1.1 лицензирования и государственной аккредитации образовательного учреждения, аттестации работников образовательного учреждения. 1.2 Положение распространяется на деятельность всех педагогических работников школы, осуществляющих профессиональную деятельность в соответствии с трудовыми договорами, в том числе на педагогических работников, работающих по совместительству. 1.3 В настоящем Положении используются следующие термины: Качество образования – комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы. Качество условий – это выполнение санитарно-гигиенических норм организации образовательного процесса; организация питания в школе; реализация мер по обеспечению безопасности обучающихся в организации образовательного процесса. Федеральный Государственный образовательный стандарт – совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политике и нормативно-правовому регулированию в сфере образования. Критерий – признак, на основании которого производится оценка, классификация оцениваемого объекта. Внутренний мониторинг качества образования – деятельность по информационному обеспечению управления образовательным учреждением, основанная на систематическом анализе качества реализации образовательного процесса, его ресурсного обеспечения и его результатов. Экспертиза – всестороннее изучение и анализ состояния образовательного процесса, условий и результатов образовательной деятельности. Измерение – метод регистрации состояния качества образования, а также оценка уровня образовательных достижений с помощью контрольно-измерительных материалов (контрольных работ, тестов, анкет и др.), которые имеют стандартизированную форму и содержание которых соответствует реализуемым образовательным программам. 1.4 Оценка качества образования осуществляется посредством: мониторинга качества образования; системы внутришкольного контроля общественной экспертизы качества образования лицензирования; государственной аккредитации; государственной (итоговой) аттестации выпускников. 1.5 В качестве источников данных для оценки качества образования используется: образовательная статистика; промежуточная и итоговая аттестация; мониторинговые исследования; социологические опросы; отчеты педагогических работников посещение уроков и внеклассных мероприятий; внешняя оценка или оценка сторонней организации и д.р. 2. Основные цели, задачи и принципы внутренней системы оценки качества образования. 2.1 Цель внутренней системы оценки качества образования МБОУ СОШ № 148 г.о. Самара заключается в обеспечении эффективного информационного отражения состояния образования, анализа результатов деятельности на основе количественных и качественных показателей, разработку прогнозирования развития образовательного учреждения. 2.2 Внутренний мониторинг качества образования МБОУ СОШ № 148 г.о. Самара ориентирован на решение следующих задач: систематическое отслеживание и анализ состояния системы образования в образовательном учреждении для принятия обоснованных и своевременных управленческих решений, направленных на повышение качества образовательного процесса и образовательного результата. максимального устранения эффекта неполноты и неточности информации о качестве образования, как на этапе планирования образовательных результатов, так и на этапе оценки эффективности образовательного процесса по достижению соответствующего качества образования. 2.3 В основу оценки качества образования положены следующие принципы: объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования; реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости, учета индивидуальных особенностей развития отдельных обучающихся при оценке результатов их обучения и воспитания; открытости, прозрачности процедур оценки качества образования; преемственности в образовательной политике; доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп потребителей; оптимальности использования источников первичных данных для определения показателей качества и эффективности образования (с учетом возможности их многократного использования); инструментарии и технологически используемых показателей (с учетом существующих возможностей сбора данных, методик измерений, анализа и интерпретации данных, подготовленности потребителей к их восприятию); минимизации системы показателей с учетом потребностей разных уровней управления; сопоставимости системы показателей с муниципальными, региональными аналогами; взаимного дополнения оценочных процедур, установление между ними взаимосвязей и взаимозависимости; соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества образования в школе. 3. Организационная и функциональная структура внутренней системы оценки качества образования. Организационная структура, занимающаяся внутришкольной оценкой, экспертизой качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает в себя: администрацию школы, педагогический совет, методические объединения учителейпредметников, временные структуры (экспертные группы, педагогический консилиум, комиссии и др.). 3.1 Администрация школы: формирует блок локальных актов, регулирующих функционирование СОКО школы и приложений к ним, утверждает приказом директора школы и контролирует их исполнение; разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на совершенствование системы оценки качества образования школы, участвует в этих мероприятиях; обеспечивает на основе образовательной программы проведение в школе контрольнооценочных процедур, мониторинговых, социологических и статистических исследований по вопросам качества образования; организует систему мониторинга качества образования в школе, осуществляет сбор, обработку, хранение и представление информации о состоянии и динамике развития; анализирует результаты оценки качества образования на уровне школы; планирует мероприятия в области оценки качества образования на уровне образовательного учреждения; разрабатывает или выбирает методики оценки качества образования и системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития школы; координирует функционирование системы оценки качества образования на уровне образовательного учреждении; обсуждает и принимает коллегиальное решение по стратегическим вопросам оценки качества образования; осуществляет текущий контроль успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся образовательного учреждения; проводит мониторинговые исследования; анализирует результаты исследований и вырабатывает рекомендации по устранению отмеченных недостатков; разрабатывает критерии оценки результативности профессиональной деятельности педагогов школы; организует изучение информационных запросов основных пользователей системы оценки качества образования; обеспечивает предоставление информации о качестве образования на муниципальный и региональный уровни системы оценки качества образования (анализ работы школы за учебный год, публичный доклад директора школы); принимает управленческие решения по развитию качества образования на основе анализа результатов, полученных в процессе реализации СОКО. 3.2 Методические объединения учителей-предметников: анализирует результаты мониторинга и намечает пути устранения отмеченных недостатков; определяет и анализирует уровень учебных достижений учащихся по предметам по результатам контрольных срезов, четвертных, экзаменационных и итоговых оценок; намечает пути повышения степени обученности учащихся; своевременно предоставляет информацию. 3.3 Классный руководитель: определяет уровень воспитанности каждого ученика; своевременно доводит итоги обследования до сведения учащихся и родителей; разрабатывает и предлагает учащимся, родителям рекомендации по самооценке результатов воспитания; своевременно предоставляет информацию. 4. Реализация внутреннего мониторинга качества образования. 4.1. Реализация внутреннего мониторинга качества образования осуществляется на основе нормативных правовых актов Российской Федерации, регламентирующих реализацию всех процедур контроля и оценки качества образования. 4.2. Мероприятия по реализации целей и задач СОКО планируются и осуществляются на основе проблемного анализа образовательного процесса школы, определения методологии, технологии и инструментария оценки качества образования. 4.3. Объекты и показатели мониторинга формируются с учетом реализации задачи полноценного обеспечения работы системы управления образовательного учреждения (Приложение 1). 4.4. Предметом СОКО является: 1. Качество образовательных результатов: предметные результаты обучения (включая сравнение данных внутренней и внешней диагностики, в том числе ГИА-9 и ЕГЭ); метапредметные результаты обучения (включая сравнение данных внутренней и внешней диагностики); личностные результаты (включая показатели социализации обучающихся); здоровье обучающихся (динамика); достижения обучающихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах; удовлетворённость родителей качеством образовательных результатов. 2. Качество реализации образовательного процесса: основные образовательные программы (соответствие требованиям ФГОС (ФГТ) и контингенту обучающихся); дополнительные образовательные программы (соответствие запросам родителей); реализация учебных планов и рабочих программ (соответствие ФГОС); качество уроков и индивидуальной работы с обучающимися; качество внеурочной деятельности (включая классное руководство); удовлетворённость учеников и родителей уроками и условиями в школе. 3. Качество условий, обеспечивающих образовательный процесс: материально-техническое обеспечение; информационно-развивающая среда (включая средства ИКТ и учебно-методическое обеспечение); санитарно-гигиенические и эстетические условия; медицинское сопровождение и общественное питание; психологический климат в образовательном учреждении; использование социальной сферы микрорайона и города; кадровое обеспечение (включая повышение квалификации, инновационную и научно-методическую деятельность педагогов) общественно-государственное управление (Совет ОУ, педагогический совет, родительские комитеты, ученическое самоуправление) и стимулирование качества образования; документооборот и нормативно-правовое обеспечение (включая программу развития образовательного учреждения). 4.5. Реализация школьной СОКО осуществляется посредством существующих процедур и экспертной оценки качества образования. 4.6. Периодичность проведения оценки качества образования происходит, согласно утвержденному плану – графику (Приложение 2), формы результатов оценивания, а также номенклатура показателей и параметров качества устанавливаются Администрацией МБОУ СОШ № 148 г.о. Самара. 5. Порядок создания и совершенствования СОКО в МБОУ СОШ № 148 г.о. Самара. 5.1. В преддверии начала каждого учебного года на основе анализа предыдущего учебного года педагогический коллектив ОУ, учащиеся и их родители рассматривают Положение. 5.2. Администрация МБОУ СОШ № 148 г.о. Самара, изучает все замечания и предложения, вносит коррективы и выносит уточненные проекты документов по СОКО на заседание Педагогического совета. После согласования представленных документов на Педагогическом Совете образовательного учреждения эти документы утверждаются директором. 5.3. В течение учебного года СОКО функционирует в соответствии с утвержденными нормативно-правовыми документами по СОКО до начала следующего учебного года. 6. Общественное участие в оценке и контроле качества образования. 6.1. Придание гласности и открытости результатам оценки качества образования осуществляется путем предоставления информации: основным потребителям результатов СОКО; средствам массовой информации через публичный доклад директора школы; размещение аналитических материалов, результатов оценки качества образования на официальном сайте школы. 6.2. Система оценки качества образования в МБОУ СОШ № 148 г.о. Самара предполагает участие в осуществлении оценочной деятельности общественности и профессиональных объединений в качестве экспертов. Требования к экспертам, привлекаемым к оценке качества образования, устанавливаются нормативными документами, регламентирующими реализацию процедур контроля и оценки качества образования. 7. Права и ответственность участников мониторинговых исследований качества образования. 7.1. Субъекты учебно-воспитательного процесса МБОУ СОШ № 148 г.о. Самара имеют право на конфиденциальность информации. 7.2. Лица, осуществляющие мониторинг, имеют право на публикацию данных с научной или научно-методической целью. 7.3. За качество мониторинговых исследований качества образования несут ответственность: администрация школы; учителя – предметники, педагоги-психологи, медицинский работник и д.р.