Рабочая программа - Алабинская средняя

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Алабинская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ Алабинской
средней общеобразовательной школы с
углубленным изучением отдельных предметов
_____________________ Л.В. Сергеева
«______»____________________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Живое книжное слово»
ФГОС
5 КЛАСС
Составитель: Бекренева Анастасия Сергеевна
учитель русского языка и литературы
2015 год
1
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности по общекультурному направлению «Живое книжное слово» разработана для
занятий с обучающимися 5 классов в соответствии с новыми требованиями ФГОС ООО.
Актуальность программы обусловлена стремлением помочь детям глубже усвоить школьную программу, и в то же
время расширить круг чтения детей. Это особенно актуально в наши дни, когда чтение во многих семьях вытеснено
телевидением и компьютерными играми.
Главной идеей программы «Живое книжное слово» является практическая направленность. В связи с этим акцент
сделан на практические занятия, мини-концерты, исследовательскую деятельность, творческие мастерские.
Оставаясь в русле традиций литературного образования, программа стремится активизировать творческие
способности детей, стимулировать исследовательскую деятельность, уточнить и развить важные теоретические
знания, освещенные в учебниках. Обучение в рамках дополнительного образования дает возможность включить
различные формы деятельности, в том числе внеурочные формы, внешкольные мероприятия, сформировать
познавательный интерес, связать обучение с практической деятельностью.
Цель программы - ознакомление подрастающего поколения с произведениями, связанные с традиционными
программами по литературе для 5-х классов и произведениями, которые входят в круг чтения современных
подростков.
Задачи программы:
 Познакомить учащихся с творчеством зарубежных и отечественных писателей.
 Активизировать творческие способности детей.
 Стимулировать исследовательскую деятельность.
 Уточнить и развить важные теоретические знания, освещенные в учебниках.
2
 Установить взаимопонимание между детьми, учить их внимательно слушать друг друга, радоваться удачам
товарищей и адекватно оценивать свою работу.
 Создать у учащихся навык решения практических задач в «Творческих мастерских», развить навыки аналитического
мышления; развивать память, стремясь закрепить в их сознании мысль о том, что цепкая память – это прекрасный
помощник в жизни и учебе.
 Расширить поэтический кругозор, заучивая наизусть коротких стихотворений разных авторов, используя различные
мнемические приемы.
 Воспитывать в учащихся духовные и нравственные качества.
 Сформировать навыки проектной работы в команде, умение выступать и презентовать результаты, позволяющие
понять детям важность постоянного самостоятельного чтения.
Возраст детей.
Программа рассчитана на учащихся 11-13 лет при одногодичном цикле обучения.
Сроки реализации программы.
Программа реализуется в течение 1 учебного года (2015-2016 учебный год).
Формы и режим занятий.
Программа одногодичного курса обучения составлена из расчета 34 учебных часа за учебный год, по 1 часу в
неделю.
Целевая установка данной программы – личностно-ориентированная, направлена на развитие личности и
углубление познавательного интереса учащихся. Уровень освоения дополнительной образовательной программы –
уровень углубления, или специализированный, предполагает удовлетворение познавательных интересов учащегося,
расширение его информированности. Уровень усвоения содержания образования – творческий, предполагает поиск
3
учащимися действий, ведущих к достижению поставленной цели, а также умение ребенка поставить перед собой
определенную творческую задачу и самостоятельно наметить пути и способы ее выполнения.
Основной принцип реализации программы: обучение в процессе конкретной практической деятельности,
учитывающей познавательные потребности школьников.
Обучение литературной деятельности в рамках дополнительного образования дает возможность использовать
различные формы деятельности.
Формы проведения занятий:










беседа;
практическая работа;
творческая работа;
коллективные и индивидуальные исследования;
самостоятельная работа (индивидуальная, групповая);
защита проектов.
Основные методы и технологии:
технология разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.
Планируемые результаты
1. Личностные результаты:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному
Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
4
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации
(словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
2. Метапредметные результаты:
• умение структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять
причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
 умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих
интересов;
 умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности.
3. Предметные результаты:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовнонравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• написание творческих работ на литературные и общекультурные темы;
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений
литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в
создании художественных образов литературных произведений.

5
Методическое обеспечение
курса внеурочной деятельности.
Учебно – методические
комплекты комплекса
Информационное
обеспечение
Учителя
Ученика
Используемая литература.
Интернет-ресурсы.
CD-диски, DVD-диски с изображение пейзажей, видеофрагменты из
литературных произведений, аудиозаписи музыкальных произведений.
Алгоритмы
деятельности
Творческие мастерские
(индивидуальные, коллективные)
выразительное чтение,
самостоятельная творческая работа,
творческие мастерские, конкурсы,
мини-концерты, словесное рисование.
Алгоритм подготовки и проведения
исследований, представление
презентаций, публичные
выступления, творческие мастерские.
6
Мониторинговая карта определения личностных, метапредметных
и предметных результатов освоения курса.
№
п/п
1.
Критерии
Личностные
результаты
отражаются в
индивидуальных
качественных
свойствах
учащихся,
которые они
должны
приобрести в
процессе освоения
учебного предмета
Показатели
Прогнозируемый воспитательный результат:
- знают и понимают основополагающие понятия литературоведческих терминов;
- имеют представление о значении книги в жизни человека;
- умеют решать практические задачи.
Прогнозируемый воспитательный эффект:
- формирование основ о литературе как искусстве слова, чувства гордости за нее.
становление гуманистических и ценностных ориентиров;
- формирование духовно-нравственной позиции;
- овладение начальными навыками выразительного чтения;
- формирование уважительного отношения к иному мнению;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах;
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками в различных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;
7
2.
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированности
универсальных
способностей
учащихся,
проявляющихся в
познавательной и
практической
творческой
деятельности:
3.
Предметные
результаты
характеризуют
опыт учащихся в
познавательной
деятельности,
- умения планировать свою деятельность и принимать решения;
- умения формулировать конкретные задачи исследования в группах;
умения работать в малых группах;
- умения разработать критерии распределения заданий по группам;
- умения выделять аспекты деятельности предприятия, умения предварительно
получить информацию об исследуемом объекте;
- умения анализировать реальную информацию, оценивать ситуацию и выявлять
проблемы;
- умения формулировать вопросы;
умения проводить интервью экспертов;
-умения анализировать полученную от экспертов новую информацию;
- умения подготовить презентацию;
- умения организовать взаимодействие групп во время обсуждения в классе;
- умения построить системную модель предприятия на основе анализа результатов
исследований, проведенных в группах, и сделать выводы;
- умение применять полученные знания на последующих занятиях в школе;
- умение оформить результаты исследования;
- умения представить результаты исследовательской работы в классе;
- умения самостоятельно решать возникающие проблемы.
Знать:
- литературоведческие термины и принципы построения поэзии и прозы;
Уметь:
- находить необходимые сведения по теме занятия;
- распределять обязанности при коллективном выполнении практического задания;
- находить творческие пути выхода из проблемных ситуаций;
8
приобретаемая и
- планировать и организовывать проектную деятельность и процесс деловой
закрепляемая в
коммуникации (устной и письменной).
процессе освоения
учебного
предмета:
9
Календарно-тематическое планирование
с определением основных видов деятельности.
№
п/п
1.
2.
Дата проведения
По плану
По факту
А-1.09
Б-3.09
В-7.09
Г-1.09
Д-1.09
А-8.09
Б-10.09
В-14.09
Г-8.09
Д-8.09
Тема
Основные виды
деятельности
Раздел 1.
Устное народное творчество (2 ч.)
Божества славянского язычества в устном народном Беседа, рисунки.
творчестве.
Небылицы. Творческая мастерская.
Мини-концерт, творческая
мастерская.
Раздел 2.
Сказка и фантастика (6 ч.)
3.
4.
А-15.09
Б-17.09
В-21.09
Г-15.09
Д-15.09
А-22.09
Б-24.09
В-28.09
А.С. Пушкин. «Сказка о попе и о его работнике
Балде».
Выразительное чтение, беседа.
Странное, причудливое, фантастическое в повести
Н.В. Гоголя «Портрет».
Эвристическая беседа, чтение
и обсуждение.
10
5.
6.
7.
8.
9.
Г-22.09
Д-22.09
А-29.09
Б-1.10
В-12.10
Г-29.09
Д-29.09
А-13.10
Б-15.10
В-19.10
Г-13.10
Д-13.10
А-20.10
Б-22.10
В-26.10
Г-20.10
Д-20.10
А-27.10
Б-29.10
В-2.11
Г-27.10
Д-27.10
А-3.11
Б-5.11
В-9.11
Г-3.11
Д-3.11
Гордость научной фантастики Р. Брэдбери. Рассказ
«И грянул гром».
Эвристическая беседа,
обучение выразительному
чтению.
Фантастический мир А.Р. Беляева. «Голова
профессора Доуэля» (главы).
Просмотр фрагмента фильма.
Эвристическая беседа,
обучение выразительному
чтению.
Комментированное чтение,
обучение выразительному
чтению, отзыв о прочитанном.
Наука и полёт фантазии Артура Конан Дойла
(анализ главы XII из романа «Затерянный мир»).
Творческая мастерская. Публичный отчет.
Рисунки по прочитанным
произведениям.
Раздел 3.
Романтика неизведанного (6 ч.)
Стихи о прекрасном и неведомом. А. Блок «Ты
Обучение выразительному
помнишь, в нашей бухте сонной…», Н. Гумилёв
чтению. Мини-концерт.
«Жираф», В. Маяковский «А вы могли бы?», М.
Светлов «Я в жизни ни разу не был в таверне…», Д.
Самойлов «Сказка», В. Берестов «Почему-то
11
в детстве…».
10.
11.
12.
13.
14.
15.
А-10.11
Б-12.11
В-23.11
Г-10.11
Д-10.11
А-24.11
Б-26.11
В-30.11
Г-24.11
Д-24.11
А-1.12
Б-3.12
В-7.12
Г-1.12
Д-1.12
А-8.12
Б-10.12
В-14.12
Г-8.12
Д-8.12
А-15.12
Б-17.12
В-21.12
Г-15.12
Д-15.12
А-22.12
Б-24.12
А.С. Пушкин. Баллада «Песнь о вещем Олеге».
Обучение краткому пересказу,
выразительное чтение.
В.П. Катаев. «Белеет парус одинокий» (главы).
Эвристическая беседа,
комментированное чтение.
В.А. Каверин. «Два капитана» (главы).
Эвристическая беседа,
комментированное чтение.
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Парус».
Викторина. Мини-концерт.
«Строим наш мир». Публичный отчет.
Творческая мастерская («Если
бы я был поэтом…»).
Раздел 4.
«Как мы становимся взрослыми» (10 ч.)
М.М. Пришвин. «Кладовая солнца».
Комментированное чтение,
12
В-28.12
Г-22.12
Д-22.12
16.
17.
18.
19.
20.
21.
А-29.12
Б-14.01
В-11.01
Г-29.12
Д-29.12
А-12.01
Б-21.01
В-18.01
Г-12.01
Д-12.01
А-19.01
Б-28.01
В-25.01
Г-19.01
Д-19.01
А-26.01
Б-4.02
В-1.02
Г-26.01
Д-26.01
Л.А. Кассиль. Повесть «Кондуит и Швамбрания»
(главы).
обучение
выразительному чтению,
отзыв о прочитанном.
Слово учителя, выразительное
чтение.
Г. Белых, Л. Пантелеев. «Республика Шкид»
(главы).
Просмотр фрагмента фильма,
беседа.
Рассказы о детях. В. Распутин. «Мама куда-то
ушла».
Комментированное чтение,
обучение
выразительному чтению,
отзыв о прочитанном.
Просмотр фрагмента фильма.
Комментированное чтение,
обучение выразительному
чтению.
А-2.02
Б-11.02
В-8.02
Г-2.02
Д-2.02
А-9.02
Б-18.02
Жюль Верн – удивительный писатель. «Дети
капитана Гранта» (главы).
Анатолий Рыбаков и тайны повести «Кортик».
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна»
Просмотр фрагмента фильма.
Комментированное чтение,
обучение выразительному
чтению.
Комментированное чтение,
13
22.
23.
24.
25.
26.
В-15.02
Г-9.02
Д-9.02
А-16.02
Б-3.03
В-29.02
Г-16.02
Д-16.02
А-1.03
Б-10.03
В-7.03
Г-1.03
Д-1.03
А-15.03
Б-17.03
В-14.03
Г-15.03
Д-15.03
А-22.03
Б-24.03
В-21.03
Г-22.03
Д-22.03
А-29.03
Б-31.03
В-28.03
Г-29.03
Д-29.03
(главы).
обучение выразительному
чтению.
К.Г. Паустовский. «Эдгар По».
Комментированное чтение,
обучение выразительному
чтению.
Тайна золотого жука (по рассказу Э. По «Золотой
жук»).
Беседа, слово учителя.
«Дети и война». Читательская конференция.
Публичный отчет.
Беседа, творческая мастерская.
Часть 5.
Мир животных (10 ч.)
«Собачий мир» в рассказе А.П. Чехова «Каштанка». Просмотр фрагмента
мультфильма, беседа.
Ю.П. Казаков. «Артур - гончий пес».
Комментированное чтение,
обучение
выразительному чтению,
отзыв о прочитанном.
14
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
А-5.04
Б-7.04
В-4.04
Г-5.04
Д-5.04
А-19.04
Б-21.04
В-18.04
Г-19.04
Д-19.04
А-26.04
Б-28.04
В-25.04
Г-26.04
Д-26.04
А-3.05
Б-5.05
В-16.05
Г-3.05
Д-3.05
А-10.05
Б-12.05
В-23.05
Г-10.05
Д-10.05
А-17.05
Б-19.05
В-30.05
Г-17.05
Д-17.05
А-24.05
Б-26.05
Ю.П. Казаков. «Тэдди».
«Всем кошкам кошка» в рассказе А.И. Куприна
«Ю-ю» и в рассказе К. Чапека «С точки
зрения кошки».
К. Паустовский. «Кот-ворюга»
Д. Даррелл. «Гончие Бафута».
Э. Сетон-Томпсон. «Чинк».
Стихи о животных: С. Есенин «Песнь о собаке», И.
Бунин «Змея», Н. Заболоцкий «Лицо коня», В.
Инбер «Сеттер Джек», Б. Заходер «Памяти моего
пса».
«Гусиное перо». Публичный отчет.
Комментированное чтение,
обучение
выразительному чтению,
беседа.
Комментированное чтение,
обучение
выразительному чтению,
отзыв о прочитанном.
Комментированное чтение,
обучение
выразительное чтению, отзыв
о прочитанном.
Комментированное чтение,
отзыв о прочитанном.
Комментированное чтение,
обучение
выразительное чтению, отзыв
о прочитанном.
Комментированное чтение,
конкурс чтецов.
Практикум «Синквейн»,
15
34.
В-30.05
Г-24.05
Д-24.05
А-31.05
Б-2.06
В-30.05
Г-31.05
Д-31.05
творческая мастерская.
Моя проектная работа. Публичный творческий
отчет.
Защита читательских
дневников.
16
Список литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования.
2. Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях,
реализующих общеобразовательные программы начального общего образования.
3. Еремина О.А. Литературный кружок в школе. 5-6 классы: пособие для учителей.- М.: Просвещение, 2012.
4. Заир – Бек С. И. Развитие критического мышления на уроке : пособие для учителей общеобразоват.
Учреждений / С. И. Заир – Бек, И. В. Муштавинская. – М.: Просвещение, 2011.
5. Зарубежная литература. 5 – 11 классы: нестандартные уроки с использованием новых технологий /авт. –
сост. Н. М. Божко.
6. Литература. 5 класс: система уроков. Новые стандарты : учимся работать. / авт. – сост. И. В. Карасева, В.
Н. Пташкина. – Волгоград: Учитель, 2013.
7. Развитие речи. 5 – 9 классы: инновационная технология обучения / авт. – сост. О. А. Дюжева. – Волгоград
: Учитель, 2014.
8. Русский язык. Литература. 5 – 11 классы: технологии проблемного и развивающего обучения / сост. Л. Ф.
Стрелкова. – Волгоград : Учитель, 2013.
9. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система
заданий.: пособие для учителя / Под редакцией А. Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2011.
10.Черных О. Г. Практикум по литературе: 5 класс. – М.: ВАКО, 2011.
17
Согласовано
на заседании кафедры филологии
руководитель кафедры филологии
__________________________ Т.В. Копыльцова
Протокол от «____» __________________2015 г. №___
Согласовано
Заместитель директора по УВР
___________________________В.Ф. Хлебникова
«____» __________________2015 г.
18