РП_Литература_7_АнфаловаЕВ

Рекомендовано:
Утверждаю:
Методическим советом школы
Директор школы
Протокол №1 от 26 августа 2015
______________Е.И. Медведева
Приказ № 152 от «27» августа 2015
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Бабушкинская средняя школа»
Рабочая программа
по литературе
для 7 класса
(УМК Г.С. Меркина)
на 2015 – 2016 учебный год
Учитель: Анфалова Елена Васильевна
с.им. Бабушкина, 2015
Пояснительная записка
Предлагаемая программа направлена на достижение следующих целей литературного образования:
- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре,
уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование
читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских
писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и
истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским
формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и
подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.
Для достижения поставленных целей в процессе реализации данной программы решаются следующие задачи, связанные как с собственной
читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:
- освоение текстов художественных произведений;
- формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;
- формирование системы гуманитарных понятий, составляющих эстетический компонент искусства;
- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
- формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;
- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
- усвоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и интерпретации
литературно-художественных произведений;
- освоение историко-литературных понятий, обеспечивающих адекватное и полноценное понимание художественного произведения.
Данная программа составлена на основе обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе,
примерной программы основного общего образования по литературе и программы по литературе для образовательных учреждений (5-11
классы) : Программа по литературе для 5—11 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. — 6-е
изд. — М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2010. — 200 с.
Авторская программа Г.С. Меркина для реализации задач литературного образования в 5—9 классах предлагает концентрический на
хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11
классах. Так, начиная с 5 класса, ученики изучают вершинные произведения классической литературы и литературы XX века, соответствующие
их возрасту и уровню читательских интересов. В этом случае постепенно, от класса к классу, будут формироваться первоначальные
представления об историко-литературном процессе. Знакомство с биографией писателя, произведения которого изучаются на каждой ступени,
также происходит постепенно. Классное чтение призвано максимально заинтересовать школьников, вызвать желание продолжить чтение
произведений данного писателя во внеурочное время, стимулировать способность восхищаться хорошей и умной книгой, ее автором и героями.
Домашнее чтение учащихся направляется списками рекомендованной литературы, обозначенной в программе и в учебниках.
В конце программы для каждого класса основной школы приводится примерный список произведений (фрагментов) для заучивания
наизусть. Тексты распределяются с учетом возрастных особенностей уч-ся. Поскольку в 5-6 классах учитель раскрывает школьникам
«секреты» автора художественного произведения, помогает осмыслить прочитанное не поверхностно, а глубоко, в меру их читательских
возможностей, вводимые на этом этапе чтения базовые понятия необходимы для умения характеризовать конкретный эпизод, фрагмент или
небольшой текст в единстве формы и содержания.
На новой ступени происходит восприятие и осмысление текстов художественных произведений учащимися 7 и 8 классов
общеобразовательной школы, К этому возрасту многое меняется в подростках, особенно если идет речь об умениях и навыках. Например, к 7
классу, даже если весь класс в школе не считается сильным, школьники в большей степени, чем в предыдущих классах, стремятся к чтению; к
этому времени у большинства учащихся отмечается хорошая техника чтения (беглость, выразительность и осмысленность читаемого текста),
значительно более верными становятся различные виды пересказов произведения, улучшается умение анализировать и комментировать
прочитанное, видеть специфику текста, создавать собственный текст и пр.
В связи с этим в 7-8 классах на основе углубления и расширения представлений о понятиях, с помощью которых характеризуется отдельное
про изведение или его фрагмент, изучение литературы строится с учетом родовой и жанровой специфики литературного источника.
Для 7 класса доминантным должно стать понимание творчества и творческого процесса, проникновение хотя бы в отдельные уголки
лаборатории писателя.
Данная рабочая программа рассчитана на 102 учебных часов, 3 часа в неделю (третий час добавлен из факультативных часов ученого плана
для подготовки учащихся к сочинению (допуск к ЕГЭ), для уроков развития речи.
Даная рабочая программа выделяет следующие механизмы по освоению содержания художественных произведений и теоретиколитературных понятий:
-осознанное, творческое чтение художественных произведений
разных жанров; - выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментирования, с творческим заданием); - ответы на
вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения; - составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
В рабочей программе предусмотрены такие формы и виды промежуточного и итогового контроля как контрольная работа, тестирование,
опрос, индивидуальные дифференцированные письменные задания, творческие работы.
Учебник
Литература. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2-х частях. / Авт.-сост. Г.С. Меркин. – 6-е изд., испр. и доп. М. :
Русское слово. 2008.
Содержание рабочей программы
102 часа, 3 часа в неделю
Введение
Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое
образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.
Теория литературы: литературные роды.
Из устного народного творчества
Былины
«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
А.К. Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт,
поучительная речь былины, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).
Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и
конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).
Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).
Русские народные песни
Обрядовая поэзия («Наша Масленица дорогая ... », «Говорили - сваты на конях будут»); лирические песни ( «Подушечка моя пуховая ... »);
лироэпические песни ( «Солдатская»)Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен.
Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.
Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня.
Краеведение: песенный фольклор региона.
Из древнерусской литературы
Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер
древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность.
Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие,
повесть).
Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников древнерусской литературы.
Из литературы XVIII века
М.В. ЛОМОНОСОВ
Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «О вы, которых ожидает ... » (из «Оды на день восшествия на Всероссийский престол ее
величест8а государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» ) «Предисло8ие о пользе книг церковных в российском языке»
(отрывок). Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности на рода. Тематика поэтических произведений; особенность
поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и
значение теории о стилях художественной литературы.
Теория литературы: ода; тема и мотив.
Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения. Связь с другими искусствами: работа с репродукциями
(портреты М.В. Ломоносова).
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры - Москва - Германия - Петербург.
Г.Р. ДЕРЖАВИН
Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии
тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова.
Тема поэта и власти в стихотворении.
Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.
Развитие речи: чтение наизусть.
Д.И. ФОНВИЗИН
Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее
проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и
дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.
Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление
(создание первичных представлений); классицизм.
Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.
Связь с другими искусствами: театральное искусство (театральные профессии, авторский замысел и исполнение [трактовка]; актер и
режиссер; режиссер и художник).
Из литературы XIX века
А.С.ПУШКИН
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаев» («Любви, надежды, тихой слабы ... »), «Во глубине сибирских руд ... ».
Человек и природа («Туча»). Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы
судьбы - предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в
поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы
сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.
Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип,
тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование - дружеское послание.
Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Стихотворения: «Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича ... ». Родина в лирическом и эпическом про изведении; проблематика и
основные мотивы «Песни ... » (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть);
центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные
элементы в произведении. Художественное богатство «Песни ... ».
Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения;
фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и
верность исторической правде; градация.
Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.
Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.
Н.В. ГОГОЛЬ
Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема - изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости,
бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к
героям и событиям.
Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии.
Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики персонажа,
написание рассказа по заданному сюжету.
Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация).
И. С. ТУРГЕНЕВ
Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в
изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в
деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям).
Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.
Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).
Н.А. НЕКРАСОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу В шестом ... », «Железная дорога», «Размышления у парадною подъезда»,
поэма «Русские женщины» «Княгиня Трубецкая»). Доля народная - основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А.
Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и
чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.
Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.
Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана.
Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Л.Н. Толстой - участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ
«Севастополь в декабре месяце »: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества - основные темы рассказа. Образы
защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).
Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных подвигов».
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
Краткие сведения о писателе. Сказки: «повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил », «Дикий помещик» и одна сказка по
выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.
Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок;
мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении
поэтов XIX века»:
А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;
Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая ... »;
И.С. Никитин. «Пахарь»;
А.Н. Плещеев. «Скучная картина! .. »;
А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;
М.Л. Михайлов. «Труня», «Те же все унылые картины ... » и др.
Н.С.ЛЕСКОВ
Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков - писатель
будущего». Повесть «Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести. Образный мир произведения.
Теория литературы: своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.
Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве (живопись, кинематограф, мультипликация).
А.А.ФЕТ
Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь -над жаркой нивой ... ». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства
добрые; красота земли; стихотворение-медитация.
Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).
Развитие речи: чтение наизусть.
Произведения русских поэтов XIX века о России
А.С. Пушкин. «Два чувства дивно близки нам ... »
Н.М. Языков. «Песня ».
И.С. Н и к и т и н. «Русь».
А.Н. Майков. «Нива»,
А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край ... »
А.П. ЧЕХОВ
Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника», Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения.
Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.
Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Из литературы ХХ века
М.ГОРЬКИЙ
Повесть «Детство» (главы по выбору). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»), Основные сюжетные линии в
автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий
человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как
основной прием раскрытия замысла.
Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической
художественной речи, герой-романтик, прием контраста.
Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
И.А.БУНИН
Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер ... ».
Человек и природа в стихах И. Бунина, размышления о своеобразии поэзии. «Как я пишу ». Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта,
милосердие, справедливость, покорность, смирение - основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и
зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.
Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в
поэтическом тексте.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.
А.И.КУПРИН
Рассказы «Куст сирени», «Allez! », Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная
линия рассказов и подтекст; художественная идея.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.
В.В. МАЯКОВСКИЙ
Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и
общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола,
метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).
Развитие речи: выразительное чтение.
С.А.ЕСЕНИН
Стихотворения: «Отговорила роща золотая ... », «Я покинул родимый дом, ... ». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» И
образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.
Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).
Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».
Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.
И.С.ШМЕЛЕВ
Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в
изображении писателя.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза.
Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.
М.М. ПРИШВИН
Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.
Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.
Развитие речи: составление тезисов.
К.Г. ПАУСТОВСКИЙ
Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» по выбору). Чтение и
обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.
Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж
как сюжетообразуюший фактор.
Развитие речи: изложение с элементами рассуждения. Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине).
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ
Стихотворение «Не позволяй душе лениться ... ». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд - основное
нравственное достоинство человека.
Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль
глаголов и местоимений).
Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ
Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями ... » (из цикла «Памяти матери), «На дне моей жизни ... ». Поэма «Василий Теркин». Война,
жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память - основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.
Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов ХХ века »:
А.А. Ахматова. «Клятва», «Песня мира»;
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины ... »;
А.А. Сурков. «В землянке »;
М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои ... » и др.
Лирика поэтов - участников Великой Отечественной войны
Н.П. Майоров. «Творчество»;
Б.А. Богатиков. «Повестка »;
М. Джалиль. «Последняя песня»;
Вс. Н. Лобода. «Начало». Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения. Военные «будни» в стихотворениях
поэтов - участников войны.
Б.Л. ВАСИЛЬЕВ
Рассказ «Экспонат N... ». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного.
Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.
Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.
В.М.ШУКШИН
Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Слово о малой родине ». Раздумья об отчем крае и его
месте в жизни человека. Рассказ «Микроскоп». Внутренняя простота и нравственная высота героя.
Теория литературы: способы создания характера.
Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).
Краеведение: Сростки - малая родина писателя.
Русские поэты ХХ века о России А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно ... »
М.И. Цветаева. «Рябину рубили зорькою ... »
Я.В. Смеляков. «История».
А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были ... »
А.Я. Яшин. «Не разучился ль ... »
А.А. Вознесенский. «Муромский сруб».
А.А. Дементьев. «Волга».
Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов ХХ века.
Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения наизусть.
Из зарубежной литературы
У.ШЕКСПИР
Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум ... », «Прекрасное прекрасней во сто крат ... », «Уж если ты
разлюбишь, - так теперь ... », «Люблю , - но реже говорю об этом ... ». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в
сонетах У. Шекспира.
Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Р.БЁРНС
Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» - по выбору. Основные мотивы
стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.
Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория.
Р.Л. СТИВЕНСОН
Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов.
Находчивость, любознательность - наиболее привлекательные качества героя.
Теория литературы: приключенческая литература.
Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.
МАЦУО БАСЁ
Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов.
Теория литературы: хокку (хайку).
Развитие речи: попытка сочинительства.
А. де СЕНТ -ЭК3ЮПЕРИ
Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей», «Линия», «Самолет», «Самолет и планета», сказка «Маленький принц» - по выбору.
Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.
Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел.
Связь с другими искусствами. Сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств. Рисунки детей по мотивам «Маленького принца ».
Я.КУПАЛА
Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет? », «Алеся». М. Горький и
М. Исаковский - переводчики Я. Купалы.
Развитие речи: сопоставительная характеристика оригинала и переводов. Из древнерусской литературы
Для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. Из «Оды на день Восшествия на Всероссийский престол ... » (отрывок).
Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок).
А.С. Пушкин. 1-2 стихотворения - по выбору.
М.Ю. Лермонтов. «Родина».
Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).
А.А. Фет. Стихотворение - по выбору.
С.А. Есенин. Стихотворение - по выбору.
Из стихов о России поэтов XIX века. 1-2 стихотворения по выбору.
Н.А. 3аболоцкий. «Не позволяй душе лениться ... »
А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни ... »
У. Шекспир. Один сонет - по выбору.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы
7 класса.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Критерии оценивания знаний, умений, навыков обучающихся по литературе
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его
умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Балл
Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
«5»
1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры
не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4»
ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и
1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»
ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает
ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает
такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится
определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения
применять знания на практике.
Критерии и нормативы оценки СОЧИНЕНИЙ
Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений являются:
- соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность и логичность изложения;
- правильное композиционное оформление работы.
Нормативы оценки содержания и композиции сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и
5-й критерии) ошибок и недочетов.
Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при
наличии двух недочетов в содержании.
Критерии и нормативы оценки языкового оформления.
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность,
выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки
зрения следующих критериев:
- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- правильность и уместность употребления языковых средств.
Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических
форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое
средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся
пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных
смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например,
личных и указательных местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого
общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию
соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании,
например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь
неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.
Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической
окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами
высказывания.
Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется
ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все
требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок.
Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.
Основные критерии оценки за изложение и сочинение
Оценка ; Содержание и речь; Грамотность
«5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1- 2 речевых недочета.
Допускаются:
1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки
«4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3- 4 речевых недочетов.
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные
ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»
1. В работе допущены существенные отклонения
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Допускаются:
4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк., или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4
пунк., а также 4 грамматических ошибки).
«2»
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство
текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов
Допускаются:
7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок
Учебно-методическое обеспечение
Для учащихся
Литература.7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2-х частях. / Авт.-сост. Г.С. Меркин. – 6-е изд., испр. и доп. М. :
Русское слово. 2010.
Для учителя
1.
Программа по литературе для 5—11 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. — 6е изд. — М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2010. — 200 с.
2.
Сборник нормативных документов. Литература / Сост.Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008.
3.
Соловьева С.Ф. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 7 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин): методическое пособие / Ф.Е.
Соловьева; под ред. Г.С. Меркина. – М.: Русское слово, 2012.ёё
4.
Интернет-ресурсы
Тематическое планирование
Тема
1. Личность автора, позиция
писателя, труд и творчество
Часы Виды деятельности учся
1
Работа со статьей
учебника
Теория литературы
Развитие речи
Литературные роды
Ответы на вопросы
учебника
Межпредметные
связи,
краеведение
2. Устное народное
творчество. Былина
«Святогор и Микула
Селянинович
1
Составление
тезисного плана
вступительной статьи,
эвристическая беседа,
словарная работа
(выяснение значения
непонятных слов)
Эпические жанры в
фольклоре, былина,
тематика былин,
своеобразие
центральных
персонажей и конфликта
в былине
Письменные
ответы на
вопросы,
выразительное
чтение
3. Идея бескорыстного
служения народу в былине
«Илья Муромец и Соловей разбойник»
1
Устное словесное
рисование, словарная
работа («дородный»,
«добрый», «стольный»,
«закол од ел а» и др.),
составление цитатного
плана
Эпические жанры в
фольклоре, былина,
тематика былин,
своеобразие
центральных
персонажей и конфликта
в былине
Письменные
ответы на
вопросы,
выразительное
чтение
4. Урок развития речи
Выразительное чтение
былины «Илья Муромец и
Соловей-разбойник»
1
Выразительное
чтение былины
Эпические жанры в
фольклоре, былина,
тематика былин,
своеобразие
центральных
персонажей и конфликта
в былине
Словарная работа
Легенды и предания
о народных
заступниках края
5. Баллада А.К.Толстого
«Илья Муромец»
1
Словарная работа
Эпические жанры в
фольклоре, былина,
тематика былин,
своеобразие
центральных
персонажей и конфликта
в былине
Выразительное чтение, легенды и предания о
словарная работа
народных заступниках
края
6. Русские народные песни
1
Словарная работа,
эвристическая беседа,
поиск материалов о
песенном
фольклоре региона в
библиотеке
Песенные жанры в
фольклоре,
многообразие жанра
обрядовой песни,
лироэпическая песня
Выразительное чтение, Песенный фольклор
словарная работа
региона
7. Из древнерусской
1
литературы. «Повесть
временных лет» ( « И
вспомнил Олег коня своего...»)
Пересказ
вступительной статьи
учебника, устные ответы
на проблемный вопрос
Эпические жанры в
древнерусской
литературе
(наставление,
поучение, житие,
летопись)
Подробный пересказ
Иллюстрация
8. «Повесть о Петре и
Февронии Муромских».
Нравственные заветы и
традиции Древней Руси.
Развернутый рассказ о
литературном герое,
устное словесное
рисование, словарная
работа ( «чадолюбивые»,
«поведали», «дивился»,
пронырство» и др.)
Эпические жанры в
древнерусской
литературе
(наставление, поучение,
житие, летопись)
Сопоставление
произведений
Иконопись
1
9. Урок внеклассного
чтения
Духовные заветы
Древней Руси. Жития
вологодских святых
(«Житие Герасима
Вологодского», «Житие
Дмитрия Прилуцкого»
1
10. М.В.Ломоносов.
Жизнь и судьба поэта,
просветителя, ученого.
«О, вы , которых
ожидает...» (из «»Оды
на день восшествия на
всероссийский престол».
«Предисловие о пользе
книг церковных в
российском языке».
1
11. Г.Р.Державин.
1
«Властителям и
названии тематики и
проблематики произведения.
Составление
тезисного плана
вступительной
статьи,
эвристическая
беседа, словарная
Древнерусская
литература,
жанр жития,
канонизация,
литературная традиция,
святой,
характер,
работа (выяснение
значения непонятных
слов)
художественная
ценность
Эвристическая
беседа, работа со
статьей писателя
Ода, тема, мотив
Различные виды
чтения,
сочинениеописание
Словарная работа,
выразительное
чтение
Работа с
репродукциями (
портреты
Ломоносова).
Заочная
литературнокраеведческая
экскурсия «
ХолмогорыМоскваГерманияПетербург»
Составление
Лирическое
Словарная работа,
тезисного плана
статьи, эвристическая
беседа
стихотворение,
отличие лирического
стихотворения от оды,
тематическое разнообразие
лирики
чтение наизусть
12. Понятие о
Ответы на вопросы
Юмор, сатира, сарказм,
Чтение по ролям,
Театральное
учебника,
составление
цитатного плана,
тезисный план
характеристики
персонажей
драма как
литературный род,
жанр комедии,
«говорящие» фамилии,
литературное
направление
устное сочинение
искусство: актер и
режиссер,
авторский
замысел и
исполнение
Рассказы о поэте,
Лирика,
Поуровневый
чтения
К.Н.Батюшков.
Путешествие в мир
выразительное
чтение, беседа по
вопросам учителя,
лирический герой,
послание,
сюжет
анализ
поэтического
текста
поэта
Жанр дружеского
составление
вопросов к
стихотворению
Эпические жанры в
Свободолюбивые
Подробный план
Заочная
древнерусской
литературе (
наставление,
поучение, житие,
летопись)
мотивы
статьи учебника
литературнокраеведческая
экскурсия «
Маршрутами
декабристов»
1
классицизме.
Д.И.Фонвизин
«Недоросль»:
проблематика
драматического
произведения.
13.Урок внеклассного
1
послания и воплощение его
особенностей в
стихотворении «Совет
друзьям». Впечатления
походной
жизни в стихотворении
«Разлука»
14. А.С.Пушкин.
Лицейские годы поэта
1
15. Свободолюбивые мотивы в 1
стихотворениях А.С.Пушкина
«К Чаадаеву», «Во глубине
сибирских руд»
Эвристическая
беседа
Дружеское послание
Поуровневый
анализ
поэтического
текста
16. Человек и природа в
стихотворении А.С.Пушкина
«Туча»
1
Эвристическая
беседа
Тропы и фигуры
Выразительное
чтение,
эвристическая
беседа
17. А.С.Пушкин « Песнь о
1
вещем Олеге»: судьба Олега в
летописном тексте и в балладе
А.С.Пушкина
Эвристическая
беседа
Художественный образ и
прототип, Тропы и фигуры
Различные виды
чтения, сочинениеописание
18.Урок внеклассного чтения 1
Петр Первый на Севере
( Образ Петра Первого в
преданиях и книге
К.И.Коничева «Петр Первый
на Севере»)
Рассказ о писателе,
Комментированное
чтение,
Эвристическая
беседа
Историческая повесть,
художественный образ,
Различные виды
пересказов, Устное
словесное рисование
19. Образ Петра и тема России 1
в поэме А.С.Пушкина
«Полтава»
Выразительное
чтение,
эвристическая
беседа, определение
стихотворных
размеров
Поэма, своеобразие
поэтического языка
Подготовка сообщения
о Полтавском
сражении, сочинение с
элементами
рассуждения
Работа с
иллюстрациям,
рисунки учащихся
Работа с
иллюстрациям,
Литература и
история
20. М.Ю.Лермонтов.
Образ России в
стихотворении
«Родина»
1
Выразительное
чтение,
эвристическая
беседа
Жанры лирики,
углубление и
расширение понятия о
лирическом сюжете и
композиции лирического
произведения.
Выразительное
чтение,
эвристическая
беседа
Словарная работа,
устное словесное
рисование
21. Проблематика и
1
Выразительное
Фольклорные
Рассказ о
Работа с
чтение,
эвристическая
беседа
элементы в авторском
произведении,
событии,рецензия
иллюстрациями,
словарная работа:
Ответы на вопросы
Фольклорные
Устное словесное
учебника,
составление
цитатного плана,
тезисный план
характеристики
персонажей
Анализ эпизода
художественного
текста по тезисному
плану
элементы в авторском
произведении,
стилизация как
рисование, анализ
эпизода
основные мотивы
«Песни про царя Ивана
Васильевича...»
22. Идейно-
1
художественное
своеобразие «Песни...»
Речевые элементы в
создании характеристики
героя
23.Урок развития речи
Анализ эпизода «Песни...»
1
стилизация как
литературнохудожественный
прием,прием контраста,
вымысел и верность
исторической правде
литературнохудожественный прием,
прием контраста,
вымысел
Фольклорные
элементы
в
и верностьпроизведении,
исторической
авторском
правде художественный
стилизация
как
прием,
прием контраста,
литературновымысел
и верность
художественный
прием,
исторической
правде
прием контраста, вымысел
художественный
прием,
иверность историческ
прием
правдеконтраста, вымысел
и верность исторической
правде художественный
опричник,
православный народ,
кручиниться и др.
Словарная работа
24-25. Н.В.Гоголь в
Петербурге. Образ
2
«маленького человека» в
повести «Шинель»
26 .Авторское
1
отношение к героям и
событиям в повести
Н.В.Гоголя «Шинель»
Подбор цитат для
характеристики
персонажа
Сатирическая повесть,
юмористические
Различные виды
пересказа,
ситуации, «говорящие»
фамилии
написание рассказа
по заданному
сюжету,
составление
словаря для
характеристики
персонажа
Эвристическая
Сатирическая повесть,
Устные ответы на
беседа
юмористические ситуации,
«говорящие» фамилии
вопросы учителя
27. И.С.Тургенев.
Рассказ о жизни
писателя в 60-е годы.
Идейно-художественное
своеобразие рассказа «Хорь и
Калиныч»
1
Эвристическая
беседа
Портрет и характер
Различные виды
пересказа,
28. Авторская позиция в
рассказе И.С.Тургенева
«Певцы».
1
Эвристическая
беседа, подбор
цитат для
характеристики
персонажа
Рассказ,
Образ-персонаж,
Авторская позиция
29. Тематика и
художественное
1
Ответы на вопросы
учебника,
Рассказ,
Образ-персонаж,
Различные виды
пересказа,
составление
словаря для
характеристики
персонажа
Различные виды
пересказов,
«Петербургские
повести» Гоголя
в русском
искусстве,
заочная
литературнокраеведческая
экскурсия
«Петербург
Гоголя»
своеобразие
составление
Авторская позиция
стихотворения в прозе
И.С.Тургенева «Нищий»
цитатного плана,
тезисный план
характеристики
персонажей
Характеристика
устное словесное
рисование
Диалоговая речь,
Чтение наизусть,
Н.А.Некрасов и
персонажей
развитие
выписки для
представлений о жанре
поэмы
характеристики
героев, цитатный
план
художникипередвижники
Характеристика
Диалоговая речь,
Чтение наизусть,
персонажей
развитие представлений о
жанре
поэмы
выписки для
характеристики
героев, цитатный план
Характеристика
Диалоговая речь,
Чтение наизусть,
Историко-
персонажей
развитие
представлений о жанре
поэмы
выписки для
характеристики
героев, цитатный
план
Различные виды
краеведческая и
литературнокраеведческая
заочная экскурсия «
Сибирскими
дорогами
декабристов»
Работа с
пересказа,
иллюстрациями к
30. Н.А.Некрасов в
1
воспоминаниях
современников. «Вчерашний
день часу в
шестом...».
Проблематика
произведения
«Железная дорога»
31. Идейно-
1
художественное
своеобразие
произведения А.Н.Некрасова
«Размышления у
парадного подъезда»
32. Проблематика
1
произведения
Н.А.Некрасова «Русские
женщины» («Княгиня
Трубецкая»)
33. Своеобразие сюжета
и проблематика сказок
1
Рассказ о писателе,
эвристическая
Сатира, сатирический
образ, притчевый
М.Е.Салтыкова Щедрина «Дикий
помещик», «Повесть о
том, как один мужик
двух генералов
прокормил». Приемы
создания образовперсонажей.
34.Урок развития речи
Подготовка к
написанию сочиненияминиатюры « Нужна ли
сатира сегодня?»
35. В художественном
мире сказок М.Е.СалтыковаЩедрина.
36. Л.Н.Толстой -участник
обороны Севастополя.
Тематика произведения
«Севастополь в декабре
месяце»
беседа, ответы на
проблемные
вопросы
характер сатирических
сказок, своеобразие
художественновыразительных средств
в сатирическом
произведении
письменный
отзыв
Беседа по вопросам
Сатира,
Словарная работа,
учителя,
Составление плана
юмор
написание тезисов
сочинения
1
Эвристическая
беседа, ответы на
проблемные вопросы
Сатира, сатирический Различные виды
образ, притчевый характер пересказа,
сатирических сказок,
письменный отзыв
своеобразие художественновыразительных средств в
сатирическом произведении
1
Рассказ о писателе,
беседа по вопросам
учебника
Рассказ, сюжет,
композиция,
особенности языка
писателя
1
Анализ эпизода,
словарная работа
произведениям
СалтыковаЩедрина
37. Особенности тематики и
центральная идея сказа
Н.С.Лескова «Левша».
1
Подробный пересказ,
Своеобразие стиля,
анализ текста,
сказ, сказовый
выявляющий авторский характер прозы
замысел и различные
средства его
воплощения, участие в
дискуссии, определение
жанра произведения
Выявление языковых
средств
художественной
образности,
подробный пересказ
эпизода, словарная
работа
Образ Левши в
русском искусстве
(живопись,
кинематограф,
мультипликация)
38. Русская природа в
стихотворениях А.А.Фета
«Вечер» и «Зреет рожь над
жаркой нивой»
1
Творческое чтение
лирических
произведений,
выявление
принадлежности
художественных текстов
к лирике, языковых
средств художественной
образности и
определение их роли в
раскрытии идейнотематического
содержания
стихотворений
Чтение наизусть
Подготовка докладов
на тему: «Стихи и
песни о родной
природе поэтов 19
века»
39. Социальная и
1
Выборочный
Психологический
Пересказ, близкий
Подготовка к
нравственная
пересказ, анализ
портрет, развитие
к тексту,
вечеру юмора:
направленность рассказа
А.П.Чехова «Хамелеон»
текста, выявляющий
авторский замысел
составление
словаря языка
«Над чем
смеетесь?» (по
Лирика, тропы и фигуры и
их роль в лирическом
тексте (эпитет, сравнение,
метафора, бессоюзие)
представлении о
сюжете
персонажа
произведениям
М.М.Зощенко,
А.Т.Аверченко,
Н.А.Тэффи и др.)
Определение
Подготовка к
портрет, развитие
представлений о
сюжете, авторская
позиция
своего круга
чтения и оценки
художественного
вечеру юмора:
«Над чем
смеетесь?» (по
произведения
(устные ответы
учащихся)
произведениям
М.М.Зощенко,
А.Т.Аверченко,
Н.А.Тэффи и др.)
и различные
средства его
воплощения
40. Авторская позиция в
1
рассказе А.П.Чехова
«Смерть чиновника».
Участие в
дискуссии,
определение жанра
произведения,
выявление авторской
позиции
Психологический
41. Урок внеклассного
чтения
А.П.Чехов и
В.А.Гиляровский.
Особенности
изображения человека в
жанре очерка (очерк
«Антоша Чехонте»
1
Комментированное
чтение,
беседа по вопросам
учителя и учащихся
Замысел, чтение,
беседа по вопросам
учителя и учащихся
история создания,
образ повествователя,
очерк,
репортер,
сюжет
Выборочный
пересказ,
отзыв о
произведении
42. Стихи о России
1
Творческое чтение
Лирика, тропы и
Выявление
Стихи о России
лирических
произведений,
выявление
принадлежности
художественных
текстов к лирике,
языковых средств
художественной
фигуры и их роль в
лирическом тексте
(эпитет, сравнение,
метафора, бессоюзие),
композиция,
лирический герой
языковых средств
художественной
образности,
выразительное
чтение, доклады
учащихся
поэтов родного
края
поэтов 19-20 веков.
Своеобразие раскрытия
темы России в
стихотворениях
А.К.Толстого,
Я.П.Полонского,
А.А.Ахматовой,
В.Хлебникова,
И.Северянина.
43. Урок развития речи
Письменный анализ
любимого
образности и
определение их роли
в раскрытии идейнотематического
содержания
1
стихотворения о России
Выразительное
Жанры лирики,
Написание
Стихи о России
чтение,
Сбор материалов к
углубление и
расширение понятия о
тезисного плана
поэтов родного
края
письменному
анализу текста
стихотворения
лирическом сюжете и
композиции лирического
произведения
Развитие представлений
об автобиографической
прозе, лексика и ее роль
в создании различных
типов прозаической речи
Составление
цитатного плана
Подготовка к
конференции:
«Горький и русские
писатели»
Подробный
пересказ
Подготовка к
конференции:
«Горький и русские
писатели»
44. Максим Горький,
автобиография. Идейнохудожественное своеобразие
повести
М. Горького «Детство».
1
Анализ текста,
выявляющий
авторский замысел и
различные средства
его воплощения,
подготовка докладов
45. Проблематика «Легенды
о Данко» М. Горького (из
рассказа «Старуха
Изергиль»)
1
Участие в дискуссии,
Романтизм, романтический
анализ текста,
герой, романтический
выявляющий авторский пейзаж
замысел и различные
средства его воплощения
46. Темы и мотивы в
лирическом произведении
И.А. Бунина «Догорал
апрельский вечер...».
Анализ статьи «Как я
пишу»
1
Творческое чтение
лирических
произведений,
выявление
принадлежности
художественных
текстов к лирике,
языковых средств
художественной
образности и
определение их роли в
раскрытии идейнотематического
содержания
стихотворений
Темы и мотивы в
лирическом
произведении,
поэтический образ,
художественновыразительная роль
бессоюзия в
поэтическом тексте
Выразительное
чтение
47. Смысл названия
рассказа И.А.Бунина
«Кукушка»
1
Эвристическая
беседа
Развитие
представлений о
сюжете, авторская
позиция
Художественный
пересказ, подготовка
вопросов для
дискуссии
48. Художественная идея
рассказа А.И.Куприна
«Куст сирени»
1
Эвристическая беседа,
анализ текста,
выявляющий авторский
замысел и различные
средства его воплощения
Развитие
представлений о
рассказе, диалог в
рассказе
Подготовка вопросов
для дискуссии, отзыв
на эпизод, составление
плана ответа
49. Проблематика рассказа
А.И.Куприна «Allez»
1
Эвристическая беседа,
Сюжет
Проблематика
анализ текста,
выявляющий авторский
замысел и различные
средства его воплощения
50.Проблематика и
художественное
своеобразие
стихотворения
В.В .Маяковского
«Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром
Маяковским летом на
даче»
1
Определение
проблематики
произведения,
выявление приемов
создания образов и
художественного
своеобразия
произведения
Пересказ
Автобиографические
Выразительное
мотивы в лирических
чтение
произведениях, мотив, тема,
идея, рифма,
тропы и фигуры
(гипербола, метафора,
синтаксические
фигуры и интонация
конца предложения)
51. Эмоциональное богатство 1
лирического героя в
стихотворениях С.А.Есенина
«Отговорила роща
золотая...», « Я покинул
родимый дом...»
Творческое чтение
лирических
произведений,
выявление
принадлежности
художественных
текстов к лирике,
языковых средств
художественной
образности и
определение их роли в
раскрытии идейнотематического
содержания
стихотворений
52. Проблематика и
художественная идея
рассказа И.С.Шмелева
«Русская песня».
Национальный характер в
изображении писателя
Определение основных Рассказчик и его роль в
сюжетных линий
повествовании, рассказ с
рассказа, выявление
элементами очерка, антитеза
проблематики и
художественной идеи
произведения,
литературная беседа о
национальном характере
в изображении писателя
1
Образ-пейзаж, тропы и
фигуры (эпитет,
оксюморон, поэтический
синтаксис)
Чтение наизусть,
устный отзыв о
стихотворении
Устный отзыв о
прочитанном
произведении,
работа со
словарями
Подготовка вечера
одного
стихотворения:
«Мой Сергей
Есенин»
53. Родина, человек и
1
природа в рассказе
М.М.Пришвина
«Москва-река»
54-55. Человек и природа в
2
произведении
К.Г.Паустовского
«Мещерская сторона»
(главы «Обыкновенная
земля», «Леса», «Луга»,
«Бескорыстие»). Образ
рассказчика в
произведении.
56. В художественном
мире стихотворения
Н.А.Заболоцкого « Не
позволяй душе
лениться...»
1
Эвристическая
Подтекст,
беседа о Родине,
человеке и природе
в рассказе
выразительные
средства
художественной речи,
градация, образ
рассказчика
Чтение и
Лирическая проза,
Составление
тезисов
Составление
обсуждение
фрагментов,
воссоздающих мир
природы,
эвристическая беседа
по вопросам
учителя и учащихся
выразительные
средства
художественной речи,
пейзаж как
сюжетообразующий
фактор
тезисов
Творческое чтение
Выразительно-
Чтение наизусть,
лирического
произведения,
выявление
принадлежности
художественные
средства речи
(риторическое
восклицание,
составление словаря
лексики
стихотворения по
заданной
художественных
текстов к лирике.
языковых средств
художественной
образности и
определение их роли
в раскрытии идейнотематического
содержания
стихотворения
метафора),
морфологические
средства (роль
глаголов и
местоимений)
тематике
Эвристическая
беседа, сбор
Композиция, мотив,
художественный образ,
Различные типы
чтения, чтение
Иллюстрации к
поэме «Василий
стихотворении
материала об
идейно-
Теркин»
А.Т.Твардовского.
Поэма «Василий
Теркин»
историческом
контексте
произведения
художественное
своеобразие
наизусть,
словарная работа
1
Составление
сценария.
Сбор материала
Стихотворение,
пафос, мотив.
Словарная работа
Тема Великой
Отечественной
войны в
изобразительном
искусстве и
музыке
1
Беседа по вопросам
Повесть,
Рассказы о своей
История и
учебника
художественный образ,
авторская позиция
местности, ее
истории,
значительных
событиях и
людях.
литература, сбор
материалов о
замечательных
людях родного
края
57-58. Основные мотивы
военной лирики
59. Урок развития речи
Подготовка сценария
2
литературномузыкальной
композиции «Строка,
оборванная...»
60 .Вн.ч. Отношение
Б.Л.Васильева к малой
родине в повести «Летят
мои кони». Рассказы о
замечательных людях
нашего края.
61. Нравственная
проблематика рассказа
Б.Л.Васильева «Экспонат
№...»
1
Выявление смысла
названия рассказа и его
роли для понимания
художественной идее
произведения, беседа о
нравственной
проблематике рассказа
Рассказчик и его роль в
повествовании
Подготовка
вопросов к
диспуту,
комментирование
эпизода
Сообщения
учащихся по вопросам
краеведческих
изысканий
Сростки- малая
родина писателя.
Подготовка к дню
Шукшина в школе
1
62. «Слово о малой родине»
В.М.Шукшина.
Художественное своеобразие
рассказа В.М. Шукшина «
Микроскоп».
Комментированное
чтение, составление
вопросов к
произведениям,
эвристическая беседа
Развитие представлений
о рассказе и способах
создания характера
Составление словаря
языка персонажей,
письменный отзыв
сочинениерассуждение
63. Урок внеклассного
чтения
В.И.Белов о
современном состоянии
русского языка в статье
«Душа жива в слове».
Беседа по вопросам
учителя,
Комментированное
чтение
Публицистика,
статья
Устное
сочинениерассуждение
1
1
64. Урок развития речи
В художественном мире
стихотворений поэтов 20 века
о России
Творческое чтение
лирических
произведений,
выявление
принадлежности
художественных
текстов к лирике,
языковых средств
художественной
образности и
определение их роли в
раскрытии идейнотематического
содержания
стихотворений
Лирика, тропы и фигуры и
их роль в лирическом
тексте (эпитет, сравнение,
метафора, бессоюзие),
композиция,
лирический герой
Выявление языковых
средств
художественной
образности,
выразительное
чтение, доклады
учащихся
Стихи о России
поэтов родного
края
65-66. Читательская
Выступления
Сонет, баллада,
Различные виды
Подготовка
конференция:
учащихся с
развитие
чтения, чтение
«В художественном мире
зарубежной
литературы»
( темы и мотивы сонетов
У.Шекспира, основные
докладами,
обсуждение
докладов, дискуссия
представлений об
аллегории,
приключенческая
литература, понятие о
детективе
наизусть,
различные
способы
комментирования
сообщений с
учетом
межпредметных
мотивы стихотворении
Мацуо Басе, Р.Бернса,
произведения Л.Стивенсона
( «Остров сокровищ»),
2
связей
лирические
произведения Янки
Купалы.
Контрольная работа в
рамках
промежуточной
аттестации.
67. Нравственнофилософская проблематика
произведений Антуана де
Сент-Экзюпери («Маленький
принц», «Планета людей»)
1
Выявление
Развитие
нравственной и
философской
проблематики
произведений,
комментированное
чтение
представлений о лирической дискуссии, сочинениепрозе, правда и вымысел
рассуждение
68. Вн.чт. Рекомендации книг
для летнего чтения
Всего по программе - 68 часов
На чтение и изучение произведений - 55 часов
На уроки развития речи - 6 часов
На уроки внеклассного чтения - 7 часов
Участие в
Итоговая контрольная работа по литературе в рамках промежуточной аттестации
за курс 7 класса
ВАРИАНТ I
1. Дайте определение понятию юмор.
2. Назовите фамилию и инициалы писателя (поэта), который жил и творил в XVIII веке, был не только писателем и поэтом, но и химиком,
физиком, астрономом, языковедом, создавшим «Теорию о трёх штилях» языка. Родом этот писатель из Архангельской губернии, пришёл в
Москву, чтобы учиться, вслед за рыбным обозом.
А) М. Е. Салтыков-Щедрин
Б) Д.И.Фонвизин
В) М.В.Ломоносов
Г) Г.Р. Державин
3. Какие из перечисленных изобразительно-выразительных средств использованы в стихотворении?
А я без Волги просто не могу…
Как хорошо малиновою ранью
Прийти и посидеть на берегу,
И помолчать вблизи её молчанья.
А) метафоры
Б) олицетворения
В) сравнения
Она меня радушно принимает,
с чем ни приду – с обидой иль бедой…
И всё она, наверно, понимает,
Коль грусть моя уносится водой.
А.Д.Дементьев
Г) инверсия
Д) градация
Е) эпитеты
4. Угадайте героя художественного произведения. Назовите само произведение и его автора.
Гладкий. голый, как из бани,
Встал, шатаясь тяжело.
Ни зубами, ни губами
Не работает – свело.
Под горой в штабной избушке,
Парня тотчас на кровать
Положили для просушки,
Стали спиртом растирать.
Подхватили, обвязали,
Дали валенки с ноги.
Растирали. Растирали…
Вдруг он молвит, как во сне:
Пригрозили, приказали –
Можешь, нет ли, а беги.
_ Доктор, доктор, а нельзя ли
Изнутри погреться мне,
Чтоб не всё на кожу тратить?
5. Какое из прочитанных в прошедшем учебном году произведений вам понравилось больше всего и почему?
6. Кто из героев НЕ является персонажем произведения И.А. Бунина «Кукушка»:
А) Коля и Митя
Б) барин
В) Варвара
Г) приказчик
7. Какое слово, знакомое нам по литературе 18 века, в словаре В.И. Даля определяется как человек , не достигший полных лет, невзрослый,
невозмужалый?
Итоговая контрольная работа по литературе
за курс 7 класса
ВАРИАНТ II
1.Дайте определение понятию сонет.
2. Назовите фамилию и инициалы писателя (поэта), который жил и творил в XIX веке, за свою недолгую жизнь создал великое множество
художественных произведений, работал практически во всех жанрах литературы: писал стихи, поэмы, романы, повести, драматические
произведения. Закончил Царско-Сельский лицей, был дружен с декабристами. К сожалению, прожил всего 38 лет.
а) М.Ю. Лермонтов
б) А.С. Пушкин
в) И.С.Тургенев
г) А.П.Чехов
3. Какие из перечисленных изобразительно-выразительных средств использованы в стихотворении?
Догорел апрельский тёплый вечер,
По лугам холодный сумрак лёг.
Спят грачи; далёкий шум потока
В темноте таинственно заглох.
Но свежее пахнет зеленями
Молодой озябший чернозём,
И струится чаще над полями
Звёздный свет в молчании ночном.
И.А.Бунин
А) метафоры
Б) олицетворения
В) сравнения
Г) инверсия
Д) градация
Е) эпитеты
4. Угадайте героя художественного произведения. Назовите само произведение и его автора.
Каждое утро – зимою и осенью ещё затемно – она шла на Савеловский вокзал, где работала сцепщиком вагонов, и каждый вечер – зимой и
осенью затемно – возвращалась домой. Вообще-то до войны она работала счетоводом, но в сорок первом на железной дороге не хватало
людей, и она пошла туда добровольно да так потом и осталась. Там давали рабочую карточку, кое-какой паёк, а за усталой, рано
сутулившейся спиной стояла коммуналка, из которой никто не уехал и осень сорок первого. И мужчин не было, а дети были, и она отдавала
всю свою железнодорожную надбавку и половину рабочей карточки.
5. Какое из прочитанных в прошедшем учебном году произведений вам понравилось больше всего и почему?
6.Кто не является героем произведения М. Горького «Детство»:
А) Цыганок
Б) дядья Яков и Михаил
В) Варвара
Г) Данко
7. Какая фамилия была у Митрофанушки, персонажа комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»?
Итоговая контрольная работа по литературе
за курс 7 класса
ВАРИАНТ III
1.Дайте определение понятию рецензия.
2. Назовите фамилию и инициалы писателя (поэта), который прожил долгую плодотворную жизнь, за 82 года жизни им было создано
множество художественных произведений, среди которых «Севастопольские рассказы».
а) А.И. Куприн
б) М.И.Пришвин
в) Н.В.Гоголь
г) Л.Н.Толстой
3. Какие из перечисленных изобразительно-выразительных средств использованы в стихотворении?
Зреет рожь над жаркой нивой,
И от нивы и до нивы
Гонит ветер прихотливый
Золотые переливы.
А) метафоры
Б) олицетворения
В) сравнения
Робко месяц смотрит в очи,
Изумлён, что день не минул,
Но широко в область ночи
День объятия раскинул.
А.А.Фет
Г) инверсия
Д) градация
Е) эпитеты
4. Угадайте героя художественного произведения. Назовите само произведение и его автора.
Говорила она, как-то особенно выпевая слова, и они легко укреплялись в памяти моей, похожие на цветы, такие же ласковые, яркие, сочные.
Когда она улыбалась, её тёмные, как вишни, зрачки расширялись, вспыхивая невыразимо приятным светом, улыбка весело обнажала белые
крепкие зубы, и, несмотря на множество морщин в темной коже щек, все лицо казалось молодым и светлым. Очень портил его этот рыхлый
нос с раздутыми ноздрями и красный на конце. Она нюхала табак из черной табакерки, украшенной серебром. Вся она – темная, но
светилась изнутри - через глаза – неугасимым, веселым и теплым светом. Она сутула, почти горбатая, очень полная, а двигалась легко и
ловко, точно большая кошка, - она мягкая такая же, как этот ласковый зверь.
5. Какое из прочитанных в прошедшем учебном году произведений вам понравилось больше всего и почему?
6. Кто не является героем произведения Б. Васильева «Экспонат №….»:
А) Римма
Б) Анна Федотовна
В) Игорь Иванович Силантьев
Г) Алмазов Николай Евграфович
7.Какое название Л.Н. Толстой и М. Горький дали первым частям своих автобиографических трилогий?
Итоговая контрольная работа по литературе
за курс 7 класса
ВАРИАНТ IV
1.Дайте определение понятию антитеза.
2. Назовите имя известного английского драматурга и поэта, жившего в начале XVII века, являющегося автором бессмертных трагедий
«Ромео и Джульетта», «Гамлет».
А) А.Конан Дойл
Б) Р.Льюис Стивенсон
В)Уильям Шекспир
Г) Роберт Бёрнс
3. Какие из перечисленных изобразительно-выразительных средств использованы в стихотворении?
Славная осень! Здоровый, ядрёный
Воздух усталые силы бодрит;
Лёд неокрепший на речке студёной
Словно как тающий сахар лежит;
А) метафоры
Б) олицетворения
В) сравнения
Около леса, как в мягкой постели,
Выспаться можно – покой и простор!
Листья поблёкнуть ещё не успели,
Жёлты и свежи лежат, как ковёр.
Н.А.Некрасов
Г) инверсия
Д) градация
Е) эпитеты
4. Угадайте героя художественного произведения. Назовите само произведение и его автора.
И зачал он перед ними действовать. Полез сперва-наперво на дерево и нарвал генералам по десятку самых спелых яблоков, а себе взял одно,
кислое… Потом сделал из собственных волос силок и поймал рябчика.
5. Какое из прочитанных в прошедшем учебном году произведений вам понравилось больше всего и почему?
6. Кто не является героем произведения А.И. Куприна «Куст сирени»:
А) Алмазов
Б) Вера
В) Хорошее Дело
Г) профессор
7. Назовите литературного героя, ставшего представителем образа «маленького человека» и автора, его создавшего.