ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ПРАВОБЕРЕЖНЫЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА Отдел музыкального воспитания Конспект открытого занятия «Развитие чувства ритма на начальном этапе обучения игре на фортепиано» Образовательная программа: Играем вместе Возраст детей: 7 лет Дата проведения: 20 декабря 2012 года Место проведения: ГБОУ ДОД ПДДТ Невского района Санкт-Петербурга Педагог дополнительного образования: Чечетина Ольга Алексеевна Санкт-Петербург 2012 План конспекта открытого занятия Тема: развитие чувства ритма на начальном этапе обучения игре на фортепиано Цель: формирование метроритмических представлений учащегося в ходе обучения игре на фортепиано Задачи: Обучающие Закрепление изученных теоретических понятий, связанных с ритмом. Продолжение формирования практических навыков. Развивающие Развитие внимания, слуха, памяти, чувства ритма и творческой активности учащегося. Воспитательные Воспитание усидчивости, работоспособности, ответственности и внимания. Оборудование занятия: Дидактический материал для учащегося: ноты, дневник, ритмо-карточки. Дидактический материал для педагога: нотный материал, П.И.Чайковский Детский альбом, сборник ансамблей для фортепиано. Карточки для домашнего задания. Материально-техническое оснащение занятия: 1. инструмент (фортепиано) 2. магнитофон 3. метроном 4. подставка для ног 5. мяч для физкультминутки 2 Этапы и задачи занятия (план занятия) Этапы и задачи занятия Деятельность педагога Деятельность учащихся Время Этап I Организационный момент Эмоциональнопсихологический настрой Проведение мини игры на тему «ритм» Выполнение задания, предложенного педагогом 13.30 – 13.33 Этап II Введение в тему занятия: систематизация и обобщение знаний Обсуждение вместе с учащимся темы: «Что такое ритм и для чего он нужен» Игра пьес из детского альбома П. И. Чайковского Отвечает на вопросы. Слушает пьесы П.И. Чайковского Определяет жанр. 13.33 – 13.36 Этап III Объяснение темы занятия: рассказ педагога Рассказ педагога о ритмической записи нот и о делении длительностей на слоги. Восприятие материала и ответы на вопросы о длительностях. 13.36 -13.40 Этап IV Практическая работа: практическая деятельность детей. 1. Игра музыкальных отрывков. 2. Игра в ансамбле с учащимся. 13.40 – 13.50 Этап V Физ. минутка. Упражнения с мячом. Показ упражнений с мячом. 1. Прохлопывание ритма и работа с ритмо-карточками. 2. Чтение с листа ансамблей со счётом вслух. Выполнение упражнений. Этап VI Практическая работа: практическая деятельность детей. 1. Рассказ о функциях метронома. 2. Включение магнитофонной записи Вальсов Штрауса. 1. Исполняет Вальс 13.52 – 14.12 Майкапара с метрономом. 2. Прохлопывает пульс мелодии. Этап VII Подведение итогов. Перечисление выполненного на занятии. Отвечает на вопрос о том, что больше всего понравилось на занятии. 14.12 – 14.14 Этап VIII Организационный конец Предлагается выполнить домашнее задание. Собирает ноты и закрывает инструмент. 14. 14 – 14. 15 13.50 – 13.52 Итого: 45 минут. 3 Конспект занятия Этап I П: Сегодня мы поговорим о ритме в музыке. А как ты думаешь, кроме музыки, где, прежде всего, встречается ритм? У: В стихах. П: Правильно, ведь поэзия и музыка тесно связаны между собой. И начинаем мы изучение ритма именно с помощью стихотворений. Я предлагаю в начале нашего занятия поиграть в такую игру: перед тобой карточки со стихами (см. приложение). Ты должна, сперва, их прочитать. Затем я буду прохлопывать ритм одного из них на свой выбор, а ты будешь угадывать, что это за стихотворение. У: Определяет, какой стих. П: Теперь проговори сама это стихотворение и прохлопай его ритм. У: Выполняет задание. Этап II П: Давай вместе подумаем, а что такое ритм? Как ты думаешь, что с ним связано в жизни? У: Ритм – это любое движение, происходящее в жизни. П: В музыке это чередование длительностей. Ритм – это течение (греч.) Смена времён года – это ритм планеты. Суточный ритм: утро, день, вечер, ночь. В музыке, ритм является основным элементом выразительности мелодии. Мелодия образуется только тогда, когда звуки организованы ритмически. Сейчас мы с тобой в этом убедимся. 4 Играю пьесы из «Детского альбома» П. И. Чайковского. Меняю ритм, чтобы показать, как он влияет на характер и весь музыкальный образ произведения. У: Слушает музыку и определяет жанр. Этап III П: Теперь поговорим о записи ритма. Ещё в древности существовали первые попытки записи музыки (3 век до н.э.). Изображали, сперва, на рисунках движение рук и пальцев, затем стали использовать знаки, которые точно не указывали на продолжительность звука. Как же записывается ритм сейчас? Что для этого нужно? У: Для того, чтобы записать ритм, нужны длительности. П: Какие длительности тебе известны? У: Целая, половинная, четверть, восьмая, шестнадцатая. П: Для того, чтобы проще прочитать ритмический рисунок, мы к каждой длительности, прибавляем определённые слоги. Половинная – та-а Четверть - та Восьмые – ти - ти Шестнадцатые – ти – ли – ти – ли Этап IV практика П: Сейчас мы посмотрим, как же ритмо-слоги помогают при восприятии мелодии на слух. Я играю короткие попевки, а учащаяся при помощи ритмокарточек (см. приложение), на столе выкладывает услышанный ритм мелодии, предварительно прохлопав и назвав ритмо-слоги. Играю три мелодии. 5 У: Выполняем задание. П: Теперь перейдём к ритмо-записи в нотах. Перед нами ноты ансамблей для чтения с листа. Но перед тем, как сесть за инструмент, мы должны приготовиться и разогреть ручки. Этап V физкультминутка П: Предлагаю упражнения с теннисным мячом для освобождения предплечья и кисти. Эти упражнения так же помогают добиться ловкости и цепкости в пальцах. У: Выполняет упражнения. Этап VI практика П: Вернёмся к инструменту и поиграем ансамбли. Скажи, пожалуйста, что обозначают цифры при ключе? У: Они обозначают размер. П: Верхняя обозначает количество долей, нижняя – длительность одной доли. Как будешь считать половинные и четвертные? У: Половинные – два счёта Четвертные – один. П: Играем 2 – 3 коротких ансамбля.Д.Эберхард «Пять ноток» из сборника С.А. Барсуковой. П: В музыке, кроме ритмического движения, существует и равномерная пульсация, похожая на биение сердца или тиканье часов. Эта пульсация называется метром. В отличие от ритма, метр не меняется на протяжении 6 всего музыкального произведения. Для того, чтобы не сбиться и удержать правильный пульс при исполнении музыки, придумали специальный прибор под названием метроном. С помощью метронома, можно установить нужный темп (от медленного до быстрого). Учащаяся сыграет при помощи метронома, Вальс Майкапара. Скажи, какая есть ритмическая особенность в Вальсе? У: Здесь есть триоль. П: Сколько долей в триоли? У: Одна. П: Значит на один удар метронома ты должна сыграть три нотки. У: Играет Вальс Майкапара с метрономом. П: Теперь «поменяйся местами с метрономом» и попробуй прохлопать пульс музыки, которую услышишь. Включаю магнитофон с музыкой Штрауса. У: Прохлопывает пульс под музыку. Этап VII подведение итогов П: Вспомним вместе. На сегодняшнем занятии мы работали с ритмокарточками, слушали ритм мелодий, играли в ансамбле, слушали произведения разных жанров и выясняли, как ритм влияет на характер произведения. Играли Вальс Майкапара с метрономом, выполняли 7 пульсацию под музыку Штрауса. Что сегодня на занятии тебе больше всего понравилось? У: игра в ансамбле, пульсация под музыку (возможный ответ). Этап VIII организационный момент П: Твоё домашнее задание: в карточках с ритмом, подписать пульс и проставить такты в зависимости от указанного размера. Спасибо всем присутствующим за внимание. Занятие закончено. 8 ПРИЛОЖЕНИЕ 9 10 11