Тема: «Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении».

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Казачье кадетское профессиональное училище №48№
План-конспект урока русского языка
2 курс
Тема урока: Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Преподаватель Серединцева Татьяна Викторовна
Тема: «Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении».
Цели:
1.Обучающие:
- формирование навыка выделения бессоюзных сложных предложений среди других видов сложных предложений;
-формирование навыка постановки знаков препинания в бессоюзном сложном предложении;
-формирование навыков самоконтроля и самопроверки.
2. Развивающие:
- закрепление знаний о постановке знаков препинания в бессоюзном сложном предложении и умений их применять;
-закрепление навыка определения смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения;
-развитие пунктуационной зоркости.
3. Воспитательные:
-воспитание любви к чтению;
-развитие языкового чутья;
-воспитание бережного отношения к языку.
Тип учебного занятия: урок закрепления знаний.
Методы и приемы: репродуктивный, слово учителя, частично-поисковый, работа с учебником и таблицами.
Оборудование: интерактивная доска, мультимедийная презентация для урока, рабочий компьютер учителя, учебник
«Русский язык» Грекова В.Ф.
Ход урока:
Этап урока
Деятельность учителя
1.Организаци
я начала
занятия.
Цель:
подготовить
обучающихся
Содержание этапа
Деятельность учащихся
Приветствие учащихся. Проверка готовности
учащихся к уроку (наличие учебников, тетрадей,
ручек). Принятие рапорта дежурного. Фиксация
отсутствующих.
Приветствуют преподавателя.
Дежурный сдает рапорт о
количестве присутствующих
на уроке и готовности к
уроку.
Примечания
к работе на
уроке
3 мин.
2.Проверка
домашнего
задания.
Цель:
установить
правильность
и
осознанность
выполнения
домашнего
задания всеми
учащимися;
устранение
обнаруженны
х пробелов в
знаниях.
5-7
мин.Мотивац
ия учебной
деятельности,
постановка
целей
занятия.
4 мин.
Слово учителя:
Один богач в Древней Греции оставил большое
наследство, но, как указано было в завещании,
наследникам необходимо было выполнить
обязательное условие: «поставить статую золотую
пику держащую». Как понять это требование,
которое допускает двоякое толкование?
1) Поставить статую, золотую пику держащую
2) Поставить статую золотую, пику держащую
Первое толкование целиком устраивало наследников,
т.к. золотая пика, хотя и недешево обошлась бы им,
но эта затрата была бы в пределах их возможностей.
Но недруги наследников настаивали на втором
толковании, а это разорило бы наследников – золотая
статуя была бы им не по карману. Вопрос остался
открытым.
Этот исторический случай еще раз показал нам роль
пунктуации. Роль маленькой запятой в жизни людей.
Если бы мы ничего не знали о знаках препинания, не
могли бы правильно расставлять их, что могло бы
случиться с человечеством?
-Абсолютно с вами согласна. Обратите внимание на
тему сегодняшнего урока и эпиграф к нему.
-Неправильное понимание
речи, непредвиденные
жизненные ситуации, низкий
уровень грамотности человека
Один из учащихся читает
эпиграф к уроку (слайд №1
презентации).
3.Активизаци
я знаний
15 мин.
-Верность слов великого классика мы и проверим на
сегодняшнем уроке. Давайте попробуем усилиями
своей мысли разобраться в постановке знаков
препинания в бессоюзном сложном предложении.
Скажите, какие предложения мы называем
сложными?
Какие виды сложных предложений вам известны?
Верно, давайте вместе приведем примеры таких
предложений (слайд №2 презентации):
Которые содержат две
грамматические основы или
более.
Сложносочиненные,
сложноподчиненные,
бессоюзные сложные
предложения.
Обучающиеся читают
примеры сложных
предложений, находят в них
грамматическую основу.
А теперь давайте попробуем выяснить, какие из
предложенных предложений простые, а какие
сложные (слайд №3 презентации):
Обучающиеся в течение 2-3
минут готовятся ответить на
поставленный вопрос, выделяя
грамматическую основу в
предложении.
Отвечает 1 из обучающихся:
1-сложное
2-простое
3-простое
4-сложное
5-простое
6-сложное
-Все сложные предложения –
бессоюзные.
Каков результат? Кто был внимателен и заметил,
какими были все сложные предложения?
Теперь усложняем задачу. Перед вами сложные
предложения. Давайте попробуем найти в них
грамматические основы, определить вид сложных
предложений и установить смысловые отношения
между их частями (слайд №4 презентации).
Обучающиеся переписывают
предложения в тетрадь,
подчеркивают в них
грамматические основы,
определяют вид (ССП или
СПП) и устанавливают
смысловые связи между
частями предложений
Обучающийся 1: Первое
предложение –
сложноподчиненное;
смысловые отношения между
ее частями – причина. Во
второй части указана причина
того, о чем говорится в первой
части. Части предложения
соединены с помощью союза
потому что.
Обучающийся 2: Второе
предложение –
сложносочиненное, связь –
противопоставление, союз а.
Обучающийся 3: Третье
предложение –
сложносочиненное, действия в
обеих частях совершаются
одновременно. Части
соединены с помощью союза
и.
Вывод: В отношениях между простыми
предложениями в составе ССП и СПП принимают
участие союзы, поэтому здесь смысловые отношения
достаточно четкие и определенные.
(Слайд №5 презентации)
- Можно (демонстрируют это
на примере одного из
предложений).
Работа в тетрадях.
- Можно ли данные предложения превратить в
бессоюзные?
Запишите их, подумайте, как изменятся знаки
препинания. Выберите правильную интонацию.
Давайте проверим получившиеся предложения.
Посмотрите на доску. (Слайд №6 презентации).
Самопроверка по записи на
доске.
Чтение получившихся
предложений (1, 2, 3
обучающиеся)
-Убрали союзы, смысловые
-Поднимите руки те, кто верно расставил знаки
отношения теперь выражены
препинания.
менее четко.
- С помощью содержания,
-Что изменилось?
интонации и знаков
препинания.
-Смысловые связи сильнее в
- С помощью чего мы все-таки устанавливаем эти
союзных предложениях.
отношения и передаем их в устной речи и на письме?
Интонация более
-Давайте сделаем вывод, в каких предложениях
выразительна в бессоюзных.
смысловые связи сильнее: в бессоюзных или
союзных? А интонация где ярче, выразительнее?
-Действительно, смысловые связи сильнее в союзных
предложениях, ведь они усилены союзами или
союзными словами. А вот интонация выразительнее
в бессоюзных.
Это и есть главный вопрос, о котором пойдет речь на
уроке.
4.Повторение
и обобщение
знаний по
теме.
8 мин.
Итак, знаки препинания в бессоюзном сложном
предложении. Части бессоюзного сложного
предложения связаны только с помощью интонации.
СОЮЗА между грамматическими основами НЕТ.
Запишите это, пожалуйста, в тетради. Подчеркните
слова «союза» и «нет».
Учащиеся фиксируют в
тетрадях: Части бессоюзного
сложного предложения
связаны только с помощью
интонации. СОЮЗА между
грамматическими основами
НЕТ.
Между частями бессоюзного сложного предложения
могут использоваться: запятая, точка с запятой,
двоеточие и тире. (Слайд №7 презентации)
Давайте рассмотрим данную таблицу.
Обучающиеся читают
примеры в таблице,
комментируя расстановку
знаков препинания.
5.Проверка
А сейчас я предлагаю вам применить полученные
Обучающиеся открывают
усвоения
знания на практике. Давайте условно назовем эту
учебники, читают задание,
теоретическог работу «Дело мастера боится». Открывайте учебники вслух разбирается 1
о материала.
на странице 328, упражнение 478. Читаем задание к
предложение. Далее следует
упражнению.
самостоятельная работа
10 мин.
обучающихся над
Проверка правильности выполнения упражнения.
упражнением.
Обучающиеся по цепочки
читают получившиеся
предложения, комментируют
Я думаю, что мы с вами сегодня убедились в том, что расстановку знаков
правила пунктуации не случайны: они помогают так препинания.
расставить знаки препинания, чтобы можно было
выявить структуру текста, передать его
эмоциональное напряжение. Они, по словам
К.Паустовского, «как нотные знаки, твердо держат
текст и не дают ему рассыпаться», Бессоюзные
сложные предложения очень часто используются в
текстах художественных и публицистических
стилей.
6.
Информация
о домашнем
задании,
инструктаж
по его
выполнению.
3 мин.
Эту особенность БСП вы попробуете применить на
практике при выполнении домашнего задания.
Используя БСП. Напишите мини-сочинение на тему:
«Мое детство так же уникально и великолепно, как
детство всех детей в мире».
Обучающиеся записывают Д/з
в тетрадь
7. Подведение - Занятие подходит к концу. Осталось поставить
итогов урока. последнюю точку. Давайте поразмышляем, что дал
Рефлексия.
вам сегодняшний урок, что вы вынесли из него, с
2 мин.
какими чувствами покидаете класс. Какими словами
описали бы вы свое состояние после урока (слайд
№8 презентации):
Обучающиеся по очереди
выбирают и зачитывают вслух
фразу, которая наиболее точно
отражает их эмоциональное
состояние на завершающем
этапе урока, при желании
обосновывая свой выбор.