Учёт образовательных достижений обучающихся в условиях перехода на ФГОС. Выступление подготовила заместитель директора МОУ Лицей г. Вольска Семибратова О.П. Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат. Важна, прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе. Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования: личностным, метапредметным, предметным, Личностные результаты основаны на системе ценностных отношений учащихся - к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Чувство гражданской идентичности и патриотизма, учебная мотивация, стремление к познанию, умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, толерантность воспитывается посредством: Урока: Литературное чтение – знакомство с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны, переживание гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан. Окружающий мир – формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, развитие моральноэтического сознания – норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми. классных часов: «Россия – Родина моя», «Государственные символы моей страны», «Правила школьной жизни», «Давайте познакомимся», «Для чего ходят в школу», «Терпимость – путь к миру» и др. социальных акций: «Сбор макулатуры», «Подари игрушку малышу», «Книжкина больница», «Чистый город» и др. совместной деятельности родителей и учащихся: Проведение праздников, экскурсии, походы, поездки, дни здоровья встреч с общественностью Встреча с инспектором дорожного движения, ветеранами войн и труда, встречи с людьми интересных профессий и др. Учёт личностных достижений обучающихся осуществляется мониторинговыми исследованиями с согласия родителей. Проводится педагогом-психологом с использованием методик: «Репка», «Хранилище человеческих качеств», «Познавательный интерес» (под ред. Л. Фридман), «Мотивация учебной деятельности» (под ред. Р. Гинсбурга), «Напряжённость» (под ред. М. Безрукова), «Социализированность личности» (под ред. М. Рожковой) и др. Диагностика - прогностический скрининг первоклассников была проведена с целью выявления «школьной зрелости», овладения знаниями, умениями, навыками. Из 66 обучающихся, выделилась группа из 22 человек с высокой мотивационной сферой направленной на успешное решение познавательных задач. У них сформированы навыки самоконтроля и планирования, зрительно-двигательная координация, умение рассуждать и анализировать (высокий уровень мотивации). У 44 обучающихся хорошо развиты навыки контроля и самоконтроля, а так же достаточно стабильная работоспособность, но часто они допускают ошибки, вызванные недостатками их произвольного внимания и отвлекаемостью (средний уровень мотивации). Проведенная методика позволила определить уровень учебной мотивации обучающихся и выявить возможности и особенности каждого конкретного ребенка на начальном этапе обучения и в связи с выявленными проблемами перестроить подходы педагога к обучению и воспитанию. В ноябре 2010 года с целью изучения уровня нравственного развития личности была проведена диагностика «Хранилище человеческих качеств». Из 66 первоклассников у себя отметили: 1.положительные качества: вежливость 62 человек; доброта 66 человек; аккуратность 56 человек; выносливость – 45 человек. 2.отрицательные качества: лень 10 человек; грубость – 4 человека; зависть 6 человек. Методика «Репка, или какие качества я у себя вырастил» проводилась с целью определения изменений произошедших в личности школьника в конце полугодия. Учащиеся отметили из предоставленного списка качеств, те которые у них «выросли» в течение первого полугодия: умственная работоспособность – 65 человек; внимание - 58 человек; терпение – 45 человек; умение самостоятельно работать – 35 человек; умение вести себя в обществе – 60 человек. Также они выделили качества которые им нужно ещё развивать: сила воли – 52 человек; самостоятельность – 31 человек; физическая сила – 25 человек; Упорство в работе – 48 человек. На вопрос: « Какие специальные способности вы в себе открыли за время обучения в школе?» - учащиеся ответили: способность к спорту – 30 человек; способность к танцам -12 человек способность к музыке – 9 человек; способность к рукоделию – 7 человек; способность к искусству – 8 человек. Проведённая диагностика показала, что у учащихся сформированы и формируются положительные личностные качества. Они готовы постигать новое и развивать свои способности. Метапредметные достижения включают освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями. Метапредметные достижения формируются на уроке и во внеурочной деятельности при: работе с информацией, использование ролевых игр, проектной деятельности, исследовательской деятельности. групповая работа, и др. Предметные достижения включают освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыта по получению нового знания, его преобразования и практического применения в современной жизни. Оценка предметных достижений складывается из оценки учителя и самооценки ученика. Учёт осуществляется через проведение входящей диагностики, текущего, тематического и итогового контроля. В лицее была проведена входящая диагностика первоклассников. Дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, с неодинаковым социальным опытом, отличиями в психологическом развитии. Поэтому нужно начинать со стартовой работы; цель ее - оценка начального уровня подготовки учащихся. Результаты таковы: высокий уровень развития 14 ч., выше среднего 12 ч., средний уровень 19 ч., ниже среднего 14 ч., низкий 3 ч.. На каждого ученика был заведён лист индивидуальных достижений: п/ Формируемые Даты п навыки и умения Старт Октяб Нояб Дека Янва Февра Ито рь рь брь рь ль г 1 Навыки чтения 1. 1. Техника (Чтение слогов) В дальнейшем сравниваются результаты стартовой работы с результатом в конце изучения раздела – и «прирост» в умениях каждого ученика. отслеживается Уже с первых уроков в 1 классе ребенок приучается оценивать свою работу. Словарный запас ученика невелик, поэтому у нас введены для самооценки трехцветные фигурки, круги. Цветовой спектр выбирается разный. Например, красный – «Я доволен своей работой, всё знаю, умею»; синий - «Немного затруднялся в выполнении, сомневался, допускал ошибки, не совсем доволен работой»; желтый - «Работой не очень доволен, не все получалось, нужна помощь» Используются в практике лесенки «успеха». Ученик поднимается на ту ступеньку, на которую считает нужным. Лесенка успеха ! ! отлично (повышенная сложность) + + хорошо, норма х х ниже нормы ? ? Доработать Самооценку и оценку учителя предметных и метапредметных достижений обучающихся можно смоделировать при помощи «линейки». Для учёта образовательных достижений формируется накопительная папка индивидуальных достижений, которая включает в себя: 1. Выборки детских работ 2. Результаты стартовой диагностики 3. Материалы текущей оценки: листы наблюдений, оценочные листы 4. Результаты и материалы тематических работ 5. Результаты и материалы итогового контроля 6. Достижения во внеучебной деятельности Учёт образовательных достижений позволит спроектировать индивидуальную траекторию развития каждого ученика.