ИНТЕГРАЦИЯ ПРЕДМЕТОВ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» И «ПОЗНАНИЕ МИРА» В ЭСТЕТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ИНТЕГРАЦИЯ ПРЕДМЕТОВ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» И
«ПОЗНАНИЕ МИРА» В ЭСТЕТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ
Байназарова Т.Б., к.п.н. и.о ассоцир. профессор
кафедры дошкольного и начального образования
(г.Алматы, Казахский государственый женский педагогичексий университет)
Аннотация: В статье говорится об интеграции предметов «Изобразительное
искусство» и «Познание мира» в эстетическом воспитании младших школьников.
Ключевые слова: интеграция, изобразительное искусство, познание мира,
эстетическое воспитание.
Важнейшая задача предмета изобразительное искусство – обеспечить необходимую
эстетическую подготовку учащихся, ввести их в большой мир искусства, сделать его
действенным средством познания окружающей действительности, развитие мышления и
нравственного совершенства.
Сущность эстетического воспитания состоит в организации разнообразной
художественно-эстетической деятельности учащихся, направленной на формирование у
них способности полноценного восприятия и правильного понимания прекрасного в
искусстве и в жизни, на выработку эстетических представлений, понятий и вкусов, а
также развитие творческих задатков и дарований в области искусства.
Уроки изобразительного искусства способствуют расширению круга интересов,
воспитанию эстетических потребностей учащихся, развитию их мыслительной и
творческой активности, эстетического отношения к действительности. На занятиях
формируются такие свойства личности, как самостоятельность, инициатива,
настойчивость,
целеустремленность,
аккуратность,
трудолюбие.
В
процессе
изобразительной деятельности учащиеся усваивают графические и живописные умения и
навыки, учатся наблюдать, анализировать предметы и явления окружающего мира. Таким
образом, учебный предмет изобразительное искусство служит эффективным средством
познания действительности и одновременно помогает развитию и формированию
зрительных восприятий, воображения, пространственных представлений, памяти, чувств и
других психических процессов. Знания, умения и навыки, приобретенные детьми на
уроках изобразительного искусства, находят широкое применение, как на других уроках,
так и в дальнейшей трудовой деятельности, умении рисовать, зрительно представлять
различные объекты. Испытываемые ребенком радость, наслаждение от встречи с
прекрасным, от процесса художественного творчества способствуют воспитанию в нем
доброты, сопереживания и сочувствия окружающим, изображаемым положительным
героям.
Специфической особенностью эстетического воспитания младшего школьника на
уроках изобразительного искусства является развитие чуткости зрения к цветам и их
оттенкам, точности глазомера, развитие воображения, зрительной памяти, восприятия,
чувств, интереса и любви к себе, окружающим и искусству. Рисование, лепка,
конструирование приучают ребенка видеть красоту, выражать эстетические чувства и
переживания, развивают способность чувствовать, правильно оценивать прекрасное в
природе, искусстве и общественной жизни, эстетически воспринимать окружающую
действительность посредством ее выражения в произведениях изобразительного
искусства. Эти занятия воспитывают у детей самостоятельность.
Лучший учитель – это природа, так как она учить целесообразности и гармонии.
Каждый человек способен найти в природе новое, необычное и прекрасное. Поэтому
огромное значение в эстетическом воспитании младших школьников имеет один из
основных предметов базисного учебного плана начальной школы «Познании мира».
Главная цель – расширение знаний учащихся об окружающем мире, о многообразии
и целостности мира, о взаимосвязи и взаимообусловленности предметов и явлений
природы; формирование навыков наблюдений за предметами и явлениями окружающей
среды и навыков проведения опытов; развитие творческой деятельности учащихся.
Важно отметить, что предмет «Познании мира» выполняет важнейшие функции в
процессе воспитания, а именно просветительскую, развивающую, воспитательную и
организующую.
Просветительская функция помогает младшим школьникам осознать природу не
только как среду обитания человека, но и как эстетическое совершенство. Изучение
предмета помогает ученикам открыть для себя этот прекрасный мир природы. Постепенно
у учеников накапливаются впечатления о красоте цвета и сочетании цветов, красоте
линий, форм и обьемов. Общение с природой, как и всякое общение, конкретно. Нельзя
научить любить природу вообще, не понимая кросоту ближайшего нашего окружения.
Предмет «Познании мира» раскрывает особенности разных климатических зон нашей
страны, красоту флоры и фауны регионов республики.
Развивающая функция реализуется в процессе формирования у детей умения
осмысливать природные явления, устанавливать связи и зависимости существующие в
мире растений и животных, делать выводы, обобщения и заключения относительно
состояния природы, давать рекомендации разумного взаимодействия с ней. Уроки
познании мира формируют у учащихся знание того, что красота природы – это не только
красивые растения и животные. Природа прекрасна своей организованностью, гармонией,
целесообразностью, многообразием форм, самой способностью формообразования –
важным творческим созданием. Целостное представление о природной красоте – одна из
важнейших задач данного учебного предмета.
Воспитательная функция проявляется в формировании у учащихся нравственного и
эстетического отношения к природе. Чувство долга и ответственности органично
сливается с чувством восхищения величием и красотой реального мира.
Важно раскрыть учащимся красоту природы, пробудить потребность насладиться
этой красотой. Это одна из важнейших педагогических задач предмета. У учащихся
должна быть развита эстетическая восприимчивость. Важным аспектом обучения является
формирование способности ощущать ритм, гармонию, цветовое единство. Необходимо
развить не только зоркий взгляд, но взгляд чувствующий красоту; важно научить не
просто видеть и слышать, но всматриваться и вслушиваться. Углубленное познание
учащимися родной природы, деятельная любовь к ней обогащает и укрепляет патриотизм.
Автором пособия особая роль в эстетическом воспитании младших школьников
отводится интеграции построенной на основе межпредметных и внутрисистемных связей
изобразительного искусства и познания мира. Основополагающим моментом здесь
выступает проблема объединения составляющих знаний в обучении, чтобы ни один из
этих предметов не утратил своего основного предназначения и при этом значительно
повысился результат.
Межпредметные связи в эстетическом воспитании могут быть установлены по
составу научных знаний, а именно: фактические, понятийные, конкретные.
На уровне фактов межпредметные связи устанавливаются на примере изменения
внешнего вида деревьев и кустарников с возрастом (молодые березки, старые карагачи,
могущие дубы).
Межпредметные
связи
имеют
особое
значение
для
формирования
естественнонаучных понятий, таких как симметрия и асимметрия; горизонт, линия
горизонта, холодные и теплые тона, рельеф, источник света и др. На уроках
природоведения учащихся знакомятся с этими понятиями, а на уроках изобразительного
искусства эти понятия закрепляются и углубляются в процессе практической
деятельности. Так, при построении рисунка определяется линия горизонта, отражается
освещенность предметов, в соответствии с содержанием темы подбираются теплые или
холодные тона, в лепке выполняются рельефные композиции и т.д.
Межпредметные связи строятся на конкретных научных фактах, которые
уточняются без дополнительных затрат времени. Это обеспечивает взаимную
согласованность предметов изобразительного искусства и познания мира. Например,
изображение учащимися родной природы (горы, джайлау) строится на основе конкретных
знаний (о горах и о видах гор в зависимости от их высоты, о высоких и низких горах, об
отдельных представителях горных растений и животных, их жизнедеятельности,
особенностях строения, связи между собой и природой, природных особенностях гор),
которые сформированы на уроках познания мира.
Организующая функция состоит в стимулировании природоохранительной
деятельности учащихся, в стремлении сохранить первозданную красоту природы родного
края. Нравственное и эстетическое воспитание сосредотачивает внимание детей на
бережном отношении к природе, любви к ней, умении наслаждаться ее красотой.
Предмет «Познании мира» рисует детям картину экологического состояния
современного мира растений, животных, всей окружающей среды. Школьники узнают как
растения, насекомые, птицы, животные, леса и поля, атмосфера взаимодействует друг с
другом, создают друг для друга биологически нормальные, благоприятные условия
существования.
Эстетическое отношение к природе формирует нравственное отношение к ней.
Природа не являясь носителем общественной морали, в то же время учит ребенка
нравственному поведению благодаря гармонии, красоте, вечному обновлению, строгой
закономерности, пропорциям, разнообразию форм, линий красок, звуков. Ученики
постепенно подводятся к пониманию того, что добро в отношении к природе заключается
в сохранении и приумножении ее богатства, а зло состоит в нанесении ей ущерба, в
загрязнении окружающей среды.
Эстетическое восприятие природы оказывает влияние на развитие личности ученика
начальных классов, на формирование характера. Осуществление данного процесса
возможно лишь на основе признания объективности красоты в природе и при глубоком
понимании таких принципов формообразования по законам красоты как мера, гармония,
целостность, единства формы и функций частей целого, организованность,
конструктивность и т.д. Все это убеждает в глубокой взаимосвязи и взаимозависимости
предметов «Изобразительное искусство» и «Познание мира».
Изобразительное искусство формирует эстетическое и нравственное отношение к
природе. Происходит осознание природы не просто как среды обитания человека, но и как
основы и условия его духовного совершенствования. Изобразительное искусство
апеллирует не только чувствами человека. Оказывая влияние на чувственную сферу
человеческого сознания вызывает чувства, которые ведут к размышлению, анализу и
объяснению того, что воспринимается и переживается как красота природного мира, то
есть переживаемое нередко становится объектом суждения и оценки. Без знаний о мире и
рассуждений о нем нет предмета чувств и потребностей, нет разумных действий.
Межсистемная интеграция предметов изобразительное искусство и познания мира
выступает как дополнительное эстетическое образование учащихся. При этом ведущей
целью такой интеграции являются создание возможностей для самообразования и
самовоспитания учащихся, через самостоятельный выбор ими различных видов и форм
внеурочной деятельности.
Предложенный подход к проблеме интеграции в эстетическом воспитании требует,
естественно, разработки программы интеграции предметов изобразительное искусство и
познание мира.
Основные принципы построения программы:
1. Тематика программы должна полностью соответствовать Государственному
общеобязательному стандарту начальной школы, типовым программам по предметам
изобразительное искусство и познание мира.
2. Воспроизводить в своем содержании систему научных знаний (понятий)
специально подобранных по предметам.
3. Своим содержанием обеспечивать своеобразную «встречу» знаний, обмен и
согласование ценностей, смыслов и значений изобразительного искусства и познания
мира.
4. Создание возможности при проработке одного и того же содержания пользоваться
разными формами его изложения (словесное описание, рисунок, схематическое
изображение, таблица)
5. Предусматривая развитие исследовательского мышления, раскрывать не только
знания, но и способы их получения.
6. В содержание программы должны быть включены элементы традиций, истории,
экологии региона.
ТҮЙІНДЕМЕ
Байназарова Т.Б., п.ғ.к.
(Алматы қ., Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университеті университеті)
БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНАҢ ЭСТЕТИКАЛЫҚ ТӘРБИЕ БЕРУДЕГІ
«БЕЙНЕЛЕУ ӨНЕРІ» ЖӘНЕ «ДҮНИЕТАНУ» ПӘНДЕРІНІҢ ИНТЕГРАЦИЯСЫ
Мақалада бастауыш сынып оқушыларынаң эстетикалық тәрбие берудегі «бейнелеу
өнері» және «дүниетану» пәндерінің интеграциясы туралы айтылады.
Түйін сөздер: интеграция, бейнелеу өнері, дүниетану, эстетикалық тәрбие.