2014 - Учебно-методические комплексы

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал ТюмГУ в г. Ишиме
УТВЕРЖДАЮ
Директор филиала
_____________ /Шилов С.П./
«11» ноября 2014 года
БЗ.В.ОД.21 ПРАКТИКУМ ПО ВЫРАЗИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 050100.62 - Педагогическое образование
профиля подготовкиДошкольное образование
заочнойформы обучения
срок обучения – 5 лет
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
от 18.09.2014
Содержание: УМК по дисциплине БЗ.В.ОД.21Практикум по выразительному чтению
для
студентов направления подготовки 050100.62 - Педагогическое образование профиля подготовки
дошкольное образование заочной формы обучения
Автор(-ы): Ефимова Е.А., доцент кафедры ТиМНиДО
Объем 22стр.
Должность
ФИО
Дата
согласования
Результат
согласования
Заведующий
кафедрой ТиМНиДО
Попова Е.И.
18.09.2014
Рекомендовано
к электронному
изданию
Председатель УМС
филиала ТюмГУ в
г.Ишиме
Поливаев
А.Г.
11.11.2014
Согласовано
Начальник ОИБО
Гудилова
Л.Б.
11.11.2014
Согласовано
Примечание
Протокол заседания
кафедры от 18.09.2014
№2
Протокол заседания
УМС от 11.11.2014
№3
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал ТюмГУ в г. Ишиме
Кафедра теории и методики начального и дошкольного образования
Ефимова Е.А
БЗ.В.ОД.21ПРАКТИКУМ ПО ВЫРАЗИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 050100.62 - Педагогическое образование
профиля подготовки Дошкольное образование
заочной формы обучения
срок обучения – 5 лет
Тюменский государственный университет
2014
Ефимова Е.А. БЗ.В.ОД.21Практикум по выразительному чтению. Учебно-методический
комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100.62 - Педагогическое
образование профиля подготовки дошкольное образование заочной формы обучения. Тюмень,
2014, 22 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций
и ПрОП ВПО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: БЗ.В.ОД.21Практикум
по выразительному чтению (указать наименование дисциплины (модуля) в соответствии с
учебным планом образовательной программы) [электронный ресурс] / Режим доступа:
http://www.utmn.ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой ТиМНиДО. Утверждено директором филиала ТюмГУ в
г. Ишиме.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Попова Е.И., к.п.н., доцент
Ф.И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой
© Тюменский государственный университет, филиал в г. Ишиме, 2014.
© Ефимова Е.А. , 2014.
Ф.И.О. автора
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:
1.
Пояснительная записка:
1.1.
Цели и задачи дисциплины (модуля)
Цель изучения дисциплины:сформировать профессиональные навыки выразительного чтения,
создать условия для освоения студентами техники речи, необходимой будущим педагогам, и
добиваться практического овладения умениями и навыками, связанными с техникой речи,
выразительным чтением и рассказыванием детям
Задачи дисциплины:
 обеспечить
усвоение студентами теоретико-методических и практических основ
постановки голоса и выразительного чтения;
 создать условия для овладения студентами техникой речи педагога, для чего познакомить с
ее основным компонентами (постановка речевого дыхания, голоса и дикции, работа над
орфоэпией, работа над выразительностью речи);
 организовать обучение технике речи в определенной последовательности, включая
подготовительный и основной этапы обучения;
 совершенствовать правильное литературное произношение, способствовать освоению и
закреплению орфоэпических норм речи;
способствовать практическому использованию полученных знаний по технике речи при
выразительном чтении и рассказывании детям, при общении с окружающими в целом;
формироватьспособность к саморазвитию, самообразованию, самосовершенствованию и
самореализации.
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина «Практикум по выразительному чтению» относится к вариативной части
профессионального цикла.
Для освоения дисциплины «Практикум по выразительному чтению» студенты используют
знания, умения и навыки, сформированные в ходе освоения следующих дисциплин: « Культура
речи», «Теория и технологии развития речи дошкольников», «Дошкольная педагогика»,
Психолого – педагогический практикум».
Компетенции, формируемые данной дисциплиной, направлены на совершенствование
процесса профессиональной подготовки студентов посредством соединения учебного процесса с
практико-ориентированной подготовкой бакалавра.
Таблица 1.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими)
дисциплинами
№
Наименование
Темы дисциплины необходимые для изучения
п/п
обеспечиваемых
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
(последующих)
1
2
3
4
5
6
7
8
…
дисциплин
1. Литературное
+
+
+
+
+
+
образование
дошкольников
2. Логопедия в ДОУ
+
+
+
+
+
+
3. 1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы.
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами,
заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
Знать
 содержание курса как части общей профессиональной культуры педагога;

основные понятия и категории указанного курса;

теоретические основы искусства чтения и основные средства выразительности: логика
речи, невербальные средства общения;

правила литературного произношения;





Уметь
производить целенаправленное наблюдение и самонаблюдение за состоянием и движениями
мышц лица, органов артикуляционного аппарата, за дыханием и голосом;
выполнять упражнения на развитие дикции, речевого дыхания, голоса и его основных
качеств;
анализировать литературный текст, готовить его для исполнения;
выразительно читать наизусть и с листа произведения разных жанров, входящих в круг чтения
детей дошкольного возраста;
включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами,
заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса.
Владеть
 навыками общения с помощью образцовой литературной речи в ее нормативном
орфоэпическом, богатом лексико-фразеологическом и безупречном грамматическом
воплощении;
 приёмами выразительного чтения;
 основами речевой профессиональной культуры.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 9 Форма промежуточной аттестации (зачет, экзамен) зачёт. Общая трудоемкость
дисциплины составляет 2 зачетных единиц, 72 академических часов, из них 12 часов,
выделенных на контактную работу с преподавателем,
59,8 часов, выделенных на
самостоятельную работу.
Таблица 2.
Вид учебной работы
Контактная работа:
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные занятия (ЛЗ)
Иные виды работ:
Самостоятельная работа (всего):
Общая трудоемкость
зач. ед.
час
Вид промежуточной аттестации
(зачет, экзамен)
Всего
часов
12
12
1
2
3
Семестры
4
5
6
7
8
-
-
-
-
-
-
-
-
9
12
12
-
12
12
0,2
59,8
2
72
зачет
0,2
59,8
2
72
зачё
т
3. Тематический план
Таблица 3.
4
1.1. Артикуляционная
гимнастика и
самомассаж
1.2. Работа над
дыханием
Всего
Модуль 2
2.1. Работа над
дикцией,
голосовая
гимнастика
2.2. Работа над
нормами орфоэпии
Всего
Модуль 3
3.1. Основы
выразительного
чтения
3.2. Работа над
произведениями
различных жанров
Иные виды работы
Всего
Итого (часов,
баллов):
Курсовая работа *
Из них в интеракт.
форме
-
Итого
количес
тво
баллов
7
10
4
8
14
6
9
1
10
0-20
0-10
2
6
8
1
0-10
4
4
2
10
19,8
12
14
23,8
14
1
1
1
0-20
0-35
0-20
2
7,8
9,8
4
4
2
19,8
30
10
23,8
34
12
1
2
1
0-35
0-45
0-25
2
20
22
1
0-20
30
59,8
0,2
34,2
72
2
4
0-45
0-100
-
-
-
-
5
4
2
6
4
12
-
-
-
-
Самостоятельная
работа*
3
Из них в
интерак
тивной
форме, в
часах
Лабораторные
занятия*
2
Модуль 1
Итого
часов
по
теме
Семинарские
(практические)
занятия*
1
Виды учебной работы и
самостоятельная работа, в
час.
Лекции *
Тема
недели семестра
№
0-15
4
*- если предусмотрены учебным планом ОП.
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Таблица 4.
Технические
формы
контроля
Информа
ции
онные
системы и
технологи
и
Итого количество баллов
Письменные работы
0-1
0-5
0-2
0-4
0-8
0-20
2.2.
0-2
0-3
0-5
0-20
2.3.
2.4.
0-2
0-3
0-2
0-3
010
0-5
Всего
0-4
0-6
0-2
0-8
015
0-35
3.2.
0-2
0-3
0-2
0-3
010
010
0-25
3.3.
010
0-5
Всего
0-4
0-6
0-9
0-17
020
048
0-45
Итого
010
022
другие формы
Всего
Модуль 2
электронные
практикумы
0-3
0-5
эссе
0-2
0-2
контрольная
работа
0-2
лабораторная
работа
0-2
0-3
ответ на
семинаре
0-1
собеседование
1.2.
1.3.
1.4.
коллоквиумы
Творческие
задания,
проекты
программы
компьютерног
о тестирования
комплексные
ситуационные
задания
Устный опрос
реферат
№
Темы
Модуль 1
-
0-10
0-10
0-15
Модуль 3
0-20
3.4.
0-4
0100
5. Содержание дисциплины.
Лекционные занятия не предусмотрены
6. Планы семинарских занятий.
Номер
модуля
1
1
Тема семинарского
Вопросы, выносимые на семинар
занятия
1. Техника речи. Аутогенная тренировка.
2.
Самомассаж. Упражнения для мышц лица,
Артикуляционная
глоточной мускулатуры, мышц шеи, затылка, спины.
гимнастика и
3.
Артикуляционная гимнастика для губ,
самомассаж
языка, челюстей, мягкого неба.
Работа над
дыханием
1. Статическая дыхательная гимнастика.
2. 2. Тренировка длительного вдоха и длительного выдоха
при произнесении гласных и согласных звуков, слогов,
фраз, поговорок, коротких стихотворений.
3. 3. Тренировка быстрого вдоха. Развитие умений
правильно расходовать воздух в речи. Упражнения на
развитие
фонационного
выдоха,
правильного
использования ротового и носового дыхания.
4. 4.
Динамическая
дыхательная
гимнастика.
Тренировочные упражнения при произнесении звуков,
слогов, пословиц одновременно с движениями
конечностей и туловища.
2
2
3
1. Упражнения на развитие голоса: основное и полетное
звучание, изменение высоты голоса, владение тембром
и высотой в трех регистрах при исполнении
произведений
различных
жанров,
владение
интонацией эмоций.
2. Постановка и автоматизация четкого звучания гласных
звуков, со сменой ударения, усилением и ослаблением
голоса, изменением темпа речи. Упражнения на
развитие умения правильно произносить гласные в
Работа над дикцией,
пословицах, поговорках, скороговорках.
голосовая
3. Формирование навыков правильной дикции. Работа
гимнастика
над навыками правильного звучания согласных
звуков: произнесение прямых, обратных, закрытых
слогов. Произнесение согласных со сменой ударения,
усилением/расслаблением голоса, изменением темпа
речи.
4. Упражнения на развитие умения правильно
произносить согласные в пословицах, поговорках,
скороговорках, стихотворениях с разным темпом речи.
5. Нормы литературного произношения
1. Наблюдение за особенностями русской литературной
речи, ее анализ. Русский речевой этикет. Усвоение
орфоэпических норм.
2. Совершенствование навыков свободного владения
нормами правильного литературного произношения:
произнесение гласных и согласных звуков,
Работа над нормами
заимствованных слов.
орфоэпии
3. Понятие о старой и новой норме московского
произношения. Понятие о явлениях аканья, иканья и
т.д.
4. Упражнения на овладение навыками литературного
произношения.
5. Упражнения на воспроизведение собственной речи и
отработку навыка правильного произношения.
1. 1. Выразительное чтение – первая ступень искусства
художественного слова.
2.
“Система
Станиславского”,
Отличие
искусства чтеца от искусства актера.
Основы
3.
Словесное действие как речевое выражение
выразительного
внутреннего психофизического действия, направленного
чтения
на выполнение определенной творческой задачи в
процессе общения со слушателями.
4.
Элементы словесного действия: видения,
отношение, подтекст, общение, целенаправленность
произнесения слов.
5.Основные средства выразительности: логика речи
(пауза,
ударение,
перспектива,
мелодия),
невербальные средства общения (мимика, жесты,
телодвижения и др.), интонация как совокупность
всех средств.
3
Работа над
произведениями
различных жанров
1.
Исполнительский анализ и его компоненты,
специфические
особенности,
отличие
от
литературоведческого анализа, содержание, этапы,
основные принципы работы над текстом. Овладение
словесным действием в работе над литературными
произведениями разных жанров.
2.
Чтение басен. Анализ басни. Подготовка ее
к
исполнению.
Своеобразие
чтение
основной,
повествовательной части басни. Умение интонационно
выразить особенности характера героя, морали басни, ее
подтекста. Чтение басни по ролям.
3.
Чтение стихотворных произведений разных
жанров. Особенности лирического произведения (ритм,
паузы, цезуры, метр, рифма, инструментовка стиха).
Интонационная
передача
эмоционально-образного
содержания стихотворения.
4.
Специфика
исполнения
лирических
произведений разных жанров.
5.
Чтение эпических произведений разных
жанров (или отрывков из них). Воспроизведение образа
автора-повествователя, его видение мира, способа
мышления, характера, манеры говорить. Композиционная
и речевая структура эпических произведений и их
воплощение в чтении.
6.
Особенности чтения ритмизованной прозы.
7.
Чтение драматического произведения по
ролям и одним лицом. Индивидуальная работа над
выбранными
произведениями.
Прослушивание
образцового чтения мастеров художественного слова и
его обсуждение. Особенности чтения монолога. Типы
общения чтеца с аудиторией. Живая передача диалога
действующих лиц пьесы и авторских ремарок.
7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
Не предусмотрен
8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).
Не предусмотрено.
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.
Таблица5 .
№
Модули и темы
Виды СРС
обязательные
Неделя Объем Кол-во
семестра
часов баллов
дополнительные
Модуль 1
1.1 Артикуляционная
гимнастика и
самомассаж
1.2.
Работа над
дыханием
Всего
Модуль 2
2.1.
Работа над
дикцией,
голосовая
гимнастика
2.2.
Работа над
нормами
орфоэпии
Всего
Модуль 3
3.1.
Основы
выразительного
чтения
3.2.
Работа над
произведениями
различных
жанров
Всего
Итого
2
2
Ответ на семинаре,
собеседование,работа
с литературой,
источниками
Реферат,
творческие
задания, эссе,
составление
презентации
Реферат,
творческие
задания,
составление
презентации
Ответ на семинаре,
собеседование,
работа с
литературой,
источниками
2
2
Ответ на семинаре,
собеседование,
работа с
литературой,
источниками
Ответ на семинаре,
собеседование,
работа с
литературой,
источниками
2
2
Ответ на семинаре,
собеседование,
работа с
литературой,
источниками
Ответ на семинаре,
собеседование,
работа с
литературой,
источниками
2
6
2
2
Реферат,
творческие
задания,
составление
презентации
Реферат,
творческие
задания, эссе,
составление
презентации
2
2
Реферат,
творческие
задания,
составление
презентации
Реферат,
творческие
задания,
составление
презентации
2
6
10
4
0-20
0-10
6
0-10
10
19,8
12
0-20
0-35
0-20
7,8
0-15
19,8
30
10
0-35
0-45
0-25
20
0-20
30
59,8
0-45
0-100
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины (модуля).
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
БЗ
Циклы, дисциплины (модули)
учебного плана ОП
9 семестр
Индекс компетенции
Практикум по выразительному чтению
Общепрофессиональные,
Код
профессиональные
компетенции
компетенции
ОПК-3
ПК-5
Виды аттестации
Текущая (по дисциплине)
Промежуточная (по
дисциплине)
БЗ.В.ОД.21
+
+
ФОС
УФ-1
ПФ-9
ПФ-10
ПФ-8
+
+
+
+
+
УФ-12
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их
формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 6.
Карта критериев оценивания компетенций
Код компетенции
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
пороговый
(удовл.)
61-75 баллов
базовый (хор.)
76-90 баллов
повышенный
(отл.)
91-100 баллов
Виды
заняти
й
(лекци
и,
семина
р
ские,
практи
ческие,
лабора
торные
)
Оцено
чные
средст
ва
(тест
ы,
творч
еские
работ
ы,
проек
ты и
др.)
Знает:
основы
профессиональной
речевой культуры
ОПК-3
Умеет:
применять основы
профессиональной
речевой культуры
Владеет:
основами
профессиональной
речевой культуры
Знает:
основы
профессиональной
речевой культуры;
основы
педагогического
общения; правила
грамотной
речи;
основы
литературной речи;
Знает:
основы
профессиональной
речевой культуры;
основы педагогического
общения и риторики;
психологию общения,
правила грамотной
научной речи;
Умеет: применять
на практике основы
профессиональной
речевой культуры,
профессиональную
речь;
аргументировано
выражать
свою
точку
зрения
по
проблемам
профессиональной
деятельности;
Умеет:
применять на практике
основы
профессиональной
речевой культуры,
грамотную
профессиональную
речь;
грамотно
и
аргументировано
дискутировать
по
профессиональным
проблемам;
использовать различные
формы, виды
устной речи;
Владеет:
навыками
профессиональной
речевой культуры,
профессиональным
тезаурусом;
навыками
публичного
выступления;
Владеет:
навыками
грамотной
речевой
профессиональной
культуры;
навыками
ведения
грамотного диалога;
навыками
публичной
речи, аргументацией
ведения дискуссии;
научной речи;
практич
еские
УФ-1
ПФ9
ПФ-10
ПФ-8
УФ-12
ПК-5
Знает:
приемы
взаимодействия
педагога с
родителями,
коллегами,
социальными
партнёрами,
заинтересованными
в обеспечении
качества учебновоспитательного
процесса
Знает:
способы
взаимодействия
педагога с
родителями,
коллегами,
социальными
партнёрами,
заинтересованны
ми в обеспечении
качества учебновоспитательного
процесса
Умеет:
применять приемы
взаимодействия
педагога с
родителями,
коллегами,
социальными
партнёрами,
заинтересованными
в обеспечении
качества учебновоспитательного
процесса
Умеет:
применятьспособ
ы взаимодействия
педагога с
родителями,
коллегами,
социальными
партнёрами,
заинтересованны
ми в обеспечении
качества учебновоспитательного
процесса и
бесконфликтно
общаться с
участниками
образовательного
процесса
практич УФ-1
Знает:
еские
ПФ9
способы
ПФ-10
взаимодействия
ПФ-8
педагога с
УФ-12
родителями,
коллегами,
социальными
партнёрами,
заинтересованными в
обеспечении качества
учебновоспитательного
процессаи
межличностных
взаимодействий
субъектов
образовательной
среды в соответствии
с их интересами и
потребностями;
Умеет:
применять способы
взаимодействия
педагога с
родителями,
коллегами,
социальными
партнёрами,
заинтересованными в
обеспечении качества
учебновоспитательного
процессаи
межличностных
взаимодействий
субъектов
образовательной
среды в соответствии
с их интересами и
потребностями
Владеет:
приемами
взаимодействия
педагога с
родителями,
коллегами,
социальными
партнёрами,
заинтересованными
в обеспечении
качества учебновоспитательного
процесса
Владеет:
способами
взаимодействия
педагога с
родителями,
коллегами,
социальными
партнёрами,
заинтересованны
ми в обеспечении
качества учебновоспитательного
процесса
Владеет:
способами
взаимодействия
педагога с педагога с
родителями,
коллегами,
социальными
партнёрами,
заинтересованными в
обеспечении качества
учебновоспитательного
процессаи
межличностных
взаимодействий
субъектов
образовательной
среды в соответствии
с их интересами и
потребностями
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования
компетенций в процессе освоения образовательной программы.
ПФ- 9: Тематика эссе
1. Культура речи как часть общей культуры
2. Русский речевой этикет. Проблемы на современном этапе.
3. Нецензурная лексика. Мода или проблема?
ПФ-10:Тематика рефератов
1. Формирование навыков правильной дикции.
2. Отработка произношения правильного звучания звуков (со сменой ударения, со сменой
динамических оттенков, твердой и мягкой атакой звука).
3. Отработка темпа речи в пословицах и поговорках.
4. Отработка произношения на текстах со сменой темпа, громкости, переносом логического
ударения.
5. Русский речевой этикет. Усвоение орфоэпических норм.
6. Упражнения на овладение навыками литературного произношения.
7. Словесное действие и его элементы.
8. Основные средства выразительности.
9. Исполнительский анализ и его компоненты, специфические особенности, отличие от
литературоведческого анализа.
10. Содержание, этапы, основные принципы работы над текстом.
11. Анализ басни. Подготовка ее к исполнению. Своеобразие чтения основной, повествовательной
части басни.
12. Чтение стихотворных произведений разных жанров. Особенности лирического произведения.
13. Специфика исполнения лирических произведений разных жанров.
14. Композиционная и речевая структура эпических произведений и их воплощение в чтении.
Особенности чтения ритмизованной прозы.
15. Чтение драматического произведения по ролям и одним лицом. Особенности чтения монолога.
16. Типы общения чтеца с аудиторией. Живая передача диалога действующих лиц пьесы и
авторских ремарок.
17. Исполнительский анализ стихотворного и прозаического текста.
18. Выразительное чтение произведений различных жанров.
19. Рассказывание сказок.
20. Подбор стихотворений. Чтение стихотворения наизусть.
21. Инсценирование произведения.
22. Чтение прозаического текста.
23. Чтение произведений русского народного фольклора.
ПФ -8: Индивидуальные творческие задания (проекты):
1. Продемонстрируйте различные типы дыхания (грудное, брюшное, ключичное). Определите
тип дыхания свой и двух-трех человек из вашей группы.
2. Подберите речевой (звуковой) материал для демонстрации умений регулировать
интенсивность и длительность выдоха. Объясните, для каких фонетических элементов устной
речи особенно значима правильная регуляция выдоха. Проведите подобранные упражнения с
учащимися вашей группы.
3. Подберите упражнения для развития физиологического дыхания.Проведите подобранные
упражнения с учащимися вашей группы.
4. Подберите упражнения для развития речевого дыхания.Проведите подобранные упражнения с
учащимися вашей группы.
5. Подберите динамические дыхательные упражнения при произнесении звуков, слогов,
пословиц.Проведите подобранные упражнения с учащимися вашей группы.
6. Назовите характеристики голоса. Продемонстрируйте свои голосовые возможности по
различным параметрам (громкость, высота, тембр).
7. Какую роль играют акустические изменения голоса в процессе устной речи. Ответ подтвердите
примерами.
8. Приведите примеры различных способов атаки звука. Какой из способов является наиболее
часто используемым в устной речи?
9. Подберите дидактический материал для работы над голосом.Проведите подобранные
упражнения с учащимися вашей группы.
10. Дайте классификацию гласных звуков по ряду, подъему языка, участию в артикуляции губ.
Назовите основные отличия гласных звуков от согласных. Как учитываются особенности
звукопроизношения гласных в работе над произношением?
11. Опишите приемы постановки гласных А. У, Э, О, И, Ы. Продемонстрируйте их использование
с помощью студентов группы.
12. Какие упражнения нужно использовать для закрепления произношения гласных звуков?
Оформите дидактический материал для работы над гласными звуками.
13. Подберите упражнения на развитие умения правильно произносить гласные в пословицах,
поговорках, скороговорках. Отработайте их со студентами вашей группы
14. Вспомните что такое аккомодация, ассимиляция, регрессивная ассимиляция, коартикуляция?
Объясните, почему эти термины необходимо знать и понимать пи работе над произношением.
15. Подберите и отработайте упражнения на развитие умения правильно произносить согласные в
пословицах, поговорках, скороговорках, стихотворениях с разным темпом речи.
16. Назовите основные нормы литературного произношения.
17. Методы работы над ударением.
18. Подберите и отработайте упражнения на воспроизведение собственной речи и отработки
навыка правильного произношения.
19. Подготовьте басню к исполнению. Чтение басни по ролям со студентами вашей группы
20. Раскройте специфику исполнения лирических произведений разных жанров.
21. Подготовьте исполнение стихотворных произведений разных жанров.
22. Прочитайте эпические произведений разных жанров (или отрывков из них).
23. Типы общения чтеца с аудиторией.
24. Чтение драматического произведения по ролям и одним лицом.
25. Специфика работы над выразительностью речи учащихся с нарушениями речи.
УФ -1: Вопросы для собеседования
Тема 1. Артикуляционная гимнастика и самомассаж
1. Техника речи. Аутогенная тренировка. Самомассаж.
2. Упражнения для мышц лица, глоточной мускулатуры, мышц шеи, затылка, спины.
3. Артикуляционная гимнастика для губ, языка, челюстей, мягкого неба.
Тема 2. Работа над дыханием
1. Статическая дыхательная гимнастика.
2. Тренировка быстрого вдоха. Развитие умений правильно расходовать воздух в речи.
3. Динамическая дыхательная гимнастика. Тренировочные упражнения при произнесении
звуков, слогов, пословиц одновременно с движениями конечностей и туловища.
Тема 3. Работа над дикцией, голосовая гимнастика
1. Упражнения на развитие голоса.
2. Формирование навыков правильной дикции.
3. Нормы литературного произношения
Тема 4. Работа над нормами орфоэпии
1. Наблюдение за особенностями русской литературной речи, ее анализ.
2. Русский речевой этикет. Усвоение орфоэпических норм. Совершенствование навыков
свободного владения нормами правильного литературного произношения:
произнесение гласных и согласных звуков, заимствованных слов.
3. Понятие о старой и новой норме московского произношения. Понятие о явлениях
аканья, иканья и т.д.
Тема 5. Основы выразительного чтения
1.
2.
3.
4.
Выразительное чтение – первая ступень искусства художественного слова.
Теоретической основой искусства чтения является “система Станиславского”,
основные положения которой раскрывают пути жизненно правдивого, близкого к
живой разговорной речи творческого воплощения литературного произведения в
действительном звучащем слове. Отличие искусства чтеца от искусства актера.
Словесное действие как речевое выражение внутреннего психофизического действия,
направленного на выполнение определенной творческой задачи в процессе общения со
слушателями.
Элементы словесного действия: видения, отношение, подтекст, общение,
целенаправленность произнесения слов.
Основные средства выразительности: логика речи (пауза, ударение, перспектива,
мелодия), невербальные средства общения (мимика, жесты, телодвижения и др.),
интонация как совокупность всех средств.
Тема 6. Работа над произведениями различных жанров
1. Исполнительский анализ и его компоненты, специфические особенности, отличие от
литературоведческого анализа, содержание, этапы, основные принципы работы над
текстом. Овладение словесным действием в работе над литературными
произведениями разных жанров.
2. Чтение басен. Анализ басни. Подготовка ее к исполнению. Своеобразие чтение
основной, повествовательной части басни. Умение интонационно выразить
особенности характера героя, морали басни, ее подтекста. Чтение басни по ролям.
3. Чтение стихотворных произведений разных жанров. Особенности лирического
произведения (ритм, паузы, цезуры, метр, рифма, инструментовка стиха).
Интонационная передача эмоционально-образного содержания стихотворения.
Специфика исполнения лирических произведений разных жанров.
4. Чтение эпических произведений разных жанров (или отрывков из них).
Воспроизведение образа автора-повествователя, его видение мира, способа мышления,
характера, манеры говорить. Композиционная и речевая структура эпических
произведений и их воплощение в чтении. Особенности чтения ритмизованной прозы.
5. Чтение драматического произведения по ролям и одним лицом. Индивидуальная работа
над выбранными произведениями.
6. Прослушивание образцового чтения мастеров художественного слова и его
обсуждение. Особенности чтения монолога. Типы общения чтеца с аудиторией.
7. Живая передача диалога действующих лиц пьесы и авторских ремарок.
УФ-12:Вопросы к зачёту
1. Аутогенная тренировка. Самомассаж. Упражнения для мышц лица, глоточной
мускулатуры, мышц шеи, затылка, спины.
2. Опишите технику артикуляционной гимнастики.
3. Статическая дыхательная гимнастика.
4. Динамическая дыхательная гимнастика.
5. Упражнения на развитие голоса
6. Формирование навыков правильной дикции.
7. Отработка произношения правильного звучания звуков (со сменой ударения, со сменой
динамических оттенков, твердой и мягкой атакой звука).
8. Отработка темпа речи в пословицах и поговорках.
9. Отработка произношения на текстах со сменой темпа, громкости, переносом логического
ударения.
10. Русский речевой этикет. Усвоение орфоэпических норм.
11. Упражнения на овладение навыками литературного произношения.
12. Словесное действие и его элементы.
13. Основные средства выразительности.
14. Исполнительский анализ и его компоненты, специфические особенности, отличие от
литературоведческого анализа.
15. Содержание, этапы, основные принципы работы над текстом.
16. Анализ басни. Подготовка ее к исполнению. Своеобразие чтения основной,
повествовательной части басни.
17. Чтение стихотворных произведений разных жанров. Особенности лирического
произведения.
18. Специфика исполнения лирических произведений разных жанров.
19. Композиционная и речевая структура эпических произведений и их воплощение в чтении.
Особенности чтения ритмизованной прозы.
20. Чтение драматического произведения по ролям и одним лицом. Особенности чтения
монолога.
21. Типы общения чтеца с аудиторией. Живая передача диалога действующих лиц пьесы и
авторских ремарок.
22. Исполнительский анализ стихотворного и прозаического текста.
23. Выразительное чтение произведений различных жанров.
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.
Методические рекомендации преподавателю: Основные формы организации обучения:
проведение практических / семинарских занятий (в виде коллективных форм обсуждения, работы
по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование), различные формы
самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов, консультации, зачёт.
Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной
деятельности: конспектирование научной и учебно-методической литературы, сбор и анализ
практического материала, ведение словаря и методической папки педагога, проектирование,
выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы
определяются индивидуально-личностным и компетентностным подходом к обучению совместно
преподавателем и студентом.
Формой промежуточной аттестации по данной дисциплине является зачёт. Оценка за зачёт
может быть получена до процедуры его проведения путем набора рейтинговых баллов в семестре
(от 61 и выше). Если студент не набрал необходимые баллы или желает получить более высокую
оценку, то он допускается к зачёту и сдает его в виде устного ответа. По общей сумме баллов
выставляется окончательная оценка в соответствии со следующими критериями:
61-75 баллов – «удовлетворительно»;
76-90 баллов – «хорошо»;
91-100 баллов – «отлично».
11. Образовательные технологии.
В рамках данной дисциплины на практических занятиях предусмотрено использование видео
просмотров исполнения произведений различных жанров профессиональными чтецами, а также
просмотр видео- уроков по постановке голоса, дыхания. Кроме этого предусмотрено
использование презентаций по темам практических занятий, проектирование, выполнение
тематических творческих заданий, метод коллективного анализа ситуаций.
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
1 Крылова М. Н.. Речь педагога: учебно-методическое пособие [Электронный ресурс] /
М.:Директ-Медиа,2014.
-260с.
978-5-4458-88178http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=235640
2 Поздеева С. И.. Методика обучения грамоте: учебно-методическое пособие [Электронный
ресурс]
/
М.:Директ-Медиа,
2013.
-102с.
-978-5-4458-41777http://biblioclub.ru/index.php?page=boo
k&id=221534
3 Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста [Текст]. / О.С.Ушакова.М.: ВЛАДОС, 2010.-287 с. - 10 экз.
12.2 Дополнительная литература:
1 Гриценко, З.А. Литературное образование дошкольников [Текст] : учебник для вузов / З. А.
Гриценко. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2012. - 352 с. - (Бакалавриат). – 1 экз.
2 Иванчикова, Т.В. Речевая компетентность в педагогической деятельности [Текст] :
учеб.пособие для вузов / Т. В. Иванчикова. - М. : Флинта, 2010. - 224 с. -3 экз.
3 Русский язык и культура речи [Текст] : учебник для бакалавров / А.И. Дунев [и др.] ; под ред.
В.Д. Черняк. - 2-е изд., доп. и испр. - М. :Юрайт, 2012. - 494 с. -1 экз.
4 Русский язык и культура речи [Текст] : учебник для бакалавров / под ред. Г.Я. Солганика. - М.
:Юрайт, 2013. - 230 с. – 1 экз
12.3 Интернет-ресурсы:
№
Наименование
электроннобиблиотечной системы
(ЭБС)
Принадлежн
ость
Адрес сайта
Наименование
организациивладельца, реквизиты
договора на
использование
подписка ТюмГУ
Электронно-библиотечная
система «Университетская
библиотека онлайн»
сторонняя
http://biblioclub.r
u
2.
Электронно-библиотечная
система Elibrary
сторонняя
http://elibrary.ru
ООО "РУНЭБ".
Договор № SV-2503/2014-1 на период с 05
марта 2014 года до 05
марта 2015 года.
3.
Универсальная справочно- сторонняя
информационная
полнотекстовая база
данных “EastView” ООО
«ИВИС»
http://dlib.eastvie
w.com/
ООО "ИВИС".
1.
Договор № 64 - П от 03
апреля 2014 г. на период
с 04 апреля 2014 года до
03 апреля 2015 года.
http://diss.rsl.ru/?l подписка ТюмГУ (1
ang=ru
рабочее место, подписка
в 2015 г.)
4.
Электронная библиотека:
Библиотека диссертаций
сторонняя
5.
Межвузовская
электронная библиотека
(МЭБ)
корпоративн
ая
http://icdlib.nspu.
ru/
6.
Автоматизированная
библиотечная
информационная система
МАРК-SOL 1.10 (MARC
21) (Электронный
каталог)
библиографическая база
данных
сторонняя
локальная сеть
Совместный проект с
ФГБОУ ВПО
«Новосибирский
государственный
педагогический
университет»
Научнопроизводственное
объединение
«ИНФОРМ-СИСТЕМА».
Гос.контракт № 07034 от
20.09.2007 г., бессрочно
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).
рабочей программой не предусмотрено
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
Учебные аудитории; технические средства обучения (аудио-, видеоаппаратура,
мультимедийный проектор, экран, компьютеры); носители информации (DVD и SD аудио, OSB –
накопитель); учебно-наглядные средства (мультимедийные презентации к практическим
занятиям).
15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Полученные на аудиторных занятиях умения и навыки необходимо отрабатывать самостоятельно.
В условиях самостоятельной тренировки необходимо не только закрепить навыки выполнения
каждого упражнения, но и, прежде всего, без помощи преподавателя понять и усвоить их.
В процессе совершенствования своего голоса необходимы систематичность, настойчивость,
трудолюбие и последовательность. Трудность самостоятельной работы состоит в том, что
занимающийся должен сам для себя определить необходимость тех или иных упражнений, исходя
из полученных знаний. Кроме того, существуют упражнения косвенного характера, которые
чрезвычайно полезны, но которые очень трудно описать подробно.
Залог эффективности выполнения упражнений состоит:
- в отличном знании того механизма, который требует усовершенствования, его устройства,
функциональных особенностей, принципов работы
- в понимании целей и задач, которые преследуются, а также знании методов и путей, которые
ведут к их достижению.
- в сознании необходимости и желании достичь положительного результата, в трудолюбии.
- в систематичности, настойчивости и последовательности при выполнении работы по
самосовершенствованию
- в осознанности, самостоятельности при отборе упражнений и в самоконтроле при их
выполнении, в активности и творческом подходе к овладению различными приемами, навыками и
умениями.
Дополнения и изменения к рабочей программе на 201 4 / 201 5 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
1. Скорректировано учебно- методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля),
в соответствии с предъявляемыми требованиями стандарта
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры теории и методики
начального и дошкольного образования «18»сентября 2014 г.
Заведующий кафедрой__________
Подпись
_____________________/ Е.И. Попова /
Ф.И.О.