы по внедрению цифровых образовательных
ресурсов в учебный процесс предполагает систематизацию работы по подготовке
технической базы, пополнение имеющихся в школе ЦОР.
В нашей школе
на базе компьютерного класса, создан методический центр,
оснащенный компьютерами с выходом в Интернет, а так же он связан локальной сетью с
библиотекой. Медиатека периодически пополняется ресурсами ММЦ и ресурсами
Интернет. Это позволяет педагогу подбирать ЦОР для своего урока.
Цифровые образовательные ресурсы не так-то просто внедрить в сложившийся
веками учебный процесс. Необходимо уделять внимание тому, как наладить этот процесс,
как помочь педагогу освоить новые подходы, способы, методы, формы работы при
использовании ЦОР в преподавательской деятельности.
Работа на втором этапе заключается в повышении квалификации учителей и
обучении их использованию ЦОР в образовательном процессе. В нашей школе этот
процесс проходил в рамках курсов предлагаемых ККИПКРО, ММЦ, консультациями
учителей творческой группы. На данный момент 100% учителей предметников прошли 1
уровень подготовки на курсах «ИКТ технологии для учителей предметников», и 52%
коллег активно используют ЦОР на занятиях.
Назрел вопрос, как проектировать урок с использованием цифровых ресурсов?
Предлагаем выделить основные этапы его планирования и моделирования:
1)
концептуальный – определяется цель урока, аргументируется применение
ЦОР и происходит подбор необходимых ресурсов;
2)
технологический – выбирается форма проведения урока, происходит
детальный анализ выбранных ресурсов, описывается методика использования
цифровых ресурсов и определяется необходимое техническое обеспечение;
3)
операциональный – предполагает поэтапное планирование урока.
Логичным продолжением решения этих вопросов является: проведение открытых
уроков, видеосъемок мероприятий, создание электронных фото-коллекций мероприятий.
После определения форм организации методики встраивания ЦОР и
их
апробирования, необходимо сделать анализ проведенных уроков с использованием ЦОР и
ответить на следующие вопросы: в чем заключается целесообразность и эффективность
применения ЦОР на уроке, в чем преимущество использования данного ресурса по
сравнению с работой без его использования, какие новые качества приобретает учебный
процесс, какие новые образовательные результаты могут быть получены.
Третий этап работы по внедрению цифровых образовательных ресурсов в
учебный
процесс
предполагает
организацию
обобщения
и
распространения
педагогического опыта, т.к. эта проблема, пожалуй, одна их наиболее острых для учителя.
Трансляция опыта может проходить на разных уровнях, и для каждого уровня
можно отобрать свои формы. Конкретно для нашей школы подошли такие как открытые
уроки, участие в городских педагогических чтениях, педагогических советах и
методических объединениях учителей-предметников.
В рамках представления опыта, наработанного учителями школы, были проведены
мастер - классы: «Использование ИКТ-технологий на уроках эстественно-научного
цикла», «Батик – искусство украшения ткани», «Государственная символика России» 1011 кл,и др.
На уроках используются следующие ЦОР: «Мир информатики», Осенний листопад
– коврик аппликаций» - начальная школа; «Цепная ядерная реакция», «Элементарные
частицы», «Изучение треков заряженных частиц» - физика, и т.д.
В
школе
апробируется
курсы:
«Информационные
технологии
и
основы
православной культуры» где преподаватели (Тюрина И.С., учитель начальных классов;
Мосина Т.В., учитель информатики) и «Эколого-краеведческое направление :Гремячий
ключ, Чистые берега Репинки» ( преподаватели истории и обществознания Дрожжа Л.В. и
биологии Осипова Л.А. ) - активно используют ЦОР.
Целью данных курсов является:
 развивать все звенья учебно-воспитательного процесса и
дополнительного образования на принципе приоритета патриотических и нравственных
ценностей, с учетом современных средств обучения;
 установить органичную взаимосвязь общего и дополнительного
образования с социальными и экономическими концепциями развития города Обнинска и
Калужской области, особенностями их исторического, религиозного, культурного и
этнического развития;
 использовать педагогические технологии, раскрывающие ресурсы
личности всех участников педагогического процесса (ребенок, родители, педагоги) и
формирующие положительную мотивацию на духовно-нравственное и социокультурное
обновление нашего региона и всей России;
 выйти на новое понимание качества образования, включающего не
только усвоение
содержания, но и развитие духовности, коммуникативности и
управленческих умений, формирование мотивации и опыта социокультурного
обновления;
 организовать систему подготовки, переподготовки и консультирования
педагогических кадров различного уровня, педагогов дополнительного
образования, с учетом современных требований.
Как видно из представленного материала каждый этап работы по внедрению
цифровых образовательных ресурсов в учебный процесс
и воспитательный процесс
является логичным продолжением предыдущего этапа.
Конечно, мы, учителя, сейчас делаем только первые шаги: учимся пользоваться
возможностями
телекоммуникаций, изучаем образовательные ресурсы, Интернет,
разрабатываем пособия на электронных носителях. Однако нельзя не признать, что и эти
первые шаги дают уже достаточно ощутимые результаты.
Сеть Интернет обладает удивительными образовательными возможностями и таит
вместе с тем большие опасности. Учитель становится для учащегося своеобразным
проводником
во всемирной паутине, обучает культуре ссылок на использованные
материалы, создает мотивацию поиска образовательных ресурсов. Один из стимулов,
активизирующих внимание школьников
к образовательным ресурсам Интернет, -
возможность участия в конкурсах, размещенных на сайтах разных общественных
организаций, благотворительных фондов и учебных заведений.
С большим интересом и с пользой для себя решают школьники задания
Всероссийских олимпиад, конкурсов. В поисках интересных заданий ученикам учитель
уже не нужен. Они часто приносят их на урок или дополнительные занятия. Многие
задания выполняются совместно, что создаёт атмосферу сотрудничества и даёт также
неплохие результаты. Вся эта информация стала для нас доступной только благодаря
Интернет, так как печатные издания очень дороги, да и те, что выписаны,
приходят с
большим опозданием и нерегулярно.
Очень часто школьники и учителя используют для получения информации
образовательные порталы, каталоги библиотек, знакомятся с новинками художественной
литературы.
Что же происходит у нас в городе? На первый взгляд всё выглядит замечательно.
Полным ходом идёт информатизация образования в городе. Но…
В большинстве школ города компьютерные технологии используются только на
уроках информатики, школьники обучаются работе на компьютере, выполняют отдельные
программы, принимают активное участие в конкурсах по отдельным предметам. Но
использовать образовательные ресурсы Интернет в учебно-воспитательном процессе,
участвовать в межшкольных проектах, в дистанционных олимпиадах, викторинах и
конкурсах по разным предметам используют только отдельные школы.
В настоящее время уже не вызывает сомнения необходимость использования
Интернет
в
школьном
процессе.
И
практически
во
всех
сферах
школьного
образовательного пространства реально использовать возможности сети. Можно выделить
следующие основные категории в школьном пространстве:

Учебно-воспитательный процесс

Внеклассная работа (послеурочная деятельность)

Управленческая работа
Рассмотрим, подробнее, какие возможности предоставляет Интернет для каждой из
этой категории.
Учебно-воспитательный процесс:

Возможность дистанционного обучения, как для учеников, так и для
учителей;

проведение обучающих Межпредметных телекоммуникационных проектов;

проведение дистанционных олимпиад;

участие в телеконференциях;

участие в тематических конкурсах;

виртуальные методические объединения учителей-предметников.
Внеклассная воспитательная работа:

получение дополнительной информации из различных информационных
листов;

проведение дискуссий для учителей-предметников по различным тематикам;

участие учеников и учителей в чатах на заданную тему;

информация о проведении различных конкурсов и возможностях получения
грантов;

консультационное
обслуживание
(юридические
справки
по
подростков, профессиональные консультации по созданию веб-страниц и т. п.);
правам

возможность установления личных контактов учителей и учеников из разных
стран.
Обучающие компьютерные программы ставят разные цели и задачи обучения. ИКТ
делятся на иллюстрирующие, консультирующие, программы-тренажеры, программы
обучающего контроля, операционные среды. Есть программы, предназначенные для
закрепления знаний и умений, ориентированные на усвоение новых понятий. Некоторые
обучающие программы, позволяют учащимся стать непосредственными участниками
открытий, композиторами или художниками.
Нередко в одной программе соединяются несколько режимов (обучения,
тренировки, контроля). Компьютер в учебном процессе выполняет несколько функций:
служит средством общения, создания проблемных ситуаций, партнером, инструментом,
источником информации, контролирует действия ученика и предоставляет ему новые
познавательные возможности.
Информатизация образования является приоритетом российского образования. Задача
школы, существующей в современном обществе, - подготовить своих учеников к
возможности
ориентироваться
в информационном пространстве, овладевать
информационной культурой. В настоящее время уже не вызывает сомнения
необходимость использования Интернета в школьном процессе и важен переход на
качественно новый уровень технологий во всех областях деятельности школы.
С 2006 г. в нашем образовательном учреждении создана и активно работает школьная
команда ИКТ. В сентябре 2006 г. Членами школьной команды разработана Программа
информатизации школы в рамках проекта ИСО.
В настоящее время для нашей школы наиболее важной представляется работа по
следующим направлениям информатизации образования:
- организация образовательного процесса;
- внеурочная деятельность;
- повышение квалификации и методическая поддержка учителей;
- развитие информационно-управленческой системы.
Для реализации этих направлений школа имеет хорошую материально техническую
базу: компьютерный класс, подключенный к сети Интернет, связан локальной сетью и
сейчас он функционирует как Интернет – класс.
Рассмотрим возможности использования ресурсов сети Интернет в учебновоспитательном процессе ОУ.
1. Организация образовательного процесса с использованием ИКТ и активным
привлечением Интернет-ресурсов (проведение уроков с использованием ИКТ; написание
учащимися совместно с учителями-предметниками презентаций, сайтов; использование
тестовых оболочек и ЦОРов, в большом количестве имеющихся в Интернете).
2.
Внеурочная деятельность включает в себя организацию досуга школьников,
вовлечение учащихся в проектную деятельность, НОУ и конкурсы с использованием
Интернет-ресурсов; участие в сетевых образовательных проектах. Появление
дистанционных школ дало возможность дополнительного образования по ИКТ. Широко
используются Интернет-ресурсы при создании и поддержке школьного сайта,
3. Повышение квалификации и методическая поддержка учителей в области
использования ИКТ в образовательном процессе (посещение курсов по основам ИКТ для
начинающих, ИКТ в деятельности учителя-предметника; разработка УМК; наполнения
содержания элективных курсов и НРК по средствам сети Интернет; знакомство с
полезными ссылками, адресами и сайтами содержащими различные Интернет-ресурсы
необходимые для организации учебно-воспитательного процесса. В них можно найти
богатейшие методические материалы: разработки уроков, тесты, программы, календарно-
тематические планы, виртуальные лаборатории, контрольные работы, электронные
учебники).
Работа по выше перечисленным направлениям с использованием ресурсов сети
Интернет повышает развивающий потенциал урока и информационную культуру
учащихся и учителей. Дает возможность освоения современных информационных
технологий, позволяет пользоваться современными материалами, что обеспечивает доступ
к качественному образованию или помогает учащимся изучать выбранные ими
общеобразовательные дисциплины.
25.09.08 Доклад на семинаре
««Использование единой коллекции новых Цифровых образовательных ресурсов и Интернет в
учебном и воспитательном процессе современной школы»