1-класс-Литературное

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Хлеборобная средняя общеобразовательная школа №5
Утверждаю:
Согласовано:
Рассмотрено:
Директор школы_________ Л.Ф.Ластовыря
Председатель МС__________О.В.Комбарова
Приказ №117 от 29.08.2013 г.
Протокол №1 от 27.08.2013 г.
на заседании МО учителей начальных классов
_______ Л.Н Климентенко.
протокол №1 от 26.08.2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
для 1 класса
на 2013-14 учебный год
учитель: Климентенко Людмила Николаевна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
При составлении тематического планирования использованы:
- федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования (приказ МО и Н № 363 от 06.11.2009 г.);
- примерная программа для начальных классов;
- программа учебного курса комплекта «Перспективная начальная школа»: Н. А. Чураковой «Литературное чтение», утверждённой
Минобрнауки РФ (М., 2011).
Рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 32 часа в год (4 час в неделю)
Д л я р е а л и з а ц и и п р о г р а м м н о г о с о д е р ж а н и я используются следующие учебно-методические пособия:
Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 1 класс: учебник / Н. А. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012;
Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 1 класс: хрестоматия / Н. А. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012;
Малаховская, О. В. Литературное чтение. 1 класс: тетрадь для самостоятельной работы / О. В. Малаховская. – М.:
Академкнига/Учебник, 2012;
Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 1 класс: методическое пособие для учителя / Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская. – М.:
Академкнига / Учебник, 2011.
Программа 1-го класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». Младшие школьники
совершенствуют начальные умения и навыки осознанного чтения; знакомятся с малыми жанрами фольклора и учатся осваивать их
практически; получают представление о сюжетно-композиционных особенностях докучной и кумулятивной сказки. Кроме того, они
знакомятся с образцами авторской литературы, читая небольшие прозаические и поэтические тексты. На материале фольклорной и
авторской поэзии первоклассники получают начальные представления о рифме как о созвучных словах, находящихся в конце строк; учатся
обнаруживать повтор и звукопись как средства художественной выразительности. Сравнивая короткие тексты, представляющие собой
малые жанры фольклора, с классическими иллюстрациями к этим текстам, младшие школьники на практике убеждаются в том, что
художественный образ может быть создан разными средствами, языком разных видов искусства.
На начальном этапе обучения основное внимание уделяется технике чтения. По мере ее совершенствования все больше места занимает
работа с текстом, формирование приемов понимания прочитанного на уровне смысла.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета в 1 классе.
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
-оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как
хорошие или плохие;
-эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование УУД.
Регулятивные УУД:
-определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий на уроке;
-учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;
-учиться работать по предложенному учителем планую
Познавательные УУД:
-ориентироваться в учебнике;
-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-преобразовывать информацию из одной формы в другую; подробно пересказывать небольшие тексты;
Коммуникативные УУД:
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
-слушать и понимать речь других;
-выразительно читать и пересказывать текст;
-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли;
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
-воспринимать на слух художественный текст в исполнении учителя, учащихся;
-осмысленно правильно читать целыми словами;
-отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-подробно пересказывать текст;
-составлять устный рассказ по картинке;
-заучивать наизусть небольшие стихотворения;
-соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
-различать рассказ и стихотворение
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Учебно-тематический план.
№
1
2
3
4
5
6
7
Название
Законы построения докучной сказки, малых фольклорных жанров
Рифмы и виды рифм
Композиционные особенности кумулятивной сказки
Средства выражения авторского отношения к изображаемому
Малые фольклорные жанры: считалка, скороговорка.
Особый поэтический взгляд на мир
Искусство иллюстрации.
Количество часов
9
6
2
3
4
4
2
Стихи и проза.
Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель)
литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении.
Устное народное творчество и литература.
Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора. Малые
фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной сказки и
кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка. Средства
выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки).
Эмоциональный тон произведения.
Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения. Эмоциональная передача характера произведения при
чтении вслух, наи зусть: использование голоса — нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и
несловесных средств — мимики, движений, жестов.
Средства художественной выразительности.
Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов,
выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.
Жанры литературы.
Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух
образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев. Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического
взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.
Библиографическая культура.
Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное
произведение.
Навыки чтения.
Формирование навыков чтения на основе анали-тико-синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков.
Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчеркивании случаев
расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном
темпе и настроении, с разной громкостью.
Учебно-тематическое планирование
№
п/п
Тема
К
о
л.
ч
а
с
1.
Волшебные
предметы
и помощники.
1
2.
Законы докучной
сказки.
«Сказка про белого
бычка»
1
3.
1
4.
«Сказка про
сороку и рака»
Секреты считалок.
5.
Древние считалки
1
6.
7.
Тайны загадок.
Как устроена
загадка
1
1
8.
Заклички:
обращение
к природе
Трудности
скороговорок.
1
9.
1
1
Предметные
Смысл слова
«докучать»;
законы
построения
докучной
сказки;
особенности
построения
считалок;
понятие
«олицетворени
е»;
жанр
«закличка»,
его
особенности.
Планируемые результаты
Метапредметные и личностные (УУД)
I.
НА ОГОРОДАХ БАБЫ ЯГИ.
Личностные: интерес к малым жанрам
фольклора (загадка, считалка, закличка,
скороговорка, небылица, прибаутка, докучная
сказка, сказка-цепочка) и способам
прочтения, их роли в этнической истории
страны
Регулятивные: планирование своего
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации
(сочинение собственных считалок, загадок,
закличек, сказок)
Познавательные: сравнение и
классификация фольклорных текстов по их
содержанию, интонации прочтения, чтению
по ролям и инсценировкам
Коммуникативные: использовать
фольклорные тексты в повседневной жизни
в разговорной и письменной речи, понимать
при самостоятельном чтении книг
Виды деятельности
Наглядн
ость и
оборудо
вание
Осмысленное
чтение
текста.
Сравнение образов.
Сочинение
докучной
сказки.
Анализ и обсуждение
сочинений
учащихся
(собственных считалок,
загадок,
закличек,
докучных сказок).
Иллюстрирование героев.
Заучивание считалок.
Игры
со
словами
(«Доскажи
словечко»
Шарады. Ребусы.)
Сравнение малых жанров
жанров
(закличкисчиталки-загадки).
Иллюстрирование
загадок, докучных сказок.
Дата
план
2.04
3.04
4.04
7.04
9.04
10.04
11.04
Эл.
прил.
14.04
16.04
факт
Созвучные хвосты
слов.
Г. Остер «Эхо».
Созвучные концы
слов.
Даниил Хармс,
Нина Гернет
«Очень-очень
вкусный пирог»
Рифма и смысл.
Н. Носов
«Приключения
Незнайки»
(отрывок)
1
13.
Н. Носов
«Приключения
Незнайки»
(отрывок)
1
14.
Шуточные стихи.
И. Пивоварова.
1
15.
Шуточные стихи.
А. Дмитриев.
Джеймс Ривз
1
10.
11.
12.
1
Понятие
«рифма»,
название
произведения;
наизусть одно
из
стихотворений
.
1
16.
Сказка-цепочка.
Русская народная
сказка «Репка»
1
17.
Кумулятивная
сказка. Русская
народная сказка
«Репка»
1
II.
ПЕЩЕРА ЭХО
Личностные: формирование интереса к
новому учебному материалу (рифма и виды
рифмы), способам решения новой частной
задачи (подбор рифмованных слов при
изучении стих. Д.Хармс «Очень-очень
вкусный пирог»)
Регулятивные: учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с
учителем (составление и поиск
рифмованных слов, работая в парах,
группах)
Познавательные: поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной
литературы (словарная работа «шлагбаум»,
работа с «Оглавлением»)
Коммуникативные: учиться высказывать и
аргументировать собственное мнение в
дискуссии (на примере характеристики
героев произведений Н.Носова
«Приключения Незнайки»)
Выразительное
чтение
текста
с
разной
интонацией (Б.Заходер).
Игра
со
словами
(«Доскажи
словечко».
Шарады. Ребусы.)
Поиск
рифмы
в
произведениях Н.Носова,
И.Пивоваровой,
А.Дмитриева
Эл.прил
Составление
.
рифмованных строк.
Чтение
по
ролям
произведений
«Эхо»,
«Приключения
Незнайки»,
стих
«Шлагбаум»).
17.04
18.04
21.04
23.04
24.04
25.04
Композиционн
ые
особенности
кумулятивной
сказки;
III.
НА ПУТИ В ВОЛШЕБНЫЙ ЛЕС
Личностные: формирование интереса к
Чтение
текста
по
устному народному творчеству как к
цепочке(«Репка»,
изучаемой теме, и как истории культуры
«Теремок», «Колобок»).
страны
Инсценировка «Репки»
Регулятивные: выполнять творческие
Пересказ текста.
задания по заданному учителем
Сравнение текстов.
направлению (составление и поиск сказок, Поиск информации с
работая в парах, группах)
помощью «Оглавления»
Эл.прил
.
28.04
Иллюстр
ация
5.05
Познавательные: научиться
перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и группировать понятия
(практически освоить композиционные
законы сказки-цепочки: опираясь на
картинки изображать ход сказки в виде
цепочки) Коммуникативные: умение
формулировать собственное мнение и
позицию (на примере произведений
Н.Носов «Приключения Незнайки», русская
народная сказка «Репка»)
18
Звучащие стихи.
Е. Благинина.
А. Усачёв.
Джеймс Ривз
1
19
Звукопись в поэзии
и прозе.
М. Горький
«Воробьишко» (в
сокращении)
М. Горький
«Воробьишко».
Песня для хора
ребят.
1
20
1
Средства
выражения
авторского
отношения к
изображаемом
у; малые
фольклорные
жанры:
считалка,
скороговорка.
IV.
Клумба с колокольчиками
Личностные: учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу
(рифма и виды рифмы, подражание звукам)
и способам решения новой частной задачи
(подбор рифмованных слов,
звукоподражание голосам животных
А.Усачев «Оса», «Буль-буль», Д.Ривз
«Шумный Ба-бах»)
Регулятивные: умение учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве
с учителем (составление рифмованных
строк со звукоподражанием, работая в парах
и группах)
Познавательные: формирование понятий о
литературном тексте, расширение
словарного запаса (словарная работа
«кожух, Шебуршонок чадо, чванится, чин»)
Коммуникативные: умение отстаивать
свою точку зрения при обсуждении текста, в
том числе ситуации столкновения интересов
(на примере М.Горький «Воробьишко»,
А.Усачев «Оса»).
учебника.
Иллюстрирование
сказок.
Чтение
текста
по
цепочке.
Игры
со
словами
(Анаграммы.
Ребусы.
Загадки. Шарады.)
Чтение текста хором
(А.Усачев «Оса», «Бульбуль», Д.Ривз «Шумный
Ба-бах») и по очереди
(«Воробьишко»).
Поиск
(словарная
работа).
Участие в диалоге при
обсуждении текстов.
Осмысленное
чтение
текста про себя.
Игры
со
словами
(«Доскажи
словечко».
Шарады. Ребусы.)
Выразительное чтение
текста.
Сочинение рифмованных
строк.
Чтение по ролям
6.05
7.05
8.05
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Считалка,
скороговорка или
дразнилка?
Стихи про
мальчиков
и девочек.
В. Лунин.
Э. Успенский (с.
52–53)
Чувство юмора в
поэзии.
Тим Собакин.
Б. Заходер
1
Стихи про
мальчиков
и девочек.
В. Лунин.
Э. Успенский
Фантазия в
литературе.
Б. Заходер
1
Малые
фольклорные
жанры:
считалка,
скороговорка.
1
1
Особый взгляд на
мир.
И. Токмакова.
Особый взгляд на
мир.
С. Козлов
1
Что видит и
слышит поэт.
С. Воронин
«Необыкновенная
ромашка»
1
1
Краткие
сведения
о биографии и
творчестве Б.
Заходера;
V.
В ЛЕСНОЙ ШКОЛЕ
Личностные: широкая мотивационная
основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и
внешние мотивы(адекватное отношение к
себе и недостаткам других: Б.Заходер «Где
поставить запятую», «Приятная встреча»,
В.Лунин «Целыми днями»)
Регулятивные: адекватная оценка
правильности выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки
(Тим Собакин «Как ловкий бегемот…»,
Э.Успенский «Разгром»)
Познавательные: сравнение и
классификация произведений по заданным
признакам (скороговорка, дразнилка,
фантазия)
Коммуникативные: умение использовать
речь для регуляции своих действий
(составлять высказывания, понятные для
окружающих)
Чтение
цепочке.
текста
по
12.05
Пересказ текста.
Сравнение
текстов
(Считалка, скороговорка
или дразнилка).
Поиск информации по Эл.
«Оглавлению» учебника. прил.
13.05
Составление
рифмованных строк.
VI.
Музей Бабы – Яги. Тайны особого зрения.
Личностные: формирование особого
Сравнение
образов.
восприятия мира, которое характерно для
Сочинение
загадок,
поэтов, а также для всех людей, которые
рифм.
Анализ
и
любят и чувствуют природу
обсуждение работ.
Регулятивные: умение преобразовывать
Игры
со
словами
практическую задачу в познавательную (на
(«доскажи
словечко»
основе произведений Козлова «Туман»,
Шарады. Ребусы.)
И.Токмаковой «В одной стране…» подвести Сравнение
жанров
к мысли, что поэты и художники открывают (заклички-считалкипривычные вещи с новой стороны)
загадки).
Познавательные: основы смыслового
Иллюстрирование
чтения художественных текстов, выделение загадок.
существенной информации
14.05
15.05
16.05
19.05
20.05
28.
С. Воронин
«Необыкновенная
ромашка».
Стихи И.
Токмаковой
Прибаутка и
небылица
1
29.
Дразнилка,
прибаутка или
небылица
Искусство
иллюстрации. Что
видит художник
1
30.
Рифмующиеся
слова
и изображения
1
Коммуникативные: умение в
коммуникации строить понятные для
партнера высказывания, учитывающие, что
он знает и видит, а что нет (подвести к
выводу, что все люди, которые напоминают
нам Леку, по - своему поэты)
Жанровые
особенности
прибаутки,
небылицы,
дразнилки.
VII. На выставке рисунков Юрия Васнецова
- дидактические игры;
Личностные:
создание положительной мотивации к
- работа в парах при
обучению чтению;
анализе иллюстраций;
проявление интереса к чтению;
- самостоятельное
заучивание прибауток,
Познавательные:
выявление и формулирование
небылиц;
познавательной цели с помощью учителя;
- работа с
осмысленное чтение текста;
информационными
умение осознанно и произвольно строить источниками
речевое высказывание;
(учебниками и тетрадью
Эл.прил
умение с достаточной полнотой и
на печатной основе);
.
точностью выражать свои мысли в
- антиципация
соответствии с задачами и условиями
(моделирование,
коммуникации;
прогнозирование в начале
соотносить название произведения с его
урока);
содержанием;
- участие в литературной
построение логической цепи рассуждения викторине.
сравнивать произведения и персонажей
близких по тематике;
соотносить иллюстрации с текстом.
Коммуникативные:
- отвечать на вопросы по тексту;
- обмениваться мнениями с
одноклассниками по поводу читаемых
произведений;
-инсценировать прочитанное;
-высказывать суждения о значении
нравственных качеств.
21.05
22.05
23.05