оптимизировать процесс социализации и адаптации детей

КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ
Проект ставит цель, оптимизировать процесс социализации
и
адаптации детей инвалидов, посещающих дошкольные образовательные
учреждения или учреждениях дополнительного образования, а так же
санатории и учреждения, предназначенные для реабилитации детей
инвалидов.
Проект помогает повысить самооценку ребенку с ограниченными
возможностями, вырабатывает более позитивный образ собственного тела.
Способствует овладению новыми движениями и позами дает возможность
овладеть новыми чувствами. В результате данная категория детей ощущает
себя полноценными членами социума.
Актуальностью проекта является тот факт, что число детей инвалидов с
каждым годом увеличивается. В связи с этим растет количество учреждений
направленных на их социализацию и реабилитацию.
2
СОДЕРЖАНИЕ
КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ……………………………………………………….2
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………. 4
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ……………………………………………………………..6
ЭТАПЫ И СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА ……………………………………12
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ И НЕОБХОДИМЫЕ РЕСУРСЫ ………………………...13
РИСКИ И ПУТИ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ ……………………………………14
ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА, ЕГО
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ………………………………………………17
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………………………………18
3
ВВЕДЕНИЕ
Цивилизованность общества определяется своим отношением к
инвалидам и старикам. Сегодня в мире свыше 500 миллионов человек
являются инвалидами в результате умственных, физических или сенсорных
расстройств. В России эта цифра составляет более 8 миллионов человек,
более 1 миллиона из которых дети. С каждым годом из-за трудных
экономических условий, падения уровня жизни, ухудшения экологических
условий, а также недостатков в системе здравоохранения это число
увеличивается. Причем за последние пятьдесят лет увеличивается число
детей с врожденными недостатками опорно-двигательной системы, с
нарушениями в работе центральной нервной системы, как вследствие
нарушений внутреутробного развития, так и после родовых травм.
Анализ программ показывает, что основная их направленность заключается в
коррекции
двигательных
нарушений
посредством
медикаментозного
лечения. Из-за того, что ребенок осознает свой дефект как ненормальность, у
него возникает ряд особенностей, которые препятствуют нормальному
развитию коллективного общения и взаимодействия этого ребенка с
окружающими его людьми. Выпадение из коллектива или затруднение
социального развития, в свою очередь, обеспечивает недоразвитие высших
психических функций, которые при нормальном процессе развития
возникают непосредственно с развитием коллективной деятельности ребенка.
Исходя из выше сказанного, мы можем предположить, что занятия в
специально
социальной
созданных
условия, будут являться мощным средством
адаптации
и
реабилитации
ребенка-
инвалида.
И таким средством наиболее доступным и адаптированным к детям данной
категории может стать танцетерапия. Которая помогает не только
укреплению физического здоровья, но и способствует социализации и
адаптации детей-инвалидов.
4
Проблемой детей-инвалидов широко занимаются и на Ямале. На 1 октября
2012 года в автономном округе для детей дошкольного возраста с
ограниченными возможностями здоровья в дошкольных образовательных
учреждениях функционирует 29 коррекционных, 5 комбинированных и 12
групп кратковременного пребывания, которые посещает 147 детей данной
категории. Эти учреждения
полностью укомплектованы необходимым
штатом специалистов.
Проанализировав все выше перечисленное мы поставили перед собой
следующею цель проекта: оптимизировать процесс социализации и
адаптации детей-инвалидов посещающих дошкольные образовательные
учреждения или учреждениях дополнительного образования, а так же
санатории и учреждения предназначенные для реабилитации детей
инвалидов.
Исходя из этого нами были сформированы задачи:
1. Определить сущность танцетерапии, как средства социализации и
адаптации детей-инвалидов.
2. Разработка рекомендаций для специалистов- хореографов.
3. Привлечение специалистов-хореографов к реализации танцетерапии в
группах коррекционной направленности.
5
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Танец является одним из самых древних способов, используемых
людьми для выражения своих чувств и эмоций. Он зародился на самом
раннем
этапе
существования
человечества.
Танец
сочетает
в
себе
физическую, психическую и эстетическую деятельность.
В наше время танец стал привычным явлением. Он способен выражать
целую гамму человеческих эмоций и активно используется в современной
терапии. При этом в свободном движении и импровизации происходит
спонтанное высвобождение чувств. Движения танца являются своеобразным
средством коммуникации.
В танцевальной терапии отсутствуют стандартные танцевальные
формы. При этом могут использоваться самые разнообразные виды танца –
от народного, до рока.
Любое переживание человека, как положительное, так и негативное,
выражается
в
напряжении
какой-либо
группы
мышц.
Существует
биоэнергетическая теория прочной связи эмоциональных переживаний и
напряжений мышц. Она была разработана Вильгельмом Райхом и
Александром Лоуэном.
Основная суть танцетерапии заключается в том, что все психические
травмы человека мешают ему свободно выражать свои эмоции. На
поддержание
этого
мышечного
зажима
тратится
энергия.
После
отреагирования вовне она начинает свободно циркулировать по всем частям
тела. Хотелось бы отметить еще один парадоксальный факт – танцы
увеличивают количество энергии в организме. Ведь движение - это
накопление энергии, а не трата. Тело, подобно аккумулятору, подзаряжается
само от себя в процессе работы.
Современная
танцевальная
терапия
направлена
на
снижение
мышечного напряжения. Она способствует увеличению подвижности
человека.
6
Юнг отмечал терапевтическую ценность артистических переживаний.
В танце они позволяют из бессознательного извлечь неосознанные влечения
и потребности. Происходит освобождение человека от них.
Танцевальная
поощрения
терапия
невербального
может
считаться
взаимодействия,
первичным
как
между
средством
клиентом
и
специалистом, так и между участниками.
Сегодня все большую популярность приобретают занятия в группах
танцевальной терапии. Они дают возможность самоактуализации и придают
уверенность в межличностных взаимодействиях.
Наибольшую эффективность показывает групповая танцевальная
терапия. Эта методика позволяет членам группы лучше осознавать
собственное тело и возможности его использования. Такое осознание
приводит
к
улучшению
физического
и
эмоционального
состояния
участников.
Если говорить о инвалидах, то такие занятия вырабатывают у них
более позитивный образ собственного тела, что помогает повысить
самооценку молодого человека. Овладение новыми движениями и позами
дает возможность овладеть новыми чувствами.
Танцевальная терапия также помогает развивать социальные навыки людей.
Танцевальные движения служат средством связи с окружающими, дают
человеку возможность самовыражения.
Танцетерапия - очень увлекательный и приятный способ лечения.
Особенно полезно танцевать тем, кто держит негативные эмоции в себе.
Танцетерапия прекрасно выводит из депрессии, поможет справиться с
многими серьезными психологическими проблемами. Занятия танцами,
танцетерапия,
развивают
координацию
способствуют улучшению мышечного
движений
и
чувство
ритма,
тонуса. Занятия хореографией
улучшают обмен веществ, работу дыхательной, сердечно-сосудистой
системы, нормализует вес, улучшают самочувствие.
7
Так например танец живота способствует глубокому массажу
внутренних органов, стимулируют работу кишечника и органы малого таза.
В танце прорабатываются все мышцы от затылка до копчика. Ритмы
энергичной сальсы наполнят тело энергией. Латина усилит приток крови к
проблемным участкам, а так же прорабатываются пресса и мышц спины во
время танца.
Движения в латине - отличная тренировка для тазобедренных суставов
и профилактика застоя крови в органах малого таза. При остеохондрозе
подойдет фламенко. На занятиях делается целый комплекс для укрепления
мышц спины, шеи, плечевого пояса, которые обычно зажаты. Танцуя
фламенко вы приобретете прямую осанку. Степ или кельтские танцы
укрепляют мышцы голени. Классы Фламенко позволяют воссоединиться со
своими жизненными силами, выразить гнев, обиды, избавиться от страха
смерти.
Танцетерапию признают действенной во многих отраслях медицины.
Люди занимающиеся танцами реже страдают от простудных инфекций, у
астматиков облегчается течение болезни, они реже страдают от приступов
астмы. Танец можно считать и профилактикой остеопороза, так как движения
связанные с переносом центра тяжести укрепляют кости. Как только вы
научитесь плавно и красиво или быстро и прерывисто двигаться, то и в
повседневной жизни обогащается пластика движений. В процессе терапии
танцами вы научитесь лучше понимать и любить свое тело, что поможет
поднять самооценку, а это немаловажный фактор когда речь идет о детяхинвалидах, в связи с тем что у них развито чувство отчуждения собственного
тела.
Танцуя тренируются не только мышцы, в нашем мозге рядом с
участками отвечающими за двигательную функцию находятся участки
отвечающие за эмоции и интеллект. Танцуя мы стимулируем эмоции и
интеллект. Во время танцев вырабатываются гормоны счастья - эндорфины.
По статистике танцоры живут дольше и более счастливо, чем их
8
нетанцующие
ровестники.
Танцетерапия
прописывалась
людям
нуждающимся в физической и эмоционально реабилитации. Танцетерапия
прочно укрепилась на своих позициях в начале 60 годов прошлого века. У ее
истоков стояли хореографы Рудольф фон Лабан и Мери Уигман.
Теоретически
при
любой
физической
болезни,
связанной
с
подвижностью, например, болезни Паркинсона, движение, а тем более,
танцы могут стать серьезным дополнением к медикаментозному лечению.
Физические симптомы, связанные с различными стрессами, также могут
быть сняты танцетерапией.
Благотворный эффект особенно заметен на занятиях оздоровительными
танцами, задача которых - релаксация в движении. Если человек движется в
танце раскрепощено, расслаблено, осмысленно, то эффект от танцев выходит
за
рамки
физического
воздействия
на
мышцы.
Они
оказывают
положительное влияние на сознание, развитие интеллекта, эмоциональную и
духовную деятельность человека.
Существует ряд областей и методик применения танцетерапии.
Например, эвритмия, или, искусство движения с музыкой и речью,
разработанная известным детским психологом Рудолфом Штейнером и
развитая в его школах. Целью этого метода является обучение ритму,
адекватному движению в заданном темпе и интенсивности. Метод «Пять
Танцев в вольном стиле» Габриэллы Рота также является формой терапии,
разработанной специально, чтобы поощрить самовыражение и творческий
потенциал у детей, который впоследствии перешел и на вооружение
специалистов для взрослых.
Данная методика полезна для людей, которые испытывают трудности в
выражении чувств, и почти всегда эффективна при лечении большинства
психических отклонений и психологических расстройств.
Из всего сказанного можно сделать вывод, что цель танцетерапииразвитие осознания собственного тела, создания позитивного образа тела,
9
развитие навыков общения, исследование чувств и приобретение группового
опыта, а так же укрепление физического здоровья.
Основной
задачей
групп
танцевальной
терапии
является
осуществление спонтанного движения, развивает подвижность и укрепляет
силы, как на физическом, так и на психологическом уровне. Тело и разум
рассматриваются в ней как единое целое. Главная установка формулируется
следующим образом: движения отражают черты личности. При любых
эмоциональных сдвигах меняется самочувствие, как душевное так и
физическое, и соответственно меняется характер движений.
Функции танцевальной терапии:
1.
Углубление
осознания
членами
группы
собственного
тела
и
возможностей его использования. Это не только улучшает физическое, но и
служит развлечением для многих из них.
2. Усиление чувства собственного достоинства у членов группы путем
выработки у них более позитивного образа тела. Дети с серьезными
нарушениями могут испытывать затруднения при проведении границы
между собственным толом и объектом окружающей среды. В таких группах
танцевальная терапия имеет своей целью создание участниками адекватного
образа
тела.
Танец
позволяет
сделать
образ
своего
тела
более
привлекательным, что напрямую связано с более позитивным образом «Я».
3. Развитие социальных навыков посредствам приобретения участниками
соответствующего приятного опыта. Танцевальные движения представляют
собой относительно безопасное средство связи с окружающими во время
обучения социально приемлемому поведению. Танцевальная терапия создает
условия для творческого взаимодействия, позволяет преодолевать барьеры,
возникающие при речевом общении.
4. Помощь членам группы вступить в контакт с их собственными
чувствами путем установления связи чувств с движениями. При творческом
отношении
детей
к
движениям
под
музыку
танец
приобретает
экспрессивность, позволяющую высвободить подавляемые чувства и
10
исследовать
скрытые
конфликты,
которые
могут
быть
источником
психического напряжения. Здесь психодинамическое понятие катарсиса
распространяется на танец, поскольку его движения высвобождают скрытые
чувства, а это имеет прямой коррекционный смысл. Танцевальные движенья
не только экспрессивны, но и обладают способностью снимать физическое
напряжение, в особенности, если они включают раскачивания и растяжку.
На ряду с названными задачами танцетерапией так же решаются такие как:
1. Повышение двигательной активности; коммуникативного тренинга и
организации социотерапевтического общения.
2. Получения диагностического материала для анализа поведенческих
стереотипов самопознания.
3. Раскрепощение детей-инвалидов.
11
ЭТАПЫ И СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Основные этапы работы по реализации проекта «Танцетерапия как
технология социально-культурной анимации по социализации и адаптации
детей- инвалидов»:
1.
Подготовительный этап (2012 год сентябрь- декабрь)
2.
Содержательный этап (2013год)
3.
Рефлексивный этап (2014 год январь-март)
Реализация
проекта
на
первом
(подготовительном)
этапе
предполагает проведение следующих мероприятий :
1. теоретическое изучение вопроса;
2. разработку и проведение различных диагностических процедур с целью
объективной оценки необходимости социализации и адаптации детейинвалидов;
3. разработка рекомендаций для специалистов- хореографов, по реализации
танцевальной терапии, как средства социализации и адаптации детейинвалидов.
Целью
второго
(содержательного)
этапа
является
апробация
разработанных рекомендаций в учреждениях дошкольного образования, так
и учреждениях дополнительного образования, а так же в санаториях и
учреждениях предназначенных для реабилитации детей- инвалидов.
Рефлексивный (обобщающий) этап. Предполагает диагностику, анализ и
оценку эффективности:
1. разработанных рекомендаций для специалистов- хореографов;
2. внедрения танцетерапии в практическое применение.
12
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ И НЕОБХОДИМЫЕ РЕСУРСЫ
Для успешной реализации проекта «Танцетерапия как технология
социально-культурной анимации по социализации и адаптации детейинвалидов»
необходимо
соблюдение
соответствующих
кадровых,
организационных, финансовых, материально-технических, информационных,
информационно-технологических, нормативно-правовых условий.
Кадровое обеспечение. Специалисты-хореографы, студенты- практиканты
специальности хореография.
Материально-техническое
оснащение.
Зал,
звуковоспроизводящая
аппаратура.
Информационные
предполагают
и
наличие
информационно-технологические
методической
литературы,
учебных
ресурсы,
пособий,
доступа в сеть Интернет, компьютеров, офисной техники.
Организационное обеспечение. Создание расписания занятий.
Финансовое обеспечение. Специальных финансовых затрат не требуется.
13
РИСКИ И ПУТИ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ
В
процессе
реализации
проекта
«Танцетерапия
как
технология
социально-культурной анимации по социализации и адаптации детейинвалидов»
может
возникнуть
такая
трудность
как,
сочетание
консерватизма и инертности, медленное изменение педагогической системы
могут порождать разрыв между целью проекта и его результатами.
Нами было разработано ряд практических рекомендаций:
1. Все занятия по танцетерапии проходят под музыку. Это важный фактор
в создании хорошего настроения, но музыка не должна перекрывать
значимость и удовольствия собственной двигательной активности,
поэтому лучше использовать незнакомые группе мелодии, умеренную
громкость
звучания
и
физически
ориентированные
ритмы,
способствующие формированию трансовых состояний сознания.
2. Главная цель – научиться улавливать комфортное состояние тела во
время движений. Ведь смысл не в правильных и красивых па, а в том,
чтобы движения не вызывали боли и неприятных ощущений;
3. Некоторым частям тела стоит уделить особое внимание. Каким именно
– это и есть задача специалиста танцетерапии. Подобное понимание
приходит не с первого занятия. Но если отнестись повнимательнее – вы
сможете научиться вычленять скованные участки;
4. Не менее важным является правильное дыхание. В особых случаях оно
бывает чересчур напряженным, есть люди, которые неосознанно
задерживают дыхание. По ходу занятий вы научитесь ровно спокойно
дышать.
5. На первом занятии специалист наблюдает за участниками, оценивает
сильные стороны и изъяны двигательного репертуара каждого, за тем
определяет, какие движения подойдут каждому лучше всего.
6. Упражнения танцевальной терапии это прежде всего свободное
раскачивание, движения, требующие собранности и контроля над
14
телом, чередование расслабления и собранности, перемещение по
помещению должно быть строго в определенном порядке.
7. На первом этапе занятия должны занимать несколько минут и состоять
из разминки, помогающей каждому ребенку подготовить свое тело к
работе. Разминочные упражнения имеют физический («разогрев»),
психический
(индентификация
с
чувствами)
и
социальный
(установление контакта) аспекты.
8. Занятия лучше начинать с выполнения спонтанных движений
свободной формы под попурри из разных мелодий. Это могут быть
упражнения, включающие встряхивание различных частей тела,
растяжка, раскачивание, хлопки, потряхивания, которые начиная с
кистей рук, распространяются на локтевые суставы, плечи, грудную
клетку. Эти упражнения надо повторять до тех пор пока группа не
разогреется как следует.
9. На втором этапе следует разработать общегрупповые темы, такие как
«встречи» и «расставания». На уровне движений «встречаться» и
«расставаться» отдельные части тела. Кисти рук и локти могут
«встретится», «расстаться», «вступить в драку», «обняться».
10. С каждым занятием темпо ритм движений и их последовательность
могут изменятся.
11. Упражнения
следует
подбирать
таким
образом,
чтобы
они
способствовали расслаблению, правильному дыханию, изменению тела
в пространстве и усилению самоконтроля.
12. Рекомендованное время для проведения занятий – 40-45 минут.
Занятия могут быть ежедневными, еженедельными (на протяжении
нескольких месяцев или лет).
13.В профилактических
целях
возможно
проведение одноразовых
танцевальных марафонов.
14.Оптимальный количественный состав группы 5-12 человек.
15
Данные
рекомендации
могут
использоваться
как
в
учреждениях
дошкольного образования, так и учреждениях дополнительного образования,
а так же в санаториях и учреждениях предназначенных для реабилитации
детей инвалидов.
16
ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА, ЕГО ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ
1. Трансляция полученного опыта на город и округ.
2. Привлечение органов власти, общественности, специалистов в
области медицины, социальной защите, образования к проблемам и
вопросам связанных с процессом социализации и адаптации детей с
ограниченными возможностями.
3. Привлечение учреждений работающих с детьми инвалидами к
подготовке специалистов для реализации данного проекта
4. Подготовке специалистов для реализации данного проекта.
5. Укрепление у детей с ограниченными возможностями физического
и психического здоровья.
6. Получение возможности самореализации детей с ограниченными
возможностями.
17
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Баскаков В. Хрестоматия по телесно-ориентированной терапии. М.,
2002.
2. Адлер А. Понять природу человека. СПб., 2005.
3. Асламов А. Г. Психология личности. М., 1990.
4. А. Басе, агрессия и темперамент, М., 1989.
5. Бороздина А. В. Психология темпераментов. М., 2005.
6. Белоус В. В. Темперамент и деятельность. Пятигорск, 2000.
7. Бэрон Р., Ричардсон Д. агрессия. СПб., 2004.
8. Гарбузов в. И. Практическая психотерапия. СПб., 1998.
9. Грановская Р. М. Элементы практической психологии. М., 2002.
10.Крупнов А. И. Психологические проявления и структура темперамента.
М., 2004.
11.Коваль Н. А., Родионова Е. В. Методика исследования
индивидуального духовного пространства. М., Тамбов, 1997.
12.Колесников Л., Никитюк Б., Этинген Л. Движение, ты прекрасно! М.,
2003.
13.Леонтьев Д. А. Очерк психологии личности. М., 1999.
14.B.C. Мерлин, Темперамент. М., 1998.
15.Мясищев В. Н. Психология отношений. М., 1999.
16.Курис И. Биоэнергетика йоги и танца. М., 2004.
17.Рудестам К. Групповая психотерапия. Прогресс, 2000.
18.Сборник Танцевально-двигательная терапия, перевод Бирюковой И.,
Ярославль, 2004. Статьи Старк А.и Хендрикс К.)
19.Фельденкрайз. Сознавание через движение. М., 2004.
20.Фрегер Р., Фэйдимен Д. Теория и практика личностноориентированной психологии. Москва, 1996, 1 том.
21.Кравченко А. И. Общая социология, -М., 2001.
22.Ядов В. А. Стратегия социального исследования.- М., 2002.
18