II. Повторение изученного об односоставных предложениях.

Урок русского языка в 8 классе
Тема урока. Односоставные предложения как средство выразительности
в художественном произведении.
Цели урока: повторить и закрепить изученное об односоставных
предложениях; формировать практические навыки
построении таких предложений и использовании их в речи
с учетом их выразительных возможностей: развивать
интерес и любовь к родному языку.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Чтение творческой работы «Приятель...Товарищ... Друг...».
Учащиеся отмечают односоставные предложения, которые отвечающий
использовал в своей работе.
II. Повторение изученного об односоставных предложениях.
1. Фронтальный опрос:
— Укажите неверный ответ, обосновав свой выбор.
(На экране компьютера появляются варианты ответа.)
Односоставные предложение, как и двусоставные
бывают распространенными и нераспространенными.
В отличие от двусоставных односоставные предложения имеют
только один главный член.
Двусоставные предложения обозначают законченную мысль, а
односоставные — незаконченную
(После ответа ученика высвечивается правильный вариант.)
1
— Односоставные предложения с одним главным членом сказуемым бывают…
(После ответа на экране появляется запись, которая остается и
на последующие три вопроса.)
безличные
определенно — личные
неопределенно — личные
— Односоставные предложения, у которых сказуемое выражено
глаголом I, 2 лица единственного и множественного числа, называются....
(На экране здесь и далее высвечивается нужная строка.)
— Односоставные предложения, у которых сказуемое выражено
неопределенной формой глагола, называются....
— Односоставные предложения, у которых один главный член подлежащее, называются....
— Односоставные предложения, у которых сказуемое выражено
глаголом 3 лица множественного числа настоящего и прошедшего
времени, называются... .
(Во время ответа учащиеся привозят свои примеры или выбирают
подходящий пример из данных на экране.)
Тощий мох, кустарник чахлый, искривленная сосна.
Буду слушать тихую музыку падающей листвы.
Не бывать войне, пожару, не пылать земному шару.
В полях уже посеяли рожь.
2. Выбор из предложенных слов тех, которые можно использовать в
качестве сказуемых в безличных предложениях:
Скажите, нет, смотрю, жарко, не спится, упал, хотелось петь
(После правильных ответов нужные слова подчеркиваются.)
2
— Составьте и запишите безличное предложение с одним
из указанных сказуемых.
3. Назвать способ выражения предложенных сказуемых для
безличных предложений. Какой способ выражения остался
неиспользованным?
(Глагол 3 лица единственного числа в роли безличного глагола.)
4. Переделать данное предложение в двусоставное:
Багряной метелью нам листвы на крыльцо намело.
—
Какой главный член предложения отсутствует ?
—
Что надо сделать, чтобы это предложение стало двусоставным ?
—
Какое слово может здесь выступить в роли подлежащего?
Багряная метель намела нам на крыльцо листву.
(В первом случае передаётся состояние природы, наши впечатления, даже
ощущения, и сама фраза звучит более ритмично; во втором — действие и
само действующее лицо конкретизируются, впечатление суживается до
конкретной точки — крыльца.)
5. Выполнение работы в обратном направлении.
Большая волна опрокинула шлюпку.
_ — Что нужно, чтобы переделать двусоставное предложение в
односоставное безличное?
( Опустить подлежащее, перевести его в косвенный падеж. В данном
случае - в творительный, т. е. превратить его в дополнение.)
Большой волной опрокинуло шлюпку.
— Как меняется смысл предложения? Как меняются ваши ощущения?
3
Вывод: безличные предложения способны передать не только
конкретное действие одного, конкретного, лица, ио и состояние природы,
человека. Большими возможностями обладают и односоставные
предложения: они многозначны, как бы приглашают нас к раздумью…
Не случайно писатели считают односоставные предложения
«всесильными», обладающими большой художественной
выразительностью и точностью.
III. Работа с текстом.
Мастерски использовал в своих стихотворениях односоставные
предложения замечательный русский поэт Афанасий Фет.
1.Чтение стихотворения «Одним толчком согнать ладью живую...».
Одним толчком согнать ладью живую
С наглаженных отливами песков,
Одной волной подняться в жизнь иную,
Учуять ветр с цветущих берпегов;
Тоскливый сон прервать единым звуком,
Упиться вдруг неведомым, родным,
Дать жизни вздох, дать сладость тайным мукам,
Чужое вмиг почувствовать своим;
Шепнуть о том, пред чем язык немеет,
Усилить бой бестрепетных сердец —
Вот чем певец лишь избранный владеет!
Вот в чем его и признак, и венец!
2. Ответы на вопросы.
4
— О чём это стихотворение?(О призвании поэта.)
— Что говорит о призвании истинного поэта Фет ?
(Истинному поэту под силу многое такое, что недоступно простому
человеку: переноситься в иную жизнь, пробуждать людей от духовного
сна, заставить человека волноваться, трепетать, переживать чужие
чувства, как свои, воспитывать душу читателя.)
— И всё это дастся как будто легко, стремительно. Как удалось А. Фету
передать эту видимую лёгкость творчества? (Использованием повтора в 1й и 3-й строках: одним толчком, одной волной; обилием безличных
предложений со сказуемым-глаголом совершенного вида: согнать,
подняться, прервать, упиться, дать, почувствовать, шепнуть, усилить: все
эти безличные предложения соединены в одно сложное предложение, что
сшё ярче выражает стремительность вдохновенного порыва.)
— Обратите внимание, как меняется ощущение, если мы переделаем
строчку, безличное предложение превратим в личное, двусоставное:
Поэт одним толчком сгоняет ладью живую.
Учитель. Как отяжелела строка! Это уже не вдохновенный порыв, а
«муки творчества»; ощущается усилие мускулов и теряется смысл
ведущей идеи стихов: истинный дар поэте в изяществе, никто не должен
видеть его усилий и мук; дар, недоступный другим, ему дается свыше.
3. А вот ещё одно стихотворение А. Фета, которое потрясло его
современников и продолжает дарить наслаждение всем, кто способен
чувствовать прекрасное:
Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья,
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
5
Милого лица,
В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания, и слезы.
И заря, заря!
— Какими чувствами преисполнено это стихотворение? (Любовью,
нежностью)
— Какая картина встаёт в вашем воображении ?
(Светлая лунная ночь, серебрится среди тёмных силуэтов ручей, два
человека, блики луны ложатся на их лица, освещая фантастическим
светом; нежность, радость будто не только в их сердцах —
они разлиты в воздухе и возносят влюблённых навстречу заре.)
Учитель. Чтобы воссоздать эту картину, кроме существительных и
прилагательных, понадобились и местоимения, и числительные,
многочисленные предлоги и союзы. Фет творит чудеса! Обратите
внимание: эту картину, полную звуков и ощущений, он сумел передать без
единого глагола — части речи, которая, казалось бы, все и оживляет, и
приводит в движение. Все сказано, все чувства выражены только
(какими?) назывными предложениями. Это ли не волшебство?!
Поистине этим волшебством певец лишь истинны владеет. Вот в чём его
и признак, и венец.
(Звучит романс на стихи А. Фета «Шепот, робкое дыханье...».)
IV. Закрепление материала.
I. Выполнение творческого задания.
Прочитайте предложенный текст. Проанализируйте, какие
предложения можно и целесообразно переделать в односоставные;
запишите текст, выделяя абзацы. (Текст передается на персональные компьютеры или предлагается на карточках; в дидактическом материале,
рекомендуемом слабым ученикам, подчеркиваются предложения, которые
предположительно нужно переделать в односоставные.)
6
Мы заканчивали поход по горному Крыму. Последняя ночевка была е
Большом Каньоне. Ещё стоял март месяц. Но здесь, в Крыму, весна
была в самом разгаре: цвел миндаль, склоны гор были усеяны
крокусами, по- весеннему шумела вода в ущелье. Пригревало солнце - на
привале некоторые даже загорали. К концу дня нам предстоял подъем на
Ай-Петри - самую высокую вершину в Крыму. Все как загорали, так и
стали подниматься вверх: кто в шортах, кто в купальниках, кто в легких
футболках. По мере того как мы поднимались, все больше ощущалась
прохлада: сначала исчезли цветы, потом кое-где под кустами появились
снежные островки - и вот уже мы идем по снежному склону. Мы
забавлялись, глядя на наших туристов, в шортах и купальниках
бредущих по снегу. Но, разгоряченные подъемом, мы не чувствовали
холод. Все опомнились только на привале и стали натягивать
свитера. Утром мы должны были спуститься к морю - цели нашего
похода. По мере того как мы шли вниз, весна как бы возвращалась к нам
своим цветением, солнцем, теплом... Ничто не могло уже нас удержать все наперегонки помчались к морю.
— Привет, «свободная стихия»!
Волны с шумом бились о прибрежные камни, приветствуя нас своим
рокотом. Веяла морская свежесть. Нас переполнял восторг: так красив и
величественен был вид, расстилавшийся перед нашими глазами.
2. Проверка выполненного задания, определение стилистического
значения появившихся в тексте односоставных предложений.
Предположительный текст, составленный учениками.
Мы заканчивали поход по горному Крыму. Последняя ночёвка в
Большом Каньоне. Ещё март месяц. Но здесь, в Крыму, уже веяло весной:
цвёл миндаль, склоны гор были усеяны крокусами, по-весеннему шумела
вода в ущелье. Пригревало солнце - на привале некоторые даже
загорали. К концу дня нам предстояло подняться на Ай-Петри - самую
высокую вершину в Крыму. Все как загорали, так и стали подниматься
вверх: кто в шортах, кто в купальниках, кто в лёгких футболках. По мере
того как мы поднимались, становилось прохладнее: сначала исчезли
цветы, потом кое-где под кустами появились снежные островки - и вот
уже мы идём по снежному склону. Было забавно глядеть на наших
туристов, в шортах и купальниках бредущих по снегу. Но, разгорячённым
7
подъёмом, нам не было холодно. Опомнились только на привале и стали
натягивать свитера. Утром нам предстояло спуститься к морю - цели
нашего похода. По мере того как мы шли вниз, снова повеяло весной,
цветением, солнечным теплом...
И вот долгожданная минута: за поворотом мелькнула морская синева.
Нас уже было не удержать - все наперегонки помчались к морю.
— Привет, «свободная стихия»!
Волны с шумом бились о прибрежные камни, приветствуя нас своим
рокотом. Веяло морской свежестью. Нас переполнял восторг: так красив
и величественен был вид, расстилавшийся перед нашими глазами.
V.
Заключительное слово учителя.
Мы с вами принадлежим к тому же племени, что и мастера слова писатели, к человеческому племени. Помните, что речь — это дар,
которым Бог наградил людей, чтобы отличить их от других тварей
на земле. Не забывайте этого, развивайте свою речь, не сводите ее до
примитива, не обделяйте себя.
Попробуем это сделать уже в следующем домашнем задании.
VI. Домашнее задание. Написать творческую работу о пережитом
чувстве восторга, вызванном общением с природой или встречей с
интересным человеком, используя односоставные предложения разных типов.
8