Модель реализации интеграции основного и дополнительного образования в условиях перехода на ФГОС второго поколения Модернизация образования предполагает интеграцию общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования детей в единое образовательное пространство, где каждое учреждение, являясь уникальным по своим целям, содержанию, методам и приемам деятельности, дополняет другое, вносит свой вклад в развитие личности ребенка [3, с. 1]. Актуальность освещения этой проблемы вызвана тем, что модернизация общеобразовательной школы ориентирует образование не только на усвоение учащимися определенного объема знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся. К сожалению, значительная часть школьных педагогов за любой образовательной программой видит только организацию познавательной деятельности. Для дополнительного образования главным является другое – организация деятельности обучающихся своим, любимым делом, целиком отвечающим внутренним потребностям ребенка. Учебная деятельность в дополнительном образовании обязательно присутствует, но оно имеет подчиненное значение. [2, с.4]. Интеграция учреждений основного и дополнительного образования как тенденция развития современной системы образования нашла отражение в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования в положениях (п.19.4), Регламентирующих порядок организации внеурочной деятельности: «При организации внеурочной деятельности учащихся образовательным учреждением используются возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта»[2, c.6]. На базе муниципального бюджетного образовательного учреждения « Межшкольный учебный комбинат» была разработана и защищена профориентационная программа внеурочной деятельности «Калейдоскоп профессий» для пятых классов как модель реализации общего и дополнительного образования. Программа, направленная на активизацию познавательного интереса школьников к профессиональной деятельности, была успешно апробирована на обучающихся МБОУ «СОШ №24» г. Абакана. Перед педагогом, организующими внеурочную деятельность в пятых классах, стоит задача: создание условий для формирование у детей этого возраста единой картины о мире труда, профессий, воспитания творческой активности, способности ориентироваться в многообразии трудовой деятельности человека. При разработке данной программы учитывалось то обстоятельство, что сегодняшние подростки, имеют незначительный опыт трудовой деятельности, у многих из них не сформировано положительные отношение к труду. Профориентационная работа с учащимися пятых классов станет основой, на которой в дальнейшем будут развиваться профессиональные интересы и намерения школьников в старших классах. Исходя из этого, целью программы является формирование основ профессиональной направленности. В ходе реализации программы особое внимание уделяется приобретению школьниками первоначального практического опыта в принятии решения о своем профессиональном будущем. Этому способствуют представленные в каждой теме практические задания и упражнения, активизирующие и мотивирующие обучающихся на самостоятельный поиск информации, на высказывание собственного мнения. Содержание каждого раздела включает в себя обязательную информацию о профессиях, входящих в изучаемую отрасль профессиональной деятельности. Интеграция общего и дополнительного образования происходит в двух направлениях: - через расширение воспитательных возможностей по предметам, усиление влияния учебной деятельности на направленное и в целом социальное становление ребенка; -усиление интеллектуального, познавательного характера внеурочной работы [1]. Программа разработана как составляющая общей программы развития образовательной системы школы. Она стремится заполнить пространство знаний, которое ребенок не получает или недополучает в общеобразовательных учреждениях.