IV.Календарно-тематическое планирование

IV.Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Дата
Раздел
учебной Тема урока.
проведения программы
по
предмету
Повторение
I
Количество
Основные виды учебной деятельности
часов,
отведенных
на освоение
программного
материала
21 ч
1
1.09
Различение понятий
«предложение» и
«словосочетание».
1
2
2.09
Выделение словосочетаний в
предложении
1
3
3.09
Различение предложений по
цели высказывания и интонации
1
4
4.09
Различение предложений по
цели высказывания и интонации
1
Уточнить представление о предложении и
словосочетании. Обогащать словарный
состав речи учащихся синонимами.
Предложение, знаки препинания в конце
предложения, словосочетание
Научить устанавливать связь слов в
предложении; развивать
орфографическую зоркость, устную и
письменную речь.
Устанавливать связь слов в предложении,
задавать вопросы от одного слова к
другому, повторить правило написания
предложений.
Познакомить учащихся с предложениями
различными по цели высказывания и
интонации. Закреплять умение выделять
главные члены предложения и
словосочетания в предложении.
Цель высказывания, интонация.
Предложения повествовательные,
вопросительные, побудительные. Знаки
препинания в конце предложения.
Различение понятий «предмет»
и «слово».
Слова, обозначающие предмет,
действие предмета и признаки
предмета
Начальная форма имени
существительного
1
Различение частей речи по смыслу и
вопросам. Осознание ребенком того, что
есть окружающий мир и есть слово, его
называющее
1
8.09
Различение в тексте имён
существительных, глаголов,
имён прилагательных.
1
8
9.09
Предлог. Его роль в
предложении
1
9
10.09
Административный срез.
Входная контрольная
работа.(№1)
1
10
11.09
Работа над ошибками.
Различение понятий «звук» и
«буква». Алфавит.
1
11
12.09
Ударение. Безударная гласная в
корне слова.
1
Ввести понятие о начальной форме имени
существительного.
Продолжить уточнение лексического
значения и грамматических признаков
имени существительного.
Уточнить лексическое значение,
грамматические признаки, употребляемых
в предложении различных частей речи.
Лексическое значение, грамматические
признаки
Подвести детей к восприятию предлога
как части речи. Выяснить его роль в
предложении.
Проверить полученные во 2 классе
умения и знания. Проверить умение
выделять в тексте предложения, части
речи, ставить правильно знаки
препинания.
Развитие фонематического слуха детей,
их готовности и способности к
звукобуквенному анализу звучащего
слова. Закрепление навыка различать
гласные и согласные звуки и буквы,
которыми они обозначаются на письме.
Алфавит.
Гласные звуки ударные и безударные.
Ударение.
5
5.09
6
6.09
7
1213
13.09
15.09
Безударная гласная в корне
слова.
2
14
16.09
Обучающее изложение
«Первый снег» .
1
15
17.09
Работа над ошибками
1
16
18.09
Согласные звуки. Звонкие и
глухие согласные
1
17
19.09
18
20.09
Твёрдые и мягкие согласные.
1
Обозначение мягкости
согласных.
Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. 1
19
22.09
Разделительный мягкий знак.
1
20
23.09
Контрольная работа №2 по
теме «Повторение»
1
21
24.09
Работа над ошибками.
1
II
Предложение
22 ч
Развитие фонематического слуха детей,
их готовности и способности к
звукобуквенному анализу звучащего
слова. Закрепление навыка различать
гласные и согласные звуки и буквы,
которыми они обозначаются на письме
Формирование умения применять знания
о предложении при построении текста.
Развивать умение применять правила при
написании слов с изученными
орфограммами.
Коррекция знаний и умений.
Закрепление навыка различать гласные и
согласные звуки и буквы, которыми они
обозначаются на письме
Согласные звуки непарные и парные,
звонкие и глухие, твёрдые и мягкие
Формирование умения правильно
записывать слова с сочетаниями жи-ши,
ча-ща, чу-щу и с разделительным мягким
знаком
Формирование умения правильно
записывать слова с сочетаниями жи-ши,
ча-ща, чу-щу и с разделительным мягким
знаком
Проверка остаточных знаний по
программе второго класса и навыков
каллиграфического написания букв
Коррекция знаний и умений.
22
25.09
Главные члены предложения –
подлежащее и сказуемое.
1
23
24
26.09
27.09
Предложения, в которых
сказуемое выражено разными
частями речи.
2
25
29.09
Части речи, выражающие в
предложении подлежащее.
Личные местоимения.
1
26
30.09
Определение главных членов
предложения и частей речи,
которыми они выражены
1
27
1.10
Обучающее изложение
«Кормушка на пруду»
1
Формирование представлений о
подлежащем и сказуемом. Введение в
словарь учащихся терминов подлежащее
и сказуемое.
Употребление в речи простых
предложений
Формирование выделять главные члены
предложения, в которых сказуемое
выражено разными частями речи.
Подведение учащихся к выводу:
сказуемое в предложении может быть
выражено не только глаголом, но и
другими частями речи.
Формирование выделять главные члены
предложения, в которых подлежащее
выражено не только существительным, но
и личным местоимением. Подведение
учащихся к выводу: подлежащее может
быть выражено личными местоимениями:
я, ты, он, она, мы, вы, они.
Продолжать формирование умения
выделять главные члены предложения, в
которых подлежащее выражено не только
существительным, но и личным
местоимением. Формирование выделять
главные члены предложения, в которых
сказуемое и подлежащее выражено
разными частями речи.
Формирование умения применять знания
о предложении при построении текста.
Развивать умение применять правила при
написании слов с изученными
орфограммами. Текст. Повествование,
28
29
2.10
3.10
Работа над ошибками
Второстепенные члены
предложения
1
1
30
4.10
1
31
6.10
32
7.10
Составление предложений по
схемам
Составление распространённых
предложений. Разбор
предложений по членам
предложения и частям речи
Различие предложения и
словосочетания.
33
8.10
1
34
35
9.10
10.10
Сочинение на тему «Кто как
готовится к зиме»
Работа над ошибками
Логическое ударение в
предложении
36
11.10
Предложение с интонацией
перечисления
1
37
13.10
Обозначение на письме запятой
интонации перечисления
1
1
1
1
1
описание, рассуждение
Коррекция знаний и умений.
Формирование представлений о
распространенных и нераспространенных
предложениях, о синтаксическом разборе
предложения. Введение в словарь
учащихся термина второстепенные члены
предложения.
Формирование умения применять знания
при построении предложений по схемам.
Формирование умения применять знания
при построении распространенных и
нераспространенных предложений по
данным словам, на знакомые темы.
Формирование и закрепление умения
устанавливать связь главных членов
предложения с второстепенными.
Предложение, главные и второстепенные
члены предложения,
словосочетания
Коррекция знаний и умений.
Формирование представления о
логическом ударении и его значение для
точности передачи смысла предложения.
Введение в активный словарь учащихся
термина «логическое ударение»
Знакомство учащихся с предложениями,
содержащими интонацию перечисления.
Интонация перечисления
Знакомство со знаками препинания в
предложениях с перечислениями.
38
14.10
39
15.10
40
41
16.10
17.10
42
18.10
43
20.10
Постановка в предложении
логического ударения. Тест.
Сочинение. Поздравительное
письмо президенту страны.
Знакомство с эпистолярным
жанром.
Анализ сочинений.
Контрольная работа № 3 по
теме «Предложение»
Работа над ошибками.
1
Закрепление изученного по
теме «Предложение»
1
Слово.
Состав слова
III
1
1
1
1
Логическое ударение. Интонация
перечисления
Создание текста в форме повествования
Коррекция знаний и умений.
Проверить умение применять на практике
повторенные орфограммы.
Раскрыть связь между целью работы и
теми знаниями и способами деятельности,
которые необходимы для достижения
положительного результата.
86 ч
44
21.10
Окончание – изменяемая часть
слова
1
45
22.10
Нулевое окончание.
1
46
23.10
Основа слова.
1
47
24.10
Сравнение основы
однокоренных слов и разных
1
Окончание,
основа слова. Формирование
представления об основе слова как части
речи слова без окончания. Введение в
словарь учащихся терминов: основа,
окончание, нулевое окончание, разные
формы одного и того же слова.
Формирование способов действий по
выделению в слове основы и окончания.
Формирование представления об основе
слова как части речи слова без окончания.
Введение в словарь учащихся терминов:
основа, окончание, нулевое окончание,
48
25.10
форм одного и того же слова.
Корень слова.
1
49
27.10
Приставка
1
50
28.10
Суффикс.
1
51
29.10
Разбор слова по составу.
1
52
30.10
Состав слова. Значение
суффикса.
1
разные формы одного и того же слова.
Формирование представления о
возможном составе (строении) основы
слова. Подвести учащихся к выводу, что
основа состоять из одной, двух, или трех
частей.
Уточнение представления о корне слова
как о главной части основы слова.
Продолжить работу по формированию
представления о возможном составе
(строении) основы слова.
Формировать представления о приставке
как о значимой части основы слова, с
помощью которой можно образовывать
родственные слова.
Формирование представления о суффиксе
как о значимой части основы слова.
Формирование умений: образовывать
группы однокоренных слов с данными
суффиксами; разбирать слова по составу.
Введение в активный словарь учащихся
термина суффикс слова.
Продолжить формирование
представления о том, что значит
разобрать слово по состав.
Введение в активный словарь учащихся
терминов: состав слова, окончание,
корень, приставка, суффикс.
Развитие навыка разбора слов по составу.
Развитие орфографической зоркости
учащихся.
Развитие навыка разбора слов по составу.
Развитие орфографической зоркости
53
31.10
Обучающее изложение.
1
54
55
1.11
10.11
Работа над ошибками.
Единообразное написание
корней однокоренных слов.
Перенос слов
1
1
56
11.11
Сравнение основ однокоренных 1
слов и разных форм одного и
того же слова.
57
58
12.11
13.11
Чередование согласных звуков
в корне слова
2
59
14.11
Беглые гласные в корне слова
1
учащихся.
Формирование умения применять знания
при построении текста.
Коррекция знаний и умений.
Углубление представлений о составе
слова.
Формирование первоначального
представления о словообразовании в
русском языке.
Знакомство с новым правилом переноса
слов.
Самостоятельная формулировка
учащимися результатов сравнения основ
разных форм одного и того же слова и
однокоренных слов.
Формирование навыков правописания
слов с безударной гласной и парной
согласной в корне.
Формирование представления о
чередовании согласных звуков в корне
слова.
Введение в активный словарь учащихся
формулировки чередование согласных в
корне слова.
Формирование практического опыта
правописания слов с безударной гласной
и парной согласной в корне.
Формирование понятия о беглых гласных
посредством наблюдения за словами.
Введение в активный словарь учащихся
термина беглые гласные.
Формирование умения разбирать по
составу слова с беглыми гласными.
60
15.11
Беглые гласные в суффиксе.
1
61
17.11
Сочинение –описание.
1
62
63
18.11
19.11
Работа над ошибками.
Контрольная работа № 4 по
теме «Однокоренные слова»
1
1
64
20.11
Работа над ошибками.
1
65
66
67
21.11
22.11
24.11
Правописание безударных
гласных в корне слова.
Правописание
суффиксов ик-ек.
2
68
69
25.11
26.11
Проверка написания гласной в
суффиксах -ик, -ек
2
70
27.11
Обучающее изложение
1
1
Продолжить формирование
представления о чередовании согласных в
корне слова.
Продолжить формирование
представления о беглых гласных
посредством наблюдения за словами.
Возможное наличие гласной не только в
корне, но и в суффиксе.
Введение в активный словарь учащихся
термина беглые гласные.
Формирование способности составлять
небольшие по объему описания в устной
и письменной форме.
Коррекция знаний и умений.
Проверить умение применять на практике
правила написания слов с изученными
орфограммами, разбирать слова по
составу.
Коррекция знаний и умений. Изученные
правила.
Изученные правила.
Формирование представления о
написании суффиксов – ик, - ек.
Самостоятельная формулировка
учащимися вывода о том, как узнать
какой суффикс писать в слове: - ик, - ек.
Развитие самостоятельности мышления и
познавательной потребности у учащихся.
Формирование умения определять, какую
гласную следует написать в словах с
суффиксами – ик, - ек.
Формирование способности и готовности
«Маленький дятел»
Анализ
изложений. 1
Правописание приставок.
Приставка – значимая часть
4
слова. Правописание приставок.
71
28.11
72
73
74
75
29.11
1.12
2.12
3.12
76
4.12
Контрольное списывание №1.
1
77
5.12
1
7885
6.1215.12
Работа над ошибками
Правописание приставок и
суффиксов.
Правописание приставок и
предлогов.
86
16.12
Административный срез.
Контрольная работа №5 за 1
полугодие.
1
8
составлять небольшие по объему
сообщения в устной и письменной речи.
Правописание приставок -по-под –от –
про –до –об –на –за –над –с-.
Формировать четкое представление об
основных частях основы слова корне,
приставке, суффиксе; ознакомить с ролью
приставок в речи, основными правилами
их правописания ( с гласными а, о в
приставках по-, под-, от-, до -, об -, на -,
за -, над-).
Проверить навыки списывания.
Проверить умение выделять в тексте
предложения, ставить правильно знаки
препинания.
Коррекция знаний и умений. Изученные
правила.
Формировать у детей представление о
роли приставок в слове и предлогов в
речи человека, умение правильно
употреблять в речи слова с предлогами и
приставками, навыки правильного
написания приставок; показать
нецелесообразность применения
предлогов перед глаголами.
Формировать орфографическую зоркость,
отрабатывать каллиграфическое
написание текста.
Проверить умение применять на практике
правила написания слов с изученными
орфограммами, разбирать слова по
составу.
87
17.12
Работа над ошибками
1
88
18.12
Сочинение на тему «Зима в
природе»
1
89
90
96
19.12
20.12
27.12
Анализ сочинений.
Закрепление изученного.
1
7
97100
12.01-15.01
3 четверть
Правописание частицы не с
глаголами.
4
101
102
103
16.01
17.01
19.01
Правописание слов с
разделительным твёрдым и
мягким знаком.
3
104
20.01
Обучающее изложение
«Птичья дружба» .
1
Коррекция знаний и умений. Изученные
правила.
Формирование способности составлять
небольшие по объему сообщения в устной
и письменной форме.
Коррекция знаний
Формировать навыки правописания
частицы не с глаголами; знакомить
учащихся с ролью частицы не в речи.
Способствовать обогащению словарного
запаса детей, формированию у них
орфографической зоркости; знакомить со
словами- исключениями.
Формировать умение правильно
употреблять разделительные твердый и
мягкий знаки при написании слов.
Отрабатывать умение сравнивать
особенности написания ъ и ь; переносить
слова с ъ и ь знаками.
Образовывать однокоренные слова с
разделительным твердым знаком,
развивать орфографическую зоркость.
Формировать умение воспроизводить
текст в логической последовательности;
учить анализировать текст, точно
употреблять слова в речи, избегать
повторов одних и тех же слов; развивать
орфографическую зоркость.
Обучать детей правильному
озаглавливанию частей текста.
105
106
107
108
109114
21.01
22.01
23.01
24.01
26.0131.01
Работа над ошибками
Правописание слов с
изученными орфограммами.
4
Правописание непроизносимых
согласных
6
115
116
117
2.02
3.02
4.02
Написание слов с удвоенными
согласными
3
118124
5.02-12.02
Сложные слова.
7
Воспитывать у детей интерес, любовь,
сострадание ко всему живому;
способствовать развитию
наблюдательности.
Способствовать развитию
орфографической зоркости.
Формировать у детей представление о
словах с непроизносимыми согласными
звуками, знакомить со способами
проверки написания слов с
непроизносимыми согласными, способом
подбора однокоренных слов.
Повторить правописание приставок и
предлогов, разделительных ъ и ь,
словарных слов.
Способствовать развитию речи,
кругозора, памяти, внимания, прививать
интерес к русскому языку.
Формировать умение обозначать на
письме долгие согласные звуки буквами,
переносить слова с удвоенными
согласными; способствовать развитию
фонематического слуха.
Учить точному употреблению слов в
зависимости от их лексического значения.
Формировать у учащихся представление о
словах, которые имеют два корня, умение
правильно писать в таких словах
соединительные гласные о и е; знакомить
со способами образования сложных слов,
расширять знания о составе слова.
125
13.02
Контрольная работа № 6 по
теме «Правописание корней»
1
126
14.02
Работа над ошибками.
1
127
128
129
16.02
17.02
18.02
Проект «Составим
этимологический словарь»
(слова, которые пришли из
других языков).
3
Части речи.
Имя
существительное
IV
25 ч
130
19.02
Понятие об имени
существительном.
1
131
20.02
1
132
21.02
Понятие об имени
существительном.
Образование однокоренных
имён существительных.
133
24.02
Обучающее сочинение по
картине Б. М. Кустодиева
«Масленица»
1
1
Проверить навыки списывания.
Проверить умение выделять в тексте
предложения, ставить правильно знаки
препинания.
Коррекция знаний и умений. Изученные
правила.
Проверить умение применять на практике
правила написания слов с изученными
орфограммами, разбирать слова по
составу.
Коррекция знаний и умений. Изученные
правила.
Формирование способности составлять
небольшие по объему сообщения в устной
и письменной форме.
Коррекция знаний
Формировать у детей представление о
роли приставок в слове и предлогов в
речи человека, умение правильно
употреблять в речи слова с предлогами и
приставками, навыки правильного
написания приставок; показать
нецелесообразность применения
предлогов перед глаголами.
Формировать орфографическую зоркость,
отрабатывать каллиграфическое
написание текста.
Формировать навыки правописания
частицы не с глаголами; знакомить
учащихся с ролью частицы не в речи.
134
25.02
Работа над ошибками.
1
135
136
26.02
27.02
Число и род имён
существительных.
2
137141
28.02-5.03
Существительные с твёрдыми
и мягкими основами.
5
Способствовать обогащению словарного
запаса детей, формированию у них
орфографической зоркости; знакомить со
словами- исключениями.
Формировать умение правильно
употреблять разделительные твердый и
мягкий знаки при написании слов.
Отрабатывать умение сравнивать
особенности написания ъ и ь; переносить
слова с ъ и ь знаками.
Образовывать однокоренные слова с
разделительным твердым знаком,
развивать орфографическую зоркость.
Знакомить с приемами распознавания
рода имен существительных по
окончаниям слов, формировать умение
изменять существительные по числам,
определять начальную форму имен
существительных.
Способствовать развитию
орфографической зоркости, обогащению
словарного запаса.
Формировать представления о том, что
имена существительные бывают с
твердой и мягкой основой.
Тренировать умение определять
начальную форму имени
существительного.
Повторять знания о гласных буквах и
мягком знаке, обозначающих мягкость
согласных звуков, разбирать имена
существительные по составу, закреплять
определять род имен существительных.
142
6.03
Обучающее изложение
1
143
7.03
Контрольное списывание №2.
1
144
145
10.03
11.03
Работа над ошибками.
Изменение имён
существительных по вопросам.
1
1
146
12.03
Изменение по вопросам
одушевлённых и
неодушевлённых имён
существительных
1
147
13.03
Общее понятие о склонении.
Изменение имён
существительных по падежам.
1
Формировать умение работать с текстом,
определять его основную мысль, идею,
структуру, делить текст на части и
озаглавливать их.
Способствовать развитию умения
выделять наиболее точно слова для
выражения мысли; работать над
развитием речи учащихся.
Проверить навыки списывания.
Проверить умение выделять в тексте
предложения, ставить правильно знаки
препинания.
Коррекция знаний
Формировать умения учащихся изменять
по вопросам имена существительные.
Устанавливать зависимость окончания
слов от предлога, систематизировать
знания о предлогах, о связи слов в
предложении
Тренировать умения учащихся изменять
по вопросам имена существительные,
обозначающие одушевленные и
неодушевленные предметы.
Устанавливать зависимость окончания
слов от предлога, систематизировать
знания о предлогах, о связи слов в
предложении
Формировать первоначальное
представление о склонении имен
существительных; знакомить учащихся с
названием падежей, шестью парами
падежных вопросов, предлогами, которые
употребляются с падежными вопросами.
148
14.03
Сочинение.Составление
текста-повествования по
рисунку.
1
149
16.03
Анализ сочинений. Склонение
имён существительных.
1
150
17.03
Контрольная работа №7 по
теме «Имя существительное»
1
151
18.03
Работа над ошибками.
1
152
19.03
Обучающее изложение
1
Уточнить представление учащихся о
начальной форме имени
существительного, как о форме
существительного в именительном
падеже единственного числа.
Способствовать развитию умения
правильно употреблять имена
существительные в речи, обучать детей
навыкам словесного иллюстрирования.
Формировать умения учащихся
определять падеж имени
существительного, используя для этого
слова- помощники.
Тренировать умение правильно
употреблять предлоги со словами, ставить
к слову вопросы косвенных падежей.
Проверить навык правописания двойных,
непроизносимых, безударных, звонких,
глухих согласных, предлогов и приставок,
родовых окончаний имен
существительных, не с глаголами,
мягкого знака после шипящих на конце
основы.
Проверить умение разбирать слова по
составу, а предложения по частям речи.
Коррекция знаний
Способствовать обогащению речи
учащихся, их словарного запаса,
формировать умение анализировать текст,
точно употреблять слова в речи, заменять
одни слова другими, подбирать
синонимы.
153
20.03
154
21.03
Анализ изложений.
Склонение имён
существительных.
Обобщение по теме «Имя
существительное».
Имя прилагательное
1
1
17 ч
1
V
155
1.04
Понятие об имени
прилагательном.
156
2.04
Употребление имён
прилагательных в речи.
1
157
158
3.04
4.04
Образование имён
прилагательных.
2
159
160
6.04
7.04
Число и род имён
прилагательных
2
Учить работать над письменной
монологической речью, употреблять в
речи имена прилагательные.
Коррекция знаний
Повторять и закреплять изученный
материал по теме «Имя
существительное».
Повторить и обобщить знания учащихся
об имени прилагательном как части речи,
тренировать умения распознавать имена
прилагательные в тексте, устанавливать
их связь с именами существительными.
Формировать орфографическую зоркость.
Повторить существенные признаки имени
прилагательного, уточнять знания детей о
синонимах и антонимах, формировать
умение употреблять их в устной и
письменной речи.
Повторять разбор слова по составу,
правописание слов с изученными
орфограммами.
Формировать умение образовывать
прилагательные от имён
существительных с помощью
суффиксов,объяснять, от какого слова и
как образовано, повторять разбор слова
по составу.
Формировать умения различать имена
прилагательные среди других частей речи
по вопросу и значению, уточнить знания
161
8.04
Изменение имён
прилагательных по числам и
родам
1
162
9.04
Родовые окончания имён
прилагательных
1
163
10.04
Обучающее сочинение по
картине К. Ф. Юона
«Мартовское солнце»
1
детей о роли прилагательных в речи.
Способствовать развитию мышления,
литературной речи, излагать письменно
свои мысли, обогащать словарь детей,
развивать умение пользоваться
различными средствами для выражения
одной и той же мысли, прививать навыки
грамотного письма.
Формировать умения распознавать имена
прилагательные в тексте, устанавливать
связь имен прилагательных с именами
существительными, определять род и
число имен существительных, правильно
писать родовые окончания, умения
разбирать прилагательные по составу.
Учить видеть орфограммы в именах
прилагательных и находить способы
проверки их написания.
Формирование умения устанавливать
связь имен прилагательных с именами
существительными, определять род,
число, правильно писать родовые
окончания.
Познакомить с творчеством К.Ф. Юона,
формировать у учащихся умение
использовать выразительные средства
языка для передачи своих мыслей и
впечатлений, определять основную мысль
произведения.
Воспитывать интерес и любовь к
искусству, устному народному
творчеству, развивать у детей чувство
прекрасного.
164
11.04
Работа над ошибками.
Закрепление пройденного об
имени прилагательном.
1
165
13.04
Изменение имён
прилагательных
по вопросам.
1
166
167
168
14.04
15.04
16.04
Склонение имён
прилагательных
3
169
17.04
Контрольная работа №8 по
теме «Имя прилагательное»
1
170
18.04
Работа над ошибками.
1
171
20.04
Презентация проекта
«Составим этимологический
словарь».
1
Глагол
VI
172
21.04
Коррекция знаний Повторить разбор
существительного и прилагательного как
части речи, слого-звуковой анализ слов и
разбор по составу, развивать навыки
грамотного письма.
Формирование умения правильно
употреблять имена прилагательные в
речи, выделять в тексте, определять род
прилагательных по роду
существительных, изменять имена
прилагательные по вопросам.
Познакомить учащихся с изменением
прилагательных в форме единственного
числа по вопросам. Довести до четкого
понимания то, что изменение имен
прилагательных по вопросам является
изменением их по падежам или
склонениям, при склонении
прилагательные сочетаются с
существительными
Проверить умение писать безударные
родовые окончания имен прилагательных
в единственном числе т окончания
прилагательных во множественном числе.
Коррекция знаний
Знакомить детей со словами, которые
пришли из других языков ,на основе
выполненных проектов. Расширять
словарный запас слов.
26 часов
Понятие о глаголе.
1
Повторить и обобщить знания учащихся о
173
174
22.04
23.04
Употребление глаголов в
неопределённой форме.
Начальная форма глагола.
2
175
176
24.04
25.04
Обучающее сочинение
Анализ сочинений.
1
1
177
178
179
180
27.04
28.04
29.04
30.04
Число глаголов.
4
181
4.05
Время глагола.
1
глаголе как части речи; тренировать
умения распознавать глаголы в тексте,
устанавливать их связь с именами
существительными; развивать умение
правильно употреблять глаголы в устной
и письменной речи.
Наблюдать за окружающей жизнью,
природой, и подмечать разнообразные
действия предметов.
Формировать орфографическую зоркость.
Формировать умение ставить вопросы к
глаголам в начальной форме; употреблять
в речи глаголы- синонимы и глаголыантонимы.
Упражнять в образовании однокоренных
глаголов с приставками.
Способствовать развитию речи,
обогащению словарного запас. Прививать
интерес к русскому языку.
Создание текста в форме повествования
Актуализировать знания учащихся об
изменении глаголов по числам;
формировать понятие о том, что у
глаголов, стоящих в неопределенной
форме, определить форму числа
невозможно.
Способствовать развитию речи, умению
составлять и записывать предложения,
определять цель высказывания и
интонации.
Знакомство с тремя временными формами
182
183
184
5.05
6.05
7.05
Изменение глаголов по
временам.
Тест.
3
185
8.05
Общее понятие о личных
местоимениях.
1
186190
11.05-14.05
Лицо глаголов.
4
190
15.05
Промежуточная аттестация.
(№9)
глаголов.
Формировать умения изменять глаголы по
временам.
Подвести учащихся к пониманию того,
что будущее время глаголов может быть
простым и сложным.
Тренировать умение объяснять написание
слов с изученными орфограммами,
подбирать проверочные слова.
Формировать умения изменять глаголы по
временам.
Подвести учащихся к пониманию того,
что будущее время глаголов может быть
простым и сложным.
Тренировать умение объяснять написание
слов с изученными орфограммами,
подбирать проверочные слова.
Общее понятие о личных местоимениях
.Знакомить с личными местоимениями
для сформированности понятия о лице
глагола в будущем.
Формировать умения определять
спряжения глаголов, правильно писать
личные окончания глаголов, продолжать
отрабатывать каллиграфическое письмо;
воспитывать орфографическое чутье.
Проверить умение каллиграфически
правильно писать буквы, слова,
предложения без пропусков, вставок,
искажение букв.
Формировать умение работать
самостоятельно, применять правило
написания орфограмм в словах.
191
16.05
Работа над ошибками.
1
Коррекция знаний
Обучающее изложение
1
Способствовать обогащению речи
учащихся, их словарного запаса,
формировать умение анализировать текст,
точно употреблять слова в речи, заменять
одни слова другими, подбирать
синонимы.
Формировать умения определять
спряжения глаголов, правильно писать
личные окончания глаголов, продолжать
отрабатывать каллиграфическое письмо;
воспитывать орфографическое чутье.
Формировать умение правильно
употреблять глаголы в тексте, находить
их предложении, определять род, число,
лицо, выделять окончание и по нему
определять лицо и число, в которых
глагол употребляется.
Повторить основные правила написания
корневых орфограмм, приставок,
суффиксов; отрабатывать приемы
каллиграфического письма.
Проверить навыки списывания.
Проверить умение выделять в тексте
предложения, ставить правильно знаки
препинания.
192
18.05
Анализ изложений. Личные
окончания глаголов.
1
193
194
195
19.05
20.05
21.05
Обобщение знаний о глаголе.
3
196
22.05
Контрольное списывание №3.
1
197
VII
23.05
Работа над ошибками.
1
6ч
Повторение
пройденного в 3
классе
198203
25.05-30.05
Повторение изученного
материала.
6ч
Повторить и обобщить написание
орфограмм на все изученные правила;
безударные гласные в корне слова,
двойные согласные в словах, звонкие глухие и непроизносимые согласные,
написание предлогов и приставок,
родовых окончаний имен
прилагательных, личных окончаний
глаголов, определение рода, числа,
падежа имен существительных.