Глушкова Наталия Николаевна МАОУ «СОШ №10» г. Великий

Глушкова Наталия Николаевна
МАОУ «СОШ №10» г. Великий Новгород
Учитель английского языка.
Тема: Обучение чтению на английском языке на начальном этапе.
Обучение чтению на английском языке на начальном этапе.
С.И.Ожегов «…Читать: 1.Уметь произносить,
воспроизводить вслух или про себя;
2. Воспринимать зрительно и интеллектуально,
т.е понимать написанное»
Обучение чтению на первом году обучения иностранному языку .
Одной из основных целей первой ступени обучения является формирование элементарных
коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении и письме) с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников, их
возрастных и индивидуальных интересов.
Хочу остановиться на обучении чтению. Я работаю по УМК М.З. Биболетовой «Enjoy English». За
первый год обучения дети узнают все буквы английского алфавита, большинство знаков
транскрипции, правила чтения гласных в разных типах слога, правила чтения некоторых
буквосочетаний. Дети учатся читать слова, фразы, короткие тексты, построенные на программном
материале.
Один из трудных моментов заключается в том, что в английском языке одна гласная может
читаться по-разному в разных типах слога. Важно «ярко » объяснить правила чтения, научить
детей делить слова на слоги и определять тип слога, научить соотносить буквенный образ слова с
его чтением и произношением. Чем больше правил чтения знают дети, тем лучше они читают.
Обучение чтению на втором- третьем году обучения иностранному языку.
На втором-третьем году обучения учащиеся продолжают овладевать техникой чтения, знакомятся
с правилами чтения гласных и других буквосочетаний, знакомятся с соответствующими знаками
транскрипции. Наиболее сложные правила чтения «представляет » уже знакомый детям персонаж
учебника Mr. Rule.
В процессе обучения правилам чтения можно использовать цветовую сигнализацию (согласныесиним цветом, гласная в открытом типе слога- красным, гласная в закрытом слоге- зеленым,
нечитаемая гласная – черным, сочетание гласных- желтым, сочетание согласных- оранжевым).
Цветовая сигнализация дает учащимся наглядную иллюстрацию правил чтения, а учителю
возможность быстро проконтролировать их усвоение.
Важным методическим приемом продолжает оставаться чтение вслух и громкое чтение. Это
объясняется тем, что «слушание речи и чтение про себя сопровождается полной развернутой
речью при чтении вслух»(А.П. Соколов). При чтении вслух обучающийся слышит себя и может
проконтролировать правильность собственного чтения.
Предусматривается овладение тремя основными видами чтения: ознакомительным, изучающим и
просмотровым.
В плане обучения ознакомительному чтению у учащихся формируется умение понимать текст в
целом, выделять основные факты, отделять основные факты от второстепенных, осмысливать
главную идею текста. В качестве материала для чтения авторы учебника предлагают не сложные,
аутентичные тексты разных жанров (письма английских и американских детей, доступные по
трудности стихи английских авторов, сказки с незначительной адаптацией, объявления, меню,
странички дневника, календаря и т.д.) Тексты отражают особенности жизни и культуры страны
изучаемого языка. Помимо текстов, которые вошли в основные разделы, в учебнике есть
специальный раздел с текстами для домашнего чтения.
Для работы над каждым текстом необходимо выделять 1 час в неделю. Часть текстов для
самостоятельного чтения связана одним сюжетом. Задания делятся на следующие две группы:
1. Задания, определяющие тему, логику и факты прочитанного:
-выбери и прочитай предложения, которые иллюстрируют картинку;
-назови героев в той последовательности, в которой они появляются в тексте;
-скажи, кому принадлежат эти слова;
-дополни незаконченное предложение;
-найди и прочитай в тексте ответы на вопросы;
-поставь предложения в логическом порядке;
-поставь «правда» или «неправда» рядом с высказыванием;
-опиши главного героя;
-дай название тексту;
-охарактеризуй героя и найди в тексте предложения, которые это подтверждают.
2. Задания, определяющие отношение учеников к прочитанному:
-скажи, кто больше понравился и почему;
-согласен ли ты с поступком героя и почему;
- поступил бы ты так, как главный герой.
Данные задания дают возможность вывести обучающихся в другие виды речевой деятельности:
устную речь и письмо. Написанный план, например, может служить основой для
самостоятельного высказывания. Школьники учатся составлять план с помощью:
1 ключевых слов (имена героев, перечень совершаемых ими действий и т.д.);
2 словосочетаний, которые могут отражать характеристику персонажа (a clever bird, an ugly snake);
3 вопросов по содержанию текста.
Поскольку тексты предназначены для самостоятельного чтения, результат выполнения задания
фиксируется письменно. Это позволяет каждому ученику более ответственно относиться к
чтению, а учителю проверить на одном уроке работу каждого ученика. Помимо письменного
контроля, учитель может предложить детям прочитать наиболее значимые отрывки,
характеристики героев, кратко изложить содержание текста, инсценировать часть диалогов. И так,
различные виды чтения на втором и третьем году обучения английскому языку предполагают
возможность овладения умениями понимать и осмысливать содержание несложных аутентичных
текстов.
Обучение самостоятельному чтению, работа по книге для домашнего чтения.
Наряду с домашним чтением, предложенным в учебнике, в УМК включена отдельная книга для
чтения (Reader), обеспечивающая объемной практикой в этом виде речевой деятельности. Главная
практическая цель данной книги- совершенствование умения чтения с пониманием основного
содержания прочитанного, с осмыслением главной идеи текста, с вычленением основных фактов,
содержащихся в тексте, т.е. в ознакомительном чтении.
Параллельно происходит формирование в просмотровом чтении. Прежде чем углубляться в
детали, полезно составить общее представление о тексте, настроиться на его восприятие. Это
достигается в процессе выполнения предтекстовых упражнений.
В книгу для чтения включены исключительно аутентичные тексты: современные детские
литературные произведения, забавные рассказы для детей и подростков, страницы дневников
зарубежных сверстников, их письма. Все рассказы снабжены большим количеством иллюстраций,
которые снимают у учащихся трудности в понимании живого английского языка, реплик героев
Организация работы по книге для чтения возможна в классе под руководством учителя с
использованием метода обучения в сотрудничестве: в микрогруппах по 3-4 человека или путем
предварительной самостоятельной работы дома с последующим коллективным обсуждением и
контролем письменных заданий в классе.
Каждая глава снабжена:
- предтекстовыми заданиями,
- упражнениями для контроля понимания главной идеи основного содержания,
- послетекстовыми заданиями,
- заключительными заданиями по всей главе.
Устное выполнение предтекстовых заданий помогает не только настроиться на восприятие текста,
но и спрогнозировать будущие события .
Характер упражнений раздела «While-reading task» вызывает необходимость повторного
обращения к тексту, что способствует обогащению лексического запаса, нацеливает на поиск
конкретной информации, развивает познавательный интерес у учащихся.
Послетекстовые задания носят письменный, творческий характер. Они позволяют учителю
вывести обсуждение за рамки книги. У детей формируется умение соотносить прочитанное с
реальной жизнью, опираясь на личный социальный опыт. Подробное обсуждение текста помогает
ученикам лучше понять прочитанное и сформировать личное отношение к тому, что они читали.
Задания подобного рода предусматривают формирование аргументированного ответа, построение
самостоятельного высказывания на уровне 5-6 предложений.
Заключительные задания дают опору для составления монологического высказывания и
предполагают фронтальный опрос, работу в группах и парах. Важно найти посильную работу для
каждого ученика- сильного и слабого.
В конце занятия или серии занятий совместно с учащимися выбираются и поощряются самые
активные и увлеченные читатели английской литературы.