Урок в 5 классе по теме «Словообразование. Буква О-А в корнях КОСКАС» с применением дифференцированного подхода Тема: буква А-О в корнях кас\кос. Цель: познакомить учащихся с правописанием букв А-О в корнях кас\кос, повторить уже ранее изученные корни с чередованием, развивать познавательную активность учащихся, прививать любовь к русскому языку, воспитать в школьниках орфографическую и пункуационную зоркость. Оборудование: таблица: таблица №6 «Корни с чередованием» Ход урока 1. Проверка домашнего задания Урок начинается с проверки усвоения ранее изученного по теме «Чередование гласных в корне слова». Вызванная с этой целью к доске ученица (1 группа) готовит таблицу к ответу, заполняет собственными примерами: От последующей От суффикса согласной лож - лаг: предложить предлагать, приложи прилагательное рос, раст (ращ);выросли растение; заросли выращен; росток - отрасль; бир-бер, собирать - соберу; тир-тер, вытирать - стереть; пир-пер, стил -стел, мир-мер запирать - запереть; замирать - замереть; застилать застелено; От ударения гор-гар: выгорел загар, загорелый нагар зор-зар; зарево зарница; зори озарился Остальные учащиеся 1 и 2 группы работают по тексту: Задание: 1. Вставить пропущенные буквы, графически объяснить орфографию 2. Сгруппировать по правилам 3. Дописать недостающие определения и объяснить. 4. Составить схемы 3-х последующих предложений. 1 Текст. Как чудес-но в лесу ран-им осен-им утром! Везде ж-лтый цвет. Деревья горят (...) огнем. Я заб-раюсь в лесную глушь. Вот на (...) березу садится дятел и тихонько к-сается ствола клювом. С дерева падают и медленно лжатся на землю (...) листья. Затем проверяется работа 1 и 2 групп. Прослушивается ответ ученицы у доски, по составленной таблице дает связный рассказ о правописании орфограмм в корне. 2. Знакомство с новым материалом 2 часть урока начинается с разрешения проблемной ситуации, с которой столкнулись ученики 1 и 2 вариантов: в тексте встретилось слово на неизвестное правило - к-сается. Учитель спрашивает, как написали и почему. На доске открывается запись: касательная - прикоснуться касаюсь - прикосновение прикасаться – соприкоснулись Графического объяснения нет. Ученики (все) наблюдают и делают правильный вывод, сами дают графический комментарий. Вывод повторяют ученики 2 группы. Вопросы классу: Какое значение у слова «касаться»? Учитель дает (устно) предложения для анализа: Чайки, опускаясь к воде, едва касались ее. В беседе он коснулся последних событий. Дело касается всех нас. Ученики раскрывают 3 различных значения слов, отмечают, что это слово многозначное. 1 группа - упр. 101. Выписать предложения, расположив их группами в соответствии со значением слова «касаться», указать прямое и переносное значение слова, графически объяснить написанное. 2 2 группа: найти среди 4-х слов каждого столбика одно лишнее, списать, вставить пропущенную букву и графически объяснить. Затем ответить на вопросы: Что общего в словах 1 столбика? Какое лишнее и почему? В какой следует включить? Лошади зажигала растение рядами добираемся росток показались старается вырасти прикоснулись предложения сращение Ученикам, дополнительное: закончившим дать задание 1 группы, словообразовательную предлагается цепочку слова «преподавательница», а затем разобрать его по составу. Ученики 2 группы следят по учебнику, принимают участие в объяснении того, что сделано 1 группой. Оценивается работа нескольких учащихся, в том числе за ответ у доски и еще 4-х учеников, за работой которых наблюдал учитель. Домашнее задание: 1. Общее - знать правило правописания КОС - КАС 2. По вариантам: 1 группа упр.104, 2 группа – упр.100. Урок в 6 классе Тема: «Несклоняемые имена существительные». Тип урока: изучение и первичное закрепление знаний. 3 Педагогическая технология: повышение познавательной активности при помощи дифференцированного обучения. Форма урока: урок с использованием компьютерной презентации. Цель урока: ознакомление учащихся с особенностями несклоняемых имен существительных. Формировать представления у школьников о несклоняемых именах существительных. Учить правильному употреблению несклоняемых имен существительных в своей речи. Развивать орфографическую зоркость, речь, логическое мышление. Формировать информационные компетентности (умение работать с дополнительной литературой: словарями, справочниками). Оборудование: компьютер, проектор, магнитофон, аудиозапись песни Чунга – Чанга (Слова Ю. Энтина, музыка В. Шаинского), сигнальные карточки с названием падежей и безударных гласных, карточки с заданиями трех цветов (зеленые, желтые, розовые), перфокарты, толковые словари школьника. Ход урока 1. Организационный момент. Дорогие ребята! Сегодня у нас необычный урок русского языка. Садитесь, ребята. Посмотрите за окно. Какая сегодня погода? Давайте улыбнемся друг другу, чтобы пасмурная погода не пробралась к нам в класс. 2. Проверка домашнего задания. Упр. 112. Назовите падежи выделенных слов. Что необходимо сделать, чтобы определить падеж имени существительного? (учащиеся показывают сигнальные карточки с падежами). Игра «Зажги фонарик». Учащиеся с помощью сигнальных карточек с гласными буквами проверяют написание пропущенных букв. Индивидуальная работа по перфокартам 3 уровня сложности (3карточки). Проводится во время проверки домашнего задания. 1 уровень Просклоняй существительное парта И. п кто? что? Р. п кого? чего? Д. п. кому? чему? В. п. кого? что? Т. п. кем? чем? П. п. о ком? о чём? 2 уровень Просклоняй существительное указка И. п Р. п Д. п В. п. Т. п П. п. 3 уровень Просклоняй существительное ученик, выдели окончания. 3. Чистописание. Отгадайте загадку: Опоясал каменный ремень Сотни городов и деревень. (шоссе) - Какой первый звук в этом слове? (Ш.) - Как называется буква, которая обозначает этот звук? (Ша) Давайте напишем эту букву. (Образец). ( Демонстрация слайда №1) 4 4. Знакомство с новым словарным словом. - Как вы понимаете смысл слова шоссе? (Учащиеся высказывают свои предположения). - Сравните картинки.(Демонстрация слайда №1). На какой картинке изображено шоссе? (Предположения учащихся). Это слово пришло к нам из французского языка. Оно обозначает дорогу с твердым покрытием. Работа со словом: Прочитайте слово: Прочитайте слово, как говорим. (Произносится оно по-особому. Согласную с нужно произносить твердо). Прочитайте слово, как пишем. (Орфографическое чтение). Поставьте ударение. Определите опасные места. Вспомните скороговорку, в которой есть это слово. (Шла Саша по шоссе и сосала сушку). Чтение и запись скороговорки. (Демонстрация слайда №2) 5. Актуализация опорных знаний. Просклоняйте существительное дорога. (Самостоятельная работа по опорной таблице). (Демонстрация слайда №3) Проверка по эталону. ( Демонстрация слайда № 4) - Какая часть изменяется у слов? - Что такое склонение? (Изменение имен существительных по падежам, изменение окончаний имен существительных). 6. Постановка учебной проблемы. - Как вы думаете, все ли имена существительные склоняются? 7. Решение проблемы. Формулирование темы урока. Послушайте песенку нашего героя. (Демонстрация слайда № 5) -Что вас удивило, рассмешило? Давайте ему поможем. Прочитайте правильно. Проверка по эталону (Демонстрация слайда № 6) Изменилась ли какая часть у слов метро, кенгуру? Склоняются ли эти слова? - Такие слова называются несклоняемые. Сформулируйте тему урока. (Демонстрация слайда №7) 8. Открытие нового знания. Первичное закрепление. Работа с учебником: а) Чтение сведений в учебнике ст. 65. В русском языке таких слов много. (Демонстрация слайда №8) Прочитай те их. Значение, каких слов вам непонятно. Откройте словари, найдите значения этих слов (групповая работа). б) Коллективная работа. Упр. 116. 9. Самостоятельная работа. (Демонстрация слайда № 9) У вас на столах лежат карточки разного цвета (розового, зелёного, желтого). Выполните самостоятельно задания своего цвета. 5 Зеленый цвет - 1 уровень. Упражнение «Вставь слово». Вставь слово кино. Сегодня мы ходили в ………. . В ………. было много народу. Из ………. мы пришли поздно. Желтый цвет -2 уровень. Составить и записать предложения со словосочетаниями (зимнее пальто, интересное кино, «Русское» радио). Розовый цвет - 3 уровень. Распределительное списывание. Списать в один столбик склоняемые имена существительные, в другой несклоняемые (кино, ведро, метро, озеро, пианино, море, радио, море, кенгуру, окно, болото, шоссе). 10. Итог урока. Проанализируйте свою работу на уроке. Выберете высказывание и закончите его. (Демонстрация слайда № 10) 10. Домашнее задание. Творческое задание. Переверните карточки. Это будет вашим заданием. 1 уровень: записать 10 несклоняемых имен существительных, с которыми мы познакомились на уроке. С одним словом составить и записать предложение. 2 уровень: записать несклоняемые имена существительные, обозначающие названия животных. Составить с одним словом предложение и записать его. 3 уровень: записать несклоняемые имена существительные, обозначающие географические названия. Использовать географическую карту. Составить с одним словом предложение и записать эго. 6