Образовательные стратегии в России: устоявшиеся практики и

реклама
Образовательные стратегии в России:
устоявшиеся практики и перспективы кризисных изменений
ВЫСШЕЕ
ОБРАЗОВАНИЕ,
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
СТРАТЕГИИ,
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ
Кризисные явления, отмечаемые в социально-экономической жизни страны в
течение последнего года, актуализируют исследование эффективных социальноэкономических стратегий адаптации и ресурсов, на основе которых эти стратегии
реализуются. Наши многолетние исследования подтверждают, что на протяжении всего
периода 1990-х – 2010-х годов наличие высшего образования (часто даже вне зависимости
от профиля, времени получения и качественных характеристик) существенно расширяло
возможности социально-экономической адаптации и вертикальной мобильности. Высшее
образование, на фоне увеличения предложения образовательных услуг и стремления к его
получению со стороны значительного числа домохозяйств, выступало в качестве
достаточно доступного и эффективного ресурса вхождения в среднедоходные и
среднестатусные социальные группы.
О том, какой сложилась дифференциация стратегий получения высшего
образования в период экономического роста, свидетельствуют данные одного из
последних предкризисных социологических исследований РАНХиГС1. Результаты
исследования подтверждают, что стратегии получения высшего профессионального
образования обусловлены, в значительной степени, прагматичными соображениями –
надеждой на то, что получение высшего образования дает в перспективе возможность
зарабатывать
хорошие
деньги.
Это
преобладающий
мотив получения
высшего
образования – его называют около 80% участников исследования, у которых в семьях есть
студенты вузов. Второй по значимости мотив – возможность получения знаний важен для
57% и этот мотив, очевидно, пересекается с прагматическими соображениями.
Отношение
к
высшему
образованию
с
исключительно
прагматических
соображений более распространено в малых и средних городах, в низко- и
среднедоходных группах. То есть в тех социальных группах, в которых, очевидно, есть
направленность на то, что дети должны достичь больших успехов, чем их родители и
сохраняется вера в то, что именно высшее образование (в первую очередь - по
перспективной специальности) может стать тем трамплином, который позволит детям
Исследование Института социального анализа и прогнозирования РАНХиГС при Президенте РФ. По
репрезентативной для населения России выборке в октябре 2014 года опрошены 10700 домохозяйств.
1
добиться успеха. Стратегия, при которой мотив получения ликвидного ресурса
дополняется важностью получения знаний, характерен для жителей крупных городов, и
групп населения с доходом выше среднего. То есть в социальных слоях, которые
чувствовали
себя
достаточно
уверенно и
«могли
себе позволить» обеспечить
разнонаправленную самореализацию детей.
Таким образом, ко второй половине прошлого года закрепилась ситуация
достаточно комфортного консенсуса. Образовательная сфера обеспечивала широкую и
дифференцированную структуру предложения услуг в сфере высшего образования, рынок
труда поддерживал спрос на специалистов с высшим образованием, домохозяйства
обеспечивали и финансировали подобные образовательные стратегии детей.
Отражение кризисных экономических явлений фиксируется нами в ходе
мониторингового исследования, реализованного в период февраль – ноябрь 2015 года2.
Ресурсная значимость высшего образования в условиях ухудшающейся внешней среды
подтверждается тем, что данная группа чувствует себя наиболее уверенно на рынке труда.
При этом высшее образование сегодня не защищает от негативных экономических
тенденций – в соответствие с данными последнего замера (ноябрь текущего года), более
75% респондентов с высшим образованием считают себя пострадавшими от кризиса, в
том числе четверть – в значительной степени.
Можно ожидать, что снижение материальной обеспеченности домохозяйств (в том
числе
высокообразованных
демонстрировавших
и
устойчивые
относительно
стратегии
на
обеспеченных
воспроизводство
групп
горожан,
образовательного
потенциала) не приведет к сокращению востребованности высшего образования в
кризисные годы. При этом ситуация отмеченного выше консенсуса может оказаться под
угрозой. В предшествующие годы домохозяйства поддерживали образовательную
траекторию молодого поколения на всём её протяжении. И дисфункции образовательной
системы
сглаживались
ресурсами
семьи
–
посредством
обращения
к
системе
дополнительного образования на всём протяжении школьного обучения, затем на этапе
целенаправленной подготовки к сдаче итоговых аттестаций для успешного поступления в
вузы, не говоря уже про непосредственно оплату вузовского обучения.
Сегодня (данные ноября 2015 года) более 20% домохозяйств, инвестирующих в
образовательную сферу, уже оказались вынуждены сократить подобные затраты, а более
25% полагают, что столкнутся с подобной необходимостью в ближайшем будущем. Это
Мониторинговое исследование Института социального анализа и прогнозирования РАНХиГС при
Президенте РФ проводилось методом анкетного опроса в волновом режиме по репрезентативной для
населения России выборке в период последней недели февраля, марта, апреля, мая, августа, сентября,
октября, ноября 2015 года. N=1600 в каждой волне исследования.
2
может привести к разбалансировке ситуации, и окажется новым вызовом как перед
системой образования, так и перед потребителями образовательных услуг, вынужденными
корректировать стратегии накопления и реализации образовательного потенциала.
Скачать