Самостоятельная работа студентов по дисциплине

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Саратовский государственный университет имени Н.Г.Чернышевского»
Балашовский институт (филиал)
УТВЕРЖДАЮ
Директор БИ СГУ
доцент А.В.Шатилова
___________________________
"22" октября 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Подготовка детей к школе
Направление подготовки
050100 «Педагогическое образование»
Профиль подготовки
«Педагогика и методика начального образования»
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная и заочная
Балашов 2014
Содержание:
1.
Цели освоения учебной дисциплины
3
2.
3.
Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения дисциплины
Структура и содержание учебной дисциплины
Образовательные технологии
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов
Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины
Материально-техническое обеспечение дисциплины
3
4
4.
5.
6.
7.
8.
4
8
9
14
16
2
1. Цели освоения учебной дисциплины
Цель освоения дисциплины: дать представление студентам об
особенностях подготовки детей к школьному обучению и о научно
обоснованном переходе к систематическому, организованному обучению
младших школьников.
Задачи освоения дисциплины:
сформировать систему теоретических знаний о возрастных
особенностях детей 6-7 лет;
обеспечить усвоение основных приемов диагностики готовности
детей старшего дошкольного возраста к школе;
научить планировать и осуществлять различные виды деятельности
детей 6 - 7 лет с учетом их возрастных особенностей;
сформировать систему теоретических знаний о научно обоснованном
переходе к систематическому, организованному обучению младших
школьников.
2. Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Для освоения дисциплины «Подготовка детей к школе»» студенты
используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения
дисциплин «Введение в специальность», «Педагогика», «Психология»,
«Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Методика обучения и
воспитания младших школьников».
Освоение дисциплины «Подготовка детей к школе»» является
необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной
части профессионального цикла и для успешного прохождения студентами
педагогической практики.
3. Компетенции обучающегося,
формируемые в результате освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
общекультурных (ОК):

готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК7);
профессиональных (ПК):
общепрофессиональных (ОПК):

осознает социальную значимость своей будущей профессии,
обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности
(ОПК- 1);
в области педагогической деятельности:
3

готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами,
социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества
учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

способен организовывать сотрудничество обучающихся и
воспитанников (ПК-6);

воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).
В результате освоения дисциплины студент должен
Знать:

специфику
возрастных
особенностей
детей
старшего
дошкольного и младшего школьного возрастов;

особенности организации деятельности детей в группах раннего
развития с учетом особенностей старшего дошкольного возраста;

научно-педагогическое обоснование образовательного процесса
перехода к систематическому, организованному школьному обучению.
Уметь:

организовать деятельность первоклассников с учетом их
возрастных особенностей;

изучать положительный опыт работы педагогов по адаптации
детей к школьному обучению;

использовать разнообразные методы просвещения и обучения
родителей первоклассников.
Владеть:

методами диагностики готовности детей старшего дошкольного
возраста к школе;

навыками руководства процессом перестройки познавательной,
мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к
систематическому, организованному школьному обучению;

приемами планирования и проведения разных видов
деятельности детей с учетом их возрастных особенностей.
4. Структура и содержание учебной дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, на
изучение отводится 108 часов, из них:
- по заочной форме обучения 54 часа аудиторной работы (22 часа
лекций, 32 часа практических занятий), 54 часа самостоятельной работы,
дисциплина изучается в 6 семестре, ее освоение заканчивается зачетом.
- по заочной форме обучения 14 часов аудиторной работы (6 часов
лекций, 8 часов практических занятий), 88 часов самостоятельной работы,
дисциплина изучается в 6 и 7 семестрах, ее освоение заканчивается зачетом.
4
ОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ
Самостоятельная работа
Практич. / Из них
проводимых в
интерактивной форме
Лекции
Всего часов
Неделя семестра
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу
студентов и трудоемкость
(в часах)
Семестр
Раздел дисциплины
108
22
32
54
Формы
текущего
контроля
успеваемости (по
неделям
семестра)
Формы
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Готовность ребенка к 6
школьному обучению
1
12
2
4
6
Творческие
задания
Основные
задачи
предшкольной
подготовки
Преемственность
дошкольного
и
школьного
образования.
Психологическая
характеристика
старшего
дошкольного возраста
и
младшего
школьного возраста
Социальная ситуация
развития ребенка 5,5 –
6 лет
Формирование
начальных
форм
учебной деятельности
у детей 6-7 лет.
Условные
и
символические
способы
игровой
деятельности
Особенности
социальнопсихологической
адаптации детей к
6
2
8
2
2
4
Конспектировани
е
6
3
12
2
4
6
Блиц-опрос
6
4
8
2
2
4
Составление
таблиц, схем
6
5
8
2
2
4
Тест
6
6
12
2
4
6
6
7
12
2
4
6
Блиц-опрос
6
8
12
2
4
6
Рефераты
5
школе.
Этапы и проявления 6
социальнопсихологической
и
физиологической
адаптации.
Причины
и 6
проявления
дезадаптации
первоклассников
Профилактика
6
школьной
дезадаптации
и
неуспешности.
2
2
4
Составление
таблиц, схем
10 10
2
4/2
4
Творческие
задания
11 10
2
4/2
4
Реферат
22
32 / 8
54
9
8
Зачет
Итого
108
ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ
7
Готовность ребенка к 6
школьному обучению
Формирование
6
начальных
форм
учебной деятельности
у детей 6-7 лет.
Особенности
6
социальнопсихологической
адаптации детей к
школе.
Профилактика
7
школьной
дезадаптации
и
36
8
2
20
12
2
2
10
3
2/2
12
1
1
8
2
Самостоятельная
работа
Лекции
Практич. / Из них
проводимых в
интерактивной
форме
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу
студентов и трудоемкость
(в часах)
Всего часов
Неделя семестра
Семестр
Раздел дисциплины
2
Формы
текущего
контроля
успеваемости
(по неделям
семестра)
Формы
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Творческие
задания
(по
плану
практических
занятий
Конспектирован
ие
Тестирование
Творческие
проекты
Рефераты
20
6
неуспешности.
Причины
и 7
проявления
дезадаптации
первоклассников.
Основные
причины 7
неподготовленности к
школьному обучению
7
Итого
2
3
2
2
20
2
18
Коллоквиум
Зачет
108
6
8/2
88
Содержание разделов дисциплины
Готовность ребенка к школьному обучению. Три аспекта школьной
зрелости (интеллектуальный, эмоциональный и социальный) в зарубежных
исследованиях (Г. Гетцер, А. Керн, Я. Йирасек и др.).
Проблема готовности ребенка к началу систематического школьного
обучения в отечественной психологии и педагогике (Л.С. Выготский, Л.И.
Божович, Д.Б. Эльконин, Н.Г. Салмина и др.). Общая и специальная готовность
детей к школе.
Психологическую зрелость и готовность к школе. Показатели
готовности детей к школьному обучению. Основные задачи предшкольной
подготовки:
всестороннее
воспитание
(физическое,
умственное,
нравственное, эстетическое) и специальная подготовка к усвоению школьных
предметов.
Преемственность
дошкольного
и
школьного
образования.
Преемственность – двусторонний процесс. Определение готовности ребенка к
началу систематического школьного обучения. Совершенствование форм
организации и методов обучения в дошкольных учреждениях и начальной школе.
Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и
начальное звено). Дидактические принципы непрерывного образования. Анализ
образовательных программ предшкольной подготовки детей.
Факторы и закономерности социального и психического развития
ребенка 6-7 лет. Взгляды ученых на значение старшего дошкольного возраста
в развитии личности. Концепции Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, Э.
Эриксона, Ж.Пиаже и современных педагогов и психологов.
Психологическая характеристика старшего дошкольного возраста и
младшего школьного возраста. Понятие кризиса возрастного развития.
Кризис 6-7 лет. Предпосылки и условия развития личности ребенка старшего
дошкольного возраста. Факторы и закономерности развития ребенка старшего
дошкольного возраста. Социальная ситуация развития ребенка 5,5 – 6 лет.
Умения и навыки ребенка 5-7 лет.
Формирование начальных форм учебной деятельности у детей 6-7 лет.
Появление начальных форм учебной деятельности у дошкольников в
7
результате стихийного или целенаправленного формирования. Включение
элементов учения в ведущую деятельность данного возраста - игру.
Условные и символические способы игровой деятельности. Продукт игровой
и учебной деятельности. Принципы и компоненты учебной деятельности.
Объективная оценка продукта учебной деятельности, фиксирующая
продвижение в ней ребенка. Принципы и компоненты учебной деятельности.
Включение в учебный процесс игрового персонажа. Двойная направленность
оценки в сознании ребенка.
Особенности социально-психологической адаптации детей к школе.
Эмоциональная поддержка ребенка в период адаптации со стороны учителя.
Важность отсутствия отметок в период адаптации детей к школе. Отношение
учителей к "непослушанию" детей в период адаптации. Особенности
физиологической адаптации детей к школе. Факторы, определяющие
успешность адаптации детей к школе. Этапы и проявления социальнопсихологической и физиологической адаптации.
Причины и проявления дезадаптации первоклассников. Профилактика
школьной дезадаптации и неуспешности. Нарушения у детей регуляции
поведения и деятельности. Дизонтогенез как следствие неадекватного
проживания ребенком этапа дошкольного детства.
Две группы причин неподготовленности к школьному обучению:
органические (отклонения в физическом и нервно-психическом развитии
ребёнка) и воспитательные. Диагностико-прогностический скрининг как
средство пропедевтики школьной дезадаптации.
5. Образовательные технологии
Учебная работа по курсу «Подготовка детей к школе» проводится в
форме лекций, практических занятий и самостоятельной работы студентов.
Предусматривается использование активных и интерактивных форм
проведения занятий с целью формирования и развития nрофессиональных
навыков обучающихся.
При чтении лекций предусматривается использование преподавателем
информационных технологий, презентаций, иллюстрирующих излагаемый
материал и др. В ходе лекций осуществляется постановка проблем, решение
которых проходит при активном участии студентов.
На практических занятиях используются: разбор конкретных ситуаций,
психологические и социально-педагогические тренинги, различные деловые
и ролевые игры, имитирующие будущую профессиональную деятельность
студентов. С целью формирования и развития профессиональных навыков
обучающихся ряд практических занятий организуются в виде мастер-классов
опытных учителей начальной школы из школ города и района. Лекционносеминарские технологии: проблемная лекция, лекция-конференция, круглый
стол, проблемный семинар, семинар-дискуссия. Технологии задачного
подхода: анализ ситуаций и решение задач из фрагментов видеозаписей
8
уроков, личного опыта студентов; Case Study (кейс метод). Имитационные
технологии: разыгрывание ситуаций, деловая игра. Рефлексивные
технологии: самонаблюдение и рефлексивная оценка при решении задач,
тестирование. Технологи проектного обучения: проектирование программы
саморазвития, защита проекта. Технологии работы с текстами: анализ
научных и художественных текстов, создание текстов профессионального
содержания, синквейн. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных
формах, составляет не менее 20 % аудиторных занятий.
В преподавании дисциплины могут быть использованы следующие
адаптивные технологии: интернет-технологии и дистанционное обучение –
для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
разноуровневое и дифференцированное обучение – для слабовидящих
обучающихся; ИКТ – технологии, использование ассистивных устройств –
для слабослышащих студентов. Универсальные технологии тьюторского
сопровождения; инклюзивного и адаптивного
обучения; определения
образовательного маршрута, технология
обособленного контроля
самостоятельной работы студентов используются для обучения инвалидов и
лиц с ОВЗ.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Самостоятельная работа студентов по дисциплине
В процессе изучения курса «Адаптация детей к школе» студенты
выполняют различные виды самостоятельной работы, к которым относятся
следующие:
1. Самостоятельная работа во время основных аудиторных
занятий (лекций и практических занятий). Такой вид СРС проводится в
аудиторные часы занятий. Основные формы СРС на аудиторных занятиях:
текущие консультации на занятиях; прием и разбор домашних заданий;
прием и защита решения педагогических задач; проведение на лекции
экспресс-опросов по конкретным темам, тестового контроля знаний.
2.
Самостоятельная работа под контролем преподавателя. Это
вид самостоятельной работы студентов может быть организован как в
аудитории, так и вне ее под руководством преподавателя. Виды КСР:

терминологические диктанты, самостоятельные и контрольные
работы;

тестирование,

конспект, выполненный по теме, изучаемой самостоятельно;

составление таблиц, схем;

поиск (подбор) и обзор литературы и электронных источников
информации по индивидуально заданной проблеме и т.п.
3.
Внеаудиторная самостоятельная работа при выполнении
студентом домашних заданий учебного и творческого характера.
Выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его
9
непосредственного участия. Виды внеаудиторной СРС по курсу «Адаптация
детей к школе»:

работа с учебниками и учебными пособиями;

подготовка к практическим занятиям;

подготовка и написание рефератов, докладов, очерков на
заданные темы, причём студенту предоставляется право выбора темы;

работа с первоисточниками и периодической печатью,
подготовка тематических обзоров по периодике;

изучение электронных средств официальной, статистической,
периодической и научной информации;

подготовка к практическим занятиям, оформление заданий;

оформление мультимедийных презентаций учебных разделов и
тем, слайдового сопровождения докладов.
Критерии оценки результатов самостоятельной работы
Критериями оценок результатов аудиторной и внеаудиторной
самостоятельной работы студента являются:

уровень освоения учебного материала;

умение использовать теоретические знания при выполнении
практических задач;

сформированность общеучебных умений;

умения активно использовать электронные образовательные
ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на
практике;

обоснованность и четкость изложения ответа;

оформление материала в соответствии с требованиями;

умение ориентироваться в потоке информации, выделять главное;

умение четко сформулировать проблему, предложив ее решение,
критически оценить решение и его последствия;

умение
показать,
проанализировать
альтернативные
возможности, варианты действий;

умение сформировать свою позицию, оценку и аргументировать
ее.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно
при ежегодном обновлении банка средств. Количество вариантов зависит от
числа обучающихся.
1. Пример вопросов для обсуждения на практических занятиях.
Методические
рекомендации:
вопросы
подобного
типа
рассматриваются на практических занятиях и требуют от студентов
подготовки, связанной с проработкой содержания лекционного материала и
обязательным обращением к соответствующим разделам учебной
литературы, рекомендуемой для самостоятельной работы.
10
1. Психологическую зрелость и готовностью к школе.
2. Показатели готовности детей к школьному обучению.
3. Основные задачи предшкольной подготовки.
2. Пример терминологического диктанта.
Методические рекомендации. Студентам предлагается дать
определения понятиям: интеллектуальный аспект школьной зрелости,
эмоциональный аспект школьной зрелости , социальный аспект школьной
зрелости.
3. Пример вопросов для тестового контроля знаний.
Материалы для тестирования
1. Готовность:
a)
это определенный уровень психического развития человека;
b) доведение чего-либо до состояния готовности;
c) это определенный уровень физического развития человека.
2. Ребенок, готовый к школе, должен:
a) уметь видеть учебную задачу;
b) уметь читать;
c) уметь читать и писать.
3. Кто назвал игру «школой произвольного поведения»:
a) Д.Б. Эльконин
b) А.В. Запорожец
c) З.В. Мануйленко
4.Произвольность
это
не
только
действия
по
правилам,
это_______________________
5. В предшколе должны преобладать:
a) комплексные занятия, на которых одновременно решается несколько
дидактических задач;
b) фронтальные занятия;
c) индивидуальные формы работы.
6. Стимуляция физиологических и психических процессов в организме
ребенка это:
a) функциональная подготовка школьника;
b) специальная подготовка школьника;
c) общая подготовка школьника.
7. Развитие мелкой моторики пальцев, координации движений рук,
пальцев и зрительного аппарата, развитие внимания, памяти, мышления,
воображения, речи, знание и понимание окружающего мира подразумевает
_____________________________________________________________
8.
Показателем готовности к школьному обучению некоторые психологи
считают сформированность трех типов отношений. Перечислите эти
отношения:_______________
9. «Всякая функция в культурном развитии ребенка появляется на сцену
дважды, в двух планах,— сперва социальном, потом — психологическом.
11
Сперва между людьми как категория интерпсихическая, затем внутри
ребенка как категория интрапсихическая». Эти слова принадлежат:
a) Л.С. Выготскому
b) Д.Б. Эльконину
c) А.Н.Леонтьеву
10. «Ориентационный тест школьной зрелости» Я. Керна-Йирасека состоит
из двух частей:
a) первая его часть - невербальное мышления и другие психические функции,
вторая - вербальное мышление;
b) первая часть включает рисование человека, дома, дерева, вторая ответы на устные вопросы психолога;
c) первая часть включает умение ребенка отвечать на вопросы, вторая –
отвечать.
4. Примерная тематика рефератов
1. Факторы и закономерности социального и психического развития ребенка
старшего дошкольного возраста
2. Взгляды ученых на значение старшего дошкольного возраста в развитии
личности. Концепция Л.С. Выготского
3. Взгляды ученых на значение старшего дошкольного возраста в развитии
личности Концепция Д.Б. Эльконина
4. Взгляды ученых на значение старшего дошкольного возраста в развитии
личности Концепции Э. Эриксона, Ж.Пиаже и современных педагогов и
психологов.
5. Психологическая характеристика старшего дошкольного возраста и
младшего школьного возраста.
6. Понятие кризиса возрастного развития.
7. Факторы и закономерности развития ребенка старшего дошкольного
возраста.
8. Социальная ситуация развития ребенка 5,5 – 6,5 лет.
9. Умения и навыки ребенка 5-7 лет.
10. Нарушения у детей регуляции поведения и деятельности.
11. Причины неподготовленности к школьному обучению.
Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации
Вопросы к зачету
1. Актуальные проблемы предшкольного образования детей 5,5-6.5 лет.
2. Цель и задачи предшкольного образования.
3. Методологические основы концепции предшкольного образования.
4. Модели образовательных учреждений.
5. Основные формы организации обучения в предшколе.
6. Современные подходы к решению проблемы преемственности
дошкольного и школьного образования. Формы сотрудничества детского
сада и школы.
12
7. Совершенствование форм организации и методов обучения в дошкольных
учреждениях и начальной школе.
8. Анализ образовательных программ подготовки детей к школе.
9. Три аспекта школьной зрелости в зарубежных исследованиях (Г. Гетцер, А.
Керн, Я. Йирасек и др.)
10. Проблема готовности ребенка к началу систематического школьного
обучения в отечественной психологии и педагогике (Л.С. Выготский, Л.И.
Божович, Д.Б. Эльконин, Н.Г. Салмина и др.).
11.
Общая и специальная готовность детей к школе.
12. Проблемы психологической готовности к обучению в шестилетнем
возрасте.
13. Основные задачи предшкольной подготовки: всестороннее воспитание
(физическое, умственное, нравственное, эстетическое) и специальная
подготовка к усвоению школьных предметов.
14. Факторы и условия развития личности ребенка старшего дошкольного
возраста.
15. Социальная ситуация развития ребенка 6-7 лет.
16. Появление начальных форм учебной деятельности у дошкольников и
младших школьников в результате стихийного или целенаправленного
формирования.
17. Включение элементов учения в ведущую деятельность данного
возраста - игру.
18. Проблемы детей старшего дошкольного возраста, приводящие к
явлению школьной дезадаптации и неуспешности.
19. Дизонтогенез как следствие неадекватного проживания ребенком этапа
дошкольного детства.
20. Две группы причин неподготовленности к школьному обучению:
органические (отклонения в физическом и нервно-психическом развитии
ребёнка) и воспитательные.
21. Диагностико-прогностический скрининг как средство пропедевтики
школьной дезадаптации.
22. Роль сверстников в развитии личности ребенка 6-7 лет.
23. Значение игры для развития межличностных отношений детей 6-7 лет.
24. Особенности социально-психологической адаптации детей к школе
25. Эмоциональная поддержка ребенка в период адаптации со стороны
учителя.
26. Важность отсутствия отметок в период адаптации детей к школе.
27. Отношение учителей к "непослушанию" детей в период адаптации.
28. Особенности физиологической адаптации детей к школе.
29. Факторы, определяющие успешность адаптации детей к школе.
30. Этапы и проявления социально-психологической и физиологической
адаптации.
31. Причины и проявления дезадаптации первоклассников.
13
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1. Организация и содержание специальной психологической помощи
детям с проблемами в развитии [Текст] : учеб. пособие / У. В. Ульенкова, О.
В. Лебедева. - 5-е изд., стер. - Москва : Изд. центр "Академия", 2011. - 173,
[3] с. [Электронный ресурс]
Режим доступа: http://library.sgu.ru/cgibin/irbis64r_13/cgiirbis_64.exe
2. Основы психологического консультирования и психологической
коррекции [Текст] : учеб. пособие / О. В. Хухлаева ; Междунар. акад. наук
пед. образования. - 7-е изд., стер. - Москва : Изд. центр "Академия", 2011.
[Электронный
ресурс]
Режим
доступа:
http://library.sgu.ru/cgibin/irbis64r_13/cgiirbis_64.exe
3. Серебрякова, К.А. Психологическое консультирование в работе
школьного психолога [Текст] / К.А. Серебрякова. - М.: Академия, 2010. 288 с.
б) дополнительная литература:
1. Исаев И. Ф.
Профессионально-педагогическая культура
преподавателя : учеб. пособие для студентов вузов/ И. Ф. Исаев. -М.:
Академия, 2002. -208 с.
2. Математическое развитие дошкольников и младших школьников
[учебное издание] : курс лекций для студентов педагогических
специальностей вузов / В. Н. Рыжов. - Саратов : [б. и.], 2013. - 127, [1]
с. [Электронный ресурс]
Режим доступа: http://library.sgu.ru/cgibin/irbis64r_13/cgiirbis_64.exe
3. Педагогическая практика: задания и методические рекомендации
:учеб.-методич. Пособие/ Л.В. Борзова, Е.Н. Ахтырская Е.В. Попова и др.
Под общ. ред. М.А. Мазаловой. -Саратов: Изд-во Саратовский источник»,
2013. – 102с.
4. Почему учиться трудно?: Об истоках школьных проблем ребенка, о
том, чему и как учить до школы, и о способах справиться с трудностями
учения, если уж они возникли [Текст] / М. Безруких, С. Ефимова, Б. Круглов.
- Москва : Семья и шк., 1996. - 205, [3] [Электронный ресурс] Режим
доступа: http://library.sgu.ru/cgi-bin/irbis64r_13/cgiirbis_64.exe
5. Профессиональная
подготовка
студентов
педагогического
факультета в период практик: Учебно-методическое пособие / Л.В. Борзова,
Е.Н. Ахтырская и др.; Под общ. ред. Е.В.Сухоруковой. — Балашов: Изд-во
«Николаев», 2009. —100с.
6. Психологическая адаптация первоклассников [Текст] : учеб.
пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Т. В. Костяк. - Москва :
Изд. центр "Академия", 2008. - 176 с. [Электронный ресурс] Режим доступа:
http://library.sgu.ru/cgi-bin/irbis64r_13/cgiirbis_64.exe
14
7. Смотрова Л. Н. Первые дни ребенка в школе : учеб. пособие/ Л. Н.
Смотрова, М. А. Ерофеева, И. В. Смотрова. - Балашов: Изд-во "Николаев",
2003. -60 с.
8. Современные образовательные технологии : учеб. пособие/ под ред.
Н. В. Бордовской. -М.: КноРус, 2010. -432 с.
9. Столяренко Л. Д. Психология и педагогика : учебник/ Л. Д.
Столяренко, С. И. Самыгин, В. Е. Столяренко. -Ростов н/Д: Феникс, 2009. 636 с.
10. Трудные дети [Текст] : научное издание / Л. С. Славина ; под ред. В.
Э. Чудновского. - 2-е изд. - Москва : МПСИ, 2002. - 432 с. [Электронный
ресурс] Режим доступа: http://library.sgu.ru/cgi-bin/irbis64r_13/cgiirbis_64.exe
в) программное и коммуникационное обеспечение и Интернет-ресурсы
Учебная дисциплина обеспечена учебно-методической документацией
и материалами, аннотация программы представлена на сайте вуза
www.bfsgu.ru.
http://mon.gov.ru/ Министерство образования РФ
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223 ФГОС: Начальное общее
образование
http://menobr.ru/resource/default.aspx?control=24&id=5628&catalogid=1055
Управление начальной школой
Журнал для заместителя директора и кураторов начальных классов. В
каждом номере: апробированные методы работы с младшими школьниками,
контроль и организация учебно-воспитательного процесса, комментарии к
новым образовательным стандартам, современные технологии обучения,
работа с документами.
http://n-shkola.ru/ Журнал «Начальная школа» - старейший ежемесячный
научно-методический журнал России (создан в 1933 г.) Журнал «Начальная
школа» является уникальным методическим пособием, универсальным по
своему характеру: в нем публикуются материалы по всем предметам и
курсам для каждого класса начальной школы, официальные документы
Министерства образования и науки РФ.
http://www.rodsobr.narod.ru Родительское собрание.
Научно-практический, психолого-педагогический журнал представляет
читателям материалы, предназначенные для самообразования родителей, для
разрешения семейных конфликтов, для установления мира и гармонии в
семье.
http://www.pedlib.ru/Педагогическая библиотека.
Библиотека представляет собой постоянно пополняющееся собрание
литературы по педагогике, ее прикладным отраслям, а также наукам
медицинского и гуманитарного циклов, имеющим отношение к воспитанию
и обучению детей. Книги доступны для чтения on-line. Имеется алфавитный
и систематический каталог
http://vospitanie.h1.ru/ Воспитание детей. Детская психология.
15
На сайте представлены советы психологов по воспитанию детей;
тексты статей и книг по детской психологии; психологические тесты.
http://dictionary.fio.ru/ Педагогический энциклопедический словарь.
Ресурс Федерации Интернет-образования. Полная электронная версия
"Педагогического энциклопедического словаря", выпущенного в 2002 году
под редакцией издательства "Большая Российская Энциклопедия".
http://www.psy.su
http://www.pedlib.ru/Books/ Педагогическая библиотека
http://posobie.ru/met_rus/k_upravobraz/k_normdok/predobr2.htm.
Образовательный портал
http://Netparents.ru./ Сайт для родителей. Никоненко В. К Адаптация
первоклассников к школе
http://adalin.mospsy.ru/l_04_05.shtml Начальная школа. Адаптация к
школе
http://arishka.ososh1.edusite.ru/p36aa1.html
Карта
наблюдения
за
процессом
адаптации
учащихся
1-х
классов
http://www.tvoyrebenok.ru/psy_school.shtml
http://www.tvoyrebenok.ru/psy_school.shtml ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ /
Адаптация детей к школе. Рекомендации психолога
http://menobr.ru/material/default.aspx?control=15&id=11907&catalogid=27
Трудности адаптации первоклассников к школе
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Компьютерный класс, оргтехника; доступ к сети Интернет (во время
самостоятельной подготовки и на практических занятиях).
Автор: кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и
методик начального образования Борзова Любовь Викторовна
Программа разработана в 2013 году (одобрена на заседании кафедры
педагогики и методик начального образования, протокол № 1 от «27» августа
2013 год).
Программа актуализирована в 2014 году (одобрена на заседании
кафедры педагогики и методик начального образования, протокол № 2 от
«21» октября 2014 года).
Подписи:
Автор программы: __________________ к.п.н. Борзова Л.В.
Зав.кафедрой ПиМНО_________________к.ф.н., доцент Мазалова М.А.
Декан ФЕНиПО
_________________ к.с/х.н., доцент Занина М.А
16