Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №31 Рассмотрена Протокол №______

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №31
Рассмотрена
Протокол №______
от «_____» __________2014г.
Рук. МО___________________
Утверждена
Директор МОУ СОШ №31
_____________ Т.Н.Алешина
Приказ №______от_________
Рабочая программа
по литературе
8 класс
на 2014 – 2015 учебный год
Учитель:
Ананьева В.В,
Горемыкина С.В.
Ярославль, 2014
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена в соответствии с документами:
- Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования по
литературе; примерной программой основного общего образования по литературе;
- методическим письмом о преподавании учебного предмета «Литература» в
условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего
образования;
- требованиями к оснащению образовательного процесса по литературе в
соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального
компонента государственного стандарта общего образования;
- авторской программой к УМК Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой (Литература. 5-9
классы: рабочие программы по учебникам Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой/ авт.-сост.
Л.Р.Ефремова. – Волгоград: Учитель, 2011.- 143 с.);
-нормативно-методическими документами и материалами, регламентирующими
деятельность учителя литературы общеобразовательных школ Ярославской области;
- учебным планом школы.
Цели изучения литературы в 8 классе:
- формировать духовную и интеллектуальную потребность читать;
- обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание
художественных произведений различного уровня сложности;
-обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как
условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста;
- развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной
деятельности, как ориентир нравственного выбора;
- развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под
редакцией Е.В. Бунеевой и Р.Н. Бунеева, изд-во М: Баласс, 2012 год.
УМК состоит из:
1. Р.Н.Бунеев, Е.В Бунеева. Литература. 8 кл. («Дом без стен»). Учебник в 2-х кн. – Изд.
3-е, испр. И доп. – М.: Баласс, 2012. (Образовательная система «Школа 2100». Серия
«Свободный ум»).
2. Е.С.Барова, О.В.Чиндилова. Тетрадь по литературе. 8-й класс (к учебнику «Дом без
стен»). - М.: Баласс, 2013. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный
ум»).
Учебно-методический комплекс входит в федеральный перечень учебников на 2013/14
учебный год и утверждён МО РФ.
В соответствии с авторской программой на изучение литературы в 8 классе
отводится 2 часа в неделю. При 34 учебных неделях общее количество, отведённое на
изучение предмета, составляет 68 часов.
Тематическое планирование.
Введение. Главный предмет познания в литературе - 1
Пролог «Человек толпы. Человек в толпе» - 11+1
РАЗДЕЛ 1. «Человек размышляющий». Вечный поиск смысла жизни литературными
героями - 11+2
Раздел 2. «Человек чувствующий». Глубина человеческих чувств и способы их
выражения в литературе - 13+1
Раздел 3. Человек действующий. Идеалы свободы и справедливости в литературе - 25+3
Поурочное планирование.
№
урока
1
11+1
1(2)
2(3)
3(4)
4(5)
5(6)
6(7)
7(8)
8(9)
9(10)
10(11)
11(12)
12(13)
11+2
1(14)
2(15)
Что пройдено на уроке
Введение. Главный предмет познания в литературе.
Пролог «Человек толпы. Человек в толпе».
Социальные отношения как объект искусства. Все мы неповторимы.
В.Маяковский «Надоело», А.Блок «Незнакомка».
Н.В.Гоголь «Шинель» (в сокращении). Протест против социального неравенства.
Комментированное чтение.
Типический характер Башмачкина в повести Гоголя «Шинель». Беседаобобщение.
Система образов в комедии Н.В.Гоголя «Ревизор». Чтение в лицах (действие 1).
Образ Хлестакова в комедии Гоголя «Ревизор». «Маленький человек» или
«творческая личность» (действие 2,3).
Мастерство сатирического изображения действительности в комедии Гоголя
«Ревизор» (анализ 4-5 действий).
Женские образы в комедии. Мастерство композиции и речевых характеристик.
Авторские ремарки в пьесе.
Смысл эпиграфа к пьесе Гоголя. Сценическая история комедии (театр, кино).
М.Булгаков «Собачье сердце». Проблема нравственного сознания личности.
Беседа о творчестве М.Булгакова.
Разрушительная сила воинствующего невежества. Анализ повести М.Булгакова
«Собачье сердце».
«Остановись и подумай!» Урок-обобщение к прологу «Человек толпы. Человек в
толпе».
Р.Р. Сочинение «Боль за человека или насмешка над ним?» (по повестям
Н.В.Гоголя и М.Булгакова).
РАЗДЕЛ 1. «Человек размышляющий». Вечный поиск смысла жизни
литературными героями.
Ответственность героя за выбор жизненной философии в рассказе А.П.Чехова
«Крыжовник» и стихотворении П.Вяземского «Жизнь наша в старости –
изношенный халат…»
Сам. чт. А.П.Чехов «О любви». Сомнения чеховских героев.
3(16)
4(17)
5(18)
6(19)
7(20)
8(21)
9(22)
10(23)
11(24)
12(25)
13(26)
13+1
1(27)
2(28)
3(29)
4(30)
5(31)
6(32)
7(33)
8(34)
9(35)
10(36)
11(37)
12(38)
13(39)
14(40)
25+3
В.Шекспир «Гамлет» (фрагмент). Мыслящие герои. Мечты и их крушение.
Комментированное чтение.
Осмысление героем бренности и скоротечности человеческой жизни. Анализ
фрагмента из трагедии Шекспира «Гамлет».
Т.Толстая «Река Оккервиль» (обзор). Столкновение выдуманного мира героя с
реальной жизнью (П.Верлен «Целует клавиши прелестная рука»).
Ж.-Б.Мольер «Мещанин во дворянстве». Творческий путь Мольера.
Образ Журдена в комедии Мольера. Комментированное чтение избранных сцен
(Д.1, 2, 3).
Жизненная позиция героя. Авторские приемы создания образа. Беседа по
вопросам (Д.4,5)
Размышляем… Чтение и анализ стихов Ф.Тютчева «Когда дряхлеющие силы…»
и А.Ахматовой «Нам свежесть слов и чувства простоту…».
Сам.чт. Размышления над проблемами жизни и особенностями человеческой
натуры в книге Мишеля Монтеня «Опыты».
Чтение и анализ стихотворения Е.Евтушенко «Людей неинтересных в мире нет».
Р.Р. Подготовка к написанию сочинения по разделу «Человек размышляющий».
Р.Р.Сочинение обучающего характера «Человек размышляющий» (по рассказам
А.П.Чехова).
Раздел 2. «Человек чувствующий». Глубина человеческих чувств и способы их
выражения в литературе.
Н.М.Карамзин «Бедная Лиза». Сентиментализм и творчество Н.М.Карамзина.
Изображение чувств героев в повести. Эраст – новый герой русской литературы.
Комментированное чтение отдельных эпизодов.
Лиза – главная героиня повести. Глубокое проникновение в человеческую душу.
Беседа по вопросам.
Роль природы в повести. Анализ-обобщение повести Н.М.Карамзина. Стих.
Ф.Тютчева «О, как убийственно мы любим» и стих. Е.Баратынского
«Разуверение». Созвучие произведений в изображении человеческих чувств.
Ф.Саган «Здравствуй, грусть…» (главы). Сложность и противоречивость
внутреннего мира героев.
Необходимость бережного отношения к чувствам других (стих. А.Фета «Я
пришел к тебе с приветом»).
М.Ю.Лермонтов «Пророк». Горькие разочарования пророков. Анализ
стихотворения.
Сам. чт. А.П.Чехов «Палата №6». Смысл названия рассказа. Причины
нравственного падения человека.
С.Д.Довлатов «Наши» (в сокращении). Герой и обстоятельства. Развитие
внутреннего мира героя. Проблема отношения человека к родине. Тема
эмиграции. Судьбы людей и страны.
Любовь к родине, способ её выражения в стихотворениях Е.Евтушенко «Идут
белые снеги», А.Блока «Русь моя, жизнь моя…»
И.С.Тургенев «Стихотворения в прозе» как лирическая исповедь автора.
Выразительное чтение стихов С.А.Есенина
«Шаганэ
ты моя…»,
О.Мандельштама «Я вернулся в мой город…», А.Ахматовой «Мне голос был…».
Тема Отчизны в лирике. А.Галич «Когда я вернусь…». Чтение и анализ
стихотворения.
Сам. чт. Ю.В.Бондарев «Выбор» (фрагменты). Смысл названия романа.
Р.Р. Подготовка к сочинению «Если скажут слово «Родина», сразу в памяти…»
Раздел 3. Человек действующий. Идеалы свободы и справедливости в
1(41)
2(42)
3(43)
4(44)
5(45)
6(46)
7(47)
8(48)
9(49)
10(50)
11(51)
12(52)
13(53)
14(54)
15(55)
16(56)
17(57)
18(58)
19(59)
20(60)
21(61)
22(62)
23(63)
24(64)
литературе.
А.С.Пушкин «Во глубине сибирских руд…» Анализ стихотворения,
выразительное чтение наизусть.
Сам. чт. «Героизм, принявший чудовищный облик» в романе В.Гюго
«Отверженные».
М.Ю.Лермонтов «Мцыри». Романтизм и романтическая поэма.
Комментированное чтение поэмы.
Романтический герой поэмы Лермонтова. Противопоставление мечты и
действительности. Образ Мцыри в поэме.
М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова». Образ Ивана Грозного. Комментированное чтение
1 части поэмы.
Герои-личности в «Песне…». Калашников и Кирибеевич. Борьба Калашникова
за честь семьи и справедливость. Чтение, анализ 2 части поэмы.
Субъективное и объективное в изображении исторических персонажей в
произведении Лермонтова.
Э.Хемингуэй «Старик и море» (в сокращении). Философский смысл повести.
Сила характера старика. Беседа по вопросам.
Б.Пастернак «Во всем мне хочется дойти до самой сути…» Выразительное
чтение стихотворения наизусть. (Самостоятельное чтение Р.Стендаль «Красное и
черное»).
Б.Васильев «Завтра была война…» (главы). Борьба героев за справедливость и
человеческое достоинство. Жажда личного подвига. Беседа по вопросам
(А.С.Пушкин «К Чаадаеву»).
Основная идея рассказа М.Шолохова «Родинка». (Сам.чт. В.Шекспир «Отелло»).
Н.В.Гоголь «Тарас Бульба» (в сокращении). Вольный мир Запорожской Сечи в
изображении Гоголя. Чтение и анализ.
Остап и Андрей. Прием контраста в изображении героев. Работа над планом.
Героический характер Тараса Бульбы. Анализ заключительных глав.
(Самостоятельное чтение Б.Лавренев «Сорок первый»).
Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Герой пассивный и герой действующий:
Костылин и Жилин.
Сам. чт. Э.М.Ремарк «На западном фронте…». Современное прочтение
рассказа. Комментированное чтение отдельных эпизодов.
М.Сервантес «Дон Кихот» (главы). Борьба героев за справедливость и
человеческое достоинство. Жажда личного подвига (обзорное изучение).
К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин». Национальный русский характер, героическое
начало в думе. Комментированное чтение думы.
Дж.Олдридж «Последний дюйм» (в сокращении). Преодоление героем
собственного страха и бессилия. Диалог с автором.
Р.Р. Подготовка к сочинению по теме «Подвиг как нравственная категория» (по
творчеству Н.В.Гоголя, Л.Н.Толстого, К.Ф.Рылеева).
Н.А.Некрасов «Русские женщины» (в сокращении). Самоотверженность героинь
поэмы. Выразительное чтение.
М.Горький «Симплонский туннель» (из «Сказок об Италии»). Великая сила
«маленького человека». Комментированное чтение, беседа по вопросам.
В.Шаламов «Последний бой майора Пугачева». Бой героя за свое человеческое
«я» (обзорное изучение). Лекция-беседа.
М.Светлов «Гренада», К.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги
Смоленщины…». Трагические строки о подвиге. Выразительное чтение
наизусть.
25(65)
26(66)
27(67)
28(68)
Сам. чт. А.Н.и Б.Н. Стругацкие «Понедельник начинается в субботу».
Гуманизм повести Стругацких.
Р.Р. Подготовка к контрольному сочинению-размышлению по теме «Человек
действующий».
Р.Р. Написание контрольного сочинения-размышления по теме «Человек
действующий».
А.С.Пушкин «Поэту». Дорогою свободной… Подведение итогов.
Итого - 68 уроков; из них р/р – 7; сам. чт. – 7 уроков.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса.
Ученик должен знать/понимать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений.
- основные теоретические понятия, связанные с изучением исторических произведений
(исторические жанры, особенности решения проблемы времени на страницах
художественного произведения).
Ученик должен уметь:
- определять связь литературного произведения со временем (соотношение времени
изображенного, времени создания, времени прочтения);
- интерпретировать художественный текст на основе личностного восприятия
произведения;
- определять авторскую позицию писателя;
- создавать творческие работы, связанные со стилизацией текстов конкретной эпохи;
- пользоваться различными справочными материалами;
- осмысливать специфику произведения литературы как словесного вида искусства.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом
норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе
(справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).