Методическая разработка урока по русскому языку

Конспект урока по русскому языку
Второстепенные члены предложения
Дополнение
Цели урока:
Личностные: воспитывать интерес к русскому языку, потребность сохранить
чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Познавательные: расширить и углубить представление о дополнении как о
второстепенном члене предложения; предупредить пунктуационные ошибки;
совершенствовать навыки выразительного чтения.
Регулятивные: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить суждения.
Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения.
Тип урока: комбинированный.
Технология: информационно-коммуникативная, здоровьесберегающая,
дифференцированная.
Методы: словесный, наглядный, поисковый.
Оборудование: презентация к уроку, дифференцированные карточкизадания.
Ход урока
I. Организационный этап
Проверка готовности обучающихся к уроку.
Работа с тетрадью (запись даты, вида работы)
II. Повторительно-обучающий этап по пройденному материалу
Д/З (п.176, 162)
Слайд №2
1) Упр. 162(самопроверка) экран
2) Опрос по материалу параграфа
Учитель. Закончите фразу:
-Определение – это…
-Определения бывают..
-Согласованные определения..
-Несогласованные определения..
-Приложение – это…
-Через дефис пишутся приложения, когда…
III. Этап мотивации учебной деятельности
Учитель. Прочтите высказывание Л.Н.Толстого (запись на доске) и ответьте
на вопрос, какова роль существительных в предложении?
Слово–дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей,
словом можно и разъединить их, словом можно служить любви, словом же
можно служить вражде и ненависти. Берегись такого слова, которое
разъединяет людей. (Л.Н.Толстой)
Учитель. Уточните, какую роль выполняют в двух последних предложениях
имена существительные и скажите, о каком члене предложения будет идти
речь на уроке.
Вывод: имена существительные в двух последних предложениях
выполняют роль дополнений. Значит, тема урока: дополнение.
Запись темы урока в тетрадь.
Учитель. Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте его цель.
Цель урока: повторить изученное о дополнении; расширить знания, об
этом члене предложения
IV. Этап актуализации и пробного учебного действия
Учитель. Расскажите все, что вы знаете о дополнении.
Учитель. Прочитайте предложения, написанные на экране. Определите,
какой частью речи выражены дополнения. Сделайте на основании своего
наблюдения соответствующий вывод.
Слайд №3,4
Задание: прочитайте предложения, написанные на экране; определите, какой
частью речи выражены дополнения; сделайте на основании своего
наблюдения соответствующий вывод.
1. Я могу переплыть реку.
2. Думай обо мне
3. Большим все можно.
4. О присутствующих говорить не будем.
5. Разделите сорок на восемь.
6. О нашем завтра можно только догадываться.
7. Я слышу «ау» вдалеке.
8. Командир приказал нам узнать все о происшествии.
9. Я увидел деда с бабушкой.
Вывод: дополнение может быть выражено теми же частями речи, что и
подлежащее, так как и подлежащее и дополнение обозначают предметы
Учитель. Нам осталось узнать виды дополнений. Для этого поработаем со
следующими предложениями (запись на доске слева).
Я помню эту осень.
Небо покрылось густыми облаками.
Дети говорили о животных
Учитель. В первом предложении есть прямое дополнение. В остальных —
косвенные. Установите:
1. К каким глаголам относятся прямые дополнения и что они обозначают?
2. Каким падежом выражаются прямые дополнения?
Схематично занесите ваши выводы в тетрадь, образец схемы на доске (один
из учащихся заполняет схему у доски и формулирует вывод).
Дополнение
Прямое
Косвенное
относится к переходным глаголам, все остальные дополнения
употребляется в Вин. п. без предлога
Вывод: прямое дополнение выражается формой винительного падежа
существительного
без
предлога,
зависит
такое
дополнение
от
переходного глагола-сказуемого и обозначает предмет. Все остальные
дополнения называются косвенными.
V. Этап первичного закрепления
1) Упр. 164., стр. 74
Задание: спишите только те предложения, в которых встречаются
дополнения, произведите их разбор по членам.
1.От окопов пахнет пашней, летом мирным и простым.
2.От машин заиндевелых шёл народ, как на огонь.
3.Губы–то ли от черники, то ль от холода черны.
2) Выборочный диктант
Задание: прочитайте текст, данный на карточках, запишите или номера
предложений, в которых имеются прямые дополнения, или номера
предложений, в которых имеются косвенные дополнения
Задание: прочитайте текст, данный на карточках, запишите или номера
предложений, в которых имеются прямые дополнения, или номера
предложений, в которых имеются косвенные дополнения
1.В одном из зоопарков ученые записывали на магнитофон «болтовню»
обезьян. 2.Эксперимент пришлось остановить из-за начавшегося дождя.
3.Через день ученые воспроизвели магнитофонную запись. 4.Обезьяны,
услышав крики, которые они издавали при приближении дождя два дня
назад, бросились под навес, не обращая внимания на прекрасную ясную
погоду.
Слайд №5
Проверка: самопроверка (экран)
Обратная связь: вставание
Анализ ошибок
Физкультминутка для глаз
3) Поисковый диктант (работа в парах)
Языком болтай рукам волю не давай.
Язык наш враг наш.
Язык голову кормит.
Язык до Киева доведет.
Язык мал, да всем телом владеет.
1. [ — — — ].
2. [ — П — ].
3, 4. [ — К — ].
5. [ — П — — К — ].
Учитель. Прочитайте пословицы. Скажите, есть ли в их что-то общее?
Учитель. Рассмотрите схемы. Сформулируйте задание к упражнению.
Расположить предложения в соответствии со схемами, ориентируясь на
наличие дополнений и их виды. В первом предложении нет дополнений.
Во втором — прямое. В третьем и четвертом — косвенные. В пятом —
прямое и косвенное. Поставить недостающие знаки препинания.
Учащиеся выполняют задание в парах, повторяются изученный
теоретический материал.
4) Синтаксическая пятиминутка (работа в группах)
Учитель. Работаем группами, на столе у вас карточки разных цветов с
заданием 1,2 или 3. Вам необходимо:
Карточка 1: спишите предложения, подчеркните грамматическую основу и
дополнение.
Карточка 2: спишите предложения, подчеркните грамматическую основу и
выясните, в каких предложениях инфинитив является дополнением.
Карточка 3: придумайте предложения, в которых дополнения выражены
разными частями речи.
Двое с обратной стороны доски, карточка 1,2. Все остальные работают в
тетради.
Карточка 1
Задание: спишите предложения, подчеркните грамматическую основу и
дополнение.
На лицо тебе уж веет ранний холодок. Редеет ночного тумана
покров. Через несколько дней меня выслушал врач. Безродного пригрел и ввёл
в моё семейство.
Карточка 2
Задание: спишите предложения, подчеркните грамматическую основу
предложения и выясните, в каких предложениях н.ф. гл является
дополнением.
Врач посоветовал принимать лекарства вовремя.
Больной начал принимать лекарства.
Сестра просила вернуться домой пораньше.
Отряд спешил вернуться в лагерь до темноты.
Карточка 3
Задание: придумайте предложения, в которых дополнения выражены
разными частями речи.
1. Прилагательное
На уроке мы всегда узнаём новое.
2. Числительное
Восемь делится на два.
3. Инфинитив
Он просил нас зайти.
4. Цельное словосочетание
В темноте едва можно было различить
несколько домов.
Проверка (с обратной стороны доски)
Обратная связь: поднятие рук
Анализ ошибок
VI. Этап включения нового знания в систему знаний и повторения
Учитель. Закончите фразу:
- Второстепенные члены предложения – это
-Дополнение – это …
-Дополнения бывают…
-Прямые дополнения употребляются …
-Косвенные дополнения…
VII. Этап самостоятельной работы с самопроверкой
Учитель. Возьмите листочки с самостоятельной работой, на неё отводится 3
минуты, оценка за работу пойдёт в журнал; вам нужно ответить на вопросы,
выбрав правильный вариант ответа. Правильный ответ обведите в кружок.
Кто справится быстрее, выполняйте задание под звёздочкой. Здесь нужно
словосочетание со связью «согласование», синонимичным со связью
«управление».
Дополнение
1. Укажите предложение, в котором выделенное словосочетание является
дополнением:
а) Мастер на все руки починил мне телефон. б) Ветер поднимает тучи пыли.
в) Встретить бой готовится молодец удалый
г) Слава о талантливом
мастере дошла до самого царя.
2. Найдите предложение с прямым дополнением:
а) Книги лежали на столе.
б) Живу, горжусь сынами.
в) Хозяйка жарко натопила печь.
г) Лесник шагнул через порог.
3. Укажите предложение, в котором дополнение выражено глаголом в
неопределенной форме:
а) Мать велела поставить чайник.
б) Мы решили укрыться от дождя.
в) Желание учиться овладело мальчиком. г) Помнить - значит предвидеть.
4. Укажите предложение, в котором есть косвенное дополнение.
а) Я всегда любил море.
б) Собирать грибы надо осторожно.
в) В муху князь оборотился.
г) Царевич выстроил хрустальный дом.
5. В форме каких падежей могут употребляться прямые дополнения:
а) Род.п. без предлога
б) Дат.п. без предлога
в) Вин.п. без предлога
г) Тв.п. без предлога.
* Замените словосочетание со связью «согласование» синонимичным
словосочетанием со связью «управление».
1.бессонная ночь
2.бесформенная фигура
куртка 5.посуда из глины.
Слайд №6
Проверка: самопроверка (компьютер)
Обратная связь: вставание
3.стеклянная ваза
4.кожаная
Анализ ошибок: типичные
VIII. Д/З, подведение итогов
Учитель. Поставьте оценки за урок, запишите домашнее задание
П 177 1) упр. 165. Задание: спишите предложения, разберите их по членам
2) упр. 166 или 168 Задание: составить устный рассказ, используя различные
виды обстоятельств, или подготовить ответ по плану, предложенному в
упражнении.
– Что такое дополнение?
– Какие виды дополнений вы знаете?
– Какие дополнения называются прямыми?
– Какие косвенные?
IX. Этап рефлексии учебной деятельности
Проанализируйте свою работу на уроке
1.На уроке я работал
активно / пассивно
2.Своей работой на уроке я
доволен / не доволен
3.Мое настроение
стало лучше / стало хуже
4.Материал урока мне был
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
5.Домашнее задание мне кажется легким / трудным
интересным / неинтересным
Список литературы
1. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы:
Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2012.
2. Бакулина Г.А. Конспекты уроков для учителя русского языка.
Интеллектуальное развитие школьников. 8 класс / Г.А. Бакулина.— М.:
Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006.
3. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе: пособие для учителей
общеобразоват. учреждений / Г.А.Богданова.–11-е изд.–М.: Просвещение,
2011.
4. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс / Сост.
Н.В.Егорова. М.: ВАКО, 2010.
5. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому
языку. 8 класс / под ред. Ю.С.Пичугова. М.: Дрофа, 2012.
6. Рабочие программы по русскому языку. 5-9 классы / Сост.
О.В.Ельцова. – М.: ВАКА, 2013.
7. Русский язык. Практика. 8 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений / Под ред. Ю.С.Пичугова. М.: Дрофа, 2012.
8. Русский язык. 8 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений /
[С.Г.Бархударов,
С.Е.Крючков,
Л.Ю.Максимов
и
др.].–34-е
изд.–
М.:Просвещение, 2011.
9. http://festival.1september.ru/articles/630735/
–
Г.В.Дрягина.,
Т.И.Немыкина. Основные требования и идеи ФГОС на уроке
10. http://nsportal.ru/shkola/russkii-yazyk/library/ – Л.М.Сорокун. Основные
требования к урокам русского языка и литературы в условиях введения
ФГОС ООО