СОГЛАСНЫЙ ГЛУХОЙ ТВЕРДЫЙ ЗВУК [ш]. БУКВЫ Ш, ш Ц е л и : познакомить учащихся с глухим твердым звуком [ш]; упражнять в чтении слогов, слов и текстов с буквой «ш»; продолжить формирование умений практического определения звонкости-глухости изучаемых звуков; закреплять понимание смыслоразличительной функции фонем на примере сравнения минимальных пар слов; закреплять знание условного обозначения звонкого, глухого, твердого и мягкого согласных звуков; учить акцентированному произнесению согласных звуков на основе одноуровневых моделей слов; раскрыть технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную на основе двухуровневых моделей слов; формировать умение читать предложения как относительно законченные по смыслу структурные единицы; закреплять прием воспроизведения слова вслух на основе его звуковой модели; развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения; воспитывать культуру учебного труда. О б о р у д о в а н и е : ребусы; фишки-звуки; шаблоны-прямоугольники и шаблоны-треугольники для составления схем предложений. Ход урока I. Организационный момент. II. Сообщение темы урока. – Как шипит змея? (Ш-ш-ш.) – Как шипит гусь? (Ш-ш-ш.) – С каким звуком будем сегодня работать? – Повторите, четко произнося звуки: Ша-ша-ша, ша-ша-ша, Шапка, шайба, шар, лапша. Шу-шу-шу, шу-шу-шу, Шубы, шум, мишутка, шут. Шо-шо-шо, шо-шо-шо, Шорох, шепот, шелк, мешок. Ши-ши-ши, ши-ши-ши, Шило, шина, малыши. Звуковой анализ слов на основе одноуровневых моделей (с. 82). – Рассмотрите иллюстрации в учебнике в верхнем ряду. – Что изображено слева? (Шляпа.) – Прочитайте слово «шляпа» по слогам и орфоэпически. – Произнесите первый звук в слове «шляпа». – Дайте характеристику звуку [ш]. (Звук согласный глухой твердый.) – Что нарисовано справа? (Душ.) – Прочитайте слово «душ» по слогам и орфоэпически. – Произнесите последний звук в слове «душ». – Дайте характеристику звуку [ш]. (Звук согласный глухой твердый.) IV. Конструирование большой и малой букв Ш, ш. Учитель просит детей рассмотреть образцы печатных букв «Ш», «ш». На что похожа буква «Ш»? На зубья этого ковша. В. Степанов Шура сено ворошил, Вилы в сене позабыл. Г. Виеру – Из каких элементов-шаблонов они состоят? Далее учитель раздает учащимся в конвертах необходимые шаблоны и просит сконструировать из них буквы «Ш», «ш». Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске. Физкультминутка Буква «ш» обозначает один согласный звук: твердый глухой звук [ш]. Сравнение звуковой и буквенной форм слов на основе двухуровневой модели. – Рассмотрите иллюстрации в книге. Что изображено слева? (Шуба.) – Прочитайте слово «шуба» по слогам и орфоэпически. – Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог. – На каком месте в слове «шуба» стоит буква «ш»? – Дайте характеристику звуку [ш]. (Звук согласный глухой твердый.) – Что изображено в центре? (Шина.) – Прочитайте слово «шина» по слогам и орфоэпически. – Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог. – На каком месте в слове «шина» стоит буква «ш»? – Какой звук обозначает буква «ш» в слове «шина»? – Какой звук обозначает буква «и» в слоге «ши»? – Что нарисовано справа? (Груши.) – Прочитайте слово «груши» по слогам и орфоэпически. – Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог. – Дайте характеристику звуку [ш]. (Звук согласный глухой твердый.) – Какая буква пишется в слоге «ши»? – Какой звук произносится в слоге «ши»? Чтение слогов по заданным схемам (с. 83). – Чем похожи слоги в каждом столбике? – Чем отличаются слоги в отдельных столбиках? (В первом столбике слоги, которые начинаются с гласного звука. Во втором – слоги начинаются со звука [ш].) – Какой звук обозначает буква «ш» во всех слогах? Физкультминутка Чтение слогов и слов (с. 83). Ч т е н и е п а р с л о в на голубом фоне и выделение в каждой из них слова, которое отличается одним «лишним» звуком. После чтения учащиеся объясняют значение слов и составляют предложения с данными словами. Учащиеся читают пары слов на желтом фоне слева – направо и справа – налево. – Как называются данные слова? (Перевертыши.) Ш ё л к – нитки, изготовляемые из выделений гусеницы-шелкопряда. (Волосы как шелк.) К л ё ш – расширенный книзу. М а р ш – торжественное музыкальное произведение. Т у ш – короткое торжественное музыкальное приветствие. Оркестр играл туш. . Ш у т – клоун. IX. Чтение стихотворения «Жадина». – Кто автор этого стихотворения? – Что просили у Гриши? – Как он отвечал на все просьбы? – Дайте характеристику главному герою этого стихотворения. – Объясните название произведения. Почему оно так названо? 2. Р е б у с ы Слайды На десятом этаже Жили буквы «ш» и «ж». То грустили, то смеялись И квартирами менялись Каждый час. И вот что, кстати, Получилось в результате. …Две вороны ворожили, Десять – сено … (ворошили). И сороки не тужили: У реки пожар … (тушили). А журавль рыбу жарил. Шмель в цветах душистых … (шарил). И беседовал с ужами Заяц, хлопая … (ушами). ыИтог урока. – Что нового узнали на уроке? – Какой звук обозначает буква «ш»?