анализ текста (79.9Кб)

Комплексный анализ текста.
Словосочетание и предложение
Текст № 1.
Лес стал пр…зрачным (не) стоит уже такой густой ст…ной заметно пор…дел. Это его р…скошный
наряд упал на землю. Треплет теперь его ветер б…ет дождь пр…вращая (не) давний бархат и ш…лк
в жалкие л…хмотья. П…дсушат ветер и со…це опавшие листья и наполнится лес таинствен…ым
ш…рохом как (будто) маленькие гномики снуют по земле раз…скивая с…кровища. Это и есть тот
единствен…ый звук который наруша…т лесную т…шину. Тихий тогда лес и смирн…ый. Но
страшен он в (не) погоду. Жалобно и жутко стонут д…ревья раскач…вая голыми в…ршинами низко
пр…гибаясь к земле будто пытают…ся спасти обнажен…ые ветки от хол…да.
Осенью долго можно бр…дить по пустын…ому лесу и (не) встретить н… зверя н… птицы. Кажется
все жители его п..кинули а кто спрят…лся зат…ился пр…готовился к долгой зиме. (Не) п…радуют
красками и л…сные п…ляны. Шершавые серовато (к…ричневые) г…ловки луговых в…сильков
сухие к…рзинки тысячелистников да какая (то) еще трава все того (же) серого цвета – вот
единствен…ое укр…шение л…сных п…лян. За (то) п…лыхают р..биновые кисти освещая
сумрачный лес г…рят красные кусты бузины разр…дились словно елочными игрушками кусты
шиповника. Это д…ревья и кустарники пр…щаясь с летом устраивают наст…ящий
красочный бал. (Из журнала «Юный натуралист».)
1. Озаглавьте текст
2. Докажите, что это текст.
3. Определите тему текста
4. Запишите основную мысль текста
5.. Определите стиль текста (докажите свое мнение):
6. Тип текста (докажите свое мнение):
7. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
8. Выпишите из текста эпитеты, олицетворения.
9. Найдите в тексте 2-3 многозначных слова. В каких значениях они употреблены? Подберите
примеры словосочетаний, где эти слова выступают в других значениях.
10. Из последнего предложения выпишите все словосочетания. Определите их вид.
11. Разберите по составу слова: наполнится, обнаженные, тысячелистников, единственный,
освещая, лохмотья
12. Найдите в тексте слова, соответствующие схемам. Запишите их.
Приставка корень суффикс окончание. Корень два суффикса окончание 13. Произведите морфологический разбор слова (он) страшен.
14. Определите способ связи между следующими предложениями текста:
1 и 2;2 и 3, 3 и 4, 4 и 5.
15. Выпишите из текста выделенное предложение и сделайте его синтаксический разбор.
16. Графически обозначьте в тексте причастные и деепричастные обороты.
17. Напишите сочинение-рассуждение «Как деепричастные обороты помогают охарактеризовать
действия с разных сторон или описать их?» Приведите примеры из данного текста.
Текст № 2.
1.Запишите стихотворение С.Г.Острового «Узелок на память», вставляя пропущенные буквы и
объясняя свой выбор графически:
(1)(Ни)каких (не)д..пускай уступок,
Даже в малом будь самим собой,
Побежда..т именно
Поступок,
Зорко управля(я/ю)щий судьбой.
(2)Цел..устремлён и бе(з/с)покоен
Каждый прод..лжающийся день.
(3)Разные сл..ва – единый корень:
Поступь, Наступление, Ступень.
2. Определите тему текста.
3. Определите идею текста.
4. Определите тип речи.
5. Определите стиль речи.
6. Выпишите из первого предложения словосочетание с типом подчинительной связи примыкание.
Выделите и отметьте в нём всё, что полагается.
7. Выпишите из первого предложения словосочетание с типом подчинительной связи согласование.
Выделите и отметьте в нём всё, что полагается.
8. Выпишите из первого предложения словосочетание с типом подчинительной связи управление.
Выделите и отметьте в нём всё, что полагается.
9. Выпишите из текста четыре причастия. Выделите в них суффиксы. Укажите над каждым из
них время причастия.
10. Выпишите из текста кратких причастия. Докажите графически их краткость.
11. Выполните синтаксический разбор второго предложения.
12. . Выполните фонетический разбор одного из глаголов первого предложения.
13. Выпишите из первого предложения все глаголы. Выделите в них морфемы
Двусоставное предложение. Главные члены предложения.
Текст № 3.
Трудно было остават..ся дома в первый зимний день. Мы ушли на лесные озера.
В лесах было торжестве..о, светло и тихо. Мы бр..дили по ним до сумерек, обошли зн..комые
места.
На маленьком озер.. всегда плавал.. много ряски. Се..час вода в озер… была очень ч..рная
прозрачная, - вся ряска к зиме опустилась на дно.
У берегов нар..сла стекля..ая полоска льда. Лед был такой прозрачный что даже (в)близи его было
трудно заметить. Я увид..л в воде у берега стаю плотиц и брос…л в них маленький камень. Камень
упал на лед лед зазв..нел плотицы бл..снув чешуей метнулись в глубину. Мы облам..вали руками
о…дельные льдинки. Они хрустели и ост..вляли на пальцах смеша..ый зап..х снега и брус..ники.
Кое (где) на п..лянах перел..тали и жалобно пописк..вали птицы. Небо над головой было очень
светлое, белое а к г..ризонту оно густело и цвет его напом..нал свинец. (От) туда шли медле..ые
снеговые тучи.
В лесах ст..новилось все сумрачн.. все тиш.., и, (на) конец, пош..л густой снег…
Зима нач..ла хозяйничать над землей.
(К. Паустовский)
1. Озаглавьте текст
2. Докажите, что это текст.
3. Определите тему текста
4. Запишите основную мысль текста
5. Определите стиль текста (докажите свое мнение):
6.Тип текста (докажите свое мнение):
7. Составьте план текста
8. Расставьте недостающие знаки препинания при однородных членах предложения. Вставьте, где
нужно, пропущенные буквы.
9. Выпишите из текста слова, в которых происходит оглушение согласных в конце слова.
Произведите фонетический разбор одного из них
10. Выпишите из текста метафоры
11. Объясните, как вы понимаете выражение в лесах было торжественно
12. Подберите к последнему предложению синтаксический синоним
13. Выпишите из текста примеры слов, соответствующие схемам:
Корень, суффикс. Корень, окончание. Корень, два суффикса. Корень, суффикс, окончание.
14.Определите способ связи между следующими предложениями текста: 1 и 2;2 и 3, 3 и 4, 4 и 5.
15. Выпишите из текста 2-3 словосочетания, в которых способ связи между словами: соглпсование,
управление, примыкание.
16. Подчеркните в тексте составные именные сказуемые. Укажите, чем они выражены
17. Выпишите из текста выделенное предложение и сделайте его синтаксический разбор.
Текст № 4.
(1)Хорош… лес ран..ей и поз…ней весною когда нач…нает пробужда…ся в нем сокрытая от глаз и
ушей бурная жизнь. (2)Та…т зимний снег. (3)Над г..ловой видны осыпан…ые надувш…мися
см…листыми поч…ками тонкие ветки берез. (4)Нач…нают петь первые пр…летные птицы токуют в
глухих м…стах тяж…лые глухари. (5)Опавш…й хвоей осыпан под елями ноздрястый снег. (6)На
л…сных п..лянах по…вились первые пр…талины. (7)На обнаживш…хся кочках видны злен…ые
крепкие листочки брусники. (8)Кое (где) на пр…греве нач…нают зацв…тать к..вром разр…стаются
п…дснежники-п..релески. (9)Пахн…т см…листыми почками корою д…ревьев. (10)Поют др….зды.
(11)На в…ршине высокого дерева весь в лучах во(з;с)ходящего со…нца ворку…т дикий голубьвитютень.
(12)Многое можно услышать в пр…буждающ…мся весен…ем лесу. (13)Тонко пищат рябчики
гугукают по ночам (не) видимые совы. (14)Кукуют кукушки. (15)На (не) проходимом болот… водят
весен…ие хороводы пр…летевшие журавли. (16)Над ж….лтыми золотистыми пуховками цв…тущей
ивы жуж…ат пч…лы. (17)А в кустах на берегу реки защ…лкал звонко з…пел первый соловей.
(И. Соколов-Микитов.)
1. Озаглавьте текст
2. Докажите, что это текст.
3. Определите тему текста
4. Запишите основную мысль текста
5. Определите стиль текста (докажите свое мнение):
6.Тип текста (докажите свое мнение):
7. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
8. Выпишите из текста эпитеты, метафоры.
9.Найдите в тексте 2-3 многозначных слова. В каких значениях они употреблены? Подберите
примеры словосочетаний, где эти слова выступают в других значениях.
10. Произведите фонетический разбор слова поют:
11. Выпишите из текста 2-3 примера слов, образованных следующими способами образования:
приставочным, суффиксальным.
12. Выпишите грамматическую основу предложений 1, 4, 8
13. Среди предложений 8-11 найдите предложения с однородными членами предложения. Запишите
их номера.
14.Выпишите из текста выделенное предложение и сделайте его синтаксический разбор.
15. Выпишите из текста составные сказуемые. Определите их тип.
16. Выпишите из предложений 1 абзаца грамматическую основу предложений
Текст № 5.
1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:
(1)Изобр..тением привычн..го нам пр..стого каранд..ша человечество обяза(н/нн)о случаю.
(2)Однажды владелец одной из чешск..х фабрик по изгот..влению химическ..й посуды
ра(с\сс)матривал готовую продукц(ы\и)ю. (3)Нечаянно он ур..нил одну из раскалё(н/нн)ых чашек.
(4)Какой(то) осколок, прол..тая, оставил на бумаг.. чёткий ч..рный сле.. . (5)Гармут з..интересовался
этим и вы..снил, что в глину был д..бавлен порош(ё\о)к графита. (6)В результат.. родились стержни
письма, которые их создатель назвал «кохинор» - «(не)имеющий равных». (7)Произошло это в к..нце
XVIII века.
2. Определите тему текста.
3. Определите идею текста.
4. Определите тип речи.
5. Определите стиль речи.
6. Выпишите из предложения № 1 три словосочетания. Укажите вид подчинительной связи.
7. Укажите номера предложений, в которых есть составные именные сказуемые.
8. Выполните синтаксический разбор предложения № 4.
9. Укажите номера сложноподчинённых предложений. Начертите их схемы.
10. Выпишите из предложения № 2 прилагательные. Укажите их разряд по значению.
11. Выпишите из текста два наречия. Укажите их разряд по значению.
12. Выпишите из текста собственное имя существительное.
13. Выпишите из текста глаголы совершенного вида.
14. Выполните морфемный разбор деепричастия из текста.
Текст № 6.
1.Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:
(1)Нельзя сначал.. уб..вать, потом ш..птать: «Я не нарочно!..»
(2)Нельзя все время пред..вать, потом м..лить: «Исправлюсь!.. Точно!»
(3)Нельзя сначал.. пр(е/и)нижать, потом пр..сить: «Пр..сти за шутку!..»
(4)Нельзя трусливо уб..гать, ск..зав, что «Вышел на минутку»!..
(5)Нельзя, вернувшись, (з/с)делать вид, что все как прежде ост..ётся...
(6)Ведь Жизнь на месте (не)стоит!..
(7)За всё!.. Всегда!.. Всем возд..ётся!...(О.Климчук)
2. Определите тему текста.
3. Определите идею текста.
4. Определите тип речи.
5. Определите стиль речи.
6. Выпишите из текста три составных глагольных сказуемых.
7. Укажите номера предложений, в составе которых есть простое глагольное сказуемое.
8. Выпишите из текста три словосочетания типа связи ПРИМЫКАНИЕ.
9. Выпишите из текста три словосочетания типа связи УПРАВЛЕНИЕ.
10. Подчеркните в тексте обособленные обстоятельства. Укажите номера предложений с
обособленным обстоятельством.
11. Выпишите из текста три местоимения, укажите их разряд.
12. Выполните синтаксический разбор предложения №6.
13.Выполните фонетический разбор одного из существительных.
14.Выпишите из текста две частицы.
Текст № 7.
1.Запишите текст «Подарок лентяя», вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор
графически:
(1)Было у л..нтяя два дела. (2)Надоели они ему, вышел он на базар и кр..чит:
(3)- Эй, люди, покупайте мои д..ла!
(4)- А какие тв..и д..ла? – спраш..вают его люди.
(5)- Одно (не)нач..тое, другое (не)додела(н/нн)ое.
(6)- Да они лома(н/нн)ого гр..ша (не)стоят!
(7)- Ну, так я их даром отдам, - г..ворит л..нтяй. (8)И отдал. (9)А кто взял, у того и сейчас эти д..ла
есть: одно (не)начатое, другое (не)додела(н/нн)ое. (По В.Осеевой.)
2. Определите тему текста.
3. Определите идею текста.
4. Определите тип речи.
5. Определите стиль речи.
6. Выпишите из текста два причастия, выделите в них суффиксы.
7. Выпишите из текста отглагольное прилагательное. Выполните его морфемный разбор.
8. Выпишите из теста одно словосочетание типа связи ПРИМЫКАНИЕ.
9. Выпишите из текста два словосочетания типа связи УПРАВЛЕНИЕ.
10. Выпишите из текста глагол в повелительном наклонении. Выполните его морфемный разбор.
11. Выпишите из предложения № 2 грамматические основы.
12. Укажите номер сложноподчинённого предложения. Составьте его схему.
13. Укажите номер предложения с обращением. Подчеркните его в тексте галочками.
14. Выполните синтаксический разбор предложения № 8.
Двусоставные предложения. Второстепенные члены предложения.
Текст 8
(Не) которые люди п..нически боят..ся жаб, (не) могут пр..од..леть отвр..щения к ним А страшны ли
они Пр..смотритесь вн..мательно.
У них уд..вительно выр..зительные, «умные» глаза У глаз подвижные веки, зрачок круглый, ч..рный а
радужная оболочка золотистая или с..ребристая Кожа на туловище у жаб (не) покрыта слизью и (н..)
какого дурного зап..ха (не) издает В своих движениях жабы (н..) сколько медлительны, как бы (не)
уклюжи, прыгают они не так ловко и проворно, как л..гушка, но в целом их туловище совсем (не)
без..бразно. Когда жаба пр..жмет..ся к п..ньку камню или затаит..ся среди наземной зелени, вид у нее
просто пр..вл..кательный.
Почему же у людей поднимает..ся на жаб рука с камнем или палкой Об..яснить это можно только
полной бе…грамотностью в отношении.. к живой пр..роде, отсутствием (не) обходимого ув..жения
ко всему живому. (И. Сосновский.)
1. Озаглавьте текст
2. Докажите, что это текст.
3. Определите тему текста
4. Запишите основную мысль текста
5. Определите стиль текста (докажите свое мнение):
6.Тип текста (докажите свое мнение):
7. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
8. Произведите фонетический разбор слова (у) жаб.
9. Выпишите из текста имена прилагательные и наречия, характеризующие движения жабы, и
подберите к ним антонимы.
10. Выпишите из текста слова, соответствующие схемам: приставка, корень, три суффикса;
приставка, корень, два суффикса, окончание.
11. Произведите морфологический разбор слова присмотритесь
12. Подчеркните в тексте дополнения. Укажите, чем они выражены
13. Определите способ связи между двумя последними предложениями текста.
14. Выпишите из текста первое предложение и сделайте его синтаксический разбор
15. Попробуйте описать животное, которое кому-то не нравится, показав привлекательные его
черты. Составьте это описание в том стиле, в каком написан текст о жабах
Односоставные предложения
Текст № 9.
(1)В…лшебная осень парков. (2)Тихо. (3)Чуть (чуть) сыровато. (4)Листья (не) хотя отравают…ся и
словно пов…сают на (не) вид…мых п…утинках. (5)Долго (долго) падают кл…новые листья. (6)Как
они хороши! (7)Х…телось сказать с…довнику, что (бы) (не) подметал. (8)Пусть (бы) х…дили люди
по золотому к…вру.
(9)Как (же) снять? (10)Как поймать это дыхание осени? (11)Кажется, листья падают (не) без…вучно.
(12)Кажется, п…лет сопр….вождает какая (то) музыка. (13)Бом-бом. (14)Один лист, другой,
третий… (15)Стройная музыка в парке. (16)Один (ли) я ее слышу?
(17)Нет. (18)Вот девочка подн…ла голову, бл…стящими глазами провожа…т листья. (19)Рядом
жен…щина под зонтом. (20)Книга. (21)Но она (не) чита…т. (22)Она слуша…т золотой хор…вод
(23)Вспом…наю. (24)Скорее, скорее снимать (25)Поймать хоть отрывок музыки лист…пада.
(По В. Пескову.)
1. Озаглавьте текст
2. Докажите, что это текст.
3. Определите тему текста
4. Запишите основную мысль текста
5. Определите стиль текста (докажите свое мнение):
6.Тип текста (докажите свое мнение):
7. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
8. Выпишите из текста эпитеты, метафоры.
9. Произведите фонетический разбор слова листья.
10. Подберите к первому предложению синтаксический синоним.
11. Выпишите из текста 2-3 примера слов, образованных следующими способами образования:
сложением, суффиксальным.
12. Выпишите грамматическую основу предложений 1, 4,7
13. Из третьего абзаца выпишите слова с чередующейся гласной в корне
14. Среди предложений второго абзаца найдите предложение с однородными членами
предложения. Запишите его номер.
15. Разберите слова по составу:
Повисают блестящими скорее сопровождает беззвучно.
16.Определите способ связи между следующими предложениями текста: 1 и 2;2 и 3, 3 и 4, 4 и 5.
17. Произведите морфологический разбор слова хотелось.
18.Выпишите из текста последнее предложение и сделайте его синтаксический разбор.
19. Подчеркните грамматическую основу назывных предложений
20. Определите часть речи следующих слов:
Хороши (предложение 6). Небеззвучно(предложение 11). Блестящими (предложение 18). Один ли
(предложение 16).
Текст № 10.
(1)Хоч…тся размять ноги застывши… от долгого с…дения в стоге но (не)льзя. (2)Вот (вот) могут
по…вит…ся зайцы. (3)Возле осин…ка много их сл…дов, может, и сегодня пр…дут. (4)Надо
подождать. (5)И, как вид…те, ожидание (не) напрасно – с одного «выстрела» фотоап…аратом сразу
три зайца стали трофеем охотника. (6)В обычном лесу сделать такой снимок (не) легко но тут, в
охотнич…ем хозяйстве, (не) давно выпустили стадо косуль куропаток зайцев пр…везен…ых из
Сибири. (7)Звери еще только осва…вают (не) знакомый лес, им голодно и (не) уютно. (8)Звери (не)
отказ…ваются от умело распол…жен…ой по…кормки. (9)Тут их (не) трудно и к…раулить. (10)Да
если и (не) увид…шь, печаль (не) большая. (11)День лесных пут…шествий? наст…ящий праз…ник
для всякого, кто любит пр…роду, чью душу тр…вожат лесные звуки и зап…хи. (В. Песков.)
1. Озаглавьте текст
2. Докажите, что это текст.
3. Определите тему текста
4. Запишите основную мысль текста
5. Определите стиль текста (докажите свое мнение):
6.Тип текста (докажите свое мнение):
7. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
8. Выпишите из текста три слова, в которых все согласные звуки – звонкие, сделайте их
фонетическую транскрипцию. Образец: давно – [давно]
9.Найдите в тексте 2-3 многозначных слова. В каких значениях они употреблены? Подберите
примеры словосочетаний, где эти слова выступают в других значениях.
10. Определите лексическое значение слова трофей.
11. Подберите к четвертому предложению синтаксический синоним.
12. Выпишите из теста слова с не. Объясните условия выбора слитного и раздельного написания не
с разными частями речи.
13.Определите способ связи между следующими предложениями текста: 2 и 3, 4 и 5.
14.Выпишите из текста выделенное предложение и сделайте его синтаксический разбор.
15.Подчеркните грамматическую основу безличных предложений.
16. Графически обозначьте в тексте причастные обороты.
17. Из предложений 4-6 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется
правилом: «Пишется приставка ПРИ-, если имеет значение приближения».
18. Из предложений 7-8 выпишите слово, правописание в котором определяется правилом:
«Правописание приставки зависит от ударения».
19. Из предложений 6-8 выпишите слова, в которых правописание суффикса определяется.
правилом: «В суффиксах страдательных причастий пишется НН, если есть приставка».
20. Выпишите из текста составные сказуемые. Определите их тип.
21. Объясните постановку тире в последнем предложении.
Простые односоставные и неполные предложения
Текст № 11.
1. Выпишите глагольные формы, которые не могут быть главными членами предложения в
определенно-личном предложении думали, думают, думала бы, пусть думают, думаешь, думаете,
думаем, думай, думаете.
2. С остальными глаголами составьте определенно-личные предложения.
3. Выберите один из предложенных глаголов. Употребите его в неполном предложении, включив в
контекст одного или двух полных предложений так, чтобы был понятен смысл.
4. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Расставьте недостающие знаки препинания
Если вн…мательно гл…деть кругом, - пр…ходит…ся изумлят…ся на каждом шагу. Вош…л в
под…езд нашего дома подн…маюсь к себе по лес…нице. Мне (на) встречу серый кот из соседней
квартиры. Я его иногда пр…кармливаю. М…укает поглядыва…т на меня и бежит вниз.
Ост…новит…ся п…глядит и бежит вниз дальше. Я пош…л следом. Он подбежал к двери ведущей на
двор гл…дит на меня м…укает. Я открыл дверь и он убежал. (В. Вересаев.)
5. Выполните синтаксический разбор всех односоставных предложений.
6. Выпишите неполные предложения, охарактеризуйте их. Восстановите их полный вид.
7. Выпишите предложение с однородными членами, составьте схему.
8. Выпишите по одному примеру на все виды подчинительной связи в словосочетании (согласование,
управление, примыкание.)
9. Напишите пьеску на свободную тему, интересную для вас. Используйте комментарий и ремарки
к репликам. Употребите и подчеркните односоставные предложения.
Предложения с однородными членами предложения
Текст № 12.
(1)История ис…ку…ства танца уходит в седую древность. (2)На з…ре своего сущ….ствования
человечество …ткрыло способы выр…жения мыслей эмоций п…ступков через дв…жение. (3)Танец
бе…молвен. (4)(З, С) десь (не) звучит слово. (5)Но выр…зительность пластики человеческого тела и
музыкальных ритмов и мелодий оказывает…ся могуществен…ей, и (по) тому язык танца
интернац…онален и понят…н всем. (6)(С) начал… человечество вклад…вало в танц… свои
пр…дставления и вер…вания. (7)Танец был обрядом. (8)В пляск… человек вымаливал у (не)
ведомых богов счас…ливую охоту обильный ур….жай сп…сение от (не) дугов. (9)Такие обрядовые
танц… (по) сей день можно увид…ть у (не) которых перв…бытных племен Австралии или
амер...канских индейцев. (10)Шло время, человечество все (и, э) нергичней …ткрывало тайны
мир...здания, и танц… утрач…вали свое перв…начальное «магическое» пр…дназначение.
(11)Теперь (в) них выр….жались свойствен…ые народу вольн….любие жизн….радос…ность
опт…мистическое во….приятие р…ального мира. (В. Константиновский).
1. Озаглавьте текст
2. Докажите, что это текст.
3. Определите тему текста
4. Запишите основную мысль текста
5. Определите стиль текста (докажите свое мнение):
6.Тип текста (докажите свое мнение):
7. Составьте план текста.
8. Расставьте недостающие знаки препинания при однородных членах предложения. Вставьте, где
нужно, пропущенные буквы.
9. Найдите в тексте 2-3 многозначных слова. В каких значениях они употреблены? Подберите
примеры словосочетаний, где эти слова выступают в других значениях.
10. Определите лексическое значение слов: эмоции, обряд, оптимизм.
11. Подберите к первому предложению синтаксический синоним
12. Выпишите из текста примеры слов, соответствующих схемам:корень соединительная гласная
(о) корень суффикс окончание; корень соединительная гласная (е) корень суффикс суффикс суффикс
окончание.
13. Выпишите три словосочетания с различными видами связи и замените их другими видами
подчинительной связи.
14. Графически обозначьте в тексте однородные члены предложения.
15. Выпишите из текста выделенное предложение и сделайте его синтаксический разбор.
16. Из пятого предложения выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом:
«В прилагательном, образованном от имени существительного, пишется НН».
17. Произведите морфологический разбор прилагательного: реального (мира)
Текст № 13.
(1)Я заснул крепко. (2)Когда Алешка ра…будил меня т…лкнув ногой было утро. (3)(С) верху снега
(не) было но сильный сухой ветер прод…лжал заносить снежную пыль. (4)Небо на в...стоке было
тяж…лое темно (синеватого) цвета но ярки… красно (оранжевы…) косы… полосы яснее и яснее
об...значались на нем. (5)Над головами из (за) б…гущих белых, едва окращивающихся туч…
в…днелась бледная с…нева. (6)(На) лево обл…ка были светлы легки и подвижны. (7)Везде кругом
л…жал на поле белый острыми сл…ями рас…ыпан…ый глубокий снег. (8)Кое (где) в…днелся
с…реющий бугорок, через который упорно л…тела мелкая сухая снежная пыль. (9)Н… одного следа
н… санного н… человеческого н… звериного (н…) было видно. (10)Сани были занесен..ы
совершен…о. (11)Лошадь бежала все так (же), и только по впалому животу и отвисшим ушам видно
было, как она измучен…а.
(12)Но вот д…мишко с вывеской видне…тся около дорог… посреди снега. (13)К….локольчик
зазв…нел как (будто) в…селее. (14)Около двери ра(с, з)чищен..о но с крыши гудящий ветер все еще
м…тет и круж…т сухой ветер.(По Л. Толстому.)
1. Озаглавьте текст
2. Докажите, что это текст.
3. Определите тему текста
4. Запишите основную мысль текста
5. Определите стиль текста (докажите свое мнение):
6.Тип текста (докажите свое мнение):
7. Составьте план текста.
8. Расставьте недостающие знаки препинания при однородных членах предложения. Вставьте, где
нужно, пропущенные буквы.
9. Произведите фонетический разбор слова снег.
10. Выпишите из текста эпитеты, олицетворения.
11. Выпишите из текста наречия, подберите к ним антонимы.
12. Выпишите из текста одно причастие и одно деепричастие и разберите их по составу.
13. Произведите морфологический разбор одного причастия.
14.Определите способ связи между следующими предложениями текста:1 и 2, 2 и 3, 3 и 4, 4 и 5.
15. Подчеркните в тексте однородные сказуемые и однородные определения.
16. Выпишите из текста выделенное предложение и произведите его синтаксический разбор.
17. Найдите предложение с обобщающим словом при однородных членах предложения, запишите
его номер, графически объясните постановку знаков препинания в этом предложении (сделайте
схему.)
18. Составьте предложения с однородными членами по схемам.
Текст № 14.
Ш...(с, сс)е было сухо прекрасное апрельское со...нце сильно грело но в к...навах и в лесу лежал еще
снег. Зима злая темная дли…ая была еще так (н...) давно весна пр...шла вдруг но для Марь...
Васильевны которая с...дела теперь в т...леге (не) пр...дставляли (н...)чего нового и интересного н...
тепло н... томные согретые дыханием весны прозрачные леса н... ч....рные стаи летавшие в поле над
гр...мадными лужами похож...ми на озера н... это небо чудное бездо(н, нн)ое куда, каж...т...ся, ушел
бы с такою радостью. Вот уж трина...цать лет как она учительницей и не сочтеш... сколько раз за все
эти годы она езд...ла в город за жал...ваньем; и была ли весна, как теперь, или осе(н, нн)ий вечер с
дождем или зима, - для нее было все равно и всегда (н...)изме(н, нн)о хотелось одного: поскорее бы
доехать. (А. Чехов.)
1. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Расставьте недостающие знаки препинания (в
том числе и точки)
2. Подчеркните все имеющиеся однородные члены предложения сообразно их синтаксической
функции
3. Выпишите по два примера на пять различных орфограмм, объединив слова по группам, и
объясните графически их написание
4. Составьте по одному предложению так, чтобы они соответствовали следующим
характеристикам: 1) простое, односоставное, с неоднородными определениями. 2) простое,
двусоставное с однородными обстоятельствами.
5. Составьте текст-рассуждение на тему: «Легко ли быть молодым!?»
Текст № 15.
Я отдал себя всего тихой игре случайности набегавшим впечатлениям: (не)торопливо сменяясь
прот..кали они по душе и оставили в ней (на)конец одно обще чу..ство в котором слилось всё что я
видел ощущал слышал в эти три дня, - все тонк..й запах смолы по лесам крик и стук дятлов (н…)
молчная болт…вня светлых ручейков с пестрыми ф…релями на песча…ом дне (не) слишком смелые
оч…ртания гор хмурые скалы чистенькие д…ревеньки почте…ыми старыми церквами и д…ревьями
аисты в лучах уютные мельн…цы с проворно вертящ…мися колесами радушные лица поселян их
синие камзолы и серые чулки скр…пучие, медлительные возы запр…же…ые жирными лошадьми а
иногда коровами молодые дли…волосые стра…ики по чистым дорогам обсаже…ым яблон…ми и
грушами… (И. Тургенев.)
1. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Расставьте недостающие знаки препинания
2. Подчеркните все имеющиеся однородные члены предложения сообразно их синтаксической
функции
3. Составьте по одному простому предложению так, чтобы они соответствовали следующим
характеристикам:
1) простое, двусоставное, с однородными обстоятельствами;
2) простое, односоставное, неполное, связанное с первым предложением
4. Составьте текст-рассуждение (восемь-десять предложений) так, чтобы два из них было
сложным, а остальные – простыми. Среди последних одно должно быть односоставным, другое –
неполным, остальные – с однородными членами предложения. Используйте в тексте следующие
слова: варенье, маринад, урожай, август, бесподобный, колдовать, отличиться, восторгаться
Предложения с вводными словами, обращениями и междометиями.
Текст № 16.
1.Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:
(1)Слово добр..го п..желания и приветствий (здравиц, то есть п..желаний здоровья при
встреч(и/е) и на п(и/е)ру) пр..зыва(и/е)т на того, кому оно высказ(ы/о)вается, счастье, довольство,
креп..сть тела и успех в д..лах. (2)Наоборот, слово проклятия или злого п..желания влеч(о/ё)т за
собой гибель, б..лезни и разные беды…
(3)У нас вер..ли в ст..рину, что бывают счастливые и (не)счастные часы, и доселе существу..т
поговорка: (4)«В добрый час сказать, в худой промолчать». (5)Ра(с/сс)казывая о каком(нибудь)
(не)счасти(и/е), люди сп..шат пр..бавить: (6)«Не при нас будь сказа(н/нн)о». (7)Таким образом,
верование в могущество слова сл..валось с верою в судьбу, которая определя..т людские доли.
(А.Афанасьев)
2. Определите тему текста.
3. Определите идею текста.
4. Определите тип речи.
5. Определите стиль речи.
6. Из предложений 1, 5 выпишите сказуемые. Укажите вид сказуемого.
7. Из предложений 1, 5 выпишите по одному примеру словосочетаний типа подчинения
согласование, управление, примыкание.
8. Укажите номера предложений с вводными словами. Подчеркните в тексте их + + + + +
9. Укажите номер предложения с обособленным обстоятельством. Выделите его в тексте
соответственно синтаксической роли.
10. Выпишите из текста краткое причастие. Выделите в нём морфемы.
11. Выпишите из текста три глагола II спряжения.
12. Какие пожелания добра вы знаете? Запишите.
Текст № 17.
1.Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:
(1)Первый послевое(н/нн)ый год. (2)Краснодар. (3)Четырёхлетний мальчик игра(е/и)т возле
забора. (5)Пр..ходивший мимо солдат останавл(е/и)вается, чтобы п..говорить с ним и даже (не)много
поучаств(о/ы)вать в его играх. (6)Быть может, мальчик похож на его сыночка, к которому он теперь
возвраща(е/и)тся.(7) Солдату пора идти. (8)Он достаёт кусоч(е/и)к сахара и протяг(е/и)вает его
мальчику. (9)А тот, вместо того чтобы тотчас п..ложить сахар себе в рот, нач(е/и)нает рисовать им на
забор(е/и). (10)Он ещё (не)знает, что такое сахар, но он уже знает, что такое рисовать. (11)Кем же
мог стать этот мальчик? (12)Конечно, художн..ком. (13)И он стал им – Константином Васильевым.
2. Определите тему текста.
3. Определите идею текста.
4. Определите тип речи.
5. Определите стиль речи.
6. Укажите номера назывных предложений. Выделите в них грамматическую основу.
7. Укажите номера односоставных безличных предложений (возможно, входящих в состав
сложного предложения). Выделите в них грамматическую основу.
8**. Выпишите из текста четыре составных именных сказуемых.
9. Выпишите из текста составное глагольное сказуемое.
10. Укажите номера предложений, осложнённых вводными конструкциями. Выделите вводные
слова в тексте графически.
11. Укажите номер предложения с причастным оборотом. Выделите п/о в тексте графически.
Текст № 18.
1. Опять тракт..р мчит..ся вдоль трещин. Стоп! Целое лежб..ще, штук сорок тюленей. (В. Песков)
2. Я понял что мне надо непр..ме(н, нн)о пробуравить ребятишью кучу, ибо самое инт..ресное
нах..дилось нес..мне(н, нн)о там. (М. Алексеев)
3. Ещ… барышня ещ.. моя з…лотая! Гов…рила мать принося Карюхе таз с (мелко) нарубле…ой
свеклой и тыквой. (М. Алексеев)
4. Брат Арт…мон табачное зелье поч…таю для человека вредным и богу (не) угодным (Л.
Сейфуллина)
5. Здравствуй сказал он просто накл…няясь и целуя ее в лоб. (А. Фадеев)
6. Не то конечно беда что вода от раста…вших вал…нок с печ…ки нат…кла в в…дро с молоком, это что! (М. Пришвин)
7. Значит это и есть тот самый знам…нитый п…тух подумал Вуквол (Ю. Рытхэу)
8. Смотри… говори да (не) заг…вар…вайся (Е. Носов)
1. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки
2. Запишите номера предложений в три группы:
предложения с обращениями; предложения с вводными словами; предложения с междометиями.
3. Любовь – это талант, пожалуй, величайший из талантов и, может быть, единственный,
дающий истинное счастье (И. Шевелев)
Выпишите из данного предложения следующие примеры:
1) вводные слова 2)причастный оборот 3) сказуемое 4) слово, морфемный состав которого
соответствует схеме корень, суффикс, окончание
5) слова, состоящие из одного корня
6) слово, в котором букв больше, чем звуков.
4. Поразмышляйте над афоризмом ученого Ильи Шевелева, выскажите свое мнение
Текст № 19.
Каждое утро когда туман ещё зыбко стлался над Ангарой мы ух..дили в лес. Как всегда в эти ра...ие
часы он был уже подернут сверкающ..м ин..ем. (По) мере того как в..ходило солнце, иней таял,
тяжелые сер..бристые капли, словно сере..ки подвеш….ые к сосновым иглам обрывались (в) низ и
били по лист..ям кустарников срывая с них то (же) капли р..сы. И тогда в кустарник.. словно бы
ш..лестел маленький дожд..к.
Тайга (по) моему красива и в..личестве...а во все врем..на года. Но в такую вот яс...ю осе...юю пору
наверное особе...о. Могучие деревья обступа..щие вас (со) всех сторон стоят задумч..во и
молчаливо. Высоко в кронах тихо пописк..вают (не) видимые птахи. Вдруг разд..ет..ся дробный
постук. Дятел буд (то) телегра...у отбивает морзянкой, о том видимо что скоро наступ…т холода
пронесут..ся метели од..вая тайгу в снега. (В. Майоров.)
1. Озаглавьте текст
2. Докажите, что это текст.
3. Определите тему текста
4. Запишите основную мысль текста
5. Определите стиль текста (докажите свое мнение):
6.Тип текста (докажите свое мнение):
7. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
8. Произведите фонетический разбор слова сережки:
9. Выпишите из текста эпитеты, олицетворения, сравнения.
10. Определите лексическое значение слова: морзянка.
11. Произведите морфологический разбор одного наречия
12. Подчеркните в тексте однородные члены предложения, соединенные союзами
13. Найдите и выпишите из текста вводные слова и сочетания. Определите их значение.
14. Выпишите из текста выделенное предложение и сделайте его синтаксический разбор
15. Графически обозначьте в тексте причастные и деепричастные обороты
Предложения с обособленными членами
Текст № 20.
Стояла июльская жара. Пахло ож..гом трав да сухой соломой. Кол..сился овес.
Мужики собрались на сходку и п…решили косить луга. Десятские взяли обществе..ые канаты и
пошли за реку отыск..вать занесе..ые в пол..водье на делянках ямы.
Они ост..рожно (не) сминая травы ст..новились на раскосы и пр..кидывали веревку.
К вечеру у п..ромы заскр..пели с шалашами телеги и забренчали косы. По лугу пот..нулись гуськом
подводы и покач..ваясь ехали на песча...ую луку. За лукой на бугорке считая свою выть от ямы они
скид..вали окосив трову шалаши уст..вляли их пополной и уст..лали сочной травой.
Из телег летели вилы грабли свя..ки двор. Потом осто..рожно взяв косы вешали их на край шалаша и
втаскивали (во) внутрь сундуч..к с посудой и снедью.
Шалаши лицом друг к другу ставили в два ряда и (по) зади распр..гая лошадей подняв оглобли
пр..тыкали накрытые телеги.(С. Есенин.)
1. Озаглавьте текст.
2. Докажите, что это текст.
3. Определите тему текста.
4. Запишите основную мысль текста.
5. Определите стиль текста (докажите свое мнение)
6.Тип текста (докажите свое мнение)
7. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
8. Составьте план текста.
9. Произведите фонетический разбор слова связки.
10. Определите лексическое значение слов: десятские, раскосы, выть, снедь.
11. Разберите по составу слова: отыскивать покачиваясь поплотней распрягая.
12. Произведите морфологический разбор слова накрытые.
13. Выпишите из текста выделенное предложение и произведите его синтаксический разбор.
14. Графически обозначьте в тексте обособленные члены предложения.
15. Найдите в тексте односоставные предложения. Подчеркните в них грамматическую основу.
Определите вид односоставных предложений.
16. Напишите сочинение-миниатюру о событиях летом, используя односоставные предложения.
Текст № 21.
Лебеди стадом летели из х…лодной стороны в теплые земли. Они л…тели через море. Они летели
день и ноч… и другой день и другую ноч.. они летели (не) отдыхая над водою.
Один молодой лебедь летел (по) зади всех. Силы его ослабели. Он в…махнул крыльями и (н..) мог
лететь дальше. Тогда он ра…..пустив крылья пош..л (в) низ все ближе и ближе опускаясь к воде.
Лебедь опустился на воду сл..жив крылья. Море вск..лыхнулось под ним и покачало его. Стадо
лебедей чуть в..днелось чертой на светлом неб.. . И чуть слышны были зв..нящие в тишине их
крылья. Когда они совсем скрылись из вида лебедь загнул (на) зад шею и закрыл глаза. Он (не)
шев..лился и только море подн..маясь и опуска…сь широкой полосой подн..мало и опускало его.
Перед з..рей легкий ветерок стал к..лыхать море. Лебедь открыл глаза. На в..сток.. краснела з..ря и
мес..ц и звезды стали бледнее. Лебедь взд..хнул выт..нул шею и взмахнул крыльями пр..поднялся и
полетел ц..пляя крыльями по воде. Он подн..мался выше и выше и полетел один над тайными
вск..лыхавшимися волнами. (По Л. Толстому.)
1. Озаглавьте текст.
2. Докажите, что это текст.
3. Определите тему текста.
4. Запишите основную мысль текста.
5. Определите стиль текста (докажите свое мнение)
6.Тип текста (докажите свое мнение)
7. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
8. Выпишите из текста слова, в которых происходит оглушение согласных, сделайте их
фонетическую транскрипцию Образец: мог – [мок.]
9.Найдите в тексте 2-3 многозначных слова. В каких значениях они употреблены? Подберите
примеры словосочетаний, где эти слова выступают в других значениях.
10. В данных предложениях выделите слово с чередующейся гласной в корне: Лебедь открыл глаза.
На в..сток.. краснела з..ря и мес..ц и звезды стали бледнее.
11. Произведите морфологический разбор слова (на) небе.
12.Определите способ связи между следующими предложениями текста:1 и 2, 2 и 3, 3 и 4, 4 и 5.
13. Выпишите из текста выделенное предложение и произведите его синтаксический разбор.
14. Графически обозначьте в тексте обособленные члены предложения.
15. Выпишите из текста составные глагольные сказуемые, дайте им характеристику.
16. Графически объясните постановку знаков препинания в предпоследнем предложении.
17. Выпишите из текста наречия, сделайте морфемный разбор.
Текст № 22.
Передо мною был молодой и еще бол…е моложавый на вид человек (н…) сколько выше среднего
роста с прод…лговатым прав…льным и чистым лицом (не) утрат…вшим еще хар…ктерных
юн…шеских оч…ртаний. В лице Чехова была какая (то) складка напом…навшая прост…душного
деревенского парня. И это было особе…о пр…влекательно. Да (же) глаза Чехова голубые лучистые и
глубокие св…тились одновреме…о мыслью и какой (то) детской (не) посредственностью. Прост…та
всех дв…жений пр…емов речи была госпо…ствующ…й ч..ртой (во) всей его фигур…, как и в его
писаниях.
Во…бще в это первое св…дание Чехов произвел на меня впеч…тление человека глубоко
жизн…радостного. Казалось из глаз его струит…ся (не) исчерпа…мый источник остр…умия и (не)
посредственного веселья которым были переполне…ы его ра…казы. И (в) месте угад…валось что
(то) бол…е глубокое чему еще предстоит развернут..ся в хорош…ю сторону.
Общ…е впеч…тление было цельное и об…зательное. (По В. Короленко.)
1. Озаглавьте текст.
2. Докажите, что это текст.
3. Определите тему текста.
4. Запишите основную мысль текста.
5. Определите стиль текста (докажите свое мнение)
6.Тип текста (докажите свое мнение)
7. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
8. Произведите фонетический разбор слова еще.
9.Найдите в тексте 2-3 многозначных слова. В каких значениях они употреблены? Подберите
примеры словосочетаний, где эти слова выступают в других значениях.
10. Выпишите из текста сложные слова, подберите к ним синонимы и антонимы.
11. Подберите к последнему предложению синтаксический синоним.
12. Выпишите из текста сложные слова, разберите их по составу.
13.Определите способ связи между следующими предложениями текста: 1 и 2, 2 и 3.
14. Произведите морфологический разбор одного причастия.
15. Выпишите из текста последнее предложение и сделайте его синтаксический разбор.
16. Графически обозначьте в тексте обособленные определения.
Текст № 23.
За три года с…лдатчины Касьян попр…вык к сапогам и вернувшись больше не носил лаптей но
всегда плел свежую пару к петрову дню к покосам. И теперь обутый в новые (не)весомые л…потки
обш…рка(н, нн)ые о трав…ную ст…рню до восковой желтизны и гл…нцевитости с легкой радостью
в ногах пр…топ…вал за косой выпр…став из штанов свежую, выст…ра(н, нн)ую косоворотку. Да и
все его крепкое и ладное тело взбодре(н, нн)ое утре(н, нн)ей колкой свежестью ощущением воли
лугового пр…стора (не)спешным возг…ранием долгого погожего дня азартно возбужде(н, нн)ое
праз…ничной работой, коей всегда сч…талась иско(н, нн)о жела(н, нн)ой сенокосная пора
ож…даемая пуще самих хлебных зажинков, - каждый мускул каждая жилка даже поднывающее
натруже(н, нн)ое плеч… с…чились этой радостью и (не)терп…ливым желанием ч…рт знает чего
перевернуть и нав…рочать. (Е. Носов)
1. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Расставьте знаки препинания
2. Подчеркните как члены предложения обособления во всем тексте
3. Выполните синтаксический разбор любого простого предложения
4. Составьте предложение, соответствующее следующим характеристикам:
1) простое, односоставное, определенно-личное, осложненное обстоятельством, выраженным
деепричастным оборотом;2) простое, двусоставное, осложненное уточняющим обстоятельством
5. Выполните словообразовательный разбор любого слова, употребленного в роли определении
6. Определите лексическое значение слов: характер, косоворотка, выпростав.
Способы передачи чужой речи
Текст № 24.
Глаза его не см..ялись когда он см..ялся! Вам не случалось зам..чать такой стра…ости у некоторых
людей?.. Это признак – или злого нрава или глубокой постоя…ой грусти. Из(за) (полу)опуще…ых
ресниц.. они с..яли каким(то) фосф..рическим блеском если можно так выр..зит..ся. То не было
отр..жение жара душевного или играющего вообр..жения: то был блеск подобный блеску гла..кой
стали осл..пительный но холодный; взгляд его (не)продолжительный но прон..цательный и т..ж..лый
ост..влял по себе (н..)пр..ятное вп..чатление н..скромного вопроса и мог бы к..зат..ся дерзким если(б)
не был столь равн..душно спокоен. Скажу в заключен.. что он был вообще очень (не)дурен и имел
одну из тех ор..гинальных физ..ономий которые особе…о нрав..т..ся женщинам светским.
Лошади были уже заложе…ы; колокольчик по време…нам звенел под другою…Печорин
погруж…(н, нн) в задумч…вость глядя на синие зубцы Кавказа и каж…т…ся вовсе не торопился в
дорогу. (По М. Лермонтову.)
1. Вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания.
2. Дополните данный отрывок, сохраняя стиль, раздумья героя, глядевшего на высокие горы
Кавказа. Оформите их в виде прямой речи.
3. Выпишите из текста по 2 примера на типы подчинительной связи словосочетаний
(согласование, управление, примыкание).
4. Произведите фонетический разбор слова смеялся:
5. Выпишите из текста последнее предложение и сделайте его синтаксический разбор.
6. Выпишите из текста слова с НЕ и объясните их правописание.
7. Выпишите из текста 5 слов безударной гласной в корне, проверяемой ударением. Приведите
проверочные слова.
8. Определите лексическое значение слов: фосфорическим (блеском,) ослепительный, (под) дугою.
9. Выпишите предложение с однородными членами предложения и сделайте схему этого
предложения.
10. Произведите морфологический разбор слов.
Равнодушно ослепительного нескромного смеялись погружен полуопущенных.
11. Вспомните кого-нибудь из своих знакомых, чей взгляд производил на вас подобное впечатление.
Напишите эссе о том, какую роль играют глаза и взгляд в оценке внешности человека.
Текст № 25.
- Здра…ствуй дедушка! пр…ветствую я повстр…чавшегося на поле деда Игната.
Он ост…навл…вается степен…о сн..мает с с…дой головы высокий картуз (не) торопливо
кланяет…ся.
- Д…леко ли ягодку брал спрашиваю у деда.
- Не! Рядом. За Монетной дорогой отвечает он. Здесь я (не) впервые. Иск…лесил к…залось все леса
а о такой дорог… слыхом (не) слыхивал (н…) разу. Звуч…ное название!
Я в…просительно вскид…ваю брови. Но дед (не) видит этого.
Шероховатой в трещинах л…донью пересыпа…т он в лукошк… рубин…вые ягоды брус…Ники.
- Это где же такая кр…сивая дорога интересуюсь я снов… .
- Э! хитровато тян…т дед Игнат. Ты почитай и бывал (то) у нас только зимой. Дорога же эта в
сент…бре лиш.. название свое оправд…вает. Настоящая Монетная! Восхище…о произнос…т дед и
показ…вает, как к ней пройти.
И вот я иду высокой сухой прос…кой. Она как стрела пронзила высок…ствольные березн…ки.
Осе…ий ветер срыва…т и щедрыми пр…горшнями сыпл…т мне под ноги з…лотые монетки
лист…ев. (К. Паустовский)
1. Озаглавьте текст.
2. Докажите, что это текст.
3. Определите тему текста.
4. Запишите основную мысль текста.
5. Определите стиль текста (докажите свое мнение)
6.Тип текста (докажите свое мнение)
7. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
8. Произведите фонетический разбор слова листьев.
9. Определите лексическое значение слова картуз.
10. Выпишите слова, обозначающие говорение. Являются ли они синонимами? Проверьте
правильность своего ответа по «Словарю русского языка» С. И. Ожегова.
11. Выпишите реплики диалога в виде предложений с прямой речью и поставьте знаки препинания
Текст № 26.
Шли мы с лесн...ком по мелк...лесью. В (не) запамятные врем...на здесь было большое болото, потом
оно высохло зар..сло, и се..час о нём напом...нал только глубокий вековой мох да обилие багульника.
Кое (где) во мху поп..дались маленькие круглые окна (колодцы). Вода в них к...залась (не)
подвижной. Но если пр...гляде...ься, то можно было увид...ть, как из глубины оконца всё время
подымает...ся тихая струя и в ней ветрят..ся сухие лист...ки брус...ники и ж…лтые с…сновые иглы.
Мы ост...новились у одного такого оконца и напились воды. “Родник сказал лесник Должно Волга то
(же) нач...нается из такого оконца?”
“Да должно быть согл...сился я.
“Я большой любитель разб...рать слова неожидан...о сказал лесник и смущён...о улыбнулся. Бывает
так, что пр...станет к тебе одно слово и (не) даёт покоя”
“А какое слово к вам пр...вязалось се...час спросил я. Да вот этот самый “родник”. Я это слово давно
пр…метил. Надо думать, получилось оно (от) того, что тут вода зар...ждается. Родник родит реку а
река льёт..ся – течёт через всю нашу матушку (землю) через всю родину. Вы гл...дите, как это
складно выход...т, - родник родина народ. И все эти слова как (бы) родня между собой. Как (бы)
родня между собой. Как бы родня повт...рил он и засм...ялся. (К. Паустовский)
1. Озаглавьте текст.
2. Докажите, что это текст.
3. Определите тему текста.
4. Запишите основную мысль текста.
5. Определите стиль текста (докажите свое мнение)
6.Тип текста (докажите свое мнение)
7. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
8. Произведите фонетический разбор слова сейчас.
9. Из второго абзаца выпишите слова с чередующейся гласной в корне.
10. Найдите в тексте 2-3 многозначных слова. В каких значениях они употреблены? Подберите
примеры словосочетаний, где эти слова выступают в других значениях.
11. Выпишите из текста синонимы к слову родник. Дополните данный синонимический ряд своими
примерами.
12. Подберите к первому предложению синтаксический синоним.
13. Выпишите из текста примеры слов, соответствующие схемам: корень, суффикс. Корень,
суффикс, окончание.Две приставки, корень, три суффикса. Приставка, корень, два суффикса,
окончание, суффикс.
14. Произведите морфологический разбор одного наречия.
15. Определите способ связи между следующими предложениями текста:1 и 2, 2 и 3, и 4.
16. Выпишите из текста третье предложение и сделайте его синтаксический разбор.
17. Графически обозначьте в тексте однородные члены предложения.
18. Преобразуйте выделенные предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью и
запишите их.
19. Составьте схему первого предложения с прямой речью.
Повторение и систематизация материала, изученного в 8 классе.
Текст № 27.
После шумного шел…стящего ш…нами перекрестка свернул на тихую пара….ельную проспекту
доро…ку (н…) торопясь поехал по солнечным лужам об…езжая расколотые дворниками глыбы
ж…лтого льда мимо заляпа…..ых грязью к…осков c осл….пительным св….рканием в…три….ых
стекол мимо идущих по тр….туару людей в ра….тегнутых пл….щах.(Ю. Бондарев)
1. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Расставьте знаки препинания
2. Подчеркните однородные члены предложения в соответствии с их синтаксической функцией
3. Найдите обособленное обстоятельство. Чем оно выражено?
Выпишите из него все словосочетания, указав тип подчинительной связи (согласование, управление,
примыкание).
4. Выпишите из предложения причастия, сделайте морфемный анализ (разбор по составу)
5. Составьте: 1) два предложения, имеющих осложненную структуру за счет включенного
вводного слова или вводного предложения. Графически обозначьте вставную конструкцию
6. Составьте: 2) предложение с прямой речью так, чтобы слова автора находились перед чужой
речью. Составьте схему предложения с прямой речью
7. Выпишите слово, написание которого подчиняется правилу: «В суффиксах страдательных
причастий пишется две буквы Н»
8. Определите тип предложений по наличию главных членов предложения
Зима. ( ) Поздняя ночь. ( ) Я тихо сижу на казенном клеенчатом диване в телеграфной комнате
захолустной гостиницы. ( ) Мне дремлется. ( ) Тихо, точно в лесу. (А. Куприн)
9. Превратите односоставные предложения в двусоставные и, наоборот, двусоставные в
односоставные
10. Произведите фонетический разбор слова дремлется:
11. Выпишите из текста слова с проверяемой безударной гласной, рядом запишите проверочное
слово
12. Произведите морфологический разбор слова дорожку
13. Выпишите из текста третье предложение и сделайте его синтаксический разбор
14. Определите лексическое значение слов: казенном, пограничной, дремлется.
15. Выпишите из текста два слова и запишите к ним синонимы
Текст № 28.
Мы медле….о открыва…м к…литку в широких деревя……ых в…ротах пер…ступа…м через низ
этих в…рот и оказыва…мся в нек….ем ко…..доре хоть и под открытым небом но все (же) ко…..доре
между двумя какими (то) стенами. (Ю. Олеша)
1. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Расставьте знаки препинания
2. Подчеркните однородные члены предложения в соответствии с их синтаксической функцией
3. Выпишите словосочетания, соответствующие схема «глагол+существительное с предлогом»,
«существительное+существительное», «глагол+наречие», определите тип подчинительной связи
(согласование, управление, примыкание.)
4. Выпишите слово, написание которого подчиняется правилу: «В суффиксах имен прилагательных
пишется –ЯН - , кроме слов-исключений».
5. Определите тип предложений по наличию главных членов предложения.
На площади перед полицией, перед желтыми облупленными стенами – базар.
( ) Поднятые вверх и связанные оглобли. ( ) Лошади с привязанными мешками овса у морд. ( )
Визгливые поросята… . ( ) Хлопают по рукам, торгуясь. ( ) Зазывают звонко. Скрипят телеги. ( )
6. Превратите односоставные предложения в двусоставные, неполные – в полные,
нераспространенные – в распространенные.
7. Составьте: 1) два предложения, имеющих осложненную структуру за счет включенных
деепричастных оборотов.
8. Составьте: 2) предложение с прямой речью так, чтобы слова автора находились в середине.
Составьте схему предложения с прямой речью.
9. Выпишите из текста первое предложение и сделайте его синтаксический разбор.
Текст № 29.
Книга верный бе(з;с)корыс..ный и наибол..е сведущий друг. Она самый т..рпеливый учитель готовый
десятки раз повт..рять (не) доступную сразу мысль, прежде чем ее осво..т (не) опытный или л...нивый
разум. (Не) всякая пачка исписа...ой (в) тропях бумаги достойна стать книгой. Люди бывают
пристрас...ны бесчес...ны (не) соверше...ы в своих увл..чениях, и опять только книга мож…т научить
нас без..шибочно ра(з;с)познавать добро и зло ист..ну и лож.. красоту и безобразие.
Старшее пок..ление вручая своей юн..ой смен.. страну мир и вечные идеи спр..ведливости на земле
ост…вляет единстве...ое наибол..е полное зав..щание книгу. (По) этому любите книгу хр..ните ее
выше всякого другого дост..яния. Учитесь у старших предан..ости книге знанию. Пусть каждый
образован..ый и знающий человек (не) пож..леет врем..ни и досуга, что (бы) разъ..снить все это тем
кто(не) умеет пока пользоват..ся книгой. (Л. Леонов)
1. Озаглавьте текст.
2. Докажите, что это текст.
3. Определите тему текста.
4. Запишите основную мысль текста.
5. Определите стиль текста (докажите свое мнение)
6.Тип текста (докажите свое мнение)
7. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
8. Выпишите из текста слова с непроизносимой согласной в корне, подберите проверочные слова,
дополните список слов своими примерами
9. Произведите фонетический разбор слова есть.
10. Определите лексическое значение слов: бескорыстие, достояние, досуг.
11. Выпишите из текста слова-антонимы
12. Произведите морфологический разбор слова времени:
13. Выпишите из текста первое предложение и сделайте его синтаксический разбор
14. Графически обозначьте в тексте обособленные члены предложения
15. Какую роль играет книга в вашей жизни? Напишите небольшое сочинение на эту тему
Текст № 30.
Алгоритм точное предписание определяющее процесс перехода от исходных данных к искомому
результату.
Предписание считается алгоритмом, если оно обладает тремя свойствами определенностью т. е.
(обще) понятностью и точностью (не) оставляющими места произволу массовостью т. е.
возможностью исходить из меняющихся в известных пределах значений исходных данных
результативностью т. е. направленностью на получение искомого результата.
Перечисленных свойств вполне достаточно, чтобы можно было определить, является ли данное
конкретное предписание алгоритмом или нет.(Из «Энциклопедического словаря юного
математика».)
1. Озаглавьте текст.
2. Докажите, что это текст.
3. Определите тему текста.
4. Запишите основную мысль текста.
5. Определите стиль текста (докажите свое мнение)
6.Тип текста (докажите свое мнение)
7. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
8. Произведите фонетический разбор слова чтобы.
9. Подберите к первому предложению синтаксический синоним
10. Выпишите из текста слова, соответствующие схемам: Корень, два суффикса. Корень,
суффикс, окончание. Приставка, корень, два суффикса, окончание. Корень, два суффикса,
окончание, суффикс.
11. Произведите морфологический разбор слова тремя:
12. Определите способ связи между следующими предложениями текста: 1 и 2 ,2 и 3.
13. Выпишите из текста первое предложение и сделайте его синтаксический разбор
14. Определите, какими членами предложения являются в тексте глаголы в неопределенной форме.
Графически обозначьте их в тексте