РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ в 1

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
« Старомензелябашская СОШ»
«РАССМОТРЕНО»
РуководительШМО:
_____/Ильгамова З.Ф./
Протокол № 1 от
«27» августа 2013г.
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УР:
/Шаяхметова М.М./
Протокол №1 от
«29» августа 2013 г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы:
______/ШаяхметовФ.Г.
Приказ № 43 от
31 августа 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
в 1 классе
Учитель: Кызрачева Нурзия Марваровна
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от
«31 августа 2013 г.
2013 - 2014 учебный год
Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от 06.10.2009
«Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования»
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год.
• Примерные программы начального общего образования.
• Учебный план МБОУ «Старомензелябашская СОШ» на 2013/2014 учебный год
• Локальный акт Старомензелябашской СОШ об утверждении рабочей программы.
• Программа и материал УМК рассчитаны на 66 часов в год, 2 часа в неделю.
Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их
мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения. Главной задачей является формирование у
детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и
извлекать необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова. Эта задача успешно
решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает
эстетические чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты читателя.
Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на уроках литературного чтения
.
Общая характеристика курса «Литературное чтение»,«Обучение грамоте (чтение)»
Изучение
литературного
чтения
начинается
вводным
курсом
«Обучение
грамоте
(чтение)»
(Авторы
Л.Ф.Климанова,В.Г.Горецкий,Л.А.Виноградская) с помощью которого организуется обучение в логике постоянного развития речевой и
интеллектуальной деятельности и изменения позиции школьника в учебной деятельности: методический аппарат способствует тому, что
постоянно повышается самостоятельность первоклассников, степень участия в обмене мнениями, в коллективной работе.
Цель курса «Обучение грамоте (чтение)» – обучение первоначальному чтению на основе ознакомления учащихся с наиболее общими
закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием
формирования у них полноценных языковых знаний и умений.
Теоретической основой обучения грамоте (чтению ) является традиционный звуковой аналитико-синтетический принцип в его
современной интерпретации. В учебном процессе этот принцип реализуется через графическое действие, имеющее сложную фонемнобуквенную природу и реализующееся через звуковой анализ произносимых и воспринимаемых на слух слов; перекодирование их звуковой
формы в графическую (в процессе письма) и наоборот (в процессе чтения), а также понимание значения воспроизведенных языковых
единиц – слов, сочетаний слов, предложений и текста .Овладение графическим действием в период усвоения грамоты – важнейшая задача
обучения первоклассников, так как на основе этого действия у учащихся формируются навыки чтения и письма, без которых невозможно их
дальнейшее полноценное обучение.
Усвоение форм 24 печатных (строчных и заглавных) букв. Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам,
чтение слогов, слов и текстов.
Чтение и отгадывание загадок , решение ребусов. Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок,
дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются эти звуки.
В заключительный период формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического
произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению) возможно возвращение на уровень слогового
их прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания, как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной
интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.
Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или
конец текста и в связи с этим давать ему новое название.
Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трём его структурным компонентам: а) вступление, начало: с
чего всё начиналось, б) главная часть: что произошло с героями, в) заключение: чем всё завершилось. Умение передать отношение автора и
читающего ученика к описанным в тексте событиям.
Учащиеся знакомятся малыми фольклорными жанрами, сказками ,рассказами, их разными видами. Это проводится по следующим
темам.
«Книги – мои друзья».
«Радуга – дуга» (произведения малых фольклорных жанров).
«Здравствуй, сказка!» (включает народные и авторские сказки, данные для сопоставления, сравнения).
«Люблю всё живое».
«Хорошие соседи, счастливые друзья»
« Край родной, навек любимый».
«Сто фантазий».
Разделы имеют художественно-эстетическую, духовно-нравственную направленность, последний («Сто фантазий») нацелен главным
образом на развитие воображения и творческих литературных способностей учащихся.
Разделы включают в себя произведения современных писателей, содержание которых близко жизненному опыту младших школьников и
интересно им, а также произведения народнопоэтического творчества и классиков отечественной литературы. В 1 классе знакомство с
зарубежной литературой ограничивается фольклорными произведениями.
Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости
художественных произведений в жизни человека. Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или
художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или
поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями,
открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям. В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач
уроков литературного чтения.
В целом программа «Литературное чтение» обеспечивает развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, помогает ввести детей
в мир художественной литературы, способствует воспитанию читательской культуры. Культура читателя не сводится к умению бережно
обращаться с книгой. Она проявляется в умении глубоко проникать в смысл читаемого, в умении выбрать достойную книгу для чтения и в
желании постоянно читать художественную литературу. Культура чтения сказывается на всем духовно-нравственном и эстетическом
развитии личности младшего школьника.
Круг детского чтения. Тематика
1. Жанровый блок. Знакомство детей с жанром сказки (русские народные сказки, сказки народов России, загадки, пословицы, потешки,
небылицы.
2. Тематический блок. Темы, посвященные семье и детям, их взаимоотношениям, общению с природой и миром животных. Учащиеся
перечитывают произведения классиков детской литературы (К. Чуковский, С. Михалков, С. Маршак, А. Барто, Н. Носов).
Тематический блок включает юмористические стихи, рассказы, сказки, а также научно-познавательные тексты.
Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения
1. Развитие навыка чтения:
способ чтения: плавное, неторопливое чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных и трудных слов;
качества навыка чтения, обеспечивающие взаимосвязь чтения и понимания прочитанного: сознательное, правильное чтение слов,
предложений, небольших текстов без пропусков и перестановок букв в словах. Чтение в темпе 30—40 слов в минуту.
2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения:
воспроизведение содержания небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы;
формирование полные ответы на вопросы по содержанию текста;
нахождение в тексте предложений, подтверждающих устное высказывание (мнение) ребенка;
пересказ знакомой сказки без пропусков и повторов частей текста;
умения сосредоточиться на чтении текста.
3. Воспитание культуры речи и чтения:
формирование умения слушать собеседника;
развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении;
развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения;
развитие грамматически правильной речи, ее эмоциональности и содержательности;
воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику — сверстнику и взрослому;
увеличение «поля» чтения: от чтения односложных слов к чтению двусложных слов при выполнении упражнения на целостное
восприятие слов.
Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями
разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром
1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений, использования произведений живописи и музыки:
формирование способности воспринимать красоту весенней природы; умение выразить свое отношение к ней. Отражение весеннего
настроения в произведениях художников и музыкантов;
наблюдение за поведением и движениями животных, умение передать свои впечатления в устной речи и через рисунок;
сравнение художественных текстов о весне с произведениями живописцев.
2. Слушание художественных произведений:
слушание сказок, стихотворений и рассказов в исполнении мастеров художественного слова. Побуждение к обмену впечатлениями от
услышанного;
слушание и заучивание наизусть небольших стихотворений о весне, детях, животных.
3. Перечитывание художественного произведения и его анализ:
высказывание собственного мнения о прочитанном, умение эмоционально откликаться на прочитанное;
соотнесение содержания произведения с иллюстрациями к нему;
нахождение в художественном произведении отрывков, созвучных иллюстрациям;
воспитание внимательного отношения к авторскому слову в художественном тексте;
наблюдение за языком художественного произведения (с помощью учителя); нахождение слов, помогающих ярко и точно изобразить
природу;
понимание значения слов и выражений исходя из контекста; сопоставление синонимов;
умение назвать героев (действующих лиц) произведения; найти в тексте слова, характеризующих их.
4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами:
воспроизведение диалоговых сцен из прочитанных произведений;
сравнение сказок разных авторов с одним и тем же сюжетом;
придумывание своего варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя);
умение различать сказку, рассказ и стихотворение (на практическом уровне).
Разработанная программа представляет собой программу расширенного курса литературного чтения 1 класса, на изучение которой
отведено 66 часов. В связи с тем, что праздничные дни 23 февраля, 8 Марта, 1 Мая выпадают на дни проведения уроков, уплотняются
темы «Пословица-мудрость народная. Песенки, считалки», «Сказки. Сказки о животных», «Лучше нет родного края». Основание:
локальный акт МБОУ «Старомензелябашская СОШ» «Положение о рабочей программе».
Место курса в учебном плане
В первом классе на изучение курса отводится 66 часов. 2 часа в
Планируемые результаты изучения курса.
Личностные результаты.
1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
3.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
4.Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
5.Формирование эстетических чувств.
6.Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей.
7.Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью
доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
8.Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1.Овладение навыками смыслового чтения текста.
2.Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
3.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения.
4.Овладение логическими действиями сравнения , анализа. Синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий, причинноследственных связей, построения рассуждений.
5.Овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и
процессами. Осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.
6.Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Предметные результаты
1.Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций
2.Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценностям.
3.Формирование отношения к художественным произведениям как к искусству слова.
4. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития, формирование представлений о мире,
российской
истории и культуре первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, успешности обучения по всем предметам
5.Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.
6.Понимание роли чтения, использование разных видов чтения. Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и
специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, в обсуждении. Давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев.
7.Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. Е.
овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации , анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов.
8.Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения в области общих учебных действий.
Обучающие научатся:
.ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки
и слова на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию;
работать с источником информации ( учебной книгой и хрестоматией)
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся
работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять
взаимопроверку выполненной работы;
выполнять работу по цепочке
видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность
понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос;
Критерии и нормы оценок обучающихся
На основании письма Минобразования России «Об организации обучения в первом классе четырёхлетней начальной
школы» от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Положение о безотметочном обучении учащихся первого класса МБОУ
«Старомензелябашская СОШ» д.Старый Мензелябаш внесено в Устав Старомензелябашской СОШ.
Согласно данному положению:
1.7. В первом классе исключается система бального (отметочного) оценивания.
1.9. В первом классе текущие контрольные работы не проводятся, проводятся диагностические работы.
Примерное календарно-тематическое планирование
Обучение грамоте. Литературное чтение.
№
урока
1
2
Тема урока чтения
Ча
сы
Часть I.
«Давайте знакомиться!» «Мы — хорошие 1
друзья». Введение понятия «общение». Цель
и результат речевого общения. Приветствие.
Знакомство.
«Мои
любимые
книжки».
«Первый
школьный звонок».
Цель и средства речевого общения. Мы
узнаем мир по именам — роль слова в
общении. Имя собственное.
«Общение без слов». «Жест и его 1
значение». Культура общения. Слованазвания конкретных предметов и слова
обобщающего характера (юла — игрушка).
«Страшный зверь». «В мире природы».
«Понимаем ли мы язык животных?». Слова и
жесты в общении. Игра «Изобрази и
расскажи». Формулы речевого этикета:
внимание к собеседнику. Выразительные
движения,
позы
животных;
значение
телодвижений и выразительных поз у
животных.
Стр.
цели
4-5
6-7
(д)
8-9
10-11
(д)
Знакомство
учебником,
персонажами
учебника
12-13
14-15
16-19
(д)
Нациольнорегиональный
компонент
с Рассказ «Наша
школа»
Ввести
понятие
жест,
объяснить
его
значение,
многозначность
жеста
Составление
рассказа
о
животных,
обитающих в
нашем крае.
Дата
по
плану
Дата
по
факту
3
4
5
«Мы пришли в театр». Мимика и её роль 1
в общении. Устные рассказы по мотивам
известных сказок. Наблюдение над жестами и
мимикой
героев
сказок.
Словесное
рисование.
«О чем рассказал Гулливер?». «Слова или
предметы?». Различение слова и предмета,
им обозначаемого. Логические упражнения:
слова-названия конкретных предметов, слова
обобщающего характера (животные, растения
и др.)
Удивительная встреча. Условные знаки. 1
«Как
найти
дорогу».
Подготовка
к
осмыслению
письменной
речи:
использование посредников (предметов,
меток, символов, знаков).
«Удивительная
встреча».
Общение
с
использованием рисунков. Подготовка к
усвоению письменной речи: рисование как
способ записи сообщения.
«Знаки
на
дорогах».
Практическое
представление о знаке и его значении;
подготовка к осмыслению слова как
двусторонней единице языка (звучание и
значение).
«Условные знаки в городе и дома». Кому
адресованы
знаки?
«Чтение»
знаков
(извлечение смысла значения знаков).
«Путешествие по цветочному городу». 1
Условные знаки в городе. Составление
сообщений
с
использованием
знаков.
«Чтение» знаков.
«Не быть равнодушным». «Знаки в лесу и в
парке». Знаки по охране природы. «Чтение»
20-23
24-25
Стимулировать
Составление
речевые
рассказа
«В
высказывания
нашем лесу».
детей на уроке,
прививать
привычку следить
за своей речью
26-27
28-29
Подготовить
к
осмыслению
письменной речи
Беседа
«Машины на
улицах нашей
деревни».
30-31
32-33
34-35
36-39
Дать понять что
для
осмысления,
для
передачи
мысли
можно
использовать
рисунки
и
Составление
предложений о
красоте нашего
леса.
знаков, т. е. осмысление их значения.
Логические упражнения. Устные рассказы.
6
Звуки речи и звуки окружающего мира 1
.Звуки гласные и согласные.
«Загадочное письмо». «Письмо в рисунках».
Закрепление
представлений
о
слове.
Составление из слов предложений, их запись
с помощью рисунков (пиктограмм).
«Мир полный звуков». Подготовка к
усвоению
звукобуквенного
письма.
Различение
звуков
речи
и
звуков
окружающего мира. Формирование действия
звукового анализа, как последовательности
звуков в слове. Бусинки на нитке —
наглядно-образное
представление
о
последовательности звуков в слове.
«Слушаем звуки речи». «Различение звуков 1
речи». Звуки гласные и согласные.
Коммуникативно-речевые
ситуации.
Введение символов гласных [ ] и согласных [
] звуков. Обозначение последовательности
звуков в слове с помощью схем (звуковой
анализ). Наглядно-образный акрофонический
способ записи звуков в слове.
Твердые и мягкие согласные. Звуковой
анализ слов с твердыми и мягкими
согласными звуками. Работа с моделями
слов. Различение звучания и значения слова.
условные знаки
40-41
42-43
44-47
48-51
Подготовить
к
усвоению
звукобуквенного
письма
Составление
предложений о
нашем классе
7
8
«Звучание слова и его значение». Звуковой 1
анализ слов. Модели слов. Классификация
слов.
«Слог.
Деление
слов
на
слоги».
Сопоставление
понятий:
слово — слог.
Умение произносить слово по слогам.
Слово, предложение». «Речь». «Записываем
слова и
предложения». Закрепление
представлений о слове и предложении.
Схемы предложений. Наглядно-образное
представление
о
речи.
Воссоздание
содержания сказки с опорой на схемыпредложения.
«Страна
АБВГДейка».
Звуки
[а], 1
[о],[у],[и],[ы]; буквы Аа,Оо,Уу,Ии,ы. Работа с
моделями слов; звуковой анализ. «Чтение»
слов по следам анализа. Разыгрывание
коммуникативно-речевых
ситуаций,
их
анализ: кто кому говорит, что, как и зачем
говорит? Составление предложений по
схемам.
Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение»
слов по следам анализа. Игра «Третий
лишний».
Звуковой анализ слов. Сравнение звуков
[и] — [ы]. Обозначение звуков буквами.
Модели слов-омонимов. Чтение предложений
с пиктограммами.
52-53
54-55
58-61
62-64
(д)
Научить
слово
произносить
по
слогам
68-69
70-71
72-74
Ознакомить
гласными
Сказки
татарских
авторов.
9
Повторение: гласные и, ы. Звук [э],[м],[м‘]. 1
буква Ээ,Мм Звуковой анализ слов с
изученными звуками.
«Узелки на память». Повторение. Чтение
заглавий,
записанных
акрофоническим
способом. Ребусы. Составление предложений
по схемам.
Модели слов. Звуковой анализ. Согласные
звуки и буквы. Чтение слогов, слов и
предложений.
7576-77
- 78
Ознакомить
новыми звуками и
буквами
10
Звуки [с],[с`],[н],[н‘],[л],[л‘] буквы Сс,Нн,Лл. 1
Звуковой анализ. Чтение слогов, слов,
предложений. Ударение в словах. Чтение
слов с ориентировкой на знак ударения.
Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и
предложений. Продолжение диалога «Мы
сами». Звуковой анализ. Выразительное
чтение текста. Логические упражнения.
Составление предложений.
Повторение. Звуки [т],[т‘],[к],[к‘],буквы Тт, 1
Кк Игры со словом. Чтение предложений и
текста.
Слоговое чтение. Многозначные слова.
Составление устных рассказов.
Звуковой
анализ.
Чтение
слов
с
ориентировкой на знак ударения.
Узелки на память. Послоговое чтение. 1
Ударение, чтение целыми словами с
ориентировкой на знак ударения.
Звуки [р],[р`],
[в], [в`], буквы Рр, Вв.
Звуковой
анализ.
Устные
рассказы.
Составление букв Р — В.
79
80
81
Чтение слогов, слов Составление
и предложений
предложений о
деревьях,
растущих
в
нашем лесу.
82-83
84-85
86-89
Чтение
слов
ориентировкой
знак ударения
90-91
92-94
Чтение слов по Составление
слогам, словами.
рассказа
«Любимый
уголок
природы».
11
12
с
на
13
14
15
16
17
18
Звуки [п] , [п`], [г] , [г`], буквы Пп,Гг.. Чтение 1
текстов слогами и словами.
Повторение. Звуковой анализ. Сравнение
звуков [г] и [к].
Буквы Е, Ё в начале слова , после гласных, 1
после согласных. Чтение текста. Пересказ.
Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле,
сэ-се.
Узелки на память. Чтение слов с буквами е, ё:
ноc — нёс,
ров — рёв,
мэр — мёд.
Составление предложений. Повторение всех
изученных букв.
Звуки [б],[б`], [з],[з‘,]буквы Бб,Зз. Звуковой 1
анализ. Чтение слов, предложений, текстов.
Сравнение звуков [б] и [п].
Звуковой анализ. Сравнение звуков [з] — [с].
Чтение слов и предложений.
95
96-98
99101
102104
105107
108110
Чтение
слов
слогами и словами
4-5
6-7
8-9
Различать гласные Составление
и согласные звуки
рассказа
«Здравствуй,зи
ма»
Повторение изученного.
1
Звуки [д] , [д`], [ж],[ж‘]/буквы Дд,Жж.
Парные согласные [д] — [т].
Закрепление изученных букв. Чтение
предложений.
Мои первые книжки. Загадки слов. Чтение 1
текстов по выбору. Пересказ.
Веселые картинки. Отработка плавного
слогового чтения.
10-11
12-13
14-15
Читать слова и
предложенияделить
слова на слоги
16-19
20-23
Привить любовь к Составление
чтению
предложений о
нашей речке.
Буква Я в начале слова и после гласных. 1
Чтение и пересказ текста. Разыгрывание
диалогов.
24-25
Научить находить
буквы в словах и
определить
функцию
Составление
предложений,
чтение слогами и
словами
19
20
21
22
23
24
25
Буква Я после согласных. Буква Я, как
показатель
мягкости
предшествующего
согласного. Упражнение в чтении слогов раря, на-ня и др.
Звуки [х] , [х`], буква Хх. Мягкий знак – 1
показатель мягкости согласных.Чтение слов и
предложений по азбуке. Чтение слов без
пропусков и искажений.
Чтение слов с «ь». Чтение в парах.
Звук[й], буква Йй. Буква Ю в начале слова и 1
после гласных. Чтение слов с новой буквой.
Выразительное чтение текста.
Повторение изученных букв.
Чтение слов и предложений.
Буква Ю после согласных. Чтение слов: 1
лук — люк, круг — крюк.
«Приговорки, игры, песенки». Повторение
изученных букв.
Выбери песенку. Чтение текста целыми
словами без пропусков и искажений.
26-27
28-29
Определить
функцию Я.
30-31
32-33
Научить
словами
34-35
36-37
38-39
Находить
буквы Составление
я,ю и определить предложений о
их функцию
растениях под
нашим окном.
40-41
42-43
44-45
Заучивание
приговорок. песен.
1
Звук [ш],[ч] буквы Шш, Чч. Сравнение звуков
[ш] — [ж]. Чтение слов и предложений.
Чтение слов и предложений. С новой буквой.
Отработка слогового чтения и чтения целыми
словами.
Звук [щ`],[ц]. Буквы Щщ, Цц. Упражнение в 1
темповом чтении слов и предложений.
Культура общения.
Чтение текста по слогам и целыми словами.
Диалог.
Звук [ф], [ф`], буква Фф. Сравнение звуков 1
[в] — [ф]. Упражнения по «Читалочке».
46-49
50-51
52-53
Отработка
слогового чтения и
чтения
целыми
словами
54-55
56-57
58
Упражнять
в Составление
темповом чтении
рассказа
«Птицы нашего
края».
59-61
62-67
Ознакомить
функциями ъ и ь
читать
Разделительные ь и ъ. Сравнение слов семя —
семья; поехал — подъехал и др. Повторение.
Чтение текстов. Работа в паре: «Моя первая
энциклопедия».
26
27
28
29
30
Алфавит. Чтение загадок о буквах. 1
Завершение «Веселого путешествия от А до
Я».
Повторенье — мать ученья. Знаки городов
России.
Слово, его значение.
1
По страницам старинных азбук. Чтение по
выбору.
Семейное чтение. Из старинных азбук и книг
для чтения.
Произведения Л.Толстого и К.Ушинского.
1
Об одном и том же по-разному. Писатели и
музыканты.
Книга природы. Произведения Н.Сладкова, 1
В.Бианки, Н.Матвеева.
Удивительное
рядом.
Научнопознавательные рассказы.
Сравни и подумай. Научно-познавательные
рассказы.
Сочиняй, придумывай, рассказывай. Загадки. 1
Час потехи. Произведения Д.Хармса и
Б.Заходера.
Большие и маленькие секреты. Д.Чиарди.
«Об удивительных птицах».
6872-73
74-75
Ознакомить
алфавитом
с
76-79
80-83
84-85
Ознакомить
старинными
азбуками
86-88
90-93
94-97
Ознакомить
с
писателями и их
произведениями
98-99
100101
102103
Ознакомить
Составление
писателями,
рассказа
о
научить
читать красоте
словами
природы нашей
деревни
104109
Сочинение загадок
по
признакам
предметов
«Загадки.
Скороговорки»
.
31
32
33
34
1
Считалки. Сказки. Присказки.Колыбельные
песни.
Как общаются люди. Б.Заходер. «Приятная
встреча». А.Барто. «Вовка – добрая душа».
Волшебство. А.Фет. «Уж верба вся 1
пушистая…». А.К.Толстой. «Колокольчики
мои…».
Самое удивительное чудо на свете. Сказки.
1
110117
126127
130131
138142
4-7
35
Книги – мои друзья
С. Маршак «Новому читателю»
36
Как хорошо уметь читать
1
1.Кто говорит молча? Загадки, пословицы о
книге.
2.Возникновение письменности
Как бы жили мы без книг?
2
1.С. Михалков. Как бы жили мы без книг?
2. Читалочка – обучалочка.
3.А.Барто. Стали грамотными
Мы идём в библиотеку.
8-12
Мои любимые писатели
А.С.Пушкин. Руслан и Людмила (отрывок)
20-21
37
38
39
1
1
Ознакомить
Считалками,
сказками,
колыбельными
песнями.
13-19
Чтение
сказок.
Работа
над
их
содержанием
Познакомить
с
книгой
«Литературное
чтение";
учить
читать
плавно,
неторопливо,
целыми словами,
вникая в смысл
читаемого.
Дать
первоначальное
представление
о
значении книги
Познакомить детей
с библиотекой;
Учить
выбирать
книги,познакомить
с
рекомендательным
списком
Ознакомить
любимыми
40
Сказки К.Чуковского
К. Чуковский. Айболит .(отрывок)
41
42
43
Из книг К.Ушинского
1
К.Ушинский. Худо тому, кто добра не делает
никому.
Маленькие и большие секреты страны
Литературии
Пословица- мудрость народная.Песенки, 2
считалки
44
45
Загадки. Сравнение загадок с отгадками. 2
Классификация загадок
46
47
Сказки. Сказки о животных. Пересказ сказок 2
по рисункам.
48
49
Сказки народные и авторские. Сравнение их.
2
2
24-26
писателями и их
произведениями.
Отрабатывать
выразительное
чтение
Уметь
инсценировать,
Выделять
слова
автора
и
действующих лиц.
Рассказывать
о
жанровом
разнообразии
произведений
устного народного
творчества разных
народов.
Соотношение
загадку и отгадку.
Распределять
загадки
по
тематическим
группам.
Собирать
татарские
народные
пословицы.
Высказывать своё Татарские
мнение
о народные
прочитанной сказке сказки
4-22
51
Люблю
всё
живое.
Вводный
урок. 1
Нравственный смысл произведений.
Л.Н Толстой. Обходиться добром со всяким. 1
Не мучить животных.
Семейное
чтение.
Произведения
Л.Н.Толстого, Б. Житкова.
52
Большие
и
малые
секреты
Литературии.Виды текстов.
34-37
53
1
38-41
1
41-50
55
56
57
58
59
60
61
62-63
64
Хорошие соседи, счастливые друзья.Рассказ,
герой рассказа.Песни о дружбе.
Рассказы о дружбе Е. Пермяка,В. Осеевой,
Э.Шима.
Читалочка-обучалочка. Ставим ударения.
Мы идём в библиотеку.
Наш театр. Мы играем.
Секреты страны Литературии.Рассказ.
Лучше нет родного края
Четыре сестры
Родина любимая – мать родимая.
Читаем сами.
Стихотворение. Рифма.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
50-51
52-55
56-61
62-65
66-72
73-82
84-89
90-92
93-94
65-66
Сто фантазий. Творчество.
1
95103
50
54
страны 1
23-30
Рассказывать
о
своём отношении к
животным
и
растениям.
Научить различать
научные
и
художественные
тексты
Рассуждать о том,
кого можно назвать
другом,
Объяснять,
что
такое
настоящая
дружба.
Рассказывать
о
своей Родине; о
своей семье; о
своих чувствах к
Родине,
где
родился и вырос.
Объяснять
значение понятия
«творчество».
Литература.
1.Климанова.Л.Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.
2.Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская.