Пояснительная записка.

Пояснительная записка.
Адресность программы:
Адаптированная образовательная программа составлена для учащегося 3 «В» класса
рождения, на основании решения городской ПМПк ( протокол № 2 от 20.01.2014) об
определении образовательного маршрута по адаптированной основной образовательной
программе начального образования для детей с задержкой психического развития
специальных в условиях постоянной полной интеграции в общеобразовательном классе.
Продолжительность уроков 45 минут, вторая смена одна 20 минутная перемена.
Адаптированная образовательная программа составлена в соответствии с Законом «Об
образовании в Российской Федерации»,
на основе государственного стандарта
начального общего образования и авторской программы для четырехлетней начальной
школы «Начальная школа ХХI века» под редакцией проф.Н.Ф. Виноградовой в 2014 году.
Программа адаптирована с учётом особенностей психофизического состояния
обучающегося, направлена на обеспечение достижения обучающимся результатов
обучения в соответствии с государственными образовательными стандартами.
Цель программы:
Создание условий для коррекции отставания в развитии обучающегося, ликвидации
пробелов в знаниях, умениях и представлениях об окружающем мире.
Задачи программы:
- определить зону актуального развития;
- наметить зону ближайшего развития по четвертям и на учебный год;
- адаптировать учебную программу к индивидуальным
учебным возможностям
учащегося.
- использовать оптимальные методы и приёмы обучения, соответствующие
образовательным потребностям ученика.
- формировать основы учебной деятельности в соответствии с психофизическими
возможностями
учащегося.
- использовать специальные технологи помощи в решении возникающих проблем ученика
путем объединения различных категорий специалистов: психолога, педагога, логопеда,
дефектолога.
Результаты освоения предметных знаний и умений за 2 класс.
По математике:
Вычислительными навыками в пределах сотни владеет слабо, состав чисел до двадцати не
усвоил. Вычисления с переходом через десяток выполняет с трудом, с ошибками.
Допускает ошибки в нумерации чисел. Путает математические термины (слагаемое, сумма
и т.п.). Решая задачи самостоятельно, допускает ошибки, т.к. трудно анализирует данные
задачи, не соотносит с главным вопросом задачи. Не может удерживать в сознании
одновременно разные стороны, признаки предмета. В работу на уроке включается
кратковременно, часто отвлекается Понимание учебного материала затруднено. На уроках
учащийся не понимает заданий,
пояснений. Требуются упрощенные объяснения,
многократные повторения, направляющая помощь, увеличение времени на выполнение
задания. В ходе выполнения задания мыслит по подобию воспроизводит ранее усвоенные
способы выполнения заданий. Табличными вычислениями владеет слабо.
С ошибками решает примеры на порядок действий в сложных выражениях без скобок и
со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней.
Находит значения сложных выражений, содержащих 2–3 действия с помощью учителя.
Решает простые и составные (в 2 действия) задачи на выполнение четырех
арифметических действий с помощью учителя. Чертит на клетчатой бумаге квадрат и
прямоугольник с заданными сторонами. Работы неаккуратные.
Не всегда правильно использует формулы для нахождения периметра квадрата,
прямоугольника;
Соотносит единицы измерения длины: сантиметр, дециметр, метр с помощью наглядной
карточки.
По русскому языку:
Использует небуквенные графические средства: знак переноса, абзац. Списывает текст с
доски и учебника с большим количеством ошибок, пишет диктанты с помощью учителя.
Слабо усваивает различия между буквой и звуком, плохо различает гласные, согласные,
твёрдые, мягкие, звонкие, глухие звуки. Испытывает трудности в обозначении на письме
мягкости согласных буквами е, ё, и, ю, я, ь. Не всегда ставит точку в конце предложения,
испытывает трудности при делении небольшого текста на предложения. Затрудняется в
составлении предложений из группы слов. Подбирает родственные (однокоренные) слова
и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова с помощью учителя.
Части речи не распознаёт (существительные, прилагательные, глаголы)
Испытывает трудности в составлении предложений из слов, данных в начальной форме,
с добавлением любых других слов.
Восстанавливает деформированные предложения с помощью учителя. Отличает текст от
предложения. Применяет правила правописания: написание гласных и, а, у после
шипящих согласных ж, ш, ч, щ., прописной буквы в начале предложения, в именах
собственных; Допускает ошибки на правописание проверяемой безударной гласной в
корне слова. Слабо усвоил правописание парной согласной в корне слова.
Затрудняется в умении строить устное монологическое высказывание на определённую
тему, делать словесный отчёт о выполненной работе; определять тему текста, подбирать
заглавие; находить части текста;
восстанавливать деформированные тексты.
Самоконтроль на низком уровне.
По литературному чтению:
Навыками чтения овладевает слабо, медленно, читать не любит, проявляет интерес к
чтению на уроках эпизодически. Прочитанное понимает частично. Имеет бедный
словарный запас, простые предложения составляет с помощью учителя. Заучивает
наизусть слабо, долго, кратковременно. При работе по тексту отвечает на конкретно
поставленные вопросы. Принимает участие в работе над характеристикой героев
произведений. Затруднено понимание взаимосвязей частей текста, понимание отношения
автора к произведению.
По окружающему миру:
Определяет объекты живой и неживой природы, а так же предметы созданные руками
человека. Знает отличительные признаки времен года, называет месяцы, относящиеся к
разным временам года, сезонные изменения. Называет общие признаки живых
организмов, царства живой природы. Отличает растения по внешним признакам, но не
всегда может аргументировано ответить на поставленный вопрос. Дает общую
характеристику животным. Возникают трудности с пересказом текста.
Описание организационно – педагогических условий.
Учащемуся определено обучение по адаптированной основной образовательной
программе начального образования для детей с задержкой психического развития
специальных в условиях постоянной полной интеграции в общеобразовательном классе.
Продолжительность уроков 45 минут, вторая смена одна 20 минутная перемена.
Адаптированная образовательная программа составлена в соответствии с Законом «Об
образовании в Российской Федерации»,
на основе государственного стандарта
начального общего образования и авторской программы для четырехлетней начальной
школы «Начальная школа ХХI века» под редакцией проф.Н.Ф. Виноградовой в 2014 году.
Программа адаптирована с учётом особенностей психофизического состояния
обучающегося, направлена на обеспечение достижения обучающимся результатов
обучения в соответствии с государственными образовательными стандартами.
Работа с данным учеником направлена на преодоление негативных особенностей
эмоционально – волевой сферы, активизацию познавательной, учебной деятельности,
улучшение адаптации в среде сверстников, повышение уровня самооценки.
Для повышения познавательной активности проводится работа над развитием
артикуляционного аппарата, фонематического слуха, мелких мышц пальцев рук,
пространственной ориентации, зрительно – моторной координации, над обогащением
кругозора, формированием социально – нравственного поведения, формированием
умений и навыков, необходимых для деятельности любого вида: ориентироваться в
задании, планировать предстоящую работу, выполнять ее в соответствии с наглядным
образцом и (или) словесными указаниями учителя, осуществлять самоконтроль и
самооценку;
Для повышения эффективности интегрированного обучения учащегося создаются
специальные условия:
1. Индивидуальная помощь в случаях затруднения.
2. Дополнительные многократные упражнения для закрепления материала.
3. Более частое использование наглядных дидактических пособий и индивидуальных
карточек.
4. Вариативные приемы обучения:
o Поэлементная инструкция.
o Повтор инструкции.
o Планы – алгоритмы и схемы выполнения (наглядные, словесные).
o Речевой образец
o Демонстрация действий.
Чередование легких и трудных заданий (вопросов)
o
Совместные или имитационные действия.
o
Начало фразы.
o
Самостоятельная работа тройками, парами с взаимопроверкой и
обсуждением выполнения задания.
o
Обращение к товарищу с вопросами.
5. Введение физминуток через 15-20 минут урока с релаксирующими упражнениями
6. Создание ситуации успеха на уроках.
7. Благоприятный психологический климат на уроке
8 Значительная детализация учебного материала и пошаговая тактика обучения по теме.
Учебный материал преподносится небольшими порциями, усложняется
постепенно,
изыскиваются
способы
облегчения
трудных
заданий.
Устанавливается взаимосвязь между изученным и новым материалом.
Домашнее задание даётся дифференцированно, посильное по объёму и сложности.
Личностными результатами обучения учащихся являются:
- готовность и способность к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению;
- заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний;
- умение использовать получаемую предметную подготовку как в учебной деятельности,
так и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения;
- способность к самоорганизованности;
- готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснования;
- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в
коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами обучения учащихся являются:
- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, анализ,
синтез, обобщение, моделирование);
- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения;
- планирование, контроль и оценка учебных действий;
- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с
моделями и др.);
- адекватное оценивание результатов своей деятельности;
- активное использование математической речи для решения коммуникативных задач;
- готовность слушать собеседника, вести диалог.