Литература 7 класс - Электронное образование в Республике

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Вахитовская средняя общеобразовательная школа
Верхнеуслонского муниципального района Республики Татарстан»
«Рассмотрено» на заседании ШМО учителей
гуманитарного цикла
Руководитель ШМО
___________ /Халикова Л.З.
Протокол № ___
от «____»____________2014 г.
«Согласовано»
«Утверждено»
Заместитель директора по УР МБОУ «Вахитовская Директор МБОУ «Вахитовская СОШ»
СОШ»
_____________ /Усманова Г.И../
____________ /Гайфуллина Ф.Х../
Приказ № ___
«____»____________2014 г.
от «___»___________ 2014 г.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы
протокол № ____от «___»______2014 г.
Рабочая программа
По предмету: литература
Количество часов по программе: 70
Класс: 7
Учитель: Гайфуллина Фания Хамитовна
Программа разработана на основе программы «Русская литература» для 5-11
классов татарской средней
общеобразовательной школы под редакцией М.Г. Ахметзянова, Казань, «Магариф», 2009 год.
2014- 2015 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе для 7 класса создана на основе:
1.
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования 2004 года.
2.
Программа для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы «Русская литература» под редакцией М.Г.
Ахметзянова, 3-е издание, издательство «Магариф», 2009 год.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Русская литература»: Учебник-хрестоматия для 7 класса татарской средней
общеобразовательной школы, в двух частях под редакцией М.Г. Ахметзянова, Казань: «Магариф», 2007 год.
Согласно базисному учебному плану на изучение литературы в объёме обязательного минимума содержания основных образовательных
программ отводится 2 часа в неделю (70 часов в год).
Программа корректизирует содержание образовательного стандарта, предлагает возможное структурирование содержания предмета,
возможную последовательность изучения разделов курса. Программа учитывает возрастные особенности учащихся, специфику предмета,
особенности его освоения учащимися, для которых русская литература не является родной; параллельное изучение русской и родной (национальной)
литературы; определяет минимальный набор сочинений; дает распределение учебных часов по разделам.
Программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях
содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение
его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации
учащихся.
Программа составлена на основе проекта федерального компонента Государственного стандарта для школ с родным (нерусским) языком
обучения с учетом педагогических условий татарских школ республики.
Широкий круг произведений русской литературы, представленный в программе, позволит осуществить принцип вариативности в выборе
произведений и путей изучения конкретной темы. В программу включены также произведения зарубежной классики.
Цели и задачи изучения русской литературы
Задача курса - познакомить учащихся татарских школ с образцами русской и мировой литературы, с духовными исканиями выдающихся
писателей, воспитать у школьников интерес к русской литературе и культуре вообще, вызвать потребность в чтении художественных произведений
на русском языке, научить их понимать слово писателя, формировать эстетические вкусы, взгляды, потребности и высокую человеческую культуру.
Эти задачи определяют, в свою очередь, цель преподавания русской литературы в татарской школе - становление духовного мира ученика, создание
условий для формирования личности с высокими ценностными установками, интересами и потребностями, гражданской идейно-нравственной
позицией. Достижение этой цели возможно только при умелой организации глубокого и вдумчивого чтения. Толькона основе чтения и нравственноэстетической направленности изучения художественных произведений развиваются эстетические чувства, обогащается духовный мир ученика,
укрепляется потребность в постоянном общении с книгой. Такая потребность является одной из важнейших в системе духовных ценностей
школьника.
При чтении и изучении литературного произведения важно учитывать авторский замысел и авторскую позицию, особенности конфликта,
характеров действующих лиц, художественное своеобразие произведения. Такой подход позволит организовать нравственно-эстетическую
направленность анализа и выявить не только конкретно-историческое содержание произведения, но и его непреходящее, общечеловеческое
содержание и значение.
Общими показателями достижения цели литературного образования являются:
-начитанность учащихся в области художественной литературы;
-складывающиеся читательские интересы;
-уровень овладения знаниями о литературе;
-качество речевых навыков и умений, формируемых в процессе преподавания русской литературы.
Цели и задачи изучения русской литературы в татарской школе определили структуру и содержание программы.
Программа представляет собой систематический курс школьного литературного образования. В нее включены высокохудожественные русской
и зарубежной классики, сохранившие общечеловеческое значение. Отбор художественных произведений был сделан на основе следующих критериев:
высокий художественный уровень произведений, их познавательное и воспитательное значение; общественное и литературное значение
произведения для времени его написания и для нашего времени; доступность произведений школьникам; интерес учащихся к произведениям.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебнотематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; УМК.
Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Преподавания курса в каждом из
классов основой школы строится по концентрическому принципу на хронологической основе.
Программа включает в себя перечень произведений художественной литературы и краткие аннотации, раскрывающие их основную
проблематику и художественное своеобразие. Условия школы с родным (нерусским) языком обучения вынуждают в отдельных случаях прибегать к
сокращению больших по размеру эпических произведений или даже к изучению их во фрагментах. Изучению произведений каждого писателя
предшествует краткий обзор его жизни и творчества. Он имеет более или менее развернутый характер в зависимости от роли и места изучаемого
писателя в истории русской литературы.
Сведения историко-литературного характера даются в начале каждого раздела программы, теоретико-литературные понятия предложены в
программе, как и в Образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях включены в аннотации к предлагаемым для
изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений. В отдельную рубрику выделены
основные виды деятельности по усвоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий. Они, в основном,
повторяются в каждом классе. При этом идет их постепенное усложнение от класса к классу.
Цели:
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком
обучения на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
● Воспитание духовно развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, способной понимать и эстетически
воспринимать произведения русской литературы, отличающейся от родной особенностями образно-эстетической темы;
●Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, формирование читательской культуры, представления
о специфике литературы в ряду других искусств.
●Освоение знаний о русской литературе, ее духовно- нравственном и эстетическом значении, о выдающихся произведениях русских
писателей, их жизни и творчестве;
●Овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений на русском языке с привлечением необходимых сведений
по теории и истории литературы;
●Обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их, наряду с изучением родной литературы, к нравственным ценностям,
художественному многообразию русской литературы.
Программа составлена с учётом специфики восприятия русской литературы учащимися школы с родным языком обучения, их читательского
опыта, приобретенного в процессе изучения родной литературы, своеобразной по своей художественно-эстетической системе.
В программе содержатся элементарные сведения по теории литературы, которые учащиеся осваивают в процессе работы над художественным
произведением.
В раскрытии определенного понятия программа рекомендует придерживаться следующей последовательности:
1. Накопление фактов, характеристика литературных понятий.
2. Общее представление о признаках этого явления.
3. Определение понятия или установления его характерных признаков.
4. Закрепление существенных признаков понятия или его определения.
5. Применение понятия при анализе конкретного литературного явления.
6. Дальнейшее развитие понятия, обогащение его новыми признаками.
Учебно-тематический план
Содержание
Количество часов
По
По
авторской
рабочей
(примерной) программе
программе
Введение. Человека как главный
1 ч.
1 ч.
предмет
изображения
в
художественной литературе.
Устное народное творчество.
5 ч. (1 р.р.)
2 ч.
Древнерусская литература
4 ч. (1 вн.ч. +
1 ч.
1 р.р.)
Русская литература XIX века
34 ч. (4 вн.ч.
35 ч.
+ 2 р.р. +
(4 вн.ч. +
1 к.р.)
2 р.р. +
1 к.р.)
Русская литература XX века
20 ч. (2 вн.ч.
27 ч.
+ 1 р.р.)
(1 вн.ч. +
2 р.р)
Литература народов России
1 ч.
Зарубежная литература
3 ч. (1 вн.ч.)
2 ч.
(1 вн.ч.)
Повторение изученного за год
1 ч.(1 к.р.)
1 ч.(1 к.р.)
Итого:
68 ч.(8 вн.ч.
70 ч.
+ 5 р.р. +
(6 вн.ч. +
2 к.р.)
4 р.р. +
2 к.р.)
Содержание курса
Введение (1 ч.)
Человека как главный предмет изображения в художественной литературе. Взаимосвязь характера и обстоятельств. Личность автора и авторское
отношение к героям.
Устное народное творчество (2 ч.)
Народные песни. «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Исторические песни. Песни бунтарские и разбойничьи. Отражение в них жизни
народа, выражение патриотических и освободительных стремлений.
Лирические песни. «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…». Народная обрядовая песня. Выражение в ней
основ народного бытия: любви к родине, близости к природе, верности слову и долгу.
Лирические и исторические песни татарского народа.
Древнерусская литература (1 ч.)
Аввакум. Биография. «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное». Житийный жанр и древнерусской литературе. Протопоп Аввакум,
его личность, твердость убеждений. Величие духа.
Теория литературы. Житие.
Русская литература XIX века (35 ч.)
Василий Андреевич Жуковский. Биография. Личность поэта. Баллада «Светлана». Русский национальный быт и обычаи, поэтические предания
в балладе.
Для внеклассного чтения:
Баллады «Рыбак», «Перчатка».
Евгений Абрамович Баратынский. Биография поэта. Баратынский в Казани. Лирика. «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Мой дар убог, и голос мой
негромок…», «Муза». Выражение переживаний поэта в стихотворениях о родной природе. Философская природа дарования поэта.
Алексей Васильевич Кольцов. Биография поэта. Лирика. « Песня пахаря», «Не шуми ты, рожь», «Разлука». Стихи поэта – рассказ о жизни русского
крестьянина.
Александр Сергеевич Пушкин. Лицейские годы поэта. Жизненный и творческий путь. «Полтава»
(«Горит восток зарею новой…»).
Величественный образ Петра I. Прославление отваги русских солдат. Карл XII. Авторское отношение к героям.
«И.И. Пущину», «Бесы» «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор». Тема дружбы в творчестве Пушкина.
Теория литературы Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха.
«Дубровский». Гуманизм автора. Приключенческий сюжет. Чистота и благородство отношений героев, их противостояние деспотизму. Роман Пушкина
«Дубровский» в иллюстрациях художников. Кинофильм «Дубровский».
Михаил Юрьевич Лермонтов. Московский университетский благородный пансион. «Парус», «Желанье». Мятежный характер лирики
Лермонтова: жажда борьбы и свободы. Чувство одиночества.
Теория литературы Трёхсложные размеры стиха.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины
быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита
Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Связь поэмы с устным народным творчеством.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба» (в сокращении).Изображение быта и характеров запорожских казаков. Прославление боевого товарищества, осуждение
предательства. Противопоставление Остапа и Андрия. Позиция автора в оценке героев. Романтическая приподнятость повествования.
Повесть Н.В. Гоголя в иллюстрациях художников.
Теория литературы. Повесть.
Для внеклассного чтения:
Н.В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».
Федор Иванович Тютчев. Биография поэта. «Весенние воды», «В небе тают облака…».
Аполлон Николаевич Майков. Биография поэта. «Боже мой! Вчера – ненастье…», «Поле зыблется цветами…». «С поляны коршун
поднялся».
Алексей Константинович Толстой. Биография поэта. «Звонче жаворонка пенье…», «То было раннею весной…».
Афанасий Афанасьевич Фет. Биография поэта. «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Это утро, радость эта…, «Заря прощается с
землею», «Вечер», «Учись у них - у дуба, у берёзы…».Человек и природа в творчестве поэтов XIX века. Постижение прекрасного. Яркость и
выразительность стиха.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Мастерство в изображении жизни крепостных крестьян. Сочувственное отношение автора к ним. Пейзаж в рассказе. Художественные
особенности произведения.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы»,
«Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Иллюстрации к произведениям Тургенева (П.Соколов, К.Лебедев, В.Маковский и др.). Портреты И.С. Тургенева.
Теория литературы. Композиция произведения.
Для внеклассного чтения:
И.С. Тургенев. «Свидание», «Лес и степь» и другие рассказы.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога». Сатирическое изображение представителей господствующего класса. Антитеза как
основной художественный приём, раскрывающий идейное содержание стихотворений
Для внеклассного чтения:
Н.А. Некрасов. «Вчерашний день часу в шестом…», «В дороге» и др.
Николай Семенович Лесков. Биография писателя.
Для обсуждения:
«Человек на часах». Мысль автора о моральной ответственности человека за всё происходящее вокруг.
Иллюстрации Кукрыниксов, Н.Кузьмина, И.Глазунова к произведениям Лескова.
Для внеклассного чтения:
Н.С. Лесков «Левша».
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пескарь», «Дикий помещик». Сатира на паразитизм, нравственное
ничтожество господствующего класса. Противопоставление генералам трудолюбивого, находчивого, сметливого мужика. Осуждение его рабской
покорности. Приёмы сказочного повествования в произведении.
Портреты М.Е. Салтыкова-Щедрина. Иллюстрации Кукрыниксов, Н.Муратова к произведениям Салтыкова-Щедрина.
Для внеклассного чтения:
М.Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пескарь» и другие сказки по выбору учителя и учащихся.
Лев Николаевич Толстой. Л.Н. Толстой на Кавказе. «Детство» (главы из повести: «Занятия в кабинете и гостиной», «Наталья Савишна» и др.).
Поэзия детства. Образ Николеньки Иртеньева, его духовный мир. Психологическая глубина произведения.
Для внеклассного чтения:
Л.Н. Толстой. «Отрочество» (главы).
Антон Павлович Чехов. Из воспоминаний о писателе.
«Хамелеон».Высмеивание нравов в обществе, где человек порабощён капиталом, чином, должностью. Хамелеон – художественный образ
обобщающей силы. Очумелов и Хрюкин. Роль диалога и художественной детали в раскрытии характеров персонажей. Особенности развития
действия. Смешное и грустное в рассказе.
«Тоска». Сюжет рассказа. Герой рассказа извозчик Иона, его судьба. Осуждение чёрствости и бездушия. Гуманистический пафос рассказа.
Теория литературы. Юмор. Сатира.
Для внеклассного чтения:
А.П. Чехов. «Унтер Пришибеев».
Русская литература XX века (27 ч.)
Анна Андреева Ахматова. Биография поэта. «Я научилась просто, мудро жить», «Сероглазый король», «Ива», «А вы, мои друзья, последнего
призыва!.. », «Хорошо здесь: и шелест, и хруст…», «Песенка». Тонкость чувств и переживаний лирического героя. Духовное родство поэта и
природы. О памяти и предназначении поэта.
Сергей Александрович Есенин. На родине поэта. «Задремали звезды золотые…», «Мелколесье. Степь и дали…». Тонкость восприятия поэтом
красоты родной природы.
Владимир Владимирович Маяковский. Биография поэта.«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Автор
о роли поэзии в жизни человека и общества.
Иван Алексеевич Бунин. Биография писателя. «Густой зелёный ельник у дороги», «Бушует талая вода…», «Листопад» (отрывок). Тонкость
восприятия мира природы. Глубокий психологизм лирики поэта, яркость и выразительность языка стихотворения.
Для обсуждения:
«Цифры». Изображение взаимоотношений взрослых и детей. Глубокий психологизм рассказа.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Иней», «Март». Тонкое восприятие поэтом красоты родной природы.
Андрей Платонович Платонов. Биография писателя.
«В прекрасном и яростном мире», «Неизвестный цветок». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Герой рассказа. Идея
доброты, взаимопонимания, самопожертвования. Своеобразие языка прозы Платонова.
Сказка «Неизвестный цветок». Восхищение силой жизни, заключённой в цветке. Тревога за его судьбу, за сохранение окружающего мира.
Ответственность человека за всё сущее на земле.
Константин Георгиевич Паустовский. Слово о писателе.
Для обсуждения:
«Стекольный мастер». Автор о мастерстве и талантливости русского человека. Гуманистический пафос рассказа.
Для внеклассного чтения:
К.Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками», «Во глубине России», «Музыка Верди», «Сказочник».
Александр Степанович Грин. Биография писателя.
Для обсуждения:
«Алые паруса» (в сокращении).Герои повести, их душевная чистота. Романтическая мечта героини о счастье. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Развитие понятия о герое литературного произведения.
Александр Трифонович Твардовский. Автобиография поэта. «Есть обрыв, где я играя.,.», «Спасибо, моя родная...», «Памяти матери».
Любовь поэта к Родине. Поэтические картины родной стороны. Тема сыновней любви и извечной вины перед памятью матери. Своеобразие языка
стихотворений.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте. «Уступи мне, скворец, уголок», «Еще заря не встала над селом…», «Я воспитан природой
суровой…», «Журавли». Яркие поэтические картины родной природы. Выразительность стихотворной речи.
Юрий Павлович Казаков.Автобиография писателя.
Для обсуждения:
«Тихое утро». Взаимоотношение детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Взросление.
Юрий Маркович Нагибин «Мой первый друг, мой друг бесценный». Становление характера молодого человека, участвовавшего в великой
отечественной войне. Автобиографическая основа рассказа.
Федор Александрович Абрамов. Слово о писателе. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые
писателем в рассказе.
Евгений Иванович Носов. Автобиография писателя. «Кукла». Осуждение равнодушного и безразличного отношения к природе и миру
Для обсуждения:
«Живое пламя».
Для внеклассного чтения:
Е.И. Носов. «Шопен, соната номер два», «Красное вино победы».
Николай Михайлович Рубцов. Автобиография поэта. «В минуты музыки», «Деревенские ночи», «Звезда полей», «Тихая моя родина». Выражение
глубокой любви к Родине. Образность и выразительность языка стихотворения.
Виктор Петрович Астафьев. Детство писателя. «Конь с розовой гривой» (в сокращении). Жизнь сибирской деревни в предвоенные годы. Герои
рассказа. Бабушка Катерина Петровна. Нравственные проблемы рассказа. Яркость и самобытность народной речи.
Василий Иванович Белов. Биография писателя. «Мальчики». Война и дети. Герои рассказа, их судьбы.
Литература народов России (1 ч.)
М. Джалиль. «Платок», «Красная ромашка».
Зарубежная литература (2 ч.)
Джек Лондон. Слово о писателе.
Для обсуждения:
«Любовь к жизни». Джек Лондон - певец борьбы и мужества. «Северные рассказы» Д.Лондона. Воля к жизни, сила духа, упорство в преодолении
трудностей героем рассказа. Тема товарищества, человеческой солидарности.
Для внеклассного чтения:
О. Генри «Дары волхвов», Э.Т.А. Гофман. Новелла «Дон Жуан», П. Мериме «Маттео Фальконе», Э.А. По «Золотой жук».
Повторение изученного за год (1 ч.)
Произведения для заучивания наизусть
1. Лирические песни. «Вдоль по улице метелица метёт…».
2. A.С. Пушкин. «Полтава» (отрывок), «И. И. Пущину».
3. М. Ю. Лермонтов. «Парус».
4. Ф.И. Тютчев. «Весенние воды».
5. А.К.Толстой «То было раннею весной…».
6. И. С. Тургенев. «Русский язык».
7. Н. А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).
8. C.А. Есенин. «Задремали звезды золотые...».
9. А.А. Ахматова «Сжала руки под тёмной вуалью», «Ива» (по выбору).
10. Н. А. Заболоцкий. «Уступи мне, скворец, уголок...».
11. А.Т. Твардовский. «Памяти матери».
12. Н.М. Рубцов. «Тихая моя родина...».
Список литературы для самостоятельного чтения.
1. Баллады «Рыбак», «Перчатка».
2. Н.В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».
3. И.С. Тургенев. «Свидание», «Лес и степь» и другие рассказы.
4. Н.А. Некрасов. «Вчерашний день часу в шестом…», «В дороге» и др.
5. Н. С. Лесков «Левша».
6. М. Е. Салтыков-Щедрин «Премудрый пескарь» и другие сказки по выбору учителя и учащихся.
7. Л.Н. Толстой. «Отрочество» (главы).
8. А.П. Чехов «Унтер Пришибеев».
9. К.Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками», «Во глубине России», «Музыка Верди», «Сказочник».
10. Е.И. Носов. «Шопен, соната номер два», «Красное вино победы».
11. О. Генри «Дары волхвов», Э.Т.А. Гофман. Новелла «Дон Жуан», П. Мериме «Маттео Фальконе», Э.А. По «Золотой жук».
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения литературы ученик должен знать/ понимать:
• Образную природу словесного искусства;
• Содержание изученных литературных произведений;
• Основные факты жизненного и творческого пути А.С. Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Л.Н.Толстого.
Уметь:
• Воспринимать и анализировать художественный текст;
• Выделять смысловые части художественного текста, составлять план и тезисы прочитанного;
• Определять род и жанр литературного произведения;
• Сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
Выявлять авторскую позицию;
Владеть различными видами пересказа;
Самостоятельно переводить на родной язык фрагменты
русского художественного текста.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Создания связного устного и письменного текста на русском языке с учетом
норм русского литературного языка;
Определения своего круга чтения по русской литературе, выбора
произведений, обладающих эстетической ценностью, и правильной их
оценки;
Поиска нужной информации о литературе, о конкретном: произведении и его
авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Календарно- тематическое планирование
Количество часов
Фактически
Дата
проведения
По плану
№ урока в разделе
№ п/п
Тема урока
Тип урока.
Методы
обучения
Задачи
Проверяе Межпредмет
Виды
Виды контроля Домашнее
мый матеные,
самостоятель
знаний и
задание
риал
внутрипред ной работы. обратной связи.
метные
Планируемые
Форма
связи, НРК
умения и
организации
навыки
учебной
деятельности
Введение (1 ч.)
1
1
Введение.
5.09.
Человек как главный
предмет изображения в
художественной
литературе. Взаимосвязь
характеров
и
обстоятельств. Личность
автора
и
авторское
отношение к героям.
1
Изучение
Выяснить:
нового
1)
материала.
Подготовл
Рассказ
енность
учителя
с школьнико
элементами в
к
беседы,
восприяти
1. Что вы
читали
летом?
2. Какие
впечатлен
ия
остались
работа
с ю данного
учебником.
курса
литератур
ы.
2)
Насколько
широк
от чтения? писателей?
3.
Личность
какого
писателя
заинтересо
вала?
читательский
кругозор.
4. О ком из
писателей
хотелось
Критерии оценки
Какие общие
темы,
проблемы,
образы
в
произведения
х русских и
татарских
Умение
строить
связный ответ,
высказывание
впечатлений.
Фронтальный
опрос.
1. Какие книги
вызвали у вас
интерес
и
почему?
2. Какие вопросы
возникли
при
чтении?
3. Какую книгу вы
бы
взяли
на
необитаемый
остров?
Прочитать
вводную
статью
учебника
«Любите
читать»
стр. 3, 4.
2
1
Устное
народное 6.09.
творчество.
Народные исторические
песни «Пугачев в
темнице», «Пугачев
казнён». Отражение в
них жизни народа,
1
3)
Определит
ь, какова
культура
речи
и
техника
бы узнать
больше?
5. На кого
из
героев
прочитанн
чтения
каждого.
ых книг вы
хотели бы
быть
похожими
?
Умение
рассказыв
ать о
прочитанн
ом
материале.
Устное народное творчество (2 ч.)
Ознакомлени Познакоми Знание
Традиции
е с новым ть
истории. русской
материалом, учащихся с Жанры
культуры,
комментиров различным устного
связь
с
анное чтение; и жанрами народного историей
сообщение
устного
творчества (исторически
учителя.
народного .
е
факты).
Работа
с Вопросы учителя
дополнительн и
ответы
ым
учащихся.
материалом.
Работа
со
словарем.
Подготови
ть ответы
на вопросы
и задания.
Сделать
иллюстрац
ию
к
выражение его
патриотических и
освободительных
стремлений.
творчества
(историчес
кие песни),
воспитани
е любви к
истокам
Использован
ие
иллюстраций
.
народной
песне.
русской
культуры
3
2
Лирические песни. «Уж 12.09
ты
ночка,
ноченька
темная…», «Вдоль по
улице метелица метет».
Народная
обрядовая
песня.
1
Рассказ
с
элементами
беседы.
Составление
литературных
и
фольклорных
произведений
. Словарная
работа.
1)
Знание
Познакоми истории.
ть
с
образцами
обрядовог
о
фольклора.
2)
Заинтересо
вать
Работа
с учащихся
иллюстрация старинной
ми.
русской
обрядовой
песней.
1.
Оценка устных ответов
Работа
с
дополнитель
ным
материалом.
Работа
со
словарем.
1) Работа по
составлению
таблицы
«Обрядные
песни».
2)
Выразительное
чтение песен.
1)
Ответы
учеников по теме:
«Жанры устного
народного
творчества».
1) Выучить
наизусть
лирическу
ю песню.
2)
Подготови
ть связный
текст
по
таблице
«Обрядные
песни».
3)
Индивидуа
льная
работа для
сильных
учащихся:
найти
обрядовые
песни,
3)
Закреплять
навыки
выразител
ьного
чтения.
связанные
с зимним
периодом.
4
1
13.09.
Древнерусская
литература.
Аввакум.
Биография.
«Житие
протопопа
Аввакума, им самим
написанное».
1
Древнерусская литература (1 ч.)
Рассказ
1)
Пересказ
учителя,
Знакомств статьи
аналитическа о
с учебника.
я
беседа, историей –
устное
осознание
рисование.
себя
звеном в
цепи
поколений.
2)
Прививать
любовь к
истории
Особенности Иллюстрации
житийного
художников.
жанра,
словарная
работа.
Фронтальный
опрос.
Утверждают, что
лучшие качества
характера
человека
проявляются
в
годины
Подготови
ть устную
или
письменну
ю
характерис
тику;
составить
испытаний. Через словарь
что
пришлось устаревши
пройти протопопу х слов.
Аввакуму,
что
еще удивило вас в
своей
страны.
3)
Формиров
ать
культуру
личности
человека.
этого
речи
в
момент
устных
ответов.
Русская литература XIX века (35 ч.)
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
•
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
•
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
•
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
•
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно;
•
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
•
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и
выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь
событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать
текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
5
1
Русская
литература 19.09
XIX века.
Василий
Андреевич
Жуковский. Слово о
поэте. Личность поэта.
Баллада
«Светлана».
Русский национальный
быт
и
обычаи,
поэтические предания в
балладе
«Светлана».
Сюжеты и герои баллад,
имеющих
один
источник.
1
Беседа.
Практикум.
1)
Познакоми
ть
с
особенност
ями
баллады
Баллада
как жанр.
Читательс
кие
способнос
ти,
как жанра.
2)
Воспроизв
ести черты
русского
националь
ного быта,
народных
обычаев в
сюжете
баллады.
3)
Углубить
навыки
образыхарактеров и о чтения.
символы в ситуаций.
лирике
Жуковског
о.
анализа
лирическо
го
произведе
ния.
Роль детали,
образовсимволов в
психологичес
кой
обрисовке
Сообщения
учащихся.
Анализ
баллады,
навыки
выразительног
Индивидуальный
опрос.
Анализ
произведения по
вопросам,
выделение
основной мысли.
1) Читать
стихи
Баратынск
ого (всем).
Подготови
ть рассказ
о
жизни
поэта
(индив.
задание).
2)
Подготови
ть
сообщение
«Баратынс
кий
и
Казань».
4)
Формиров
ать
эстетическое
чувство у
учащихся.
6
2
Евгений
Абрамович 20.09.
Баратынский. Биография
поэта. Баратынский в
Казани. Лирика. «Весна,
весна! Как воздух чист»,
«Муза», «Мой дар убог и
голос мой негромок…»
Выражение
переживаний поэта
в стихотворениях о
родной природе.
1
Лекция
с 1)
элементами Раскрыть
беседы.
трагизм
Доклады
судьбы
учащихся.
поэта
Творческое
пушкинско
чтение.
го
круга
Е.А.
Баратынск
ого, связав
его
с
казанским
Биография
поэта.
Лирически
й
герой
стихотвор
ения.
Связь
биографии
поэта
с
историколитературны
м процессом
начала XIX
века. Музей
Баратынского
в Казани.
Знание
биографии
поэта;
самостоятельн
ый
литературовед
ческий анализ
поэтического
текста.
Устный
(вопросноответная форма).
Сопоставительны
й
анализ
стихотворений.
1) Выучить
одно
из
стихотворе
ний поэта
наизусть.
2)
Подготови
ть рассказ
о личности
и судьбе
А.В.
Кольцова.
Философская природа
дарования поэта.
периодом
жизни.
2)
Учитывать
понятие об
элегии как
о романтическом
жанре.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за
умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть
монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять
взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической
речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение
монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Примечание
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение
других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
2.
Оценка сочинений
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
7
3
Алексей
Васильевич 26.09.
Кольцов.
Биография
поэта. Лирика. «Песня
пахаря», «Не шуми ты,
рожь…»,
«Русская
песня»,
«Разлука».
Самобытность
дарования поэта.
1
Урок
изучения
нового
материала.
Совершенств
ование ЗУН.
1)
Познакоми
ть
учащихся с
жизнью и
творчество
Понимани
е
темы
стихотвор
ения,
ее
раскрытие
на основе
Репродукции
известных
художников с
изображение
м крестьянтружеников.
Найти
изобразительн
овыразительные
средства языка
стихотворения.
Индивидуальное
выразительное
чтение
стихотворения.
Коллективная
работа в группах.
Написать
размышле
ние
на
одну
из
тем:
1)
м поэта.
2)
Развивать
умения и
навыки
литературо
ведческого
анализа
поэтическо
го текста.
конкретно
го
материала.
Знание
основных
принципов
характерис
тики
литератур
ного героя.
Поговорки и
пословицы
русского,
татарского
народов
о
труде.
М.
Гафури
«Юктырсың
ла, Алла…»
Групповая
работа
(самостоятельн
о). Выписать
пословицы и
поговорки
о
труде
(1-я
группа). Найти
олицетворения
,
эпитеты,
сравнения (2-я
группа).
Составление
характеристики
литературного
героя по плану.
Отношени
е мужика к
земле
в
стихотворе
нии А.В.
Кольцова
«Косарь».
2)
«Чувство
родимой
земли
неотъемле
мая часть
души
человека».
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за
соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
•
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
8
4
Александр
Сергеевич 27.09.
Пушкин.
Лицейские
годы поэта.
А.С.Пушкин
«Полтавский
бой»
(«Горит восток зарею
новой…») Мастерство
поэта в изображении
Полтавской
битвы.
Величественный образ
Петра I.
1
Репродуктивн
ый рассказ с
элементами
аналитическо
й беседы.
1)
Системати
зация
известных
фактов о
биографии
Умение
работать с
книгой,
использов
ать ранее
известный
Картины,
портреты
Пушкина
Тропинина,
Кипренского.
Исторически
Устное
изложение
прочитанного.
Развитие
монологическо
й речи.
Интерес
Пушкина
к
историческом
у прошлому.
Экскурсия в
прошлое.
Художествен
ное
чтение
отрывка.
Работа
с
текстом.
А.С.
Пушкина.
2)
Пополнить
знания и
впечатлени
я
о
личности
Пушкина,
творческой
лаборатор
ии поэта.
3) Краткие
сведения о
материал.
Проявлени
е мужества
и отваги
русских
солдат.
Мастерств
о
в
изображен
ии
полтавског
о
боя.
Выражени
е любви к
й материал о
Полтавском
бое и Петре I.
Репродукции
картин
Ломоносова
«Полтавская
баталия».
Перечитать
изображения
отрывок
и сражения.
ответить
на
вопрос: «Какие
события
изобразил
поэт?»
Выделить
основные
события. Как
изображено
сражение
в
поэме
Пушкина
ий
развитие
событий.
2)
Письменн
ый ответ на
вопрос
«Какую
картину
нарисовал
бы
к
описанию
Полтавско
го боя?»
Полтавско
м
сражении.
4)
Через
эмоционал
ьно-
Родине.
Портрет,
язык,
стиль
писателя.
«Полтава» и в
стихотворении
Лермонтова
«Бородино».
3) Выучить
отрывок
наизусть
(«Уж
близок
1)
Какие
Составить
литературные
цитатный
приемы
план
использует
отрывка,
Пушкин
для передающ
выразител
ьное
чтение
вызвать
интерес
учащихся к
полдень…
»).
поэме,
значимость
исторического
события.
5) Развитие
умения
составлять
образы и
характеры
героев.
9
5
Тема
дружбы
в 3.10.
творчестве
Пушкина.
Выражение
нежной
привязанности
и
преданности лицейским
традициям.
Художественные
•
полнота раскрытия темы;
1
Рассказ
учителя
элементами
беседы.
Выразительн
ое чтение.
Совершенс Знание
Связь
с твование фактов из историей
знаний
учащихся.
Работать
над
особенност
жизни
Пушкина.
Рассказы
учащихся
о
с Проверка
умения
России
начала XIX
века. Тайные
общества
будущих
выразительног
о
чтения.
Сообщения
учащихся
о
Фронтальный и Выучить
индивидуальный стихотворе
контроль. Оценка
сообщений
учащихся
и
чтение
ние «И.И.
Пущину».
Найти
в
сборнике
особенности
стихотворений
«19
октября» («Роняет лес
багряный свой убор»),
«И.И.
Пущину»),
«Бесы».
Двусложные
ями
поэтическо
й
речи:
рифмой,
ритмом,
стих. раз-
размеры стиха.
мерами.
Пополнить
терминоло
гию.
10 6
Подготовка к
домашнему сочинению
«История России в
произведениях
А.С.Пушкина»
1
Урок
развития
речи.
11 7
А.С.
Пушкин 4.10.
«Дубровский»
(в
сокращении).
Изображение русского
барства.
Дубровскийстарший и Троекуров.
1
Изучение
Ввести
нового
учащихся в
материала.
эпоху XIX
Рассказ
века,
учителя
с развить
элементами навыки
•
правильность фактического материала;
лицейских
товарищах
А.С.
Пушкина.
декабристов. друзьях
Стихи
Пушкина.
Г.Тукая,
А.Ерики,
посвященные
Пушкину.
стихотворения
наизусть.
стихотворе
ний
А.С.
Пушкина 2
стихотворе
ния,
написанны
е ямбом,
хореем.
Понимание
темы
сочинения .
Умение
выражать
личное
отношение к
написанному.
Подготовк
а к сочинению.
Совершенс
твование
письменных
навыков.
Уровень
начитанно
сти.
Анализ
художественного
Связь
с Чтение
историей 1-й характеристик
половины
и
А.Г.
XIX века.
Дубровского и
ответ
на
вопрос: «Что
Индивидуальная
работа.
Написать
сочинение.
Характеристики
героев:
ответы
учащихся
на
вопросы.
Выразительное
чтение
Прочитать
главы VVI.
Составить
план
6
главы.
беседы,
восприякомментиров тия
анное чтение. информации,
воспитывать
произведения.
интерес к
творчеству
поэта.
привлекало
Троекурова в
Дубровском?»
Работа в парах:
анализ
эпизодов
фрагментов
текста.
Фронтальный
опрос учащихся:
проверка знания
содержания
«Троекуров и романа.
Шабашкин»,
проследить,
как
проявляется
отношение
Троекурова к
чиновнику
Шабашкину.
•
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
•
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
•
стилевое единство и выразительность речи;
•
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Основные критерии отметки
«5»:
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
Подготови
ть пересказ
эпизода
«Пожар в
усадьбе
Дубровско
го».
12 8
13 9
Романтическая
любовь Владимира
Маши.
Развязка романа
«Дубровский».
10.10
1
и
11.10.
1
Беседа по
вопросам.
Прояснить
характер
отношений
между
Машей и
Дубровски
Знание
содержани
я
глав.
Беседа по
вопросам.
Комменти
Работа в тетра- Индивидуальдях. Составить ный
опрос.
план 17 главы. Пересказ текста
«Как
появился
Дефорж в доме
Троекурова. Как
м, помочь
учащимся
понять
переживан
ия героев,
предать их
мысли,
объяснить
поступки.
рованное
чтение
отдельных
эпизодов.
относятся к нему
в
доме
Троекурова?
Урок
совершенство
вания знаний,
умений
и
Прояснить
мотивиров
ку
поступков
Комменти
рованное
чтение
главы 18.
навыков.
Аналитическ
ое
чтение,
беседа
по
вопросам.
героев,
подвести
итоги
романа.
Подготови
Связь с ИЗО.
Репродукция
картины В.В.
Тукирева.
Чтение
по Оценка умений
ролям главы учащимися
«Два
анализа текста.
мальчика».
Рисунок
Озаглавливани
Е.Лансера
е
глав
(описать то, (последних).
что мы видим
на картине).
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Подготовить
рассказ
«Маша и
Дубровски
й».
Ответить
на вопросы
стр.118,
составить
подробный
пересказ
содержани
я эпизода с
кольцом.
ться
к
итоговому
уроку.
14 10 Михаил
Юрьевич 17.10.
Лермонтов. Московский
университетский
благородный пансион.
«Парус», «Желанье».
Трехсложные размеры
стиха.
1
Изучение
нового
Познакоми Чтение
Связь
с Выразительное Устный
анализ 1) Выучить
ть
стихотвор живописью
чтение. Чтение стихотворения.
наизусть
материала.
Смешанный с
использовани
ем сообщений
учащихся.
Рассказ
учителя
с
элементами
беседы,
выразительно
е
чтение,
анализ
стихотворени
я.
учащихся с
личностью
поэта,
почувствов
ать
настроение
стихотворе
ний
«Парус»,
«Желанье»
, осознать
символиче
ское
значение
образов в
этом
стихотворе
нии.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
ения
наизусть.
Чтение и
анализ
стихотвор
ений.
Доклады
учащихся
о
Лермонтов
е.
(акварельные
рисунки
Лермонтова),
с
музыкой.
Мотивы
одиночества
в творчестве
татарских
поэтов
(Дардменд
«Кораб»,
Г.Тукай
«Өзелгəн
өмет» и др.)
статьи
Ответы
учебника
о вопросы.
Лермонтове.
Отзыв
о
прочитанном
стихотворении
.
на стихотворе
ние
«Парус».
2)
Нарисоват
ь
иллюстрац
ии
к
стихотворе
нию.
3)
Определит
ь
размер
стиха
в
следующи
х отрывках
стр.133,
134.
15 11 М.Ю.
Лермонтов. 18.10
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого
купца Калашникова».
1
Изучение
нового
материала.
1)Вспомнить
биографию
Лермонтова,
обращая
1) Чтение
статьи
в
учебнике.
2) Почему
поэма
называетс
внимание я песней?
на
его
интерес к
истории
России.
2) Навыки
анализа
лирического
произведе
ния.
Связь
с
устным
народным
творчеством.
К.Васильев
«У
чужого
Письменный
ответ
на
вопрос
учебника. Как
изображены
картины
Проверка
письменных
ответов.
Письменный
ответ на вопрос
«Почему
Иван
1)
Прочитать
и
составить
цитатный
план 2 и 3
окна».
русской жизни
Работа
с XVI века.
трудными
Иллюстрации к
словами:
эпизодам «Пир
историзм,
в
царских
опричник,
палатах»
и
аргамак,
«Сцена
яхонт,
кулачного
стольник.
боя».
Картины
В.М.
Васнецова
«Иван
Васильевич
Грозный казнил
купца
Калашникова? В
чём правда купца
Калашникова?»
глав.
2)
Составить
план
характерис
тики
героев
Калашник
ова и
Кирибееви
ча.
Грозный»,
И.Е. Репина
Иван
Грозный
и
его сын Иван
16
ноября
1581 года».
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.
или 1 грамматическая ошибка.
«4»:
Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная,
16 12 Образ
Москвы
в 24.10.
произведении
М.Ю.
Лермонтова «Песня про
Ивана
Васильевича,
молодого опричника и
удалого
купца
1
Калашникова».
17 13 Николай
Васильевич 25.10.
Гоголь.
Биография
писателя.
«Тарас
Бульба» (в сокращении).
Беседа
по
вопросам:
1)
Какова
роль эпизода
«Бой
на
Москве-
Обучение Знание
навыкам
содержани
анализа
я поэмы.
поэтическо
го текста.
Грамзапись
«Над
Москвой
великой,
златоглавою»
.
Выразител
ьное
чтение
понравивш
егося
эпизода.
реке»?
2)
Какова
роль
художественн
ых средств в
создании
эпизода?
1
Обучение
репродуктивн
ому
высказывани
ю
после
прочтения
учебника по
составленном
у плану.
Устное
рисование
картин в
царских
палатах.
Расширение
и
углублени
е сведений
о Гоголе.
Развитие
навыков
работы с
книгой.
Дать
понятие о
повести.
Какие
лексикостилистич
еские
образы и
детали
помогают
раскрыть
понятие
пространс
тва, воли
Репродукции
картин
А.
Куинджи
«Лунная
ночь»,
И.
Репина
«Запорожцы
пишут
письмо»,
иллюстрации
к
повести
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
Найти в тексте
1
главы
повести черты
исторического
времени.
Выделить
признаки
исторической
повести.
Работа
над
понятиями:
общественные
нравы, батальные
сцены,
художественное
своеобразие.
1)
Выделить в
тексте
описание
пейзажей.
2)
Составлен
ие плана
рассказа
«Образ
Сечи как
казачьей
Обучение
устному
высказыванию.
жизни,
дороги.
«Тарас
Бульба».
Фамилия
Гоголя
тюркского
происхожден
вольницы»
.
ия.
18 14 Сыновья
Тараса. 31.10
Сопоставление Остапа и
Андрия.
Особенности
изображения природы и
людей в повести Н.В.
Гоголя.
1
Урок
совершенство
вания знаний
и
умений.
Беседа.
Анализ
эпизода.
1)
Обучение
репродукт
ивному
высказыванию.
2) Устное
высказыва
ние
(пересказ
по плану
текста).
Составлен
ие плана
рассказа,
использов
ание
языковых
и
стилистич
еских
особеннос
тей
авторской
речи.
Раскрыть
эпоху,
в
которой жил
Тарас. Образ
«идеального
героя»
в
литературе
разных
эпох.
Анализ
эпизодов,
письменные
ответы
на
вопросы.
Самостоятельные
выводы по уроку.
Коллективная.
Индивидуальная.
Подготови
ть устный
рассказ по
теме:
1) «Тарас
Бульба и
его
сыновья».
2) «Остап
и Андрий –
братья и
враги».
19 15 Трагедия Тараса Бульбы. 1.11.
1
Урок
совершенство
вания ЗУН.
Работа
с
1)
Углубить
навыки
анализа
Чтение
Тема
отрывков. освободитель
Ответы на ного
движения.
Найти в речи
ключевые
выражения.
Отметить
Коллективное
обсуждение.
Самостоятельная
работа.
Подготови
ть рассказ
о жизни и
гибели:
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
книгой.
Беседа.
20 16 Прославление
товарищества,
осуждение
предательства.
боевого 14.11.
1
эпического вопросы
произведе учебника.
ния.
2)
Воспитани
е уважения
И.Е. Репин с
репродукцие
й
картины
«Иван
Грозный
убивает
былинные
Сообщения
средства
учащихся.
повествования
и изображения,
связанные
с
образом Тараса
1) Тараса
Бульбы, по
плану
«Характер
истика
героя
к
литературному
прошлому
своей
страны.
сына».
Бульбы
в
сценах боя под
Дубно.
литературн
ого
произведен
ия».
2) Подвиг
и гибель
Остапа.
3)
Предатель
ство
Андрия.
Урок-беседа с Развивать Понимани Традиции
Совершенство Коллективное
элементами навыки
е
темы. русской
вание умений и творчество.
комментиров работы с Раскрытие литературы в навыков
Подбор
Подготови
ться
к
сочинению
анного чтения художеств ее
на
эпизодов.
енным
основе
текстом.
определен
Обучение ного
письмен- материала.
:
подбор
материала,
эпиграфа.
Написать
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
повети
«Тарас
Бульба».
Связь
анализа
произведения.
Умение
с обобщать,
делать выводы.
материалов
к
обобщению темы.
Индивидуальный
опрос.
ному
высказыва
нию.
Вызвать у
учащихся
эмоцио-
историей
России.
черновик
сочинения.
нальную
реакцию,
помочь им
воспринять
переживания
казаков,
понять
волнения
Тараса
Бульбы.
21 17 Сочинение по повести 15.11.
«Тарас
Бульба»:
«Авторская
оценка
образа Тарасы Бульбы».
«Смысл
противопоставления
образов Андрия и Остапа
1
Урок
1)
Темы:
обобщения и Подготовк 1) Тарас
Понимание
темы
Индивидуальная
работа.
Подготовк
а
к
контроля.
Творческая
самостоятель
ная работа.
сочинения.
Умение
составлять
план
сочинению.
Составление
плана сочинения.
Сбор материала,
к подборка цитат.
внеклассно
му чтению.
Н.В.
Гоголь
«Повесть о
а
к
сочинению
.
2)
Совершенс
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Бульба –
народный
герой.
2) Остап и
Андрий -
в повести Н.В. Гоголя
«Тарас Бульба».»
твование сравнител
письменны ьная
х навыков. характерис
тика.
Умение
выражать
личное
отношение к
написанному.
том,
как
поссорился
Иван
Иванович с
Иваном
Никифоро
вичем».
5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
Допускаются: 2 орфографические и 2
пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»:
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. Допускаются: 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2»:
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных
ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
22 18 Внеклассное чтение.
21.11.
Н.В. Гоголь «Повесть о
том, как поссорился
Иван Иванович с Иваном
Никифоровичем».
1
Урок-беседа с 1) Умение
элементами определит
ь
тему,
комментиров идею
анного чтения «Повести
эпизодов.
…»
Знание
содержания текста,
умение
пересказать
НРК.
Тема
мелочной
вражды
в
рассказе
Ф.
Хусни
2) Умение прочитан- «Тыква».
сравнивать ное.
Сопоставить
героев
причину
повести
ссоры героев
Гоголя
повести
«Тарас
Гоголя и в
Бульба» и
рассказе
«Повести
Хусни.
…»
3)
Обучение
умению
составлять
характерис
тику
литературн
ого героя.
Работа
по
тексту. Умение
вычленять
главное
в
произведении.
Составить план,
характеристику
литературного
героя.
Комментированн
ое чтение.
Подготови
ть
сообщение
о жизни и
творчестве
Ф.И.
Тютчева.
23 19 Родная
природа
в 22.11.
стихотворениях русских
поэтов XIX века. Образы
и настроения
пейзажной лирики Ф.И.
Тютчева, А.Н. Майкова.
«Весенние воды», «В
небе тают облака…», «С
поляны
коршун
поднялся», «Боже мой!
Вчера
ненастье…»,
«Поле
зыблется
цветами…».
1
Урок чтения и
изучения
произведений
. Рассказ
учителя,
выразительно
1)
Пробудить
интерес к
поэзии.
2) Помочь
вызвать
Теория
литератур
ы (проза,
лирика).
Художеств
енно-
Традиции
русских
поэтов
в
изображении
природы.
Живопись
Наблюдения
над
лирическим
сюжетом,
образами.
Формирование
Устный
(вопросноответная форма).
Сопоставление
стихотворений.
Коллективная
1) Выучить
стихотворе
ние Ф.И.
Тютчева
или А.Н.
Майкова
е
чтение
стихотворени
й, беседа по
вопросам,
сопоставлени
е
стихотворени
й,
устное
рисование.
зрительны
е образы
при чтении
стихотворе
ний.
3) Понять
настроение
, чувства
поэтов.
4)
Определит
ь способы
создания
образов.
выразител
ьные
средства
языка.
Сопоставл
ение
произведе
ний.
русских
художников
(репродукции
пейзажей).
Музыка
русских
композиторо
в,
посвященная
родной
природе.
Картины
природы
в
изображении
интеллектуальных
умений
и
навыков
восприятия
поэтического
текста.
Развитие
познавательны
х процессов.
Развитие речи
учащихся.
(беседа
с
классом).
Индивидуальная
(устное
рисование).
наизусть
по
(выбору).
2)
Выразител
ьное
чтение
стихотворе
ний А.К.
Толстого и
А.А. Фета.
5)
Воспитани
е культуры
речи,
любви
к
родному
Н.
Арсланова, С.
Хакима.
краю,
Родине.
к
24 20 Образы родной природы 28.11
в пейзажной лирике А.К.
Толстого и А.А. Фета.
«Звонче
жаворонка
пенье..»,
«То
было
раннею весною..». «Заря
прощается
землею..».
«Вечер», «Учись у них –
у дуба, у берёзы…»,
«Это утро, радость эта..».
1
Урок чтения и
изучения
произведений
.
Актуализация
знаний
Показать
разнообраз
ие
и
выразител
ьность
образов
Развитие
речи.
Художеств
енновыразител
ьные
Традиции
русских
поэтов
в
изображении
природы.
Живопись и
Формирование
интеллектуаль
ных умений и
навыков
восприятия
поэтического
(Устный
вопросноответная форма).
Сопоставление
стихотворений.
Коллективная
Выучить
наизусть
стихотворе
ние А.К.
Толстого,
А.А. Фета
учащихся,
рассказ
учителя,
выразительно
е
чтение
стихотворени
й, беседа по
вопросам,
сопоставлени
е
стихотворени
й,
устное
рисование.
родной
природы в
пейзажной
лирике
русских
поэтов.
Понять
настроение
, чувства
поэтов.
Определит
ь способы
создания
образов.
средства
языка.
Сопоставл
ение
произведе
ний.
музыка,
посвященные
родной
природе.
текста.
Наблюдение
над
лирическим
сюжетом,
образами.
Развитие речи
учащихся.
(беседа
с
классом).
Индивидуальная
(чтение наизусть,
устное
рисование).
(по
выбору).
Читать
рассказ
И.С.
Тургенева
«Бирюк».
Воспитани
е культуры
речи,
любви
к
родному
краю,
к Родине.
25 21 И.С. Тургенев. Слово о 29.11.
писателе. «Бирюк».
1
Урок-беседа. 1)
Познакоми
ть
учащихся с
проблемат
Ответы на
вопросы.
Знание
текста.
Работа с
икой
текстом.
рассказа
И.С.
Тургенева
«Бирюк».
2)
Формиров
ание
навыков
социальнопсихологи
ческой
характерис
тики
персонажа.
3)
Раскрытие
понятия
конфликта.
Иллюстрации
к
рассказу
разных
художников.
Связь
с
Словарная
работа. Найти
ключевые
слова
в
описании
Индивидуальная:
пересказ
описания
избы
героя.
Коллективная:
биографией
писателя.
грозы. Анализ
эпизода
столкновения
Бирюка
и
мужика.
1)
Найти
описание
внешности
мужика.
2) Каково его
отношение
к
жизни?
3)
Каковы
отличительные
особенности его
характера?
Прочитать
стихотворе
ния
«в
прозе».
26 22 И.С.Тургенев
5.12.
Стихотворения в прозе.
«Русский
язык»,
«Близнецы»,
«Два
богача».
1
Урок
изучения нового
материала.
Беседа
с
учащимися
по вопросам.
Познакомить
учащихся с
тематикой,
проблемат
икой
Умение
анализировать
стихотвор
ения.
Материал
стихотворе учебника.
ний в прозе
И.С.
Тургенева.
27 23 Николай
Алексеевич 6.12.
Некрасов. Слово о поэте.
«Размышления
у
парадного подъезда».
1
Связь с философией,
этикой,
татарской
литературой,
отражающей
Прочитать са- Выразительное
мостоятельно чтение
стихотворения. стихотворений.
Высказать свои
суждения.
Ответы
на
проблемы
вопросы
родного
теме.
языка.
Ф.
Яруллин, С.
Хаким.
по
1)
Выучить
наизусть
одно
из
понравивш
ихся
стихотворе
ний в прозе
(по
выбору).
2)
Прочитать
поэму
«Размышл
ения
у
парадного
подъезда».
Сообщения
учащихся,
анализ
Познакоми Значение НРК.
Коллективная: Выразительное
1) Выучить
ться
со биографии Взаимосвязь определение
чтение.
Найти наизусть
стихотворе поэта.
истории
и идеи
слова в тексте отрывок.
стихотворени
я. Беседа с
элементами
комментиров
ниями
Некрасова,
предваряющими
изучение
Сообщени
я
учащихся.
Сопостави
ть
со
литературы.
Г.Тукай.
Стихотворен
ия «Мольба»,
стихотворения,
его
размера;
составление
схемы
рифмовки.
стихотворения, в 2)
которых
Прочитать
выражено
стиавторское
хотворение
отношение
к
анного
чтения.
его
творчества
в старших
классах.
стихотвор «Свобода
ением
женщин».
Державин
а
«Вельмож
а».
Выступления проблеме. Ответы «Железная
учащихся
с на вопросы.
дорога».
сообщениями.
Развитие речи
учащихся.
Жизненны
й источник
сюжета
стихотвор
ения.
28 24 Н.А.
Некрасов 12.12.
«Железная
дорога».
Главная тема поэзии.
Роль пейзажа.
1
Урок
изучения
нового
материала.
Рассказ
учителя,
выразительно
е
чтение,
1)
Раскрыть
главную
тему его
поэзии –
тему
народа.
2)
1) Чтение
1 и 2 части
стихотвор
ения.
2) Ответы
на
вопросы.
3)
Роль
анализ
стихотворени
я, беседа по
тексту
Показать эпиграфа.
место
стихотворе
ния
«Железная
Тема дороги в
творчестве
Н.А.
Некрасова.
1)
Комментирова
нное чтение.
2)
Умение
выразительног
о
чтения,
анализа
стихотворения.
Коллективное
обсуждение
частей 3 и 4.
Диалог
между
учителем
и
учащимися.
Оценка
выразительного
чтения.
Прочитать
произведен
ие Лескова
«Человек
на часах».
произведения дорога» в
.
творчестве
поэта.
3)
Воспитать
трудолюби
е.
29
25 Н.С. Лесков. Биография 13.12.
писателя. «Человек на
часах». Мысль автора о
моральной
ответственности
человека
за
все
происходящее вокруг.
1
Изучение
нового
материала.
1) Кратко
познакоми
ть
учащихся с
биографие
й Лескова.
2)
Заинтересо
вать
учащихся
необычнос
тью
повествова
Портрет
героя,
система
образов.
Выявление
авторского
мнения.
ния.
30 26 Внеклассное
чтение. 19.12.
Н.С. Лесков «Левша».
Судьба Левши.
1
Аналитическ
ое
чтение.
Описание
иллюстраций.
1) Помочь
понять
основную
идею
1) Работа с Сообщения
учебником.
учащихся.
2) Составить
хронологическ
ую
таблицу
жизни
и
творчества
Н.С. Лескова.
1)
Составить
устное
сочинения
на
тему:
«Смиренна
я
душа
Постников
а».
2)
Подготовк
а
к
внеклассно
му чтению.
Знание
учащимис
я
художеств
Работа
с Индивидуальные 1)
текстом. Поиск задания.
Составить
художественн
устное
ых
деталей
сочинение
Устное
автора:
рисование.
патриотиз
Беседа
по му
и
вопросам.
талантливо
сти народа
противостоит
безответст
венность и
преступно
е
отношение
властей.
2)
Раскрыть
талант
и
мастерство
героя, его
судьбу.
3)
Воспитыва
ть чувство
патриотиз
ма.
енного
текста.
Чтение
глав.
портрета, речи.
Умение
анализировать
эпизод.
Умение сжато
пересказать
«Как я себе
представля
ю Левшу?»
2) Выписать
цитаты,
текст.
характериз
ующие
Н.П.
Платова,
Левшу.
31 27 М.Е. Салтыков-Щедрин. 20.12.
Биография
писателя.
«Повесть о том, как один
мужик двух генералов
прокормил». Знакомство
с сатирической сказкой.
1
Комбинирова
нный
урок.
Метод
литературной
беседы.
1)
Проанализ
ировать
особенност
и
сатирическ
Повторить
по
словарю
значение
терминов:
«гротеск»,
ой сказки.
2)
Углубить
представле
ние
о
гротеске,
аллегории,
гиперболе.
3)
Формиров
ание
гражданск
ого
и
патриотич
«гипербол Крылова.
а»,
«аллегори
я».
еского
чувства по
отношени
ю к своему
народу.
Тема
сатирическог
о
изобличения
пороков
в
баснях
Работа
с
текстом.
Составление
аналитической
таблицы «Что
реально, а что
Фронтальный,
индивидуальный
опрос:
1) Как удается
писателю усилить
сатирический
1)
Прочитать
сказку
«Премудр
ый
пескарь».
сказочно
в
«Повести…»?
2) Докажите,
что авторская
позиция
в
осуждении
покорности
мужика.
эффект?
2)
Паразитизм
генералов,
трудолюбие
и
сметливость
мужика.
2) Написать сказку
в
стиле
Салтыкова
-Щедрина.
32 28 Внеклассное
чтение. 26.12.
М.Е. Салтыков-Щедрин
«Премудрый пескарь»,
«Дикий помещик» и
другие сказки по выбору
учителя и учащихся.
33 29 Л.Н. Толстой.
27.12.
Толстой на Кавказе.
«Детство» (главы из
повести:
«Классы»,
«Наталья
Савишна»).
Поэзия детства. Образ
Николеньки Иртеньева,
его
духовный
мир.
1
1
Урок-беседа. 1)
Проанализ
ировать
особенност
и
сатирическ
1)
Историчес
кое время
жизни
и
творчества
писателя.
ой сказки.
2) Ввести
понятие
«эзопов
язык».
2)
Назовите
современн
иков
писателя,
каковы их
жизненны
е
и
обществен
ные
взгляды?
Сатира
Г.Тукая.
«Сенной
базар».
Работа
текстом.
с Фронтальный,
индивидуальный
опрос.
Подготови
ть
сообщение
о
Л.Н.
Толстом, о
его связи с
нашей
республик
ой.
Изучение
нового
материала.
1)
Знание
Сопоставлен Составить свой 1) Фронтальный и Прочитать
Знакомств фактов
ие
нравственный индивидуальный главу
о
с биографии внутреннего словарь:
опрос.
«Наталья
Частичнопоисковый.
фактами
детской
биографии
Толстого.
великого
писателя,
его
произведе
ний
для
и духовного
мира героев
Толстого,
Еники,
Мустафина.
благодарность,
сочувствие,
согласие,
понимание,
прощение.
2) Обсуждение и Савишна».
сопоставление
нравственного
словаря на основе
примеров текста и
Психологическая
глубина произведения.
2)
Воспитани
е
таких
качеств,
как
способност
детей,
о
детях. С
какой
целью
Толстой
писал
ь
к рассказы
согласию, для детей?
благодарно
сти,
сочувстви
ю,
привязанн
ости.
3)
Углубить
представле
ния
учащихся о
мастерстве
писателя в
раскрытии
духовного
мира
героя.
отрывков
повести
«Детство».
из
34 30 Анализ главы «Наталья 16.01.
Савишна» из повести
Л.Н.
Толстого
«Детство».
35 31 Внеклассное чтение.
17.01.
Л.Н.
Толстой
«Отрочество» (главы).
1
1
Совершенств
ование
умений
и
навыков
анализа
художественн
Сформиро
вать
способност
ь видения
самоанали
за
и
Вспомните
героев
повестей о
детстве
Никиту
(«Детство
1) Докажите,
что
жизнь
Наталии
Савишны
–
пример
бескорыстного
Составьте
устный
рассказ о
своем
детстве.
Прочитать
ого
произведения
.
Литературная
беседа
с
элементами
анализа.
самооценк
и
персонажа.
Научить
разграничи
вать
жизненны
й материал
и
художеств
енный
сюжет
Никиты»)
и
Тему
(«Детство
Темы»).
Как
переживал
и
они
непониман
ие
во
взаимоотн
ошениях с
окружающ
ими?
служения,
преданности.
2)
Какие
эпизоды
выделены
особо?
3) Почему она
так
резко
наказала
Николеньку?
Осмыслите
реакцию
мальчика
и
переживания.
Л.Н.
Толстого
«Отрочест
во».
Комбинирова
нный. Слово
учителя,
сообщения
учащихся.
1)
Рассказать
обзорно о
сюжете
повести
Знание
биографии
Л.Н.
Толстого.
Проверка
Жизнь Л.Н.
Толстого
в
Казани
и
учеба
в
Казанском
Работа
с
текстом
повести.
Умение
анализировать
Оценка
индивидуальных
сообщений.
Фронтальный
опрос.
Подготови
ть
сообщение
о
биографии
(сообщени
я
учащихся).
2)
Прививать
любовь к
устных
университете эпизоды.
Комментированн
сообщени .
Индивидуальн ое
чтение
й
ые сообщения отдельных
учащихся.
учащихся.
эпизодов.
А.П.
Чехова.
Прочитать
рассказ
«Хамелеон
».
Историчес
кое
состояние
общества в
годы
формирова
ния Чехова
– личности
и
1)
Составить
характерис
тику
на
Елдырина,
Очумелова
, Хрюкина.
2)
Подготови
русской
литературе
, к чтению
произведе
ний.
36 32 А.П. Чехов. Слово о 23.01.
писателе.
Рассказ
«Хамелеон».
1
Объяснение 1)
нового
Доказать,
материала.
что рассказ
Творческое
«Хамелеон
чтение
с » - живая
элементами картина
беседы.
мира.
2)
Раскрыть
смысл
писателя.
названия.
3)
Доказать,
что целью
Чехов
последовател
ь СалтыковаЩедрина.
Развитие
умения
выделять
художественн
ые детали для
навыков
анализа.
ться
к
чтению по
ролям
эпизодов
сатиры
является
осмеяние
трусости и
угодничест
ва.
по выбору
учащихся.
4)
Воспитани
е
гражданск
ой
позиции.
37 33 А.П. Чехов «Тоска». 24.01.
Осуждение черствости и
бездушия.
Гуманистический пафос
рассказа.
1
Объяснение 1)
1)
нового
Показать, Характери
материала.
что рассказ стика
Творческое
«Тоска» - литератур
чтение
с осуждение ного героя.
элементами черствости 2)
беседы.
и
Сравнител
бездушия. ьная
2)
характерис
Раскрыть тика.
образ
3) Знание
многолюд
текста
ного
Роль
художествен
ной детали в
раскрытии
образа.
Характеристик
а действующих
лиц рассказа по
плану.
Ответы
на
вопросы.
Фронтальный и
индивидуальный
опрос. Тесты.
Групповое
задание:
подготовит
ь
инсцениро
вание
рассказов
Чехова по
выбору.
Прочитать
рассказ
«Унтер
города и произведе
его роль в
ния.
рассказе.
38 34 Внеклассное чтение.
30.01.
А.П.
Чехов
«Унтер
Пришибеев».
1
Комментиров 1) Умение
анное чтение. определит
ь
тему,
идею.
2)
Наблюден
ие
за
языком
персонаже
й.
Характери
стика
литератур
ного героя.
39 35 Контрольная работа или 31.01.
тестирование
по
творчеству
И.С.
Тургенева,
М.Е.
СалтыковаЩедрина, Л.Н. Толстого,
А.П. Чехова
1
Урок
обобщения
знаний
Знание
Работа с
творчеств раздаточным
аи
материалом
жизненног
о пути
писателей
Проверить
знания
учащихся
по
творчеству
И.С.
Тургенева,
М.Е.
СалтыковаЩедрина,
Л.Н.
Толстого,
А.П.
Чехова.
Пришибее
в».
Характеристик
а действующих
лиц рассказа по
плану.
Ответы
на
вопросы.
Фронтальный и
индивидуальный
опрос.
Подготовк
а
к
контрольн
ой работе.
Ответы на
вопросы
Подготови
ть
сообщение
об
А.А.
Ахматовой
40 1
Русская литература XX 6.02.
века. А.А. Ахматова.
Слово о поэте. «Я
научилась просто, мудро
жить…», «Сжала руки
под темной вуалью»,
«Сероглазый король»,
«Ива» и другие.
1
Русская литература XX века (27 ч.)
Урок
1)
Знание
Родословная
изучения
Познакоми основных А. Ахматовой
нового
ть
этапов
(фамилия
материала.
учащихся с анализа
бабушкиУрок-лекция. жизнью и лирическо татарки).
творчество го
м
А. произведе
Ахматовой ния.
.
2)
Развивать
навыки и
умения
слухового
восприяти
я
поэтическо
го текста.
3)
Развивать
интерес к
поэзии А.
Ахматовой
.
Знание
содержания
стихотворений
А. Ахматовой.
Определить
тему и идею.
Выразительное чтение
произведений.
Выразительное
чтение
стихов,
умение
их
анализировать.
Выучить
наизусть
понравивш
ееся
стихотворе
ние
А.
Ахматовой
.
41 2
С.А. Есенин. На родине 7.02.
поэта.
«Задремали
звезды
золотые»,
«Мелколесье. Степь и
дали…».
1
Беседа.
1)
Познакоми
ть
учащихся с
пейзажной
лирикой С.
Основные
этапы
анализа
текста
стихотвор
ений.
Есенина.
2)
Развивать
умения и
навыки
разбора
лирическо
го
произведе
ния.
42 3
Роль человека на земле, 13.02.
смысл
жизни
(В.Я.
Брюсов
«Хвала
человеку»,
Н.С.
Гумилёв
«Капитаны»,
К.Д. Бальмонт «Я в этот
мир пришёл, чтоб видеть
солнце»).
1
Рассказ
учителя,
выразительно
е
чтение,
Кратко
познакоми
ть
учащихся с
Выразител
ьное
чтение,
умение
анализ
жизнью и вычленять
стихотворени творчество самое
й.
м поэтов. важное
при
анализе
Связь
с Выразительное Устный
анализ
музыкой,
чтение.
стихотворений.
изобразитель
ным
искусством
(иллюстраци
Выучить
наизусть
стихотворе
ние
«Задремал
и звезды
и
картин
Левитана к
стихам
Есенина
о
природе).
золотые».
Определение
размеров
стихотворений
.
Защита
иллюстраций.
Анализ текстов.
Ответы
на
Иллюстрирова вопросы.
ние
стихотворений
.
Подготови
ть
выразитель
ное чтение
понравивш
егося
стихотворе
ния.
Подготови
стихотвор
ений.
ть
сообщение
о
жизни
В.В.
Маяковско
го.
43 4
В.В.
Маяковский. 14.02.
Биография поэта.
«Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром
Маяковским на даче».
1
Слово
о
поэте. Сообщение
ученика.
1)
Дать
представле
ние
о
творчестве
Маяковско
го,
его
новаторско
м
характере.
2)
Пробудить
у учащихся
интерес к
историческ
им
и
литературн
ым местам
в Казани.
Знание
учащимис
я
художеств
енного
текста.
Плакаты
«Окна
РОСТА». Содружество
поэзии
и
живописи.
Казань
в
творчестве
Маяковского.
Выразительное Лексический
чтение
анализ
стихотворения. стихотворения.
Работа
с
лексикой.
1) Найти слованеологизмы,
определить их
значение.
2)
Примеры
разговорной
лексики.
1) Сделать
иллюстрац
ии
к
стихотворе
нию.
2)
Составить
диалог
между
Солнцем и
поэтом.
3)
Разъяснить
учащимся
значение
неологизм
ов поэта.
44 5
И. А. Бунин. Биография 20.02.
писателя.
«Густой
зелёный
ельник
у
дороги», «Бушует талая
вода…», «Листопад».
1
Изучение
нового
материала.
1)
Знакомств
о
с
жизненны
м
и
творчским
путем
писателя.
2)
Показать
красоту и
силу
поэзии и
прозы
Выразител
ьное
чтение,
умение
вычленять
самое
важное
при
анализе
стихотвор
ений
Определение Анализ
размеров
стихотворений.
стихотворений
.
Выучить
наизусть
стихотворе
ние
«Густой
зеленый
ельник у
дороги…»
Бунина.
45
6
Рассказ
«Цифры». 21.02.
Изображение
взаимоотношений
взрослых и детей.
1
Беседа
с
включением
индивидуаль
ных
Исследова
ние
творческой
лаборатор
1)
Как
складываю
тся
взаимоотн
Что мы уже
знаем
об
особенностях
взаимоотнош
Написать
Диспут
небольшой
вопросам:
отзыв
на
рассказ Бунина
по Прочитать
рассказ
Бунина
«Цифры».
выступлений ии
учащихся.
писателя
на примере
рассказа
«Цифры».
46 7
Б.Л. Пастернак. Слово о 27.02.
поэте. «Иней», «Март».
Тонкое
восприятие
поэтом красоты родной
природы.
1
ошения
дяди
и
племянник
а?
2) Почему
же именно
ений
взрослых и
детей?
Оценка
М. Горьким
Бунина:
к
дяде
мальчик
обращаетс
я
с
просьбой?
«Выньте
Бунина
из
русской
литературы, и
она
потускнеет,
лишится
живого
разумного
блеска
и
звездного
сияния».
Практикум.
Познакоми Выразител Пребывание
Совершенств
овать навык
анализа.
Комментиров
анное чтение.
ть
учащихся с
основными
фактами
биографии
ьное
чтение
стихотвор
ений.
«Цифры»,
выразив свое
отношение к
героям
и
событиям
рассказа.
1) Как относятся
друг к другу
герои?
2) Кто виноват в
ссоре дяди и
мальчика?
3) Согласны ли вы
с тем, что в ссоре
всегда виноваты
обе стороны? В
чем вина дяди и
мальчика?
4)
На
чьей
стороне автор?
5) А вы на чьей
стороне?
Умение
Анализ
Б. Пастернака анализировать стихотворений.
в Чистополе в стихи.
годы Великой
Отечественно
й войны.
Подготови
ть
сообщение
об
А.П.
Платонове.
Б.
Пастернак
а.
47 8
А.П. Платонов. Слово о 28.02.
писателе. «В прекрасном
и яростном мире».
1
Урок чтения и
изучения
произведения
.
Рассказ
учителя.
1)
Познакоми
ть
учащихся с
некоторым
и
вехами
биографии
,
своеобрази
ем языка
писателя.
2)
Передать
чувства
автора,
которые
вложены в
изображен
ие
героя
рассказа.
Произведе Эпоха, время
ния
действия
в
Платонова рассказе.
,
прочитанн
ые ранее.
Наблюдение
Устная
1)
над сюжетом, (вопросноОзаглавить
героями
ответная форма). каждую
произведения.
часть
рассказа.
2) Написать
краткий
отзыв.
3)
Воспитани
е чувства
ответствен
ности
за
свои слова
и
поступки.
«Неизвестный 6.03.
1
Выразительн
ое
чтение;
словарная
работа;
беседа
по
вопросам.
49 10 Развитие речи. Отзыв о 7.03.
прочитанной книге.
1
Урок
Научить
развития речи учащихся
писать
отзыв
о
прочитанн
ой книге.
48 9
Сказка
цветок».
Помочь
учащимся
выявить
идейноэстетическ
ое
содержани
е рассказа.
Лексика:
Наблюдение
Коллективная
профессиона над сюжетом, (беседа
лизмы.
героями
классом).
произведения.
Развитие речи
учащихся.
Подготови
с ть
сообщение
о
К.Г.
Паустовск
ом.
Схема отзыва Развитие речи
учащихся
Закончить
с работу над
отзывом
Коллективная
(беседа
классом).
Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень
его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку
за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям
оно написано удовлетворительно.
50 11 К.Г. Паустовский. Слово 13.03.
о писателе. «Стекольный
мастер».
Гуманистический пафос
рассказа.
1
Рассказ
учителя.
Беседа.
1)
Познакоми
ть
учащихся с
жизненной
и
Знание
фактов
биографии
и
художеств
енного
творческой текста.
судьбой
писателя.
2)
Познакоми
ть
с
рассказом
Паустовск
ого.
Пересказать
сюжет
рассказа, т.е.
выделить
последователь
ные события
Устная
(вопросноответная форма).
Коллективная
(беседа
с
классом).
рассказа,
связанные
между собой.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:
В 5 классах — 0,5 — 1,0 страницы.
В 6 классе — 1,0 — 1,5 страницы.
В 7 классе — 1,5 — 2,0 страницы.
В 8 классе — 2,0 — 3,0 страницы.
В 9 классе — 3,0 — 4,0.
3. Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Подготови
ть
сообщение
о
А.С.
Грине.
51
12 А.С. Грин. Биография 14.03.
писателя.
«Алые
паруса». Герои повести.
Их душевная чистота.
1
Слово
учителя.
Сообщение
ученика.
1)
Познакоми
ть
учащихся с
новым
автором и
Знание
учащимис
я
художеств
енного
текста.
Работа
текстом.
с Фронтальный,
индивидуальный
опрос.
повестью о
любви.
2)
Показать
красоту и
силу прозы
А. Грина.
52
13 Романтическая
мечта 20.03.
героини
повести
о
счастье.
1
произошла
встреча
Ассоль и
Грэя.
2)
Самостоят
ельно
прочитать
другие
рассказы.
Беседа
с
элементами
комментиров
анного
Воспитани
е
у
учащихся
высоконра
чтения.
вственных монологич
качеств.
ескую речь
и
высказыва
4. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка “5” ставится, если ученик:
1)
Подготови
ть
подробный
рассказ о
том,
как
Умение
логически
выстраива
ть
Ответы
на Коллективная
вопросы.
(беседа
Развитие речи классом).
учащихся.
Написать
с небольшое
сочинениерассужден
ие на тему:
«Что даёт
нам
общение с
ть
своё
мнение.
53 14 А.Т.
Твардовский. 21.03.
Автобиография поэта.
«Есть обрыв, где я,
играя…», «Спасибо, моя
родная…»,
«Памяти
матери». Любовь поэта к
Родине.
1
Урок
изучения
нового
материала.
Сообщения
учащихся.
ЗУН
при
анализе
лирических
произведений
.
1) Очерк
жизни
и
творчества
.
2)
Приобщен
ие
учащихся к
творчеству
поэта.
3)
Углубить
навык
анализа
лирически
х
произведе
ний.
4)
Выразител
ьное
чтение.
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Лирически
й герой в
лирике
поэта.
Нравствен
ность
в
поэзии
Твардовск
ого.
прекрасны
м?».
Постановка
вопросов
и
обсуждение
прочитанного.
Навык анализа
поэтического
произведения.
Коллективная,
индивидуальная
работа во время
аналитической
беседы;
анализ
поэтического
текста.
Выучить
наизусть
стихотворе
ние
«Памяти
матери».
Подготови
ть
сообщение
о
Н.А.
Заболоцко
м.
5)
Патриотич
еское,
нравственн
ое
воспитани
е.
54 15 Н.А. Заболоцкий. Слово 3.04.
о поэте. «Уступи мне,
скворец, уголок», «Еще
заря не встала над
селом», «Журавли».
1
Урок
изучения
нового
материала.
Сообщение
учителя
о
значении
личности
и
творчества
Заболоцкого
в
русской
литературе.
Доклад
1)
Дать
представле
ние
о
личности
Заболоцко
го,
значении
его
произведе
ний.
2)
Развивать
умение
ученика
по
биографии
поэта.
Знакомство
со
выступать
перед
аудиторие
й.
Проверка
знания
фактов из
биографии
поэта.
Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
Грамзапись
песни
из
кинофильма
«Служебный
роман»
на
стихи
Н.А.
Заболоцкого.
Заболоцкий и
Казань.
Сообщение
ученика,
самостоятельн
о
подготовившег
ося, о Н.А.
Заболоцком.
Выразительное
чтение.
Диалог
между учителем и
учениками
с
целью проверки
понимания
идейного
содержания.
Слово учителя.
Выучить
наизусть
стихотворе
ние
«Уступи
мне,
скворец,
уголок…»
Подготови
ть
сообщение
о
Ю.П.
Казакове.
стихотворени 3)
ями
Н.А. Воспитыва
Заболоцкого. ть
такие
нравственн
ые
качества,
как
гуманизм,
сострадани
е, любовь к
родному
краю.
55 16 Ю.П.
Казаков. 4.04.
Автобиография
писателя. «Тихое утро».
Взаимоотношения детей,
взаимопомощь,
взаимовыручка.
Взросление.
1
Эвристическа Сведения о
я беседа.
писателе.
Повторени
е понятия о
рассказе,
психологи
зм
произведе
ния.
1.
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
Развернут
ые ответы,
работа по
тексту.
Проследит
ь, с какого
момента у
читателя
1)
Умение
работать
с
текстом.
2)
Близкий
пересказ
одного
из
описаний
природы.
Вопросноответная форма.
1)
Какие
проблемы
затрагивает автор
в своем рассказе?
2) Какую роль
играют описания
Устное
сочинение.
1)
Как
раскрываю
тся
характеры
Яшки
и
Володи в
меняется
отношение
к
Яшке.
Каким
Яшка
3) Составление
таблицы
«Художествен
ные
особенности
природы?
3)
Объясните
смысл названия
рассказа.
сборах на
рыбалку?
2)
Подготови
ть пересказ
видит
Володю и
как
это
говорит о
характере
Яшки.
рассказа Ю.П.
4) Объясните
сцены
Казакова
особенности
«спасения
«Тихое утро». финала рассказа. Володи из
омута» от
имени
одного из
мальчиков
(по
выбору).
56 17 Ю.М. Нагибин. Слово о 10.04.
писателе. «Мой первый
друг,
мой
друг
бесценный».
1
Изучение
нового
материала.
Рассказ
учителя,
комментиров
анное чтение,
беседа
по
вопросам.
Познакоми
ть
учеников с
некоторым
и фактами
биографии
Нагибина.
Попытатьс
я понять,
как
раскрывает
ся
личность
писателя в
автобиогра
фии.
2. или не более двух недочетов.
Усвоение
рассказа.
Способнос
ть
размышля
ть
над
прочитанн
ым.
Составление
Оценка ответов на
кластера
по вопросы.
кратким
биографически
м сведениям
учебника
и
рассказа
учителя.
Сравнить
дружбу
героя
с
Митей,
Гребенник
ова
с
Павликом.
Ответить
на вопрос
«Что
такое мнимая
дружба?»
57 18 Настоящая и мнимая 11.04.
дружба в рассказе Ю.
Нагибина «Мой первый
друг, мой бесценный
друг».
1
Обобщение и
систематизац
ия
знаний,
беседа
по
вопросам,
пересказ.
Вызвать
Презентац
уважение к ия
нравственн кластера.
ым
ценностям,
о которых
Составление
Оценка ответов на
простого плана вопрос «Что такое
рассказа.
мнимая дружба?»
Написать
рассказ о своем
друге.
пишет
Нагибин.
Вызвать
отклик
учеников
на
вопросы,
поднимаем
ые
писателем.
58 19 Ф.А. Абрамов. Слово о 17.04.
писателе. «О чем плачут
лошади». Эстетические и
нравственноэкологические
проблемы,
поднятые
писателем в рассказе.
1
Слово
о
писателе.
Комментиров
анное чтение.
Подготови
ть
сообщение
о
Ф.А.
Абрамове
и
прочитать
рассказ «О
чем плачут
лошади».
1)
Познакоми
ть
учащихся с
1)
Проверка
навыков
выразител
Иллюстрации
о
лошадях,
связь
с
русской
и
Выразительное
чтение в лицах
эпизода
«Разговор
с
Пересказ эпизода,
характеристика
героев.
Обобщение
новым
автором
«деревенск
ой прозы».
ьного
чтения.
2) Умение
составлять
монолог.
татарской
литературой.
Г. Ибрагимов
«Алмачуар»,
К.
Рыжухой».
Составление
словесных
портретов
Рыжухи,
основной
рассказа.
Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1)
Пересказат
ь
произведен
идеи ие:
а) от лица
Рыжухи;
2)
Эстетическ
ое,
нравственн
ое
и
экологичес
3)
Паустовский Миколки.
Повторени «Теплый
Сопоставить
е понятий хлеб».
отношение
«рассказ»,
людей
к
«антитеза»
лошадям
в
, «сюжет»,
рассказах
кое
«аллегори
воспитани ческие
е.
герои».
Абрамова,
Ибрагимова и в
сказке
Паустовского.
1.
не более двух грубых ошибок;
2.
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3.
или не более двух-трех негрубых ошибок;
4.
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка “2” ставится, если ученик:
1.
допустил число ошибок и недочётов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;
2.
или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
б) от лица
других
лошадей.
2)
Написать
сочинение
в
жанре
интервью с
Рыжухой.
3)
Подготови
ть
сообщение
о
памятника
х собакам
за
их
героически
е поступки.
59 20 Е.И.
Носов. 18.04.
Автобиография
писателя. «Кукла».
Осуждение
равнодушного
и
безразличного
отношения к природе и
миру.
1
Беседа
с Знакомств
элементами о
с
комментирассказом.
рованного
Выразител
чтения.
ьное
чтение
Умение
правильно
отвечать
на
поставлен
ные
Связь
историей
(военное
время).
Кукла
символ
с Уметь
анализировать
эпизоды.
Работа
со
– словами:
внапашку,
диалогов.
Сравнение
рассказа
Носова и
стихотворе
ния
Случевско
го
«Кукла».
вопросы.
Особеннос
ти жанра
рассказа.
возвращения выгон,
к жизни.
глумиться,
Кукла
в избыть.
произведении
Л. Толстого
«Кавказский
пленник».
Индивидуальный
опрос. Ответы на
вопрос: «Какова
основная
тема
рассказа?»
Тестирование по
1)
Сравнить
рассказ и
стихотворе
ние
Случевско
рассказу «Кукла». го
«Кукла».
Что
общего и
чем
отличаютс
я? Есть ли
связь
между
стихотворе
нием
и
рассказом
Носова?
2)
Письменн
ый ответ на
вопрос
«Почему
Носов
вспоминае
т
о
военном
времени?
Есть
ли
здесь связь
с
событиями
,
возмутивш
ими
Акимыча?
»
3)
Прочитать
рассказ
Носова
«Живое
пламя».
60 21 Е.И. Носов «Живое 24.04.
пламя». Идея рассказа.
Смыл названия.
1
Беседа. Урок- Знакомств Ответы на А.
Еники Уметь
викторина.
о
с вопросы: «Мəк
работать
рассказом.
Комменти
рованное
чте- ние с
«Как
чəчəге».
понять
концовку
рассказа?»
, «Почему
текстом.
Работа
словами:
короб,
пуртечко,
Художественный 1)
с пересказ текста. Нарисоват
Прокомментиров
со ать слова тети
Оли: «Короткая у
него жизнь. Зато
без оглядки, в
ь
иллюстрац
ии
к
рассказу.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
элементам тетя Оля
и анализа. отдала
предпочте
ние
макам?»
чулан.
Сопоставление
рассказа
Носова
«Живое
пламя»
с
полную
прожита.
людей
бывает».
силу 2)
И у Составить
так рекламу
книге
«Живое
пламя».
рассказом
А. Еники «Мəк
чəчəге».
61 22 Внеклассное
чтение. 25.04.
Творческая
защита
прочитанной книги: Е.И.
Носов «Шопен, соната
номер два», «Красное
вино победы».
1
Выявить
идейнотематическое
содержание,
основные
проблемы
рассказов.
62 23 Н.М. Рубцов. Слово о 1.05.
поэте.
«В
минуты
музыки», «Тихая моя
родина», «Звезда полей»,
«Деревенские
ночи».
Выражение
глубокой
любви к Родине.
1
Сообщение
учащегося,
рассказ
учителя,
выразительно
е
чтение,
анализ
Сопоставл
ение двух
произведе
ний
Помочь
осмыслить
прочитанн
ые
стихотворе
ния.
Выразител
ьное
чтение,
умение
вычленять
самое
важное
3)
Подготови
ться
к
внеклассно
му чтению.
Коллективная
(беседа
классом).
Грамзапись
на стихи Н.М.
Рубцова «В
горнице».
Ответы
вопросы,
текстов.
Подготови
с ть
сообщение
о
Н.М.
Рубцове.
на 1) Выучить
анализ наизусть
стихотворе
ние Н.М.
Рубцова
«Тихая моя
родина».
стихотворени
й.
при
анализе
стихотвор
ения.
2)
Написать
небольшое
сочинение
или
стихотворе
ние о своей
родной
деревне.
3)
Прочитать
рассказ
Астафьева
«Конь
с
розовой
гривой».
63 24 В.П. Астафьев. Детство 2.05.
писателя.
«Конь
с
розовой
гривой».
Изображение жизни и
быта сибирской деревни
в рассказе.
1
Изучение
нового
материала,
работа
с
Познакоми
ть
с
чертами
личности
Знание
рассказа
В.П.
Астафьева
учебником.
Комментированное
чтение
писателя, «Конь
с
показать
розовой
автобиогра гривой».
фический
характер
Пересказать
Ответы
сюжет рассказа вопросы.
«Конь
с
розовой
гривой»,
т.е.
выделить
последователь
но
события
рассказа,
на Пересказат
ь один из
эпизодов
рассказа
(по
выбору).
Составить
по тексту
рассказа
отдельных
эпизодов.
рассказа,
отметить
особенност
и
его
композици
и,
связанные
между собой.
небольшой
словарь
местных
«сибирски
х»
диалектны
своеобрази
е
языка.
Рассказ
учителя,
выразител
ьное
чтение,
беседа по
вопросам.
64 25 Нравственные проблемы 8.05.
рассказа В.П. Астафьева
«Конь
с
розовой
гривой».
1
х слов.
Совершенств
ование
умений
и
навыков.
Беседа
по
Постановк
а
нравственн
ых
вопросов:
Краткие
биографич
еские
данные о
писателе,
вопросам,
пересказ
эпизодов,
анализ текста.
честность, знание
доброта,
текста.
долг;
попытатьс
я вызвать у
Использован
ие писателем
диалектизмов
и
местных
слов.
Подготовить
устный
и
письменный
рассказ о герое,
который вам
Оценка
составленных
словарей
диалектных слов.
Пересказ
Подготови
ть
сообщение
о
В.И.
Белове.
особенно
запомнился.
эпизодов, ответы Прочи тать
на вопросы.
его рассказ
«Мальчики
».
учеников
отклик на
эти
вопросы.
65 26 В.И. Белов. «Мальчики». 9.05.
1
Рассказ
учителя,
сообщение
учащегося.
Беседа
с
элементами
комментиров
анного
чтения.
Знакомств
о
с
рассказом.
Выразител
ьное
чтение
диалогов.
Умение
правильно
отвечать
на
поставлен
ные
вопросы.
Особеннос
ти жанра
рассказа.
66 27 Развитие
речи. 15.05.
Подготовка
к
домашнему сочинению
на темы (примерные):
«Моя любимая книга»,
«Мой любимый герой».
1
Урок
Развитие
развитияречи творческих
способност
ей
учеников
Характери
стика
героя
произведе
ния
67 1
Литература
народов 16.05.
России.
Жизнь
и
творчество М. Джалиля.
Стихотворения
1
Связь
историей
(военное
время).
Литература народов России (1 ч.)
УрокВыявить
Знание
Связь
презентация. основные биографии музыкой,
мотивы
поэта,
(стихи,
того
с Умение
Индивидуальный Составлен
анализировать опрос. Ответы на ие
эпизоды.
вопросы.
подробног
о рассказа.
Подготовк
а
к
сочинению
.
Умение
Ответы
анализировать вопросы,
произведения. текстов.
на Закончить
анализ работу над
сочинение
м
с Знание
Составление
биографии и хронологической
творчества
таблицы
по
поэта, умения
Составить
устный
рассказ о
творчестве
«Платок»,
ромашка»
«Красная
периода.
творчества положенные
Воспитыва .
на музыку)
ть
гражданск
ую
позицию и
и
навыки сообщениям
сценической
учителя.
деятельности.
поэта по
хронологи
ческой
таблице.
Составьте план Чтение
рассказа,
произведения.
Дописать
план
выделите
важные
эпизоды.
рассказа
(письмен
но).
Составить
словесный
портрет
главного
духовност
ь
учащихся.
68 1
22.05.
Зарубежная
литература.
Джек Лондон. Слово о
писателе. «Любовь к
жизни».
1
Зарубежная литература (2 ч.)
Комбинирова 1)
Знание
нный
урок Познакоми текста.
(изучение
ть
нового
учащихся с
материала,
биографие
практикум), й
Джека
рассказ
Лондона.
учителя
с 2) Вызвать
элементами интерес к
беседы.
его
творчеству
.
3)
Показать
характерн
Знание
художеств
енной
биографии
писателя.
Комментарий к
портрету героев.
Ответы
на
вопросы.
героя.
Пересказат
ь от лица
героя
эпизод
с
волком.
ые
особенност
и
героев
Джека
Лондона.
69 2
Внеклассное чтение. О. 23.05.
Генри «Дары волхвов»,
Э.Т.А. Гофман новелла
«Дон Жуан», П. Мериме
«Маттео
Фальконе»,
Э.А. По «Золотой жук»
1
Комментиров 1) Умение
анное чтение. определить
тему, идею.
2)
Наблюдени
е за языком
персонаже
й.
Характери
стика
литератур
ного героя.
Характеристик Ответы
на
а действующих вопросы.
лиц по плану. Фронтальный и
индивидуальный
опрос.
Подготовк
а
к
тестирован
ию.
Письменные
Оценка тестового
ответы
на задания. Умение
вопросы теста. сосредоточиться,
выбрать
правильный
ответ, логически
мыслить.
Прочитать
произведен
ия,
рекомендо
ванные для
8 класса,
заполнить
читательск
ие
дневники.
Повторение изученного за год (1 ч.)
70 1
Контрольное
29.05.
тестирование.
Урок
обобщения. Выявление
уровня
литературного
развития учащихся 7
класса.
1
Урок
контроля,
систематизац
ии
полученных
знаний.
Проверить
знания,
умения и
навыки
учащихся
за
II
полугодие.
1)
Литератур
о ведение
(вопросы
на
распознава
ние
жанров).
2)
Биографич
еские
сведения о
писателях.
3)
Литератур
ные герои.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками,
устранение пробелов.
5. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (проверочная работа с выборочным ответом, комплексный анализ текста, публичное выступление, зачёт)
неконтрольного характера оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитывается:
Доля самостоятельности учащихся;
Этапы выполнения работы;
Объем работы;
Четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были и учащиеся предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не
допустил ошибок или допустил, но исправил. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания
определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных
работ соответствующего или близкого вида.
6. Выведение итоговых оценок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки
ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и
пунктуационной грамотности. Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок.
Решающим при её определении следует считать фактическую подготовленность ученика по всем показателям ко времени выведения этой
оценки.
Однако, для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении
итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости. При выведении итоговой оценки преимущественное значение
придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка не
может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство письменных работ и сочинений за орфографическую,
пунктуационную, речевую грамотностъ оценивалось баллом «2».
Информационно – методическое обеспечение
Для учащихся:
1. Русская литература. Учебник-хрестоматия для 7 класса татарской средней общеобразовательной школы, в двух частях под редакцией
доктора педагогических наук М.Г. Ахметзянова. Рекомендовано Министерством образования и науки Республики Татарстан, Казань:
«Магариф», 2007 год.
Для учителя:
1. Федеральный компонент государственного стандарта.
2. Русская литература. Учебник-хрестоматия для 7 класса татарской средней общеобразовательной школы, в двух частях под редакцией М.Г.
Ахметзянова. Казань: «Магариф», 2007 год.
3. И.В. Золотарёва, Н.В.Егорова. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. Москва: «Вако», 2007 год.
Электронные образовательные ресурсы
http://www.litera.ru/
http://lib.ru/
http://ieb-web.ru/
http://newlit.ru/
http://lit.1september.ru/
http://www.uroki.net/
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat no=2168&tmp=com