Направление конгресса Педагогические и психологические

Направление конгресса Педагогические и психологические проблемы физической
культуры и спорта
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННАЯ ФИЗКУЛЬТУРНАЯ СРЕДА
УЧРЕЖДЕНИЯ В КАЧЕСТВЕ ИНТЕГРАЛЬНОГО ФАКТОРА РЕАЛИЗАЦИИ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ
БОТАГАРИЕВ Т.А.
АКТЮБИНСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
им. К. ЖУБАНОВА, г. АКТОБЕ, РЕСПУБЛИКА КАЗАХСТАН
Resume. Botagariev Tulegen. Informational and communicational physical training among
agenciesas an integral factorin the implementation of information technology in physical
education
Identified the scientific-theoretical background of information technology in physical
education students and studie de speciallyth construction of the educational process in secondary
schools and institutions of highereducational institutions in cities Aktobe and Atyrau and their
implementation, identifying specific use of authoringon the application of information
technology, experimentally proved the effectiveness of the iruse in the educational process in
secondary schools and higher educational institutions.
Key word. Information and communication among agencies of physical training, physical
education, students, schoolchildren, electronic textbooks, physical readiness, level of theoretical
knowledge, technical readiness
Введение. Анализ публикаций позволяет говорить о перспективности идей применения
компьютерной техники в учебном процессе. Подтверждением могут служить известные
исследования,
демонстрирующие
эффективность
применения
современных
информационных технологий в учебном процессе (В.И.Баюров [1], Ю.А. Орлова [4],
Л.В.Митенкова [3], Е.В.Хока [2], С.Н.Фролов [7], П.К. Петров [5], А.И. Федоров [6]).
Исследование применения вычислительной техники в практике работы вузов
способствует интенсификации процесса обучения и требует решения задач
компьютеризации при подготовке будущих специалистов. Проблема исследования
заключается в противоречии между уровнем развития современных информационных
технологий и недостаточной разработанностью педагогических условий их применения в
области физического воспитания студентов и школьников.
Цель исследования – обосновать необходимость создания информационнокоммуникационной физкультурной среды учреждения в качестве интегрального фактора
реализации информационных технологий по физическому воспитанию.
Методы исследования: анализ научно-методической литературы, педагогическое
наблюдение, анализ документальных материалов.
Результаты исследования и их обсуждение. По мнению В.М. Богданова, В.С.
Пономарева, А.В. Соловова «…под информационными технологиями обучения
понимается совокупность электронных средств и способов их функционирования,
используемых для реализации обучающей деятельности. В состав электронных средств
входят аппаратные, программные и информационные компоненты, способы применения
которых указываются в методическом обеспечении ИТО…»[2, с. 55].
Л.В.Митенкова [3] считает, что применение компьютерных технологий в учебном
процессе по физической культуре направлено на учет приоритета обучаемого,
обеспечение подготовки студентов к учебным занятиям, индивидуализации обучения. Ею
были разработаны компьютерные программы «Грация» и «Грация-соревнование».
Программа «Грация» является обучающей, информационной, контролирующей и
предназначена для студенток. Компьютерная программа состоит из 4-х блоков:
«информационный», «физическое развитие», «физическая подготовленность». С
помощью анкетирования, проведенного до начала педагогического эксперимента,
определялись запросы по анкете «Три желания». По представленным запросам, согласно
разработанного ею алгоритма, компьютерная программа предоставляла каждой
занимающейся иллюстрированный комплекс упражнений с подробным описанием его
выполнения. Разработанная компьютерная программа предполагала специальное
тестирование, которое проводилось в начале семестра и повторно – в конце семестра (для
определения эффективности занятий и внесения коррекции в содержание занятий и
оздоровительных мероприятий). Это позволяло иметь информацию о текущем
физическом состоянии и эффективности используемых методов и средств [3, с. 4,11].
В работе В.И. Баюрова разработано
многофункциональное предметноориентированное учебно-информационное средство. Применение многофункционального
предметно-ориентированного учебно-информационного средства оказывает влияние на
уже существующие функциональные связи между преподавателем и обучаемым,
преподавателем и учебным материалом, обучаемым и учебным материалом, а также
способствует появлению новых связей: преподаватель и УС, учебный материал и УС,
обучаемый и УС…. [1, с. 11].
Е.В.Хока [8] современные информационные технологии применены в управлении
деятельностью спортивной школы. Ею разработана информационная база данных –
приложение «Спортивный администратор». Она предназначена для руководителей, их
заместителей,
инструкторов-методистов,
тренеров-преподавателей
учреждений
физической культуры и спорта. Основным назначением программы является
автоматизация сбора, систематизация, накопление, хранение, обработка, вывод,
отображение и передача информации о текущем состоянии дел в учреждении.
Приложение обеспечивает автоматизацию функций, присущих спортивной деятельности
и процессом управления в этой области: административной, делопроизводства, учебноспортивной, кадровой, способствуя повышению качества планирования, организации,
регулирования и контрольной деятельности.
Ю.А.Орловой [4] разработана структурно-функциональная модель информационной
подготовки менеджера для сферы физической культуры и спорта. Она включает субъекты
профессиональной подготовки, учебно-методическое обеспечение, информационные
технологии как объект исследования и как средство подготовки, диагностику и
корректировку учебного процесса. Результаты экспериментально апробированной
программы использования современных информационных технологий свидетельствовали
о более высокой успеваемости студентов экспериментальной группы [ 4, с.6,21].
С.Н.Фроловым [7] для регистрации, накопления и последующей обработки данных на
основе алгоритмов автора была создана компьютерная программа «Профиль». Она
представляет собой важнейший инструмент для регистрации технико-тактических
действий, всесторонней оценки индивидуальной, групповой и командной тактики и
общего рисунка игры, позволяет анализировать первичные и интегральные техникотактические показатели, рассчитывает балльные коэффициенты с учетом их значимости
для спортсменов конкретных игровых амплуа. Программа может накапливать и
обрабатывать полученные данные, строить нормативные шкалы и профили ТТД,
обмениваться данными со стандартными офисными приложениями (МS Word Excel) и с
другими компьютерами по сети Internet [ 7, с.9,19].
П.К.Петров [5] считает, что в условиях информатизации образования перед
преподавателями факультетов физической культуры стоит задача в обеспечении перехода
студентов от механического усвоения знаний к овладению умением самостоятельно
приобретать новые знания посредством современных ИКТ. Что касается студентов, то мы
должны видеть в будущем специалисте с высшим физкультурным образованием человека,
свободно ориентирующегося в мировом информационном пространстве, имеющего
необходимые знания и навыки для того, чтобы осуществлять поиск, обработку и хранение
информации, умеющего использовать средства ИКТ в своей профессиональной
деятельности[5, с. 23].
В.М. Богданов, В.С. Пономарев, А.В.Соловов актуальность внедрения инновационных
технологий в учебный процесс по физическому воспитанию объясняют сложившемся
«…противоречием между необходимостью повышения теоретического и методического
уровня студентов и обучения их двигательным действиям на занятии…» [2, с.55]. В их
статье рассматривается опыт применения ИТО в учебно-методической работе кафедры
физического воспитания Самарского государственного аэрокосмического университета
(СГАУ). В основу работы положены теория и технология системы КАДИС (системы
Комплексов Автоматизированных Дидактических Средств), разработанной и развиваемой
в ЦНИТ СГАУ и успешно применяемой в ряде учебных заведений России для поддержки
обучения по различным отраслям знаний.
Обобщая вышеизложенное можно сделать заключение, что при использовании
информационных технологий в физическом воспитании учащейся молодежи имеются
следующие противоречия.
1. Противоречие между необходимостью формирования информационнокоммуникационной физкультурной среды для использования информационных
технологий в физическом воспитании учащейся молодежи и недостаточной реализацией
этого процесса на практике физического воспитания. Т.е. на практике требуемая в
соответствии
с
определением
понятия
«информационно-коммуникационная
физкультурная среда» совокупность условий, способствующих возникновению и
развитию процессов учебного информационного взаимодействия между обучаемым,
преподавателем и информационными технологиями, формированию познавательной
активности обучаемого при условии наполнения компонентов среды предметным
содержанием, создается недостаточным образом.
2. Противоречие между необходимостью при реализации информационных технологий
в учебный процесс по предмету «физическая культура» повысить эффективность развития
физических способностей, двигательных умений и навыков и отсутствием требований к
специализированным электронным средствам обучения по основам видов спорта для
общеобразовательной школы, которые позволили бы на принципиально новом уровне
решать образовательные, оздоровительные, воспитательные и прикладные задачи. На
сегодняшний день решение задач с помощью электронных средств обучения
(электронных учебников) до конца не получила своего научного обоснования. Для
решения этой проблемы необходимо содержание электронных учебных и других
информационных технологий наполнять соответствующими дидактическими средствами,
методами, техническими условиями, которые позволили бы акцентировать усилия на этих
аспектах.
3. Противоречие между необходимостью формирования информационной культуры
педагога и учащегося для реализации информационных технологий и недостаточно
рационально избираемой преподавателем модели реализации учебного процесса по
физическому воспитанию. Часто преподаватели общеобразовательной школы и высшего
учебного заведения, акцентируют внимание на использовании компьютерных технологий
в учебном процессе. При этом ими не анализируется эффективность информационного
воздействия, оказанного этой технологией на занимающихся. Для решения этой
проблемы преподавателю необходимо разрабатывать микромодель взаимосвязи
воздействия элементов применяемой информационной технологии с конечными
результатами деятельности студентов, т.е. с их профессионально-педагогическими
знаниями, навыками в рамках границ изученных тем.
Системный анализ результатов передового опыта специалистов физической культуры,
описанного в научно-методической литературе, личный опыт в качестве преподавателя
высшей школы позволил нам разработать авторскую концепцию использования
информационных технологий в физическом воспитании учащейся молодежи.
Использование информационных технологий в физическом воспитании учащихся может
быть осуществлено при создании в образовательном учреждении (школа, вуз)
информационно-коммуникационной физкультурной среды – совокупности условий,
способствующих возникновению и развитию процессов учебного информационного
взаимодействия между обучаемым (студентом, школьником), преподавателем и
информационными технологиями (программы ЭВМ, электронные учебники),
формированию познавательной активности обучаемого (студента, школьника) при
условии наполнения компонентов среды предметным содержанием.
ВЫВОДЫ
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Необходимо обратить внимание на следующие аспекты рассматриваемой проблемы:
формирование информационной культуры педагога и учащегося; разработка
требований к специализированным электронным средствам обучения по основам
видов спорта для общеобразовательной школы; разработка микромодели взаимосвязи
воздействия элементов применяемой информационной технологии с конечными
результатами деятельности студентов.
Для эффективного использования информационных технологий в физическом
воспитании учащихся необходимо создание в образовательном учреждении (школа,
вуз) информационно-коммуникационной физкультурной среды.
Литература
Баюров В.И. Информационные технологии в системе олимпийского образования
студенческой молодежи: автореф... канд.. пед. наук: 13.00.04.  Москва. 2004.  24
с.
Богданов В.М., Пономарев В.С., Соловов А.В. Информационные технологии
обучения в преподавании физической культуры //Теория и практика физической
культуры. – 2001. - № 8. - С. 55-59.
Митенкова Л.В. Использование компьютерного комплекса в образовательном
процессе по дисциплине «физическая культура»: автореф... канд.. пед. наук:
13.00.04.  Санкт-Петербург. 2004.  23 с.
Орлова Ю.А. Современные информационные технологии как средство повышения
подготовки будущих мененджеров в вузах физической культуры: автореф... канд..
пед. наук: 13.00.08.  Волгоград. 2009. 24 с.
Петров П.К. Система подготовки будущих специалистов физической культуры в
условиях информатизации образования: автореф... канд.. пед. наук: 13.00.04. 
Ижевск. 2004.  24 с.
Федоров
А.И.
Спортивно-педагогическая
информатика:
теоретикометодологические аспекты информатизации системы подготовки специалистов по
физической культуре и спорту: Монография. – М.: Теория и практика физической
культуры. – 2003. - 448с.
Фролов С.Н. Диагностика соревновательной деятельности на основе компьютерной
методики оценки технико-тактических показателей в водном поло: автореф... канд..
пед. наук: 13.00.04.  Москва. 2007.24 с.
Хока Е.В. Современные информационные технологии в управлении деятельностью
спортивной школы: автореф... канд.. пед. наук: 13.00.04.  Сургут. 2006.  23 с.