Консультация на тему: «Обогащение словаря в младшей дошкольной группе за счёт введения в языковое сознание ребёнка синонимических рядов, антонимических пар, многозначных слов». В детском саду вопросам обогащения, закрепления и активизации словаря детей традиционно уделяется большое внимание. Работа над смысловой стороной слова в процессе развития речи дошкольников имеет важное значение в обучении детей родному языку. Словарный запас детей развивают занятия по ознакомлению с окружающим, с природой, экскурсии, однако нужно заботиться не только о количественном накоплении словаря, но и о качественном совершенствовании лексики. Серьёзное значение имеет более полное, разностороннее ознакомление детей со смысловой стороной слова, с многозначностью слов, формированием у детей умений находить и точно употреблять синонимы и антонимы, правильно сочетать слова по смыслу. Синонимическая работа с детьми (подбор слов, близких по своему значению) переплетается с усвоением тематических групп слов (глаголы движения: идти, шагать, плестись, брести и т.п.; или глаголы, обозначающие речь: сказал, спросил, ответил, закричал). Работа над антонимами (словами с противоположным значением) проводится с детьми при составлении словосочетаний и предложений. Дети находят антонимы в пословицах и поговорках. Подбор антонимов к многозначным словам расширяет представления детей о слове, помогает уточнить его значение, а подбирая словосочетания со словами противоположного значения, дети глубже понимают многозначность слова (свежий хлеб – чёрствый; свежая газета – вчерашняя; свежая рубашка – грязная). Многозначность слова показывается дошкольникам на хорошо знакомых словах с конкретным предметным значением (ручка, игла, молния, спинка, ножка). Составляя предложения с многозначными словами, дети показывают, на какой смысл того или иного слова они ориентируются. В процессе словарной работы необходимо добиваться реализации таких качеств речи, как точность, правильность, связность, выразительность. Учитывая эти положения, мы вводим в занятия отдельные задания на развитие понимания смысла многозначного слова. Рассматривая с детьми картинку «Ежи», мы обращаем внимание детей на то, что на спине у ежа иголки. «Какие они?» (Острые, колючие, коричневые, колкие) «Где живёт ёж?» (В лесу.) «Что растёт в лесу?» (Ёлки.) «Что есть у ёлки?» (Иголки.) «Какие они?» (Маленькие, зелёные, острые, колючие.) В таких упражнениях на основе наглядности дети младшей группы подводятся к пониманию того, что словом «иголка» называют разные предметы. Игра «Послушай моё слово и нарисуй» (многозначные слова). Взрослый называет разные слова, а ребёнок представляет себе, что это такое, и рисует. Например: ручка, затем аналогично ножка. Практика речевого общения постоянно сталкивает детей с различными по значению словами, с синонимами, антонимами. Игра «Похожие слова». Об одном и том же можно сказать разными словами. Например: Наш котёнок весёлый (забавный, смешной, потешный, комичный). Погода на улице сегодня печальная (грустная, нерадостная). Заяц трусливый. А как ещё можно сказать? (боязливый, робкий, пугливый). Заяц убегает от лисы. А как ещё можно сказать? (удирает, мчится, спасается бегством, летит во весь дух, уносит ноги). Игра «Скажи наоборот» (подбор слов с противоположным значением). Незнайка просит детей помочь ему подобрать «слова наоборот». Для игры подойдут следующие пары слов (антонимы называют дети): входить – выходить, вбегать – выбегать, прибегать – убегать, привозить – увозить, прилетать – улетать, приходить – уходить, подплывать – отплывать, говорить – молчать, вставать – ложиться, мириться – ссориться, закрывать – открывать, надевать – снимать, одевать – раздевать, нагревать – охлаждать, смеяться – плакать, улыбаться – хмуриться, хвалить – ругать, кричать – молчать. Формируя у ребёнка представление о том, что у каждого слова есть значение, мы подводим его и к пониманию: одним словом могут называться разные предметы, об одном и том же можно сказать различными словами, существуют слова, противоположные по смыслу. В конечном итоге необходимо выработать у детей умение отбирать для высказывания те лексические средства, которые точно выражают замысел говорящего.