Поэтический синтаксис (синтаксические приемы или фигуры

Предмет: Русский язык, L2.
Раздел10 «День Победы: почему мы должны
помнить?»
Тема: “Поэзия о Великой Отечественной
войне”
Дата: 10.04.2014
Школа: НИШ г.Семей
Имя учителя: Жекенова А.Т.
Количество: отсутствующих - 1присутствующих 11
Цели обучения, которые Ч1- понимать главную и второстепенную информацию прочитанного
Ч2 -выявлять художественные особенности произведения, распознавать
будут достигнуты с
помощью данного урока стиль тип текста.
Класс: 7
Цели урока
Языковые цели
Предыдущее обучение
Учащийся сможет:
- узнать о поэзии ВОВ, познакомится с историей создания стихотворения
«Журавли»
- научится анализировать поэтическое произведение и находить
изобразительные средства языка в тексте.
- отвечать на вопросы по прослушанному тексту и делать выводы и
заключения на основе прослушанного
- читать выразительно стихотворения на тему войны
- -писать сжатое изложение,
- воспитать в себе такие ценности, как патриотизм и гражданский долг.
Активная лексика: ВОВ, поэты ВОВ, поэзия военного и послевоенного
времени, реквием, Расул Гамзатов, белые журавли.
Это четвертая пара уроков этого раздела.
Этапы
Запланированная деятельность
урока
Начало
1. Орг. момент. Психологический настрой.
урока
2. Опрос д/з: проверить по дескрипторам приглашение ветеранам на
10мин. +
Вечер памяти (оформление, текст). (Работа в парах) 2мин на проверку
5мин
+7мин на аргументацию. После проведения – рефлексия.
Дескрипторы оценки приглашения ветеранам на
Вечер памяти
Ресурсы
Вывод
Д
С
Д
С
Подбирает соответствующее тематике оформление;
оформляет приглашение красочно, достаточно ярко,
торжественно;
выдерживает стилевое и стилистическое единство и
соблюдает речевые нормы;
демонстрирует орфографическую и пунктуационную
грамотность.
3.
Постановка темы и целей урока. Стратегия «Истина или ложь»
(5мин)
Проверьте себя
1 Кто автор строк «Никто не забыт! Ничто не забыто! (О.Бергггольц)
2. Кто автор строк «Ленинградцы, дети мои!» (Ж.Жабаев)
3.Отшумел юбилей, отгремели парады,
Светлый праздник отмечен достойно вполне;
Но и после торжеств забывать нам не надо
Тех людей, что добыли победу в войне. (Михаил Юрьевич Крюков- гражданская
лирика, наш современник).
True or False:
Проверьте
себя:
Test your knowledge of the lesson so far by
Являются
лиthe
данные
утверждения
deciding
whether
following
statements
ИСТИНОЙ
или
ЛОЖЬЮ?
are true or
false
Слайд
«Истина,
ложь»
На какую тему данные стихотворения? На тему войны. Как вы
думаете, авторы этих строк знали войну? Ваши предположения.
Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? (О поэзии на
тему «Великой Отечественной войны»)
Какие цели поставим перед собой?
______________________________________________________________
Слово учителя. Великие события в нашей жизни остаются не только в
благодарной памяти людей и на страницах учебников, но и в поэтических
строчках, звуках музыки, в мраморе и красках. Своей эмоциональной силой
произведения искусства способны воскресить минувшие события, сделать их
живыми сегодня, сейчас.
_______
Середин
а урока
15
Война… Страшное, жестокое время. Время тяжелейших испытаний. До
песен ли в такое время? (Звучит песня «Священная война».Музыка
А.Александрова, стихи В.Лебедева-Кумача).
В песнях военных лет сохранены для грядущих поколений легендарная
храбрость и душевное мужество, оптимизм и великая человечность Русского
Солдата.Уже на третий день войны была создана эта песня. - Почему война
названа священной?
Несмотря на то что, казалось бы, на войне не до искусства, без него человеку
ни на фронте, ни в тылу было не прожить, и поэзия была самым популярным
жанром.
1. Стратегия «Бегающий диктант» (10мин +3мин проверяют
по дескрипторам) Один из группы бежит к тексту, читает,
запоминает, прибегает, диктует. Все записывают в тетрадь
под диктовку. Потом идет следующий и т.д. После записи
проверяют друг друга по дескрипторам.
Группа 1
В памятное тревожное утро 22 июня 1941 года наш народ встал во весь
рост на защиту Отечества. В общем строе сражающегося народа нашла свое
место и многонациональная литература: ее прозаики, поэты, драматурги,
критики.
И пусть многие поэты пали смертью храбрых, они и сегодня остаются с
нами. Неудивительно, что большинство бытовавших в окопах песен,
рожденных войной, таких как “Синий платочек”, “Темная ночь”, “Бьется в
тесной печурке огонь...”, “В лесу прифронтовом”, “Огонек”, были сугубо
лирическими. Эти песни отогревали солдатское сердце, продрогшее на
холодном
ветру
суровой
военной
жизни.
Группа 2
Одними из известных поэтов того времени смело можно считать О.
Берггольц,
К.
Симонова,
Мусу
Джалиля.
Книга М. Джалиля “Письмо из окопа” (1944), изданная во время войны,
явилась образцом лирики военных лет. Две самодельные книги, написанные в
подполье, содержали более ста стихов — свидетелей борьбы, страданий и
мужества
поэта.
В “Моабитской тетради” воплотились героические и романтические мотивы
его предшествующего творчества; оно многообразно в стилевом и жанровом
отношениях, это гимн бессмертию, героизму и стойкости человека.
Группа 3
В годы войны К. М. Симонов (1915—1979) был корреспондентом газеты
“Красная звезда”. Главная тема в его стихах первых лет войны — любовная
лирика. В ней особенно ощущалась лирическая стихия — щедрое, страстное,
напряженное раскрытие мира поэта. В лучших стихах цикла “С тобой и без
тебя” соединились социальные, патриотические обобщения и личные чувства.
Эмоциональный, исповеднический тон любовной лирики Симонова поразил
читателя драматичным контрастом военного времени и открыто звучащей
доверительной,
личной
авторской
интонацией.
Широкое признание среди солдат получило стихотворение «Жди меня»
Тексты о
поэзии на
тему
«ВОВ»,
дескрипт
оры.
Дескрипторы к «Бегающему диктанту»
№
Дескрипторы оценивания
Дост
иг
Стремится
1 Пишет текст под диктовку.
2 Соблюдает красную строку.
3 Соблюдает правильное оформление имен
собственных, т.е. названия книг, газет и
журналов, произведений.
4 Допускает не более 3 орфографических или
грамматических ошибок.
5 Допускает не более 3 пунктуационных
ошибок
Особая тема ВОВ – поэзия и музыка.
Песни о войне известны, наверное, больше, чем стихи. Некоторые песни
звучали во время войны, объединяли и поддерживали людей на фронтах и в
тылу, в плену и в оккупации.
С первых дней войны символом народного сопротивления врагу стала
«Священная война» на стихи В. Лебедева-Кумача. Народной песней стала
«Катюша» на стихи М. Исаковского. Одной из самых пронзительных песен о
войне стало стихотворение К. Симонова «Жди меня»
Широко известны песни на задушевные стихи А. Фатьянова, А. Суркова.
Многие люди послевоенного поколения представляют войну по песням В.
Высоцкого.
Рефлексия по проделанной работе.
2. В годы ВОВ к теме войны обращались не только русские поэты.
Как вы уже заметили, среди них были и казахи, и татары, и
украинцы и т.д. На тему войну писали поэты послевоенного
времени. Одним из них является В. Высоцкий. Более подробно
мы с вами поговорим о дагестанском поэте и его
стихотворении.
Задание. Внимательно посмотреть и послушать видеоролик. О
каком стихотворении будем говорить, кто автор? Что еще
можете сказать об этом произведении? (5мин)
Окончан
ие 1-го
урока –
и начало
2-го
урока).
3. Работа в группах. Стратегия «Автобусная остановка»
Каждой группе раздать тексты. Читают тексты, готовят
пересказ. ( 5мин +3мин +3мин). Двое из группы остаются, и
принимают гостей из других групп, запоминают их пересказ,
затем рассказывают двум вернувшимся членам группы. А двое
уходят и рассказывают в течение одной минуты другим
группам.
Группа 1
Дагестанский поэт Гамзатов написал стихотворение «Журавли» на родном
языке, по-аварски. Многие стихи Расула Гамзатова положены на музыку, но
песня «Журавли» - самая популярная. Каждый год в день победы она звучит
как реквием погибшим во всех войнах. История песни «Журавли» берет свое
начало с 1965 года. Известный артист Марк Бернес, прочёл в журнале «Новый
Видеорол
ик
«Журавл
и»
•
•
Начало
2-го
урока –
10 мин.
мир» стихотворение Гамзатова, посвященное двум погибшим на войне
братьям. Значительно переработав стихотворение при посредстве автора и
переводчика Наума Гребнева, Марк Бернес посоветовал сократить количество
строк (из 24 строк было оставлено 16). Как опытный и чуткий артист, он
прочувствовал, что краткость песни усилит ее эмоциональное воздействие.
Затем прочитал стихотворение «Журавли» композитору Яну Френкелю и
попросил написать к ней музыку. Ян Френкель очень любил и ценил поэзию
Расула Гамзатова, считая его великим поэтом и мудрецом.
Группа 2
В своем последнем интервью Расул Гамзатов рассказывал об истории
стихотворения «Журавли»: «В то не близкое уже время я находился в Японии
и увидел в Хиросиме памятник белым журавлям. У японцев есть такое
поверье, если больной человек вырежет из бумаги тысяча фигурок журавлей,
то он выздоровеет. Мне рассказали, что в Хиросиме умерла девочка, ставшая
жертвой последствий ядерной бомбардировке, но она не успела довести
количество бумажных журавлей до тысячи. Я был потрясен этой смертью. И
тут советский дипломат вручил мне телеграмму, в которой сообщалось о
кончине моей матери. Я вылетел в Москву и в самолете, думая о матери,
вспомнил и умершего отца и погибших на войне братьев. Но та хиросимская
девочка с бумажными журавликами не уходила из памяти, так была написано
это стихотворение.
3группа
Гамзатов Расул Гамзатович - аварский народный поэт Дагестана (1959).
Родился в семье народного поэта Гамзата Цадасы. Был учителем. В 1945–50
учился в Литературном институте им. М. Горького в Москве. Печататься
начал в 1937.
Многие стихи Расула Гамзатова стали песнями. Они привлекли внимание
многих композиторов Дагестана, Кавказа, России и других республик. Тесно
работали с Гамзатовым широко известные в стране композиторы: Ян
Френкель, Раймонд Паулс, Юрий Антонов, Александра Пахмутова и многие
другие.Исполнителями этих песен стали известные певцы и артисты: Иосиф
Кобзон, Валерий Леонтьев, София Ротару, Вахтанг Кикабидзе и другие. Стихи
декламировали такие известные артисты, как Михаил Ульянов, Александр
Завадский, Яков Смоленский, Александр Лазарев и другие.
3 ноября 2003 года сердце поэта остановилось, похоронен он в Махачкале на
кладбище у подножия горы Тарки-Тау, рядом с могилой жены Патимат.
21 июня 2003г. Мировое признание получила песня «Журавли», написанная на
слова Расула Гамзатова.
Попросить группы рассказать, о чем они узнали у других групп.
Рефлексия «Какие цели достигли?»
Стратегия «Две звезды одно пожелание»
4. Работа по тексту «Журавли». Каждому раздать стихотворение.
Задание группе: прочитать стихотворение и провести словарную
работу.
Мне кажется порою, что солдаты,
С кровавых не пришедшие полей,
Не в землю нашу полегли когда-то,
А превратились в белых журавлей.
Они до сей поры с времен тех давних
Летят и подают нам голоса,
Не потому ль так часто и печально
Тексты о
Расуле
Гамзатов
еи
стихотво
рении
«Журавл
и»
Мы замолкаем, глядя в небеса.
Летит, летит по небу клин усталый,
Летит в тумане на исходе дня,
И в том строю есть промежуток малый,
Быть может, это место для меня.
Настанет день, и с журавлиной стаей
Я поплыву в такой же сизой мгле,
Из-под небес по-птичьи окликая
Всех вас, кого оставил на земле.
Текст
«Журавл
и»
Словарная работа «Гол». Заполните таблицу. Кто заполнил первым,
говорит: «Гол».
Слово
Значение по словарю
В каком значении применил слово
автор в данном стихотворении
1группа
Клин - сужающийся к своему заостренному концу кусок дерева, металла;
фигура в форме треугольника .
На исходе - о том, что кончается, чего почти не осталось; завершение, конец.
Промежуток- пространство или время, разделяющее что-нибудь.
Пора- время, период, срок.
2группа
Стая- группа животных одного вида, держащихся вместе.
Сизый- темно-серый с синеватым оттенком.
Мгла- непрозрачный воздух (от тумана, пыли, дыма, сгущающихся сумерек)
Оклик- крикнув, остановить или подозвать.
3 группа
До сей поры- до этого времени или до этого места.
Полечь- погибнуть, быть убитым.
Замолкнуть- перестать говорить, затихнуть.
Подведение итога работы. Группы знакомят с значением слов.
Середин
а 2-го
урока –
15 мин.
5. Работа по тексту
1группа
1. Выразительно прочитайте стихотворение (Один представитель группы)
2. Определите основную мысль данного стихотворения. Аргументируйте
ответ.
3. Почему стихотворение называется «Журавли»? О ком на самом деле в нем
говорится? Аргументируйте ответ.
4. О ком говорится в данных строках? Кто ведет рассказ?
Мне кажется порою, что солдаты,
С кровавых не пришедшие полей,
Не в землю нашу полегли когда-то,
А превратились в белых журавлей.
5.Обратите внимание на выделенные слова и объясните, какое
Таблица
«Гол»,
задания
со
словами.
Толковый
словарь
Ожегова.
художественное изобразительное средство языка применяет автор.
2 группа
1. Выразительно прочитайте стихотворение (Один представитель группы)
2. Каков стиль данного текста.
3. Какой гласный звук повторяется чаще всего в стихотворении? Как
называется такой прием?
4. О ком говорится в данных строках?
Они до сей поры с времен тех давних
Летят и подают нам голоса,
Не потому ль так часто и печально
Мы замолкаем, глядя в небеса.
5. Обратите внимание на выделенные слова. Какой приём применяет автор?
Как вы думаете, почему он применил данный приём?
Летит, летит по небу клин усталый,
Летит в тумане на исходе дня,
И в том строю есть промежуток малый,
Быть может, это место для меня.
3 группа
Окончан
ие 2-го
урока
1. Выразительно прочитайте стихотворение (Один представитель группы)
2.Как вы думаете, каково движение авторской мысли, чувства от начала к концу
стихотворения?
3. Какие чувства вызывает стихотворение у читателя?
4.
О ком говорится в данных строках?
Настанет день, и с журавлиной стаей
Я поплыву в такой же сизой мгле,
Из-под небес по-птичьи окликая
Всех вас, кого оставил на земле.
5.Обратите внимание на выделенные словосочетания и объясните, как вы понимаете
их?
Выступление групп. Взаимооценивание. Стратегия «Большой палец»
6. Рефлексия по проделанной работе.
7. Обратная связь. В паре расскажите, что было сегодня на уроке
важным? Чему вы научились? Что было сложным? Как вы думаете,
почему мы обратились именно к стихотворению «Журавли» Р.
Гамзатова?
О жизни и творчестве поэта написаны и изданы книги известных
литературоведов: К. Султанова, В. Огнева, В. Дементьева. О нем сняты
документальные и телевизионные картины, такие как «В горах мое сердце»,
«Кавказец родом из Цада», «Белые журавли», «Расул Гамзатов и Грузия».
Поэзия Расула Гамзатова, ушедшего из жизни в 2003 году, составляет
великолепную культурную эпоху. Мощная творческая энергия поэта,
заложенная в его стихах, светлая лиричность и глубокая мудрость его поэзии
пленяют и очаровывают каждого, кто к ней прикасается.
8. На стикере напишите свое пожелание.
9. Домашнее задание:подготовить презентацию Г5, Г6. Презентация
Задания к
работе по
тексту.
проектов «Знаем и помним».
Дополнительная информация
Дифференциация – как Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед более
способными учащимися?
Группы будут поддерживать друг
друга. Дифференциация по
результату, так как некоторые
группы могут иметь меньше
информации, чем
Рефлексия
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения
материала
учащимися?
Межпредметные связи Здоровье и
безопасность Связи с ИКТ Связи с
ценностями (воспит. элемент)
Метод наблюдения
Вопрос и ответ
(целевые и
случайные).
Оценивание ответа
одноклассника
Кабинет
организован для
групповой работы.
Навыки ИКТ, чтобы
посмотреть видео.
Умение работать в
группе
(взаимоуважение)
Отвечать на
вопросы и активно
слушать других в
ходе обсуждения в
классе.
Размышления над уроком. Ответы на вопросы из левой колонки.
Были ли цели урока/цели обучения
Да, цели урока были достигнуты. Учащиеся научились
реалистичными? Что учащиеся
анализировать художественный текст, самостоятельно
выучили сегодня? Какая атмосфера
отрабатывать полученную информацию. Дифференциация
царила в классе? Сработала ли
сработала: каждый учащийся по своему интеллекту оформил
дифференциация, проводимая мной? пригласительный билет, при выполнении заданий члены групп
Уложился (лась) ли я в сроки? Какие распределяли работу, учитывая способности и интересы
отступления были от плана урока и
согруппников.
почему?
Общая оценка:
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?
1: Стратегия «Истина.Ложь» прошла очень хорошо. Учащиеся вспомнили материалы прошлых уроков,
связали с новой темой.
2: Стратегия «Гол». Словарная работа. Учащиеся сделали вывод о том, как можно применить слова в
художественном тексте, находили прямое и переносное значение слова, определяли иозбразительное
средство.
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?
1:
2:
Что я узнал(а) на уроке о классе или отдельных учениках, что поможет мне подготовиться к следующему
уроку?
Р. Гамзатов
Журавли
Мне кажется порою, что солдаты,
С кровавых не пришедшие полей,
Не в землю нашу полегли когда-то,
А превратились в белых журавлей.
Они до сей поры с времен тех давних
Летят и подают нам голоса,
Не потому ль так часто и печально
Мы замолкаем, глядя в небеса.
Летит, летит по небу клин усталый,
Летит в тумане на исходе дня,
И в том строю есть промежуток малый,
Быть может, это место для меня.
Настанет день, и с журавлиной стаей
Я поплыву в такой же сизой мгле,
Из-под небес по-птичьи окликая
Всех вас, кого оставил на земле.
Р. Гамзатов
Журавли
Мне кажется порою, что солдаты,
С кровавых не пришедшие полей,
Не в землю нашу полегли когда-то,
А превратились в белых журавлей.
Они до сей поры с времен тех давних
Летят и подают нам голоса,
Не потому ль так часто и печально
Мы замолкаем, глядя в небеса.
Летит, летит по небу клин усталый,
Летит в тумане на исходе дня,
И в том строю есть промежуток малый,
Быть может, это место для меня.
Настанет день, и с журавлиной стаей
Я поплыву в такой же сизой мгле,
Из-под небес по-птичьи окликая
Всех вас, кого оставил на земле.
Поэтическая лексика
ЭПИТЕТ - художественное определение;
СРАВНЕНИЕ - сопоставление двух предметов или явлений с целью пояснить один из них при помощи
другого;
АЛЛЕГОРИЯ (иносказание) - изображение отвлеченного понятия или явления через конкретные
предметы и образы;
ИРОНИЯ - скрытая насмешка;
ГИПЕРБОЛА - художественное преувеличение, используемое, чтобы усилить впечатление;
ЛИТОТА - художественное преуменьшение;
ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ - изображение неодушевленных предметов, при котором они наделяются
свойствами живых существ - даром речи, способностью мыслить и чувствовать;
МЕТАФОРА - скрытое сравнение, построенное на сходстве или контрасте явлений, в котором слово
«как», «как будто», «словно» отсутствуют, но подразумеваются
Поэтический синтаксис
(синтаксические приемы или фигуры поэтической речи)
- риторические вопросы, обращения, восклицания - они усиливают внимание читателя, не
требуя от него ответа;
- повторы – неоднократное повторение одних и тех же слов или выражений;
- антитезы – противопоставления;
Поэтическая фонетика
Использование звукоподражаний, звукозаписи - звуковых повторов, создающих своеобразный
звуковой «рисунок» речи.)
- Аллитерация – повторение согласных звуков;
- Ассонанс – повторение гласных звуков;
- Анафора - единоначалия;
_________________________________________________________________________________________
Поэтическая лексика
ЭПИТЕТ - художественное определение;
СРАВНЕНИЕ - сопоставление двух предметов или явлений с целью пояснить один из них при помощи
другого;
АЛЛЕГОРИЯ (иносказание) - изображение отвлеченного понятия или явления через конкретные
предметы и образы;
ИРОНИЯ - скрытая насмешка;
ГИПЕРБОЛА - художественное преувеличение, используемое, чтобы усилить впечатление;
ЛИТОТА - художественное преуменьшение;
ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ - изображение неодушевленных предметов, при котором они наделяются
свойствами живых существ - даром речи, способностью мыслить и чувствовать;
МЕТАФОРА - скрытое сравнение, построенное на сходстве или контрасте явлений, в котором слово
«как», «как будто», «словно» отсутствуют, но подразумеваются
Поэтический синтаксис
(синтаксические приемы или фигуры поэтической речи)
- риторические вопросы, обращения, восклицания - они усиливают внимание читателя, не
требуя от него ответа;
- повторы – неоднократное повторение одних и тех же слов или выражений;
- антитезы – противопоставления;
Поэтическая фонетика
Использование звукоподражаний, звукозаписи - звуковых повторов, создающих своеобразный
звуковой «рисунок» речи.)
- Аллитерация – повторение согласных звуков;
- Ассонанс – повторение гласных звуков;
- Анафора - единоначалия;