File - съедина ксения сергеевна

Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Ставропольский государственный педагогический институт
Историко-филологический факультет
Кафедра теории и методики преподавания
исторических и филологических дисциплин
Конспект урока литературы в 5 «А» классе
Тема: «Дети войны» (на основе стихотворения А. Т. Твардовского
«Рассказ танкиста»)
Разработала:
студентка 3 курса
историко- филологического факультета,
отделения русского языка и литературы
Съедина Ксения Сергеевна
Проверили:
учитель литературы
Михайличенко Елена Николаевна,
групповой руководитель:
Крупина Оксана Викторовна
Оценки за урок:
___________ (подпись учителя)
___________ (подпись гр.рук.)
Ставрополь, 2014
Конспект урока по литературе
Дата: 18.04.14г.
Класс: 5 «А»
УМК: В.Я. Коровина. Литература. 5 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений: в 2 ч. В. И. Сахаров, С.А. Зинин. -9-е
изд.- М.: 000 «Русское слово- учебник>> , 20 1 2.
Тип урока: комбинированный
Вид урока: урок – объяснение нового материала
Тема урока: «Дети войны» (на основе стихотворения А. Т. Твардовского
«Рассказ танкиста»)
Цель: рассмотреть стихотворение А.Т. Твардовского «Рассказ танкиста».
Задачи:
обучающие: расширить знания детей о Великой Отечественной войне; учить
анализировать и систематизировать изучаемый материал, учить выполнять
краткий анализ стихотворения;
развивающие - развивать навыки выразительного чтения, развивать
способность вести монолог и диалог, формировать умение интерпретировать
текст на основе собственных умозаключений;
воспитывающие: создавать условия для развития чувства патриотизма,
эмоциональной отзывчивости на произведении А. Твардовского «Рассказ
танкиста», формировать творческие воображение.
Формирование универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели
урока; работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать,
корректировать свою деятельность; определять степень успешности своей
работы и работы других.
Познавательные: знать основные биографические сведения об авторе,
свободно использовать конкретные понятия теории литературы, уметь
анализировать лирические произведения.
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать её; адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач; владеть монологической и
диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога.
Личностные: ориентация в системе моральных норм и ценностей, их
присвоение; устойчивый познавательный интерес к чтению; потребность в
чтении.
Оборудование: учебник, 5 класс (В.Я.Коровина и др.), компьютер
(документальная хроника «Флаг над Рейхстагом» и презентация).
Ход урока.
Этап урока
I. Орг.
Деятельность учителя
(слайд 1)
Деятельность учащихся
Командир класса сдает
рапорт.
Момент
Время
1-2
мин.
Здравствуйте, товарищи
Здравия желаем,
кадеты.
товарищ преподаватель.
Сегодня на уроке
Здравствуйте.
присутствуют гости,
поздоровайтесь с ними.
Меня зовут Ксения Сергеевна,
сегодня я буду вести у вас
урок литературы.
II.
Пси
Посмотрите на доску. Кто
На картинке дети. Это
холо изображен на экране? Какие
изображение
вызывает
гиче эмоции вызывает у вас эта
счастье, радость.
ская картинка? (слайд 2)
подг А теперь скажите, что вы
На картинке изображена
5 мин
отов видите на этой картинке?
ка к
Какие чувства она вызывает?
война.
Она
вызывает
страх, скорбь, грусть.
теме (слайд 3)
.
Скажите, пожалуйста,
Нет.
совместимы ли эти 2 слова?
радость.
Почему? (слайд 4)
разрушение, смерть.
Дети
–
жизнь,
Война
–
Да. К сожалению, война
не пощадила никого. И
взрослы, и ребенок – все
принимали
участие
в
войне.
Давайте определим тему
Дети войны.
урока.
Давайте посмотрим
видеоролик и ответим на
вопрос, какое событие
изображено.
(Просмотр документальной
хроники «Флаг над
рейхстагом»)(слайд 5)
Выключить доску.
О каком историческом
событии вы увидели кадры
кинохроники?
Водружение Советской
армией
знамени
Рейхстагом.
над
Именно
после водружения было
объявлено о победе над
фашизмом.
Совершенно верно.
Героическое прошлое нашего
народа, нашей Родины
отражается в искусстве, в
частности, в литературе.
Поэтическая летопись ВОВ
1941 – 1945гг создавалась
многими писателями, поэтами.
Среди них есть стихотворение
Александра Трифоновича
Твардовского «Рассказ
танкиста», о котором и пойдёт
речь на сегодняшнем уроке.
Мы с вами будем заполнять
электронную книгу. Вот его
макет: (слайд 6)
Форзац – «документальные
хроники»
1глава – «биографическая
справка»
2 глава – «теоретическая»
(словарь урока)
3 глава – «исследовательская»
(анализ стихотворения и
составление таблицы)
4 глава – «обучающая»
III.
Акт
И так как документальные
уали хроники мы уже посмотрели,
5 мин
заци перейдем к 1 главе –
я
«биографической справке»
знан
ий.
Что вы знаете об Александре
Александр Трифонович
Трифоновиче Твардовском?
Твардовский родился в
Давайте откроем учебник и
1910 году на
найдем биографическую
Смоленщине в семье
информацию Твардовского.
кузнеца. Стихи начал
писать с раннего детства.
С отличием окончил
Московский институт
истории, философии и
литературы. С 1939 года
он служит в армии.
Великую Отечественную
войну прошел с первого
до последнего дня. Вот
почему, когда читаешь
его стихи и поэмы о
войне, то особенно ярко
представляешь себе
картины боев, подвиги
людей. (слайд 7)
Мы узнали о биографии
Александре Трифоновиче
Твардовском и можем
переходить к следующей главе
«теоретической».
Обратимся к словарю урока.
Дайте определения терминов,
которые мы будем
использовать при анализе
стихотворения.
Небольшое поэтическое
Стихотворение
произведение в стихах.
Тема
То, о чем говорится в
стихотворении.
Идея
То, ради чего
произведение написано.
Диалог
Речь, представляющая
собой разговор двух или
более лиц.
Образное,
Эпитет
художественное
определение.
Метафора
Троп, скрытое
сравнение.
Олицетворение. (слайд 8,9)
Литературный прием,
заключающийся в том,
что неодушевленным
предметам
приписываются свойства
одушевленных.
Повторили термины?
IV.
Чте
Тогда открываем 3 главу
ние
электронной книги –
и
«исследовательскую».
Да.
20 -25
мин
анал Перед вами лежат рабочие
из
листы. По ходу урока мы с
стих вами будем заполнять
отво табличку. И оценка будет
рени зависеть не только от ваших
я.
устных ответов, но и от
письменных. Пожалуйста,
подпишите листы. (слайд 10)
1. Об авторе
2. Тема
3. Идея.
4. Художественные средства,
синтаксис, лексика.
Выключить доску.
Заполните, пожалуйста, 1
столбик, который называется
«Об авторе».
Откройте в учебнике
стихотворение «Рассказ
танкиста». Я вам его
прочитаю, а вы следите
глазами за текстом.
Чтение стихотворения
(наизусть
События ВОВ.
учителем/аудиозапись)
Что лежит в основе этого
стихотворения?
Как вы думаете, почему автор
Потому что в войну во
не называет город, в котором
всех городах нашей
проходили эти события?
родины проходили бои.
Как вы думаете, какова тема
Дети и война.
этого стихотворения?
Лет десяти-двенадцати.
Найдите и прочитайте слова,
Бедовый.
которыми Твардовский
Из тех, что главарями у
характеризует мальчика.(2 и 3 детей.
строфы)
Из тех, что в
городишках
прифронтовых
Встречают нас, как
дорогих гостей.
Машины обступают на
стоянках,
Таскать им воду
вёдрами не труд.
Выносят мыло с
полотенцем к танку
И сливы недозрелые
суют...
Как вы понимаете слова:
Шустрый, смелый.
бедовый
Зачинщик,
из тех, что главарями у детей
в городишках прифронтовых
Прочитайте строки о том,
каким был бой. (4-я строфа и
1,2 строки 5-ой строфы)
руководитель, вожак
Находящийся вблизи
фронта
Шёл бой за улицу. Огонь
врага был страшен.
Мы прорывались к
площади вперёд,
А он гвоздит, - не
выглянуть из башен, И чёрт его поймёт,
откуда бьёт.
Тут угадай-ка, за каким
домишком
Он примостился столько всяких дыр!
Как вы понимаете строки: а он
гвоздит – не выглянуть из
Бить, колотить изо всех
сил
башен ().
В прямом или переносном
В переносном.
смысле автор использует это
слово?
А как вы понимаете строки: …
за каким домишкой он
примостился.
Примоститься –
пристроиться в
неудобном месте, в
неудобном положении
(сбоку, с краю).
Для разговорного.
Для какого стиля речи
характерны слова, ГВОЗДИТ,
ПРИМОСТИТЬСЯ,
БЕДОВОЙ, ГЛАВАРЬ?
Прочитайте строки о том, как
мальчик помог русским
солдатам. ( 3-4 строка 5
строфы – до «Я вытер пот…»)
И вдруг к машине
подбежал парнишка:
«Товарищ командир!
Товарищ командир!
Я знаю, где их пушка...
Я разведал...
Я подползал, они вон
там, в саду»...
«Да где же? Где?» - «А
дайте, я поеду
На танке с вами, прямо
приведу!»
Что ж, бой не ждёт.
«Влезай сюда,
дружище...»
И вот мы катим к месту
вчетвером,
Стоит парнишка, мимо
пули свищут, -
И только рубашонка
пузырём.
Подъехали. «Вот здесь!»
И с разворота
Заходим в тыл и полный
газ даём,
И эту пушку заодно с
расчётом
Мы вмяли в рыхлый
жирный чернозём.
В какой форме Твардовский
Диалог.
рассказывает об этом?
Почему именно диалог
Он характерен для
выбирает поэт?
разговорной речи.
Придает большую
реалистичность
описываемым событиям.
Обратите внимание на слова
мальчика:
« Товарищ командир, товарищ
командир!
Я знаю, где их пушка. Я
разведал…
Я поползал, они вон там, в
саду…»
Что характерно для речи
Повторы слов, что
парнишки? Почему?
выдает волнение, частое
употребление
местоимения Я, так как
он тоже считает себя
бойцом, солдатом…
Мальчик очень хочет
помочь, а также
взобраться на танк,
почувствовать себя
настоящим воином.
Почему рассказчик называет
Стирается возрастная
мальчонку «дружище»?
дистанция. Во время
войны важен не возраст:
детей уже нет, раз они
воюют на улице вместе с
отцами.
Как ведет себя мальчик на
танке? Как это характеризует
Он смел, бесстрашен.
его?
Прочитайте 8 строфу
Подъехали. «Вот здесь!»
И с разворота
Заходим в тыл и полный
газ даём,
И эту пушку заодно с
расчётом
Мы вмяли в рыхлый
жирный чернозём.
На какие эпитеты нельзя не
Рыхлый, жирный
обратить внимания в этой
чернозём.
строфе?
Почему о родной земле
именно так говорит поэт?
Земля словно помогает
уничтожить вражескую
пушку. Она не
противится тому, что ее
охраняют военным
вражеским оружием.
Она все равно остается
плодородной.
Прочитайте следующую
(предпоследнюю строфу).
Я вытер пот. Душила
гарь и копоть.
От дома к дому шёл
большой пожар.
И помню, я сказал:
«Спасибо, хлопец...»
И руку, как товарищу,
пожал.
Какие художественные
средства использует здесь
Твардовский?
Обратите внимание на
последние две строки это
строфы:
«И, помню, я сказал: -
Метафора – «душила
гарь и копоть», «… шел
большой пожар».
Спасибо, хлопцы! –
И руку, как товарищ,
пожал…»
В очередной раз автор стирает
возрастное различие. То он
назвал мальчонку дружищей,
теперь – жмет ему руку, как
товарищу. Это не случайно.
Отсюда вытекает идея
Все стали на защиту
стихотворения. Какова она?
Отечества: и взрослый ,и
ребенок.
Давайте вспомним,
художественно-выразительные
средства, которые использовал
Диалог, повторы, эпитет,
метафора.
автор?
Теперь я даю вам 3 минуты,
чтобы заполнить таблицу.
V.
Объ
Пора переходит к 4 главе
ясне нашего журнала «обучающая».
ние
А теперь перечитайте первую
ново и последнюю строфы
го
стихотворения. Что вы можете Строфы одинаковые.
мате о них сказать?
риал
а.
Вы знаете, как называется это
прием? Такой прием в
литературе называется
кольцевая композиция., то
есть, чем произведение
3 мин
начинается, тем и
заканчивается.
VI.
Итог Все главы электронной книги
5 мин
урок мы с вами заполнили.
а.
А теперь ответьте на вопрос,
Реф
как вы думаете, когда было
лекс написано это стихотворение?
ия.
(после боя, после войны, во
время боя?)
Как вы считаете, нужно ли нам
сегодня вспоминать и
обсуждать произведение о
ВОВ? Почему?
Сегодня на уроке мы
познакомились со
стихотворением А. Т.
Твардовского «Рассказ
танкиста». Это стихотворение
о войне. О подвиге ребенка. В
каждом слове поэта
чувствуется любовь к Родине,
к родной земле. Мы видим в
строчках стихотворения
желание и жажду победы.
Ничего хорошего не принесла
людям война. Только разруху,
только гибель родных и
После боя.
близких. Нельзя забывать о
подвиге русских солдат. Они
победили фашизм ценой
собственной жизни. Давайте
почтим память павших в
Великой отечественной войне
минутой молчания. (слайд 13)
Передайте листы.
VII. Дом
Подготовить выразительное
ашн
чтение наизусть
ее
стихотворения А. Т.
зада
Твардовского «Рассказ
ние
танкиста».
1 мин