Пояснительная записка

Пояснительная записка
Данная программа по предмету сольфеджио 8 класс
предназначена для работы с
учениками, закончившими семилетний курс обучения в музыкальной школе и ставит своей задачей
дальнейшее полноценное развитие их музыкальных способностей. Эта программа предусматривает
как углубленное изучение теоретического материала, так и развитие вокально-интонационных
слуховых и творческих навыков.
В основе данной программы лежит детальная систематизация уже имеющихся у детей
знаний, на основе которых усваиваются новые более полные понятия и навыки. Главной задачей
работы с одаренными учениками является подготовка к поступлению в учебные заведения,
реализующие основные профессиональные программы. Поэтому при составлении
материала
учитывался анализ экзаменационных требований по сольфеджио разных учебных заведений. В
частности Академического Музыкального Колледжа при Московской Государственной
Консерватории имени П.И.Чайковского и ГМУ им. Гнесиных
В программе подробно описываются теоретические сведения, нужные для поступления в
музыкальные заведения Всероссийского статуса. Также детально описаны формы интонационной
работы, которая соответствует уровню устного вступительного экзамена по сольфеджио.
Программа может быть использована при поступлении на теоретическое, фортепианное,
струнное отделение. На основе изложенного материала легко можно составить свою собственную
рабочую программу с учетом индивидуальных особенностей занятий и требований по предмету.
Программа рассчитана как на работу с группой, так и на индивидуальное обучение. Формы
работы на уроках разнообразны и разноплановы. Это сольфеджирование, слуховой анализ,
музыкальный диктант, творческие и практические задания. Углубленное изучение материала
предусматривает выполнение письменных теоретических упражнений, как в классе, так и при
выполнении домашних заданий. Но наибольшее значение уделяется работе над развитием
вокально-интонационных навыков, слуха и творческих способностей.
Проверка полученных знаний и навыков осуществляется на контрольных уроках, проводимых
в письменной и устной форме. Большое значение имеет организация самостоятельной домашней
работы учащихся. Основной принцип в работе по данной программе – это индивидуальный
подход к каждому ученику с целью наиполнейшего раскрытия его учебного и творческого
потенциала. Так же программа предусматривает гибкий подход к изучению материала,
учитывающий способности ученика и уровень экзаменационных требований при поступлении в
разные учебные заведения.
Программа включает следующие разделы:
1. Теоретические сведения
2. Интонационные упражнения
3.Сольфеджирование и чтение с листа
4. Работа над ритмом
5.Определение на слух
6.Музыкальный диктант
7.Творческие и практические задания
8.Пример устного контрольного опроса
9 . Используемая литература
1.Теоретические сведения
Гаммы и тональности до семи знаков в ключе. Минор 3 вида. Мажор 3 вида. Уметь назвать
ключевые знаки. Уметь назвать случайные знаки гармонического и мелодического вида мажора и
минора . По заданной ступени гаммы определить тонику мажорной и минорной тональности.
Хроматическая гамма. Уметь прочитать хроматическую гамму вверх и вниз. Буквенное обозначение
тональностей. Кварто-квинтовый круг тональностей. Параллельные, одноименные, энгармонически
равные тональности. Родственные тональности (первая степень родства); модуляция, отклонение
,сопоставление.
Интервалы : все малые, большие, чистые от звука и в ладу. Характерные интервалы
ув2,ум7,ум4,ув5 в ладу и от звука с разрешением. Тритоны - ув4 и ум5 в натуральных
гармонических ладах. Для продвинутых учащихся- в мелодических ладах. Тритоны от звука
разрешением в 4 тональности.( в натуральные и гармонические лады. ) Разрешение тритонов
энгармоническими заменами звуков.
и
с
с
Трезвучия:
Мажорные и минорные трезвучия и их обращения –в ладу и от звука. Определение в ладу их
функциональной принадлежности.(как главных трезвучий лада. )
Ум5\3 в ладу на VII и II ступени и от звука с разрешением в 4 тональности. Обращения ум5\3 на VII
ст. -только в ладу. Обращения ум5\3 на II ст. только в ладу.
Ув5\3 в ладу и от звука с разрешением. Разрешение ув5\3 с энгармоническими заменами звуков
(для продвинутых учащихся)
Септаккорды:
В ладу:
Д7 с обращениями.
Вводные септаккорды в основном виде и их обращения (для продвинутых учеников ). Разрешение
этих аккордов сразу в тонику и через обращения Д7.
Септаккорд второй ступени в основном виде и его обращения (для продвинутых учеников ).
Разрешение этих аккордов сразу в тонику и через обращения Д7 .
Септаккорды от звука с разрешением:
- Малый мажорный септаккорд и его обращения (Д7)
- Малый минорный септаккорд(септаккорд второй ступени в натуральном мажоре )
- Малый уменьшенный
септаккорд как :
1. септаккорд второй ступени в миноре;
2.септаккорд второй ступени в гармоническом мажоре;
3.малый вводный септаккорд в натуральном мажоре.
Уменьшенный септаккорд- вводные септаккорды гармонического мажора и гармонического минора
в основном виде и их обращения(для продвинутых учеников )
Уметь разрешать септаккорды сразу в тонику или через обращения Д7.
Различные виды музыкальных построений- период, предложения, фразы, мотивы. Секвенции
( тональные и модулирующие ), расширение ,дополнение .
Золотой ход валторн во всех пройденных тональностях (на тонической гармонии).
Прерванный оборот в мажоре и гармоническом миноре.
Понятие энгармонизма. Энгармонизм характерных интервалов и тритонов. Энгармонизм ув5\3 (для
продвинутых учащихся )
Группировка длительностей в пройденных размерах.
Различные виды транспонирования.
Буквенное название звуков .Название октав и их расположение на фортепиано.
Для выполнения теоретических упражнений рекомендуются рабочие тетради по сольфеджио 6-7 кл.
Г.Ф. Калининой , Учебник В. Хвостенко «Задачи и упражнения по элементарной теории музыки»;
АбызоваЕ.Н. « Задачи и упражнения по элементарной теории музыки» .
2. Интонационные упражнения
Гамма:
Пение гамм до 7 знаков в ключе - трех видов минора и трех видов мажора вверх и вниз от тоники до
тоники.
Пение
этих гамм
с любой ступени до ее повторения в следующей октаве вверх и вниз.
(мелодический мажор для продвинутых учащихся )
Пение отдельных тетрахордов; разных ступеней лада и мелодических оборотов включающих
проходящие и вспомогательные хроматизмы.
Пение хроматической гаммы и ее фрагментов.
Интервалы
Работа в ладу
Пение отдельных интервалов на любой ступени данного лада с разрешением в устойчивые звуки.
Пение характерных интервалов с разрешением .
Пение тритонов с разрешением в натуральных и гармонических ладах. (для продвинутых учащихся
в мелодических ладах )
Пение интервальных последовательностей двухголосно группами или дуэтом . Пение интервальных
последовательностей с проигрыванием второго голоса на фортепиано. Пример №1
Пример№2
222
Работа от звука
Пение от звука вверх и вниз всех пройденных интервалов в пределах октавы.
Пение всех пройденных интервалов в том числе характерных интервалов от звука с разрешением в
мажор и минор. Пение тритонов с разрешением в 4 тональности . ( в натуральные и гармонические
лады ). Пение тритонов с энгармонической заменой звуков и разрешением.
Аккорды
Пение в ладу
Пение всех видов трезвучий и их обращений, включая ум5\3 на IIст. И VIIст. с обращениями и
разрешением. Ув. 5\3 с разрешением в основном виде.
Д7 с обращениям. Вводных септаккордов и септаккорда второй ступени в основном виде и их
обращений. (для продвинутых учеников )
Пение от звука:
Всех видов трезвучий ,секстаккордов и квартсекстаккордов. Пение от звука ум5\3 с разрешением в 4
тональности. (в натуральные и гармонические лады ), Ув5\3 с разрешением в мажор и минор.
Разрешение ув5\3 с энгармонической заменой звуков (для продвинутых учащихся ).
Пение от звука с разрешением всех пройденных септаккордов в основном виде и обращений
малого мажорного септаккорда.
Пение от звука с разрешением обращений малого минорного септаккорда, малого уменьшенного
септаккорда, уменьшенного септаккорда.(по желанию педагога )
Пение аккордовых
последовательностей
группой
и одного из голосов аккордовой
последовательности с проигрыванием остальных голосов на фортепиано.
Пример № 3
Пение секвенций ( одноголосных, двухголосных ).
Пример № 4
Пример № 5
Пример № 6
3.Сольфеджирование и чтение с листа.
Разучивание с дирижированием одноголосных мелодий включающих в себя вспомогательные и
проходящие хроматические звуки, отклонения и модуляции в родственные тональности,
сопоставления ,интонации пройденных интервалов и аккордов. Приблизительная трудность уч. А.
Рубец «Одноголосное сольфеджио»№№ 129,134,135.
Пение двухголосных примеров группами и с проигрыванием одного голоса на инструменте.
Приблизительная трудность уч.Калмыков и Фридкин «Сольфеджио» Часть II Двухголосие № 216 ,
№217
Чтение с листа мелодий включающих в себя пройденные интонационные и ритмические трудности.
Приблизительная трудность уч. А.Рубец «Одноголосное сольфеджио» № 85 уч. Г.Фридкин №252.
Транспонирование выученных мелодий в разные тональности .
Транспонирование мелодий с листа на секунду и терцию вверх и вниз.
Пение гамм в ритме с дирижированием в размерах 2\4 ,3\4 ,4\4.
Пение мелодий с собственным аккомпанементом по нотам.
4.Работа над ритмом
-Ритмические упражнения с использованием всех пройденных длительностей и размеров.
-Проработка различных видов синкоп, триолей , залигованных нот и пауз
-Ритмический диктант.
Пример № 7
----------------Сольмизация выученных мелодий.
-Сольмизация мелодий с листа.
- Умение сгруппировать длительности в размерах 2\4 ,3\4 ,4\4, 6\8.
5.Определение на слух
Гамма
Все виды мажора и минора, сыгранных вверх или вниз от тоники до тоники.
Все виды мажора и минора, сыгранных от любой другой ступени вверх или вниз.
мажор для продвинутых учащихся )
.(мелодический
Интервалы:
Определение на слух всех пройденных интервалов в ладу и от звука в гармоническом и
мелодическом звучании в разных регистрах.
Определение
на
слух
интервальных
рвалов после одного или двух прослушиваний):
Пример № 8
Аккорды:
последовательностей
(8-10
инте
Определение на слух вне лада всех пройденных аккордов :
-мажорное и минорное трезвучие и их обращения
-уменьшенное и увеличенное трезвучие в основном виде
-малый мажорный септаккорд с обращениями
-малый минорный септаккорд в основном виде и его обращения (для продвинутых учеников ).
-малый уменьшенный септаккорд в основном виде и его обращения(для продвинутых учеников ).
-уменьшенный септаккорд или одно из его обращений.(для продвинутых учеников).
Определение на слух в ладу отдельных аккордов и аккордовых последовательностей
аккордов за одно или два проигрывания) .
( 8-10
Пример №9
Пример№10
Определение на слух отдельных тетрахордов, устойчивых, неустойчивых и альтерированных
ступеней лада. Мелодических оборотов ,включающих в себя движение по звукам пройденных
интервалов и аккордов, хроматических проходящих и вспомогательных звуков, фрагментов
хроматической гаммы.
Определение на слух и осознание в прослушанном музыкальном построении его стилевых и
жанровых особенностей .
Определение ладовых особенностей мелодии; отклонений и модуляций в родственные
тональности.
6. Музыкальный диктант
Одноголосный диктант в объеме 8-10 тактов, включающий пройденные мелодические и
ритмические обороты, хроматические звуки, скачки на пройденные интервалы ,отклонения в
тональности первой степени родства .
Пример № 11
Пример № 12
Диктант пишется в течение 25-30 минут после 8-10(максимально12) проигрываний.
Различные формы устного диктанта
Запись выученных мелодий по памяти.
Тембровый диктант.(по желанию педагога )
Рекомендуется сборник «Систематический курс музыкального диктанта » Алексеев Б. и Блюм Д. и
диктанты из сборника программных требований для поступающих в АМК при МГК им.
П.И.Чайковского. Для самостоятельной домашней работы рекомендуются аудиосборник диктантов
Лопатиной И.С. и аудиосборник диктантов для абитуриентов муз. училища им. Гнесиных.
7. ТВОРЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
-сочинение и импровизация мелодий в свободной форме с использованием хроматических звуков
,отклонений и модуляций в тональности первой степени родства
-сочинение мелодий на заданный ритм, в определенном жанре или стиле
-сочинение 2го и 3го голоса к мелодии
-проигрывание на инструменте выученных интервалов и аккордов
-проигрывание прослушанных аккордовых и интервальных цепочек
-транспонирование мелодий
-сочинение и запись аккордовых и интервальных цепочек
-проигрывание аккордовых секвенций (двумя руками в тесном расположении.) Например: SII7D4\3-T5\3 вверх и вниз по родственным тональностям.
8. Устный контрольный опрос
Вариант №1
1)Спеть от «ля» вверх гамму натурального мажора ; вниз- гамму гармонического мажора.
;
представить «ля» как третью ступень гармонического минора и спеть его вверх до «ля».Спеть фа
диез минор натуральный. От «ля» прочитать (спеть) вверх мажорную хроматическую гамму.
Определить на слух гамму, сыгранную вверх от звука «ре» ( мелодический минор от тоники до
тоники);определить лад сыгранный от «ре» до «ре» вниз ( гармонический мажор с V ст. до Vст. соль мажор).Назвать ключевые знаки Соль бемоль мажора и случайные знаки его мелодического
вида.
2)Определить на слух несколько интервалов без разрешения, взятых в разных регистрах. Спеть м6
от ноты «до». Сделать энгармоническую замену и разрешить как ув5 в мажор и минор, назвать
тональности. Ответить какие интервалы относятся к характерным? Относятся ли к характерным
интервалам тритоны гармонических ладов? В ре бемоль мажоре спеть тритоны гармонического
лада.
Определить на слух интервальную цепочку.
Пример№13
3) Определить на слух отдельные аккорды : минорный секстаккорд, увеличенное трезвучие, малый
мажорный секундаккорд, малый минорный септаккорд.
От ноты « до диез» , спеть малый уменьшенный септаккорд и разрешить его в разные тональности
(в три тональности) сразу в тонику.
Определить на слух аккордовую цепочку. Пример №14
Вариант №2
1)Спеть от « си» вниз гамму гармонического мажора ;представить ,что «си» это вторая ступень
натурального минора и спеть его вверх до тоники (ля минор) ; представить «ля» как третью ступень
натурального мажора и спеть его до третьей ступени вниз (фа мажор) От «фа» прочитать (спеть)
вверх и вниз минорную хроматическую гамму.
Определить на слух гамму сыгранную вниз от данного звука « фа» ( гармонический минор от тоники
до тоники);определить лад сыгранный от «фа» до «фа» вверх (натуральный мажор с IV ст. до IVст. –
до мажор).Назвать ключевые знаки ре диез минора и случайные знаки его мелодического вида.
2)Определить на слух несколько интервалов, взятых в разных регистрах. Определить
ум4 с
разрешением в гармонический минор,ув4 с разрешением
в гармонический мажор,ум7 с
разрешением. Ответить возможно ли различить на слух минорное и мажорное разрешения ум7 ?
Почему?
Спеть от « до» б6 вниз, , от «ми бемоль» ув4 и разрешить в натуральный мажор и минор . Сделать
энгармоническую замену одного звука и разрешить как ум5 в гармонический минор.
Определить на слух интервальную цепочку .Пример№ 15
3) Определить на слух мажорное трезвучие, уменьшенное трезвучие, малый уменьшенный
септаккорд ,вводный септаккорд или одно из его обращений, малый мажорный квинтсекстаккорд.
От ноты « си бемоль» спеть малый минорный септаккорд и разрешить его в тонику двумя
способами. В ля бемоль мажоре спеть уменьшенный вводный терцквартаккорд и разрешить его в
тонику через обращение Д7.
Определить на слух аккордовую цепочку.Пример№16
Примечание: ответ без предварительной подготовки.
9. Использованная литература:
1.Программа по сольфеджио ФГТ 6-9кл.
2.Программа по сольфеджио 8кл. инструментальное музицирование 7лет
3. Приемные требования по музыкально-теоретическим дисциплинам для поступающих на
дирижерско-хоровое и исполнительское отделение АМК при МГК им. П.И.Чайковского 2005г.
Авторы : В.А.Большакова, Т.Н.Кузьмина, И.С.Лопатина, Л.В.Постникова.
4.Учебник «Чтение с листа на уроках сольфеджио» Г. А.Фридкин
М. 1982г.
5.Учебник «Одноголосное сольфеджио »А. Рубец Москва . «Музыка» 1984г.
6. В.В.Хвостенко «Задачи и упражнения по элементарной теории музыки». Москва «Музыка»1965г.
7.Алексеев Б. и Блюм Д. «Систематический курс музыкального диктанта» М. «Музыка» 1991г
8.Абызова Е.Н. «Задачи и упражнения по элементарной теории музыки» М. «Музыка» 2013г.
9.Рабочие тетради по сольфеджио Г.Ф. Калининой Москва 2011г.