Отчёт по результатам самообследования МКДОУ Байкаловский детский сад № 4 «Богатырь»

Отчёт
по результатам самообследования
МКДОУ Байкаловский детский сад № 4 «Богатырь»
2014 – 2015 учебный год
Часть № 1. Аналитическая часть
Оценка системы управления учреждением.
МКДОУ Байкаловский детский сад № 4 «Богатырь» функционирует с 19.10.1977 года.
Имеет лицензию на право ведения образовательной деятельности.
Управление МКДОУ осуществляется в соответствии с действующим законодательством РФ. В
МКДОУ разработан пакет документов, регламентирующих его деятельность: Устав МКДОУ,
локальные
акты,
договоры
с
родителями,
педагогами,
обслуживающим
персоналом, должностные инструкции, Модельный кодекс.
Управление МКДОУ осуществляется на принципах единоначалия и самоуправления,
обеспечивающих государственно- общественный
характер управления. Формами
самоуправления являются: общее собрание сотрудников, педагогический совет, совет
родителей, профсоюзный комитет. Порядок выборов в органы самоуправления и их
компетентности
определяются
Уставом
МКДОУ.
Непосредственное
руководство
МКДОУ осуществляет заведующий МКДОУ.
Действующая организационно-управленческая структура позволяет оптимизировать
управление, включить в пространство управленческой деятельности значительное число
педагогов и родителей (законных представителей).
В МКДОУ используются эффективные формы контроля:
различные виды мониторинга: управленческий, методический, педагогический, психологопедагогический скрининг-контроль состояния здоровья детей, социологические исследования
семей.
Цель контроля: оптимизация и координация работы МКДОУ для обеспечения качества
образовательного процесса.
Контроль в МКДОУ начинается с руководителя и направлен на следующие объекты:
― охрана и укрепление здоровья воспитанников,
― воспитательно-образовательный процесс,
― кадры, аттестация педагогов, повышение квалификации,
― взаимодействие с социумом, работа логопедического пункта,
― административно-хозяйственная и финансовая деятельность,
― питание детей,
― техника безопасности и охрана труда работников и жизни воспитанников.
Вопросы контроля рассматриваются на общих собраниях сотрудников МКДОУ,
педагогических советах.
Одним из наиболее эффективных методов контроля является мониторинг. Цель
мониторинга: формирование целостного представления о качестве образования в ДОУ,
определение перспектив, направлений работы педагогического коллектива.
Задачи:
- Проанализировать состояние здоровья детей, физическое развитие, заболеваемость, степень
адаптации к условиям детского сада.
- Провести
мониторинг
освоения
детьми
программного
материала
основной
общеобразовательной программы дошкольного образования МКДОУ Байкаловский детский сад
№ 4 «Богатырь» по образовательным областям.
- Проанализировать результаты коррекционной работы с детьми.
- Проанализировать готовность детей к обучению в школе.
- Провести анализ организации питания в ДОУ.
- Проанализировать уровень сформированности профессиональной компетентности педагогов.
- Оценить учебно-материальное обеспечение.
1.
- Определить степень удовлетворённости родителей качеством образования в ДОУ.
Эффективность управления в МКДОУ обеспечивает оптимальное сочетание
традиционных и современных тенденций (программирование деятельности МКДОУ в режиме
развития, обеспечение инновационного процесса в МКДОУ, комплексное сопровождение
развития участников инновационной деятельности).
Вывод: МКДОУ зарегистрировано и функционирует в соответствии с нормативными
документами в сфере образования Российской Федерации. Структура и механизм управления
определяет его стабильное функционирование. Демократизация системы управления
способствует развитию инициативы участников образовательного процесса (педагогов,
родителей (законных представителей), воспитанников).
Оценка образовательной деятельности
В МКДОУ Байкаловский детский сад № 4 «Богатырь» реализуется основная
общеобразовательная программа дошкольного образования в группах общеразвивающей
направленности.
Основная образовательная программа МКДОУ Байкаловский детский сад № 4 «Богатырь»
определяет содержание и организацию образовательной деятельности в соответствии с ФГОС
ДО, обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах
деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических
особенностей.
В Программе учитываются индивидуальные потребности ребенка, связанные с его
жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им
образования (далее - особые образовательные потребности), индивидуальные потребности
отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;
возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.
Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации.
Содержание Программы предполагает создание эмоционально-комфортного климата с
помощью оптимальной интенсивности эмоциональных, интеллектуальных, двигательных,
физических и психических нагрузок и благоприятных условий для развития индивидуальности,
позитивных личностных качеств воспитанников. В осуществлении индивидуальнодифференцированного подхода к детям предполагается создание педагогами условий для
естественного индивидуального полноценного развития личности детей.
В образовательной деятельности уделяется особое внимание организации условий для
самостоятельной деятельности детей по их выбору и интересам. В организованной предметноразвивающей среде осуществляется педагогически целесообразное, духовно-нравственное и
личностно-ориентированное взаимодействие взрослого и ребенка.
Учебный план составлен в соответствии с современными дидактическими, санитарными и
методическими требованиями, содержание выстроено в соответствии с ФГОС ДО. При
составлении плана учтены предельно допустимые нормы учебной нагрузки.
В течение 2014/15 учебного года коллектив МКДОУ работал на достижение поставленной
цели по обеспечению комплекса условий для реализации ФЗ «Об образовании в Российской
федерации» и введения ФГОС дошкольного образования.
Перед коллективом были поставлены следующие задачи:
1.
Закончить внесение изменений в образовательную программу ДОУ в соответствии с
ФГОС ДО.
2.
Обеспечить проектирование образовательной деятельности с детьми на ос-нове
комплексно-тематического принципа планирования с учетом основных подходов,
рекомендаций и концептуальных положений ФГОС ДО и образовательной программы ДОУ.
3.
Организовать работу по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма в
условиях реализации ФГОС ДО и внедрения программы «Азбука безопасности на дороге».
4.
Обеспечить взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с семьей как
условие выполнения ФГОС ДО и образовательной программы ДОУ.
5.
Начать формирование и наполнение развивающей предметно-пространственной среды
ДОУ, возрастных групп на основе принципов ФГОС ДО образовательной программы ДОУ.
2.
Вывод: план по решению поставленных задач выполнен полностью. Учреждение активно
реализует план мероприятий по введению ФГОС ДО.
В течение учебного года учились по-новому планировать свою деятельность, вносить
изменения в предметно-развивающую среду в группах с целью обогащения самостоятельной
деятельности дошкольников в течение дня, совершенствовали методику проведения
мониторинга результатов освоения детьми основной общеобразовательной программы,
совершенствовали формы взаимодействия с семьями воспитанников.
Проектирование воспитательно-образовательного процесса осуществлено в двух основных
моделях организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей
и самостоятельной деятельности детей.
Непосредственно образовательная деятельность реализовывалась через
организацию
различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательноисследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а
также восприятия художественной литера-туры) или их интеграцию с использованием
разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществлялся педагогами
самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения
конкретных образовательных задач.
Организационной основой реализации Программы использовался Календарь праздников
(событий, проектов, игровых обучающих ситуаций, тематических недель, деятельность по
направлениям районного фестиваля «Самые юные интеллектуалы Байкаловского района» и
собственной модели фестиваля «Юные дарования детского сада «Богатырь»).
В основу комплексно-тематического принципа организации образовательного процесса
положена идея интеграции содержания разных образовательных областей, предусматривающая
объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой
общей темы, которая на определенное время (от 1-ой до 3-х и возможно более недель),
становится объединяющей.
Разработанная,
с учетом специфики учреждения, циклограмма образовательной
деятельности (см. Образовательную программу МКДОУ) систематизирует совместную
деятельность педагогов с детьми.
3. Оценка содержания и качества подготовки воспитанников.
Анализ контингента воспитанников
В течение 2014/2015 учебном году в МКДОУ функционировало 5 групп - 1 группа детей
раннего возраста (от 2 до 3 лет), 4 дошкольных группы (от 3 до 7 лет). Общая численность
воспитанников – 104 человека.
Результаты диагностики освоения воспитанниками образовательной
программы.
ООП ДО МКДОУ Байкаловский детский сад № 4 "Богатырь" обеспечивает разностороннее
развитие детей в возрасте от 1,5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей по пяти образовательным областям: физическому, социально-коммуникативному,
познавательному, речевому и художественно-эстетическому развитию дошкольников в разных
видах детской деятельности.
1. Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Уровни
Группа
раннего
возраста
Младшая
группа
Средняя
группа
Старшая
группа
Подготовит.
группа
Итого по
ДОУ
Высокий
Средний
Ниже среднего
45
50
5
0
37
58
28
72
0
14
74
12
40
45
15
25
56
18
Низкий
0
5
0
0
0
1
2. Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Уровни
Группа
раннего
возраста
Младшая
группа
Средняя
группа
Старшая
группа
Подготовит.
группа
Итого по
ДОУ
Высокий
Средний
Ниже среднего
Низкий
28
67
5
0
21
42
32
5
67
33
0
0
2
85
13
0
20
75
5
0
28
60
11
1
3. Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Уровни
Группа
раннего
возраста
Младшая
группа
Средняя
группа
Старшая
группа
Подготовит.
группа
Итого по
ДОУ
Высокий
Средний
Ниже среднего
Низкий
45
50
5
0
16
53
26
5
24
76
0
0
12
71
17
0
30
50
20
0
25
60
14
1
4. Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Уровни
Группа
раннего
возраста
Младшая
группа
Средняя
группа
Старшая
группа
Подготовит.
группа
Итого по
ДОУ
Высокий
Средний
Ниже среднего
Низкий
17
78
5
0
0
74
21
5
43
57
0
0
3
90
7
0
15
75
10
0
15
75
9
1
5. Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Уровни
Группа
раннего
возраста
Младшая
группа
Средняя
группа
Старшая
группа
Подготовит.
группа
Итого по
ДОУ
Высокий
Средний
Ниже среднего
Низкий
39
56
5
0
16
47
32
5
48
52
0
0
13
68
19
0
20
70
10
0
27
59
13
1
Сравнительные результаты диагностики освоения воспитанниками образовательной
программы по возрастным группам к уровню ДОУ.
Уровни
Группа
раннего
возраста
Младшая
группа
Средняя
группа
Старшая
группа
Подготовит.
группа
Итого по
ДОУ
Высокий
Средний
Ниже среднего
35
60
5
11
50
34
42
58
0
9
78
13
25
63
12
24
62
13
Низкий
0
5
0
0
0
1
Вывод. В среднем, у 63% детей уровень освоения ООП дошкольного образования
соответствует возрасту, 24% детей осваивают программу с опережением и у 13% детей в
освоении образовательных областей программы наблюдается отставание по некоторым
компонентам в одной или нескольких образовательных областях. Динамика в сторону
уменьшения таких детей, по сравнению с прошлым годом, составляет 3%. Практически 2 – 3
ребенка в каждой возрастной группе нуждаются в дополнительных занятиях с воспитателем
или специалистом ДОУ, кроме того, в закреплении материала программы дома с родителями в
совместных играх, упражнениях, чтении, рассказывании, общении, познавательноисследовательской и художественно-творческой деятельностях.
Сравнительные результаты диагностики освоения воспитанниками образовательной
программы по образовательным областям.
Познавательное
Речевое
СоциальноХудожественно- Физическо
Уровни
развитие
развитие
коммуникативное
развитие
эстетическое
развитие
е развитие
Высокий
Средний
27
25
25
15
28
59
56
60
75
60
13
Ниже среднего
18
14
9
11
1
Низкий
1
1
1
1
Вывод.
По уровню освоения содержания образовательных областей основной
общеобразовательной программы видим, что наибольшее количество детей с высоким уровнем
освоения образовательных областей «Физическое развитие» (28%) и «Художественноэстетическое развитие» (27%).
Данные по готовности выпускников к обучению в школе. Май 2015г.
40
35
30
25
20
15
10
5
0
40
40
20
0
0
низкий
ниже
средний выше высокий
среднего
среднего
Показатели возрастной характеристики выпускников детского сада «Богатырь» 2015 года
2.9
2.9
2.8
2.7
2.7
2.6
2.6
2.6
2.5
2.5
2.4
2.3
моторика
психические
процессы
познавательная
деятельность
речь
личностные
качества
Психологическая готовность детей к
школе (Количество детей в %)
60
50
40
30
20
10
0
низкий
5
2015г. - 20 детей
средний
45
высокий
55
ЛИЧНОСТНО-МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
95
2015г., 20чел.
90
70
55
мотивация 11 чел.
самооценка 14 чел.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ СФЕРА
80
70
60
50
40
30
20
10
0
2015г., 20чел.
70
80
55
45
внимание 11память, 9 чел.
мышление,
чел.
креативность, 16 чел.
14 чел.
Вывод. Анализ готовности детей к обучению в школе показал, что: 40% детей имеют
высокий уровень готовности к школе, 20% - уровень выше среднего. Лучше других развиты
такой параметр возрастной характеристики, как личностные качества: дети проявляют
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, способны договариваться,
учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
способны к волевым усилиям, могут следовать социальным нормам поведения и правилам в
разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, соблюдают
правила безопасного поведения.
Таким образом, целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
достигнуты.
Учебную мотивацию имеют 60% выпускников, высокий уровень произвольности
поведения – 95% будущих школьников, адекватно оценивают себя и свои способности – 70%
детей, 90% выпускников имеют средний уровень тревожности, которая называется «полезной»
- это показатель психоэмоционального благополучия детей. 55% детей имеют высокий уровень
развития внимания, 45% - памяти, 70% - творческого воображения, 80% - интеллектуальных
способностей. Таким образом, уровень развития личностно-мотивационной и интеллектуальной
сфер выпускников подтверждает их готовность к обучению в школе. Смело можем сказать, что
предпосылки учебной деятельности сформированы, поэтому прогнозируем безболезненную
адаптацию выпускников ДОУ к новым социальным условиям и успехи в учебе. Данные
результаты – свидетельство целенаправленной деятельности педколлектива, применения
эффективных форм и технологий работы с дошкольниками по подготовке их к обучению в
школе, понимание и личная заинтересованность в успехе родителей воспитанников.
Результаты работы по коррекции речи детей
№
п/
Показатели
1.
Общее количество детей
п
2.
3.
4.
5.
ОНР III уровня
ОНР IV уровня
ОНР III уровня + дизартрия
Элементы ОНР III уровня
ФФНР
ФФНР (стертая форма дизартрии)
ФНР
ФНР (стертая форма дизартрии)
Заикание
Выпущено всего, из них:
С хорошей речью
Со значительным улучшением
С небольшим улучшением
Без улучшения
Заикание, ОНР IV уровня
Рекомендовано отправить в массовую
(общеобразовательную) школу
В
общеобразовательную
школу
с
логопунктом
В общеобразовательную группу в ДОУ
Для продолжения обучения с логопедом в
ДОУ
Выбыли в течение года
Поступили в течение года
Май 2015г.
Количество
%
28
100
5
1
12
3
6
1
18
3
43
11
22
3
15
11
2
0
54
39
7
0
11
39
5
12
18
43
0
1
0
3
Вывод. За текущий год
положительных результатов удалось достичь благодаря
использованию ряда условий:
1.Применение здоровьесберегающих технологий, (в комплексе) особенно: артикуляционная
гимнастика, пальчиковая гимнастика, биоэнергопластика, логопедический массаж для детей с
дизартрией;
2.Элементов современных образовательных технологий и методик;
3.Приведение Образовательной программы по коррекции речи в соответствие с ФГОС ДО;
4.Грамотное использование учебно–методического обеспечения программы;
5.Пополнение предметно – развивающей пространственной среды кабинета;
6.Взаимодействие с родителями воспитанников;
7.Взаимодействие с педагогами (методическая и консультативная помощь);
8.Самообразование;
9.Учет индивидуальных особенностей каждого логопата.
Без улучшения речевого диагноза детей нет.
Продолжат обучение 12 чел. – 42,9% в соответствии с диагнозом и сложностью дефекта.
Сотрудничество с родителями..
В результате проведения запланированных мероприятий заметно активизировалась роль
родителей в жизни учреждения: они чаще стали интересоваться вопросами воспитания,
обучения, оздоровления и общения с ребёнком, активно участвовали в детско-родительских
проектах, праздниках, помогали создавать благоприятные условия для игр и занятий детей.
Наиболее востребованными были индивидуальные и подгрупповые беседы и консультации со
специалистами.
В новом учебном году педагогический коллектив сохранит тенденцию проведения
мероприятий по заявленным проблемам родителей.
Перспективы: с целью построения конструктивно-партнёрских взаимодействий семьи и
детского сада продолжать работу по активизации форм и методов работы с родителями через
традиционные и нетрадиционные формы работы
4. Оценка качества материально-технического обеспечения
Детский сад расположен в здании, построенном по типовому проекту для дошкольных
образовательных учреждений. В ДОУ функционирует 6 групп - 1 группа детей раннего
возраста, 5 дошкольных групп.
Материально - техническая база находится в удовлетворительном состоянии, в соответствии с
нормативными требованиями. В детском саду имеются необходимые помещения для
организации определенных видов образовательной работы: музыкальный зал, физкультурный
зал, кабинет учителя-логопеда (совместно с педагогом-психологом), кабинет старшего
воспитателя, медицинский кабинет, где работают квалифицированные специалисты - старший
воспитатель, учитель-логопед, медицинская сестра, музыкальный руководитель, педагогпсихолог, инструктор по физической культуре
Кабинет учителя - логопеда и педагога-психолога оснащены наглядными пособиями,
учебными материалами, игрушками и игровыми пособиями на 100 %. В результате работы в
течение
2014/15 учебного года над созданием предметно пространственной
развивающей среды в логопедическом кабинете имеются пособия для развития всех видов
речи дошкольников - связной, монологической, диалогической, есть пособия для развития
мелкой моторики, картотека речевых игр, специальные игрушки, предметные картинки, набор
сюжетных картин. Для педагога-психолога диагностический инструментарий для проведения
мониторинга.
Имеется музыкальный зал, с необходимым оборудованием для музыкальных занятий пианино. баян, музыкальный центр, телевизор, DVD; в каждой группе есть музыкальный
уголок с набором музыкальных инструментов и дидактических музыкальных игр.
Для занятий по физической культуре в детском саду имеется физкультурный зал.
Спортивное оборудование зала (шведские стенки, гимнастические кольца, баскетбольное
кольцо, верёвочная лестница, канат) и различными пособиями (гимнастическое бревно,
гимнастическая скамья – 3 шт., мат гимнастический, мячи (малые, средние, большие),
ориентиры, обручи, скакалки. Данное оборудование используется в течение учебного года при
проведении занятий и режимных моментов. Кроме того, имеется мягкие модули, сухой бассейн,
которые эффективно используется на занятиях.
В помещениях, в которых осуществляется образовательная деятельность в процессе
организации различных видов детской деятельности, размещено игровое оборудование,
организованы центры: двигательной, речевой, познавательно-исследовательской деятельности
и др., улучшающие качество окружающей среды. В группах оборудованы спортивные
центры, позволяющие удовлетворить потребность воспитанников в движении. Данное
оборудование используется в профилактических целях и для закаливания.
В результате анализа предметно - пространственной развивающей среды детского сада
составлен перечень необходимого оборудования, которое необходимо приобрести для
обеспечения
образовательного
процесса
в
соответствии
с
ФГОС
ДО
и
современными требованиями к пространственной среде МКДОУ.
Программно - методическими, учебными пособиями для педагогов и детей детский сад
оснащён на 100 %. Регулярно осуществляется подписка на периодические издания,
приобретаются новинки методической литературы.
Ближайшее окружение здания детского сада - жилой массив. Участок МКДОУ озеленен,
на территории МКДОУ расположены садовые деревья, цветочные клумбы; прогулочные
участки оснащены: песочницами, малыми спортивными формами ,постройками для игровой
деятельности, 2 участка для детей младшего возраста оснащены верандами, имеется игровой
спортивный комплекс.
Образовательное учреждение оснащено ТСО и оргтехникой (компьютеры – 3 шт.,
ноутбуки – 2 шт., проектор – 1 шт., МФУ – 1 шт., принтеры -2 шт., фотоаппарат).
Часть № 2 Показатели деятельности (таблица)
ПОКАЗАТЕЛИ САМООБСЛЕДОВАНИЯ
МКДОУ Байкаловский детский сад № 4 «Богатырь»
2014 – 2015 учебный год
№
п/п
А
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Показатели
Б
Общие сведения о дошкольной образовательной организации
Реквизиты лицензии: выдана Министерством общего и профессионального
образования Свердловской области № 14021 от 28 ноября 2011г. серия 66 № 002156
срок действия – бессрочно.
Общая численность воспитанников:
в возрасте до 3 лет;
в возрасте от 3 до 7 лет
Реализуемые образовательные программы в соответствии с лицензией –
Дошкольное образование.
Численность и доля обучающихся по основным образовательным программам
дошкольного образования, в том числе:
в режиме полного дня (8-12 часов);
в режиме кратковременного пребывания (3-5 часов);
в семейной дошкольной группе, являющейся структурным подразделением
дошкольной образовательной организации;
в условиях семейного воспитания с психолого-педагогическим сопровождением на
базе дошкольной образовательной организации
Осуществление (наряду с реализацией дошкольной образовательной программы)
присмотра и ухода за детьми:
Единица
измерения
В
104
20
84
104
104/100%
104/100%
0
0
0
104/100%
1.6
2
2.1
2.2
2.3
А
2.4
2.5
3.
3.1
3.2
численность и доля детей в общей численности обучающихся, получающих услуги
присмотра и ухода:
в режиме полного дня (8-12 часов);
в режиме продленного дня (12-14 часов);
в режиме круглосуточного пребывания
Количество/доля обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
получающих услуги:
по коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии;
по освоению образовательной программы дошкольного образования;
по присмотру и уходу
Качество реализации основной образовательной программы дошкольного
образования, а также присмотра и ухода за детьми
Уровень заболеваемости детей (средний показатель пропуска дошкольной
образовательной организации по болезни на одного ребенка)
Характеристики развития детей
доля детей, имеющий высокий уровень развития личностных качеств в соответствии
с возрастом
доля детей, имеющий средний уровень развития личностных качеств в соответствии
с возрастом
доля детей, имеющий низкий уровень развития личностных качеств в соответствии с
возрастом
Соответствие показателей развития детей ожиданиям родителей :
доля родителей, удовлетворенных успехами своего ребенка в дошкольном
учреждении
доля родителей, не вполне удовлетворенных успехами своего ребенка в дошкольном
учреждении
доля родителей, не удовлетворенных успехами своего ребенка в дошкольном
учреждении
Б
Соответствие уровня оказания образовательных услуг ожиданиям родителей
доля родителей, полагающих уровень образовательных услуг высоким
доля родителей, полагающих уровень образовательных услуг средним
доля родителей, полагающих уровень образовательных услуг низким
Соответствие уровня оказания услуг по присмотру и уходу за детьми ожиданиям
родителей
доля родителей, полагающих уровень услуг по присмотру и уходу за детьми
высоким
доля родителей, полагающих уровень услуг по присмотру и уходу за детьми
средним
доля родителей, полагающих уровень услуг по присмотру и уходу за детьми низким
Кадровое обеспечение учебного процесса
Общая численность педагогических работников
Количество/доля педагогических работников, имеющих высшее образование, из
них:
непедагогическое
3.2.1
3.3 Количество/доля педагогических работников, имеющих среднее специальное
образование, из них
3.3.1 непедагогическое
3.4 Количество/доля педагогических работников, которым по результатам аттестации
присвоена квалификационная категория, из них:
3.4.1 высшая
3.4.2 первая
3.4.3 соответствует занимаемой должности
104/100%
0
0
0
0
0
7 дней
63%
24%
12%
90%
10%
0
В
85%
15%
0
90%
10%
0
15 чел
3/20%
0
12/80%
0
10/91%
1/6%
5/33%
8/53%
Количество/доля педагогических работников, педагогический стаж работы которых
составляет:
3.5.1 До 5 лет,
В том числе молодых специалистов
3.5.2 свыше 20 лет
3.6 Количество/доля педагогических работников в возрасте до 30 лет
3.7 Количество/доля педагогических работников в возрасте от 55 лет
3.8 Количество/доля педагогических работников и управленческих кадров, прошедших
за последние 5 лет повышение квалификации/переподготовку по профилю
осуществляемой ими образовательной деятельности в учреждениях высшего
профессионального образования, а также в учреждениях системы переподготовки и
повышения квалификации
3.9 Доля педагогических и управленческих кадров, прошедших повышение
квалификации для работы по (ФГОС) (в общей численности педагогических и
управленческих кадров), в том числе:
3.10 Соотношение педагог/ребенок в дошкольной организации
3.11 Наличие в дошкольной образовательной организации специалистов
музыкального руководителя
инструктора по физкультуре
педагогов коррекционного обучения (при наличии групп компенсирующей
направленности)
педагога-психолога
учитель-логопед
медицинской сестры, работающей на постоянной основе
специалистов по лечебной физкультуре (для ослабленных, часто болеющих детей,
детей с ограниченными возможностями здоровья)
Инфраструктура дошкольной образовательной организации
4.
4.1 Соблюдение в группах гигиенических норм площади на одного ребенка (нормативов
наполняемости групп)
4.2 Наличие физкультурного и музыкального залов
4.3 Наличие прогулочных площадок, обеспечивающих физическую активность и
разнообразную игровую деятельность детей на прогулке
3.5.
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
Оснащение групп мебелью, игровым и дидактическим материалом в соответствии с
(ФГОС)
Наличие в дошкольной организации возможностей, необходимых для организации
питания детей
Наличие в дошкольной организации возможностей для дополнительного
образования детей
Наличие возможностей для работы специалистов, в том числе для педагогов
коррекционного образования
Наличие дополнительных помещений для организации разнообразной деятельности
детей
3/20%
0
12/80%
3/20%
4/26%
15/100%
11/67%
1/14
да
да
нет
да
да
да
нет
да
да
да
да
да
да
нет
нет